Interaction entre les enseignants de l'enseignement complémentaire et les parents. Formes de travail avec les parents dans les établissements d'enseignement complémentaire pour enfants Conversations avec les parents dans l'enseignement complémentaire

Consultation pour les enseignants de l'enseignement complémentaire « Méthodes et formes de travail avec les parents »

Zverugo Polina Nikolaevna, méthodologiste de l'établissement d'enseignement public « Centre de Slutsk pour la créativité des enfants ».
Description: Un large éventail de domaines et de domaines d'activités éducatives et sociales, diverses formes et méthodes utilisées dans le processus éducatif des établissements d'enseignement complémentaire permettent de satisfaire les divers besoins des étudiants et de leurs parents, leur donnant la possibilité de s'exprimer sous diverses formes. d'activités créatives et sociales.
Ce matériel sera utile aux enseignants de l'éducation complémentaire, aux psychologues scolaires et aux parents.
Cible: systématiser les connaissances des enseignants sur l'organisation du travail avec les parents dans les conditions des établissements d'enseignement complémentaire.
Tâches:
1) déterminer les principaux objectifs de l'interaction entre les enseignants et les parents ;
2) identifier et caractériser les formes et méthodes efficaces d'interaction entre les enseignants et les parents ;
3) motiver les enseignants à améliorer leur personnalité et à révéler leur potentiel créatif.

Une priorité particulière du travail éducatif dans un établissement d'enseignement complémentaire est la formation d'une culture des relations familiales, la responsabilité parentale d'élever les enfants, la stimulation de leur initiative sociale et la correction des relations parents-enfants. Dans l'établissement d'enseignement public « Centre de Slutsk pour la créativité des enfants », ce travail est réalisé dans des conditions de dialogue et de coopération positifs, qui se transforment en une assistance mutuelle active entre les enseignants et les parents.
Au Centre de Slutsk pour la créativité des enfants, le système de travail sur l'interaction avec les familles des étudiants est réalisé à travers une variété de formes et de méthodes de travail.
Ainsi, en début d'année universitaire, l'établissement accueille traditionnellement Semaine des établissements de formation continue. Pour les enfants et leurs parents, des itinéraires guidés passionnants, des plateformes interactives, des voyages et des vitrines Web sont prévus, démontrant les nouveaux domaines d'activité des associations d'intérêt, les réalisations des étudiants et des enseignants.
Dans la pratique du Centre, des formes d'interaction de groupe avec les parents sont utilisées : réunions de parents, activités de loisirs.
Formes testées de réunions de parents :
micro ouvert;
foire aux idées créatives;
salon de théâtre;
concert académique;
premières de spectacles;
concerts de classe;
rapport créatif;
réunion du club de musique "Alteration".
Formes d'activités de loisirs :
concerts de félicitations;
projection de performances de groupes exemplaires;
concours-festivals;
voyages d'excursion.
Le CDT de Slutsk tient chaque année vacances partagées avec les professeurs, les élèves et leurs parents: « Le monde est beau avec l'amour d'une mère » (pour la Fête internationale des mères), « Ville des espoirs heureux » (pour la Journée du Défenseur de la Patrie, Journée internationale de la femme), « Papa, Maman, je suis une famille sympathique » (pour Journée internationale de la famille), « Gentils palmiers » (pour la Journée internationale des personnes handicapées), « Théâtre Plus » (pour la Journée internationale du théâtre), « Chants de Noël, crêpes, crêpes sont arrivés », « Nous ne nous asseyons pas au chapeau - mais nous mourons, nous regardons la Bouton d'Or."

Afin de démontrer le potentiel créatif de la famille, l'institution mène diverses activités concours créatifs familiaux. Parmi eux : le concours psychologique enfant-parent « Nous sommes ensemble ! », le programme compétitif et de divertissement « Mon équipage est une famille !

L’institution pratique largement impliquer les parents dans la vie créative des enfants. S'intéressant à la réussite créative de leur enfant, les parents aident les enseignants à organiser des festivals et des concours. Des exemples de tels événements comprennent : le festival international des cultures slaves « Svetoch » (Estonie), le festival-concours international pour enfants « Légendes de la mer Noire » (Abkhazie), le festival de l'amitié et de l'art « Enfants des montagnes et des vallées » (Pologne, Slovaquie), le festival-concours international de créativité pour enfants et jeunes « Paris, je t'aime ! (France), festival "Rose Bulgare" (Bulgarie).
En règle générale, le programme des concours et des festivals est organisé de telle manière qu'en plus des représentations compétitives, les étudiants et leurs parents ont la possibilité de se familiariser avec les sites touristiques de la Pologne, de la Slovaquie, de l'Abkhazie, de l'Espagne, de la Bulgarie et Estonie.
Le travail avec les parents se construit sur le mode de mesures systémiques à travers diverses formes :
conférence en ligne ;
l'enseignement à distance;
séminaire de formation;
échange d'opinions;
évènement de charité;
leçon de morale;
ateliers parentaux;
réunion de café musical (cours interactif pour les joueurs de dulcimer débutants) ;
tirelire parent (leçon dédiée à la Journée mondiale de l'enfance) ;
briefing (sur l'orientation professionnelle);
laboratoire créatif;
soirée de détente avec les parents.

Ainsi, le recours à diverses formes et méthodes d’interaction par les enseignants avec les parents des élèves leur permet de créer un climat de confiance et un climat psychologique favorable.

L'interaction avec la famille est l'un des problèmes urgents et difficiles du travail de chaque enseignant. La base d'une telle interaction est une attention constante au développement de l'enfant, des recommandations opportunes et pédagogiquement solides et l'étude des caractéristiques et des capacités de chaque famille. Dans la création d’un syndicat d’enseignants et de parents, le rôle le plus important appartient aux enseignants.

L'interaction entre les enseignants et les familles est un processus ciblé, grâce auquel des conditions favorables sont créées pour le développement de l'enfant. Plus le niveau de cette interaction est élevé, plus les problèmes liés à l'éducation des enfants sont résolus avec succès.

Dans le système de travail des enseignants de l'enseignement complémentaire auprès des parents, on peut souligner un domaine tel que l'éducation pédagogique. L'accumulation de connaissances psychologiques et pédagogiques des parents devrait être étroitement liée au développement de leur pensée pédagogique et de leurs compétences pratiques dans le domaine de l'éducation. Il est nécessaire que les informations soient de nature avertissante, fondées sur l’opportunité pratique et démontrent l’expérience et des faits spécifiques. Cela détermine le choix des contenus, ainsi que les formes d'organisation de l'enseignement pédagogique.

On peut distinguer des formes d'interaction traditionnelles et innovantes entre l'enseignant de la formation complémentaire et la famille.

Les formes de travail traditionnelles sont les suivantes.

Consultations thématiques individuelles. Souvent, pour résoudre un problème particulièrement complexe, un enseignant peut obtenir de l'aide directement des parents d'élèves, ce qui ne doit pas être négligé. Les consultations avec les parents sont bénéfiques tant pour eux-mêmes que pour l'enseignant. Les parents reçoivent une véritable idée de la réussite et du comportement de l’enfant, tandis que l’enseignant reçoit les informations dont il a besoin pour une compréhension plus approfondie des problèmes de chaque élève.

En échangeant des informations, les deux parties peuvent parvenir à un accord mutuel sur des formes spécifiques d'assistance parentale. Lorsqu'il communique avec les parents, l'enseignant doit faire preuve d'un maximum de tact. Il est inacceptable de faire honte aux parents ou de laisser entendre qu'ils n'ont pas rempli leur devoir envers leur fils ou leur fille. Les principes d’un conseil réussi sont les relations de confiance, le respect mutuel, l’intérêt et la compétence.

Cours ouverts Généralement organisé dans le but de familiariser les parents avec les nouveaux programmes, les méthodes d'enseignement, les exigences des enseignants et les résultats des élèves. Les cours ouverts sont le plus souvent pratiqués dans les écoles primaires. Il est nécessaire de donner aux parents la possibilité d'assister à un cours ouvert au moins une à deux fois par an. Cela évitera de nombreux conflits causés par l’ignorance et l’incompréhension des parents de toute la complexité et des spécificités du processus éducatif moderne.

C'est très bien si les parents sont des invités fréquents lors d'événements de loisirs. Il s'agit de compétitions sportives, de concerts, d'expositions, de compétitions, etc. Tout cela permet aux parents de mieux connaître leurs enfants, de découvrir des aspects encore méconnus de leurs intérêts, loisirs et talents.

Correspondance avec les parents - une forme écrite pour informer les parents sur les progrès de leurs enfants. Il est permis d'informer les parents des activités communes à venir dans l'institution, de les féliciter pour les vacances, de leur donner des conseils et des souhaits en matière d'éducation des enfants. La condition principale de la correspondance est un ton amical et une joie de communiquer.

Club des parents - Il s'agit d'une association informelle de parents visant à résoudre des problèmes pratiques d'éducation. En règle générale, les clubs familiaux sont organisés par un groupe de passionnés dont les enfants étudient ensemble dans des clubs, des studios et des sections. Les gens sont unis par la passion pour des idées spécifiques en matière d'éducation ou des idées pour passer du temps libre ensemble.

Mais malheureusement, à l’heure actuelle, l’activité sociale des parents est pratiquement réduite à zéro. Par conséquent, l'une des formes de travail avec les parents pourrait être la création d'un club de parents pour valoriser l'activité personnelle des parents.

Les activités du club parent sont basées sur le volontariat. Il ne peut y avoir d'ordonnances, de nominations ou de cessions contraires à la volonté de l'exécuteur lui-même. Au sein du club des parents, les parents critiques prennent conscience non seulement des défauts, mais aussi des avantages. En tant que membres du club des parents, les gens se sentent plus en sécurité, plus confiants dans la vie et bénéficient d'un soutien psychologique collectif.

La connaissance de soi, le dépassement de l'égocentrisme et le développement de la capacité à comprendre les autres, le développement personnel des membres d'une telle communauté à travers diverses formes d'activités communes - tel est le sens socio-psychologique des activités du club parent.

L’importance éducative de la communication entre parents et enfants dépend directement de la manière dont les adultes comprennent l’essence même de l’éducation. Pour mettre en œuvre la « pédagogie en binôme », il est nécessaire d'organiser des loisirs communs, des travaux communs et d'organiser des loisirs communs pour les parents et les enfants.

La coopération avec d'autres parents offre de nombreuses possibilités d'activités communes. C’est précisément pour cela que les clubs de parents sont créés et fonctionnent. La création d'un club de parents est une forme particulière de travail du centre de formation complémentaire avec les parents.

Réunion des parents- une forme d'analyse, de compréhension basée sur les données de la science pédagogique de l'expérience éducative.

Les réunions de parents ne sont efficaces que lorsqu'elles résument non seulement les résultats scolaires, mais qu'elles examinent également les problèmes pédagogiques actuels. Lors de telles réunions, discuter de la réussite des élèves n'est pas une fin en soi, mais un pont vers l'un ou l'autre problème pédagogique.

Les types de réunions de parents sont variés : organisationnelles, réunions selon le plan d'éducation des parents, thématiques, réunions de débat, finales, etc. Le prochain sujet de la réunion est choisi par tous les parents.

Lors de la préparation et de la tenue d'une réunion de parents, vous devez prendre en compte un certain nombre des dispositions importantes suivantes :

• - une atmosphère de coopération entre l'institution et la famille dans la mise en œuvre d'un programme visant à renforcer les avantages et à éliminer les inconvénients du caractère et du comportement de l'enfant ;
• - intonation de la réunion (on conseille, on réfléchit ensemble) ;
• - parcours professionnel de l'enseignant - connaissances, compétences (connaissance de la vie de chaque enfant, idée du niveau de ses besoins, état de santé, relations au sein de l'équipe des enfants) ;
• - de bonnes relations de confiance (bienveillance, cordialité, compréhension mutuelle, entraide) ;
• - les principaux indicateurs de l'efficacité de la réunion de parents (participation active des parents, atmosphère de discussion active sur les questions soulevées, échange d'expériences, réponses aux questions, conseils et recommandations).

Université du savoir pédagogique - donne aux parents les connaissances nécessaires, les bases de la culture pédagogique, introduit les enjeux actuels de l'éducation, en tenant compte de l'âge et des besoins des parents, favorise l'établissement de contacts entre les parents et le public, les familles avec l'école, ainsi que l'interaction des parents et des enseignants dans le travail éducatif. Le programme universitaire est élaboré par l'enseignant en tenant compte de la population étudiante et de ses parents.

Les formes d'organisation des cours à l'université du savoir pédagogique sont très diverses : cours magistraux, conversations, ateliers, etc.

Les formes non traditionnelles (innovantes) de coopération avec la famille sont les suivantes.

Conférence- une forme d'éducation pédagogique qui prévoit l'expansion, l'approfondissement et la consolidation des connaissances sur l'éducation des enfants. Les conférences peuvent être scientifiques et pratiques, théoriques, lectures, échanges d'expériences, conférences pour les mères et les pères. Les conférences ont lieu une fois par an, elles nécessitent une préparation minutieuse et impliquent la participation active des parents. Ils comprennent généralement des expositions de travaux d'étudiants, des livres pour les parents et des concerts d'art amateur.

Les thèmes des conférences doivent être précis, par exemple : « Le jeu dans la vie d'un enfant », « L'éducation morale des adolescents en famille », etc. Pour collecter du matériel et attirer l'attention des parents, à l'Université du savoir pédagogique Lors des cours précédant la conférence, il leur est parfois demandé de remplir un court questionnaire.

La conférence s'ouvre généralement par un discours d'ouverture du directeur de l'établissement ou de l'enseignant de la formation complémentaire. Les parents donnent de brefs rapports préparés à l'avance sur leur expérience de l'éducation familiale. Il peut y avoir trois ou quatre de ces messages. Ensuite, tout le monde prend la parole. Le présentateur de la conférence résume les résultats.

Discussion pédagogique(différend) est l'une des formes les plus intéressantes d'amélioration de la culture pédagogique. Une particularité du débat est qu'il permet à toutes les personnes présentes d'être impliquées dans la discussion des problèmes posés et contribue au développement de la capacité d'analyser de manière globale les faits et les phénomènes, en s'appuyant sur les compétences acquises et l'expérience accumulée. Le succès d'un débat dépend en grande partie de sa préparation. En un mois environ, les participants devraient se familiariser avec le sujet du futur débat, les principales questions et la littérature. La partie la plus importante d’un litige est la conduite du litige. Beaucoup de choses sont déterminées ici par le comportement du présentateur (il peut s'agir d'un enseignant ou de l'un des parents). Il faut établir des règles à l'avance, écouter tous les discours, proposer, argumenter sa position, et à la fin du débat résumer les résultats et tirer des conclusions. Le principe principal du litige est le respect de la position et de l'opinion de tout participant.

Atelier- il s'agit d'une forme de développement chez les parents des compétences pédagogiques dans l'éducation des enfants, d'une solution efficace aux situations pédagogiques émergentes, d'une sorte de formation à la pensée pédagogique des parents-éducateurs.

Au cours de l'atelier pédagogique, l'enseignant propose de trouver une issue à toute situation conflictuelle pouvant surgir dans la relation entre parents et enfants, parents et enseignants, etc., d'expliquer sa position dans telle ou telle situation supposée ou réellement survenue.

Jeux de rôle - une forme d’activité créative collective pour étudier le niveau de développement des compétences pédagogiques des participants. Les thèmes approximatifs des jeux de rôle avec les parents pourraient être les suivants : « Matin chez toi », « L'enfant vient de l'école », « Conseil de famille », etc. La méthodologie des jeux de rôle consiste à déterminer le sujet, le composition des participants, répartition des rôles entre eux et discussion préliminaire des positions possibles et des options de comportement pour les participants au jeu. Dans le même temps, il est important de proposer plusieurs options (positives et négatives) pour le comportement des participants au jeu et, grâce à une discussion commune, de choisir la ligne d'action optimale pour une situation donnée.

Les formes innovantes d'interaction avec les familles, en plus de ce qui précède, peuvent également inclure : des formations pour les parents, des échauffements psychologiques, des tables rondes, des journaux oraux, des ateliers pour les parents, des soirées de détente pour les parents et les enfants.

Les formes actives d'interaction avec les parents sont une condition importante pour libérer le potentiel créatif de la famille. Les actions qui donnent un sentiment de fête, de joie et de plaisir réchauffent longtemps les souvenirs d'enfance et d'adulte, et les émotions positives sont importantes pour tout le monde. À cela s’ajoutent des conseils indirects sur l’organisation d’activités de loisirs pour les familles des étudiants. La communication positive est d'une grande importance pour les enfants issus de familles monoparentales et à problèmes. Une rencontre avec des parents faisant autorité de ses camarades de classe peut faire bien plus pour un enfant que des conversations et des enseignements moraux, c'est-à-dire qu'il y a aussi une influence indirecte sur les actions futures de l'enfant, la formation de son caractère à travers le désir d'imiter, y compris la formation de une attitude significative envers le concept " famille" .

Le recours à des formes non traditionnelles de coopération avec les parents permet aux enfants et aux parents de se voir dans un environnement inhabituel et de mieux comprendre leurs proches.

Une forme soigneusement préparée, significative et non standard et une cause commune pertinente peuvent révolutionner l'esprit des pères et des mères, révélant leur énorme potentiel éducatif et leur désir d'aider leur enfant à devenir plus heureux ; augmentera l'autorité de l'école et permettra aux parents d'unir les efforts éducatifs.

La communication créative avec les familles est la principale chose qui aide l'enseignant à influencer avec succès le développement de la personnalité de chaque enfant et à former une attitude fondée sur des valeurs envers la famille. Dans les conditions modernes, la famille devient l'un des objets centraux de divers domaines du savoir : pédagogie sociale, travail social, soins de santé, éducation, etc.

Travailler avec les parents a toujours été considéré comme l’une des tâches les plus difficiles du travail d’un enseignant. Les parents d'élèves sont les principaux acteurs du processus éducatif, avec lesquels ils partagent les efforts et la responsabilité des résultats du travail pédagogique.

Les parents n'ont pas seulement besoin d'informations de la part des enseignants. Le parent doit sentir que les enseignants ont besoin de lui et qu'ils sont prêts à travailler avec lui de manière constante et systématique. Il ne doit pas s'agir simplement d'une liste d'activités pour travailler avec la famille, mais d'une interaction globale et systématique avec elle. Le travail ne doit pas se construire de vacances en vacances, mais comporter un cercle unique d'activités, lorsque les parents, ainsi que le personnel enseignant, se préparent progressivement à interagir.

Aujourd'hui, il y a des parents qui se consacrent entièrement à l'éducation de leurs enfants, ils attendent des conseils et des recommandations de la part des enseignants, sont prêts à s'impliquer dans toutes les affaires publiques et s'impliquent activement dans la vie sociale et de loisirs de leur enfant et de l'ensemble de l'institution. .

Comme indiqué ci-dessus, l'un des aspects importants des activités conjointes avec la famille est une approche unifiée de la mise en œuvre des objectifs et de l'augmentation du contenu du travail éducatif avec les étudiants. Il est très important que les parents soient bien conscients des objectifs de l'éducation, qui repose sur la nécessité de former la personnalité, et qu'ils prêtent attention non seulement à la réussite éducative des enfants, mais qu'ils prennent également soin quotidiennement de leur travail et de leur formation technique, physique. , éducation morale et esthétique.

Questions de contrôle

• 1. Décrire les tendances et les problèmes modernes de l'éducation familiale.
• 2. Révéler les conditions d'épanouissement et d'auto-développement de l'individu au sein de la famille.
• 3. Déterminer les principales orientations et formes de travail de l’enseignant de formation complémentaire auprès des familles des élèves. Suggérer des formulaires non répertoriés dans le manuel.
• 4. Faire une analyse comparative des caractéristiques de l'éducation des enfants dans la famille et du système d'enseignement complémentaire.
• 5. Faire une revue historique des théories de l'éducation familiale dans les travaux des enseignants domestiques. Établissez des liens avec les problèmes contemporains et les points de vue sur l’éducation familiale.
• 6. Déterminer les principaux domaines de travail de l’enseignant de la formation complémentaire auprès des familles des élèves.
• 7. Décrire les formes de travail d'un enseignant de l'enseignement complémentaire auprès d'une famille. Suggérer des formulaires non répertoriés dans le manuel.

• 1. Élaborer et préparer un plan pour la première réunion parents-enseignants.
• 2. Faire une liste des missions possibles et des formes de participation parentale aux activités éducatives de l'établissement.
• 3. Élaborez un plan pour préparer et mener l'une des activités conjointes des parents et des enfants.
• 4. Sélectionnez des méthodes de diagnostic qui déterminent les caractéristiques de l'éducation familiale.
• 5. Proposer des critères d'évaluation de la satisfaction des attentes parentales par rapport au travail d'un établissement d'enseignement complémentaire.
• 6. Faire une liste annotée des formes de travail des enseignants de l’enseignement complémentaire auprès des familles des élèves.

• Kulikova I A. Pédagogie familiale et éducation à domicile. - M.. 2006. - P. 135.

Travailler avec les parents dans l'enseignement complémentaire.

Auteur : Bryushinina Tatiana Yuryevna.
Poste et lieu de travail : Organisation budgétaire municipale du Centre de formation complémentaire, district de Bouriatie Muisky, village de Taksimo.

But: Ce matériel est destiné aux enseignants et aux méthodologistes de la formation complémentaire. Aidera à organiser le travail avec les parents dans l'enseignement complémentaire. L'accent est mis sur la description des formes de travail avec les parents dans l'éducation préscolaire, ce qui vous aidera à choisir celle qui convient le mieux à votre processus éducatif.
L’interaction entre la famille et l’éducation complémentaire est différente de l’interaction avec les parents à l’école. Les relations entre élèves, parents et enseignants de l'enseignement complémentaire se construisent sur la base de la liberté de choix. Mais, en règle générale, la plupart des parents ne voient pas la nécessité de communiquer systématiquement avec les enseignants du préscolaire, ce qui pose le problème d’une interaction inefficace avec la famille de l’enfant. L’attitude des parents à l’égard des activités de leur enfant dans le système d’enseignement complémentaire est souvent paradoxale :
d'une part, les parents souhaitent que leur enfant fasse des « choses utiles » ;
d'autre part, une partie importante des parents font preuve d'une attitude extrêmement « consommatrice » envers les classes et l'enseignant. Il est également difficile pour les parents de comprendre le contenu des activités de l'association d'enfants, leur importance dans le développement de l'enfant - les activités sont traitées comme quelque chose de frivole, ou elles sont immédiatement considérées comme une formation professionnelle initiale.
Dans le même temps, une solution réussie aux problèmes éducatifs n’est possible qu’en combinant les efforts de la famille et d’autres institutions sociales.
Les enseignants de l'enseignement complémentaire et les parents sont unis par le souci de la santé et du développement de l'enfant, créant ainsi une atmosphère de confiance et de réussite personnelle dans les activités communes.
L'objectif principal du travail avec les parents d'élèves est de créer des conditions psychologiques et pédagogiques pour l'interaction entre les enfants et les parents, de renforcer les partenariats entre les enseignants, les parents et les enfants et de mobiliser le potentiel socioculturel de la famille pour créer un environnement éducatif unifié, humain et convivial. Au lieu de l'isolement et de la communication formelle avec les parents, les enseignants de l'enseignement complémentaire devraient s'efforcer d'évoluer vers un partenariat social avec la famille, avec les parents, en les incluant dans le processus éducatif.
Le travail avec les parents comprend un ensemble de mesures - diverses formes d'éducation psychologique, de formation, de conseil, de prévention - qui aident les adultes à comprendre leur rôle dans le développement des liens familiaux, à mieux prendre soin du bien-être de l'enfant, à le développer intellectuellement, socialement. , sensuellement, éthiquement, esthétiquement.
Objectifs de la coopération avec les parents :
1. Établir des partenariats avec la famille de chaque élève.
2. Joignez-vous aux efforts pour un développement et une éducation complets.
3. Créer une atmosphère de communauté d’intérêts et de soutien émotionnel.
4. Activer et enrichir les compétences pédagogiques des parents.

Dans le processus de développement de l'enfant, la pédagogie moderne distingue trois domaines :
éducation – (influence ciblée sur l’enfant),
la famille (la principale institution de socialisation personnelle)
société (influence spontanée de la « rue »).
Le système d'enseignement complémentaire pour les enfants est l'une des composantes du secteur éducatif, qui détermine la nécessité pour les enseignants de l'enseignement complémentaire non seulement de prendre en compte dans leurs activités professionnelles l'influence de tous les faits qui déterminent le développement de la personnalité, mais aussi , si possible, pour créer les conditions de leur interaction significative. Si la personne principale est l'individu, alors la famille représente le microenvironnement dans lequel, selon les mots de F.M. Dostoïevski, une personne ne peut que « devenir » une personne. C'est pourquoi la famille doit agir en tant qu'assistante de la société, et la société doit aider et soutenir la famille de toutes les manières possibles.
Du point de vue de la société, être parent, c'est avant tout satisfaire les besoins fondamentaux de l'enfant, prendre soin de sa santé, de son bien-être et de son bonheur. Du point de vue de la pédagogie et de la psychologie de l'enfant, ce concept inclut les relations avec les enfants, leur éducation, visant le développement personnel.
Les parents ressentent le besoin d'être soutenus pour élever leurs enfants. Il est évident que ce besoin d'assistance qualifiée est aujourd'hui plus que jamais d'actualité, car, tout en étant engagés dans la formation professionnelle de la jeune génération, l'éducation des futurs parents est à un niveau très bas. Être parent est un terme international qui signifie également aider les parents à remplir les fonctions d'éducateurs de leurs propres enfants - fonctions parentales.

Comme le montre l'expérience avec les parents, ils sont principalement intéressés par des activités communes avec leurs enfants. C'est une bonne occasion de voir votre enfant participer à de nouvelles activités inconnues, de le regarder avec des yeux différents et de simplement passer du temps à ses côtés.

À cette fin, les formes suivantes de travail avec les familles sont activement utilisées dans l'enseignement complémentaire :
1. Formulaires de groupe :
Jours ouverts.
Conférence.
Réunion des parents.
Ateliers créatifs.
Activité de jeu commune.

2. Formes personnalisées :
Interrogatoire, diagnostic.
Visiter la famille à la maison.
Consultation individuelle (conversation).
Travail pédagogique.

Regardons ce qui précède plus en détail :
Formes de travail interactives.
Interrogatoire, diagnostic. Elle est réalisée pour connaître les demandes des parents, la satisfaction du travail de l'enseignant, de l'association, de l'organisme. Méthodologues et psychologues, littérature pédagogique et méthodologique vous aideront à rédiger des questionnaires sur diverses problématiques.
Visiter la famille à la maison. Cette forme de travail avec les parents n'est pas toujours pratique et acceptable, mais elle semblera peut-être nécessaire pour certains. C'est une forme très efficace, et c'est parfois un tournant dans la relation entre l'enseignant et le parent. Les visites doivent être organisées à l’avance avec les parents.
Conférence. Une forme d'éducation pédagogique qui prévoit l'expansion, l'approfondissement et la consolidation des connaissances sur l'éducation des enfants. Les conférences peuvent être scientifiques et pratiques, théoriques, lectures, échanges d'expériences, conférences pour les mères et les pères. Organisés une fois par an, ils nécessitent une préparation minutieuse et nécessitent la participation active des parents. Ils comprennent généralement des expositions de travaux d'étudiants, des livres pour les parents et des concerts d'art amateur. Les sujets de conférence doivent être spécifiques. Les conférences ne doivent pas avoir lieu dans une association ou un groupe distinct, mais dans un département ou une organisation dans son ensemble.
Consultation individuelle (conversation). Au cours des conversations, les deux parties ont l'occasion de connaître le microclimat de la famille et de discuter des problèmes qui préoccupent les parents et les enseignants. Ce formulaire est très efficace. Dans les conversations individuelles, les parents sont plus ouverts que lors des réunions de groupe. Les consultations peuvent être réalisées à l'initiative de l'enseignant (invitation orale lors d'un rendez-vous ou par téléphone, invitation écrite) ou à l'initiative des parents eux-mêmes.
Dans l'invitation, il est important de formuler le but de la conversation avec le parent ; une formulation telle que « S'il vous plaît, venez me voir la semaine prochaine » est inacceptable, car cette déclaration conduit les parents dans un état d'anticipation, d'incertitude douloureuse et d'ignorance.
La devise de la consultation est : « Nous sommes ensemble contre le problème, mais pas les uns contre les autres. »
Activité de jeu commune.
L'un des espaces optimaux pour mettre en œuvre certaines des idées est l'espace de jeu. C’est en jouant qu’un enfant se sent en sécurité, à l’aise et expérimente un espace psychologique et une liberté. Dans ce cas, le rôle de l’adulte qui organise cet espace est extrêmement important. C'est pourquoi les enseignants estiment nécessaire de prendre une position très active non seulement en tant qu'organisateurs de jeux et de programmes, mais également en tant qu'assistants des parents dans l'acquisition de nouvelles connaissances sur les façons de passer du temps avec leurs enfants. L'expérience de l'organisation de ce type de travail montre que l'efficacité des activités communes augmente considérablement, puisque les capacités et les avantages de ses participants sont combinés : l'expérience et la sagesse d'un adulte, l'originalité et la pensée atypique des enfants.
Grâce au jeu, il est plus facile pour les adultes de corriger les relations entre les enfants, d'inculquer des compétences d'auto-organisation et une attitude respectueuse les uns envers les autres.

Formes de travail traditionnelles.
Jours ouverts. Une manière de faire découvrir aux parents les contenus, les méthodes et techniques d'éducation et de formation, ainsi que les conditions d'activités des enfants. Parfois, une « journée portes ouvertes » permet de surmonter l'attitude négative ou les préjugés des parents envers l'enfant, ses capacités, et de le voir sous un jour différent, jusqu'alors inconnu. Peut être réalisé jusqu'à 3 fois par an.
Ateliers créatifs. Les parents et les enfants peuvent périodiquement participer à des activités communes dans des ateliers créatifs. L'objectif principal du fonctionnement des ateliers créatifs est de créer les conditions de l'épanouissement créatif des enfants et des parents et, par conséquent, la joie du travail créatif commun.
Réunion des parents. Il s'agit de la principale forme de travail avec les parents, qui concentre tout l'ensemble de l'interaction psychologique et pédagogique entre l'établissement d'enseignement et la famille. Cependant, la tenue de réunions sous forme de rapports formels et de conversations didactiques a des conséquences négatives. Il est nécessaire d'utiliser des méthodes et des techniques qui activent l'attention des parents fatigués, facilitent la mémorisation de l'essence des conversations et créent une ambiance particulière pour une conversation amicale, franche et professionnelle.
Lors de la préparation et de la conduite des réunions de parents, les points suivants doivent être pris en compte :
1. 2-3 semaines avant la réunion, annoncez la date aux étudiants. Cette période permettra aux parents de planifier leur temps le jour de la rencontre et créera une ambiance psychologique pour visiter l'ODOD.
2. Le discours de l’enseignant lors de la réunion doit être bien préparé, émotionnel et amical.
La tâche de l’enseignant est de maintenir l’intérêt de chaque parent pour le travail commun pendant la réunion elle-même. Cela est possible lorsque les parents envisagent les activités de leurs enfants dans le contexte des affaires communes.
En règle générale, les parents qui amènent leurs enfants à des cours dans un établissement d'enseignement complémentaire ne sont pas enclins à écouter des cours longs et monotones (même sur un sujet qui les intéresse).
3. Il est conseillé de tenir des réunions au moins 1 à 2 fois par année universitaire.
Travail pédagogique.
Développement et maintenance d'un site Web (ou d'une page sur le site Web de votre établissement d'enseignement complémentaire) Ces dernières années, en raison de l'introduction active de formes de communication interactives dans nos vies, les enseignants ont commencé à utiliser les capacités d'Internet pour mettre en évidence les activités de leur association créative. La structure du site et le contenu du matériel qui y est présenté ne doivent pas contredire les exigences de la législation russe.
Si le site propose des enquêtes interactives destinées aux parents, cette forme de travail peut également être classée comme interactive.
Informations visuelles. L'information visuelle sous forme de stands et de coins est universelle et présente un énorme potentiel pour éclairer le processus pédagogique. En même temps, il ne prévoit pas de contact direct entre l'enseignant et le parent. Par conséquent, la forme et la méthode de présentation de l’information, ainsi que son contenu, sont importants.
Formes d'informations visuelles et textuelles :
Des expositions thématiques sont consacrées à tout sujet lié à la famille.
Expositions collectives d'œuvres pour enfants (périodiquement).
Expositions individuelles (personnelles) d'œuvres pour enfants.
Vitrines de photos et collages de photos : stands présentés avec des photographies d'enfants, reflétant leurs activités de vie dans l'EAJE.
Bibliothèque mobile. Ce formulaire est particulièrement optimal pour les parents d'âge préscolaire et primaire. La bibliothèque mobile consiste à « lire sur place » lorsque les parents attendent un enfant. L'enseignant peut exposer des livres sur des questions d'actualité liées à l'éducation des enfants, des magazines, des brochures, des livrets, etc.
Journal. Il attire par ses couleurs, ses photographies d'enfants, ses articles rédigés par les enfants eux-mêmes, les enseignants et les parents eux-mêmes. Le journal peut inclure un reportage de la scène (concours, randonnée), des interviews, des conseils pratiques, des félicitations et remerciements, de l'humour et bien plus encore.
Livrets. Aidez l'enseignant à présenter son association. Le livret peut contenir des informations sur plusieurs années (objectif du programme, réalisations, historique des diplômés, avis des parents, etc.), ainsi que pour une année académique spécifique - horaire, horaires d'ouverture, équipement nécessaire, règles de conduite, coordonnées de le directeur et l'enseignant, etc.

Formes de travail étatiques-publiques.
Ces formes de travail impliquent la création de conseils d'administration, de conseils scolaires, de conseils de pères, de conseils de parents de ville et de district ; inclusion des parents dans les conseils d’administration des établissements, etc.
En général, un travail clairement organisé avec les parents est constructif, permettant de modéliser un environnement éducatif unifié au sein de l'organisation. Étant donné que les parents sont initialement les principaux clients des services éducatifs, les spécialistes doivent s’efforcer d’accorder l’attention voulue aux formes efficaces d’interaction entre les organismes d’enseignement complémentaire et les familles des élèves.

INSTITUTION D'ÉDUCATION MUNICIPALE D'ÉDUCATION COMPLÉMENTAIRE POUR ENFANTS "CENTRE POUR LA CRÉATIVITÉ DES ENFANTS ET DES JEUNES "VESNIK" DE LA VILLE D'YEVPATORIA DE LA RÉPUBLIQUE DE CRIMÉE"

Formes de base de travail avec les parents

dans un établissement d'enseignement complémentaire pour enfants

Evpatoria, 2015

Introduction

Les parents modernes considèrent l'institution d'enseignement complémentaire pour enfants (ci-après dénommé CEE) non seulement comme un lieu pour développer les loisirs de l'enfant et organiser ses loisirs, mais aussi et surtout s'intéressent à la réussite éducative de l'enfant et visent à résultats pédagogiques. Par conséquent, il est très important pour un enseignant de l'enseignement complémentaire d'établir des partenariats avec les parents, de créer une atmosphère de soutien et de communauté d'intérêts, de compréhension mutuelle, de coopération et d'interaction. L'efficacité de l'interaction avec les parents dépend en grande partie des formes d'organisation du travail.

Les enseignants de l'enseignement complémentaire et les parents sont unis par le souci de la santé et du développement de l'enfant, créant ainsi une atmosphère de confiance et de réussite personnelle dans les activités communes.

Le travail avec les parents comprend un ensemble de mesures - diverses formes d'éducation psychologique, de formation, de conseil, de prévention - qui aident les adultes à comprendre leur rôle dans le développement des liens familiaux, à mieux veiller au bien-être de l'enfant, à le développer intellectuellement, socialement. , sensuellement, éthiquement, esthétiquement.

Objectifs de la coopération avec les parents :

Établir des partenariats avec la famille de chaque élève.

Joignez-vous aux efforts pour un développement et une éducation complets.

Créez une atmosphère d’intérêts communs et de soutien émotionnel.

Activer et enrichir les compétences pédagogiques des parents.

Ces recommandations aideront les enseignants à créer un système de collaboration avec les parents d'élèves, ainsi qu'à éviter les conflits traditionnels entre les parents et l'établissement d'enseignement complémentaire pour les enfants. De plus, un système de travail bien organisé entre un enseignant et les parents d'élèves est un moyen d'améliorer le niveau professionnel et les compétences d'un enseignant, une garantie d'amélioration de ses qualités personnelles, le développement de la créativité pédagogique, une stratégie visant à développer compétences professionnelles, développant la préparation à l'auto-éducation professionnelle et à l'auto-éducation.

Compilé par : Bessarabova T.A.

Formes de base d'interaction entre l'enseignant et les parents étudiants

À cette fin, les formes suivantes de travail avec les parents sont activement utilisées dans l'enseignement complémentaire :

1. Formulaires de groupe :
Jours ouverts.
Conférence.

Réunion des parents.
Ateliers créatifs.

2. Formulaires personnalisés :
Interrogatoire, diagnostic.
Visiter la famille à la maison.
Consultation individuelle (conversation).
Travail pédagogique.

Examinons chacun d'eux en détail.

Formulaires de groupe :

Jours ouverts . Ce n'est pas seulement un moyen de satisfaire l'intérêt pour la façon dont les enfants vivent au sein de l'association d'enfants. Il s'agit d'un moyen de faire découvrir aux parents les contenus, les méthodes et techniques d'éducation et de formation, ainsi que les conditions d'activité des enfants. Parfois, une « journée portes ouvertes » permet de surmonter l'attitude négative ou les préjugés des parents envers l'enfant, ses capacités, et de le voir sous un jour différent, jusqu'alors inconnu. Peut être réalisé jusqu'à 3 fois par an.

Conférence. Une forme d'éducation pédagogique qui prévoit l'expansion, l'approfondissement et la consolidation des connaissances sur l'éducation des enfants. Les conférences peuvent être scientifiques et pratiques, théoriques, lectures, échanges d'expériences, conférences pour les mères et les pères. Les conférences ont lieu une fois par an, elles nécessitent une préparation minutieuse et impliquent la participation active des parents. Ils comprennent généralement des expositions d'œuvres d'élèves, des livres pour les parents et des concerts d'art amateur. Les thèmes des conférences doivent être précis, par exemple : « Le jeu dans la vie d'un enfant », « L'éducation morale des adolescents en famille », etc. Les conférences doivent se tenir non pas dans une association distincte, mais dans l'institution dans son ensemble. Il peut s'agir de conférences de lecture « Cercle de lecture en famille », etc.

Conférences thématiques sur le partage d'expériences dans l'éducation des enfants(à tous les niveaux). Cette forme suscite un intérêt bien mérité et attire l'attention de la communauté parentale et pédagogique, des scientifiques et personnalités culturelles, ainsi que des représentants des organismes publics.

Assurez-vous d'inviter plusieurs experts dans le domaine du sujet choisi à la conférence.

Une réunion de parents est l'une des principales formes de travail avec les parents. Il aborde les problématiques de la vie de l'association et de l'équipe de parents. L'enseignant dirige les activités des parents en cours de préparation. Il s'agit d'un échange mutuel d'opinions, d'idées et d'une recherche commune. Les thèmes des rencontres peuvent être variés : « Nous sommes une seule famille » ; « À propos de la gentillesse et de la miséricorde » ; «Apprendre à communiquer», «Le climat psychologique dans une équipe», «Le rôle du père dans l'éducation des enfants», etc. De nombreux établissements d'enseignement, compte tenu des exigences modernes, ont considérablement diversifié la forme même de tenue des réunions parents-professeurs. Elle peut prendre la forme d'une table ronde, d'un débat, d'une discussion thématique des parents eux-mêmes avec l'invitation de spécialistes qui intéressent la famille, de consultations de spécialistes, etc.

Litige, discussion- l'échange d'opinions sur les questions éducatives est l'une des formes d'amélioration de la culture pédagogique qui intéresse les parents. Il vous permet de les inclure dans la discussion des problèmes les plus importants, contribue à la formation de la capacité d'analyser de manière globale les faits et les phénomènes, en s'appuyant sur l'expérience accumulée et stimule une réflexion pédagogique active. Les résultats des discussions sont perçus avec une grande confiance.

Organisation et structure des réunions de parents (Annexe 1).

Ateliers créatifs . Les parents et les enfants peuvent périodiquement participer à des activités communes dans des ateliers créatifs. Un professeur d'art et d'artisanat est impliqué dans ce travail, qui contribue à la naissance d'un produit de créativité commune. L'objectif principal du fonctionnement des ateliers créatifs est de créer les conditions de l'épanouissement créatif des enfants et des parents et, par conséquent, la joie du travail créatif commun.

Activités de loisirs communes.

L'une des formes de travail avec les parents les plus populaires et les plus recherchées dans le système d'éducation préscolaire est l'organisation d'activités de loisirs communes. AVEC des événements éducatifs et de vacances conjoints activent et augmentent l'intérêt des parents.

Formes de loisirs: vacances communes, préparation de concerts, représentations ; visionnage et discussion de films et de performances ; compétitions sportives, KVN ; randonnées, excursions. Activités conjointes dans des associations créatives de diverses directions, musées, etc.

Des exemples de tels événements peuvent être les fêtes traditionnelles : « Automne sorcière », « Aventures du Nouvel An », « 8 mars - Fête des mères », « Bal de remise des diplômes », « Fête des mères », « Fête des pères », « Fête des grands-parents », « Journée de mon enfant", "Journée de Thanksgiving mutuelle" ; concours et festivals créatifs : « Sports Family », « Musical Family », concours d'albums de famille, concours de femmes au foyer, « Erudic Family », « Family Hobby », « Our Friendly Family », « Hobbies and Hobbies of My Family », « Family World » « Loisirs », « Papa, Maman, je suis une famille sympathique », « Traditions dans ma famille », « Maman, Papa, je suis une famille de lecture ». Le concours peut comprendre plusieurs étapes :

Littéraires, parents et enfants sont invités à explorer un sujet précis sous forme d'essai, de nouvelle, de nouvelle : « Les traditions du Nouvel An de ma famille » ;

Littéraires et artistiques, histoires sur les parents, les grands-parents, par exemple « La dynastie ouvrière de ma famille », « Papa est un véritable ami », « Maman est mon soleil », « Le nom de famille de la famille est le nom de famille », « L'arbre généalogique de notre famille », photographies illustrées, dessins, applications.

Sur la base des résultats des concours, des expositions et des recueils d'essais, d'histoires et d'essais d'enfants et de parents sont compilés.

Expositions de photos issues d'archives familiales sur un thème précis : « Les vacances dans notre famille », « Les vacances et la vie quotidienne de ma famille », etc.

Exposition d'arts appliqués et beaux-arts « Hobbies », « Family Hobbies ».

Les parents peuvent aider à l'inscription, à la préparation des prix d'incitation, à l'évaluation des résultats et participer directement aux événements en créant leurs propres équipes ou des équipes mixtes.

Formulaires personnalisés :

Questionnement, diagnostic . Elle est réalisée pour clarifier les demandes des parents, la satisfaction du travail de l'enseignant, de l'association, de l'établissement. Les formulaires complétés doivent être conservés pendant toute la durée de l’année universitaire. Ensuite, ils sont éliminés et l'enseignant conserve les résultats résumés pendant au moins 5 ans (période intertest). Les avis écrits des parents sur les activités de l'enseignant sont généralement compilés sous forme libre et sont stockés par l'enseignant dans un dossier de réalisations ou un portfolio.

Visiter la famille à la maison . C'est une forme très efficace, et c'est parfois un tournant dans la relation entre l'enseignant et le parent. Les visites doivent être organisées à l’avance avec les parents. En visitant une famille, on apprend à connaître les conditions de vie de l'enfant. L'enseignant discute avec les parents de son caractère, de ses intérêts, de ses penchants, de son attitude envers les parents, informe les parents des réussites de leur enfant, donne des conseils sur l'organisation des devoirs, etc.

Consultation individuelle (conversation). Cette forme est la plus courante et la plus efficace. Lors des conversations individuelles, les parents sont plus disposés et plus ouverts à parler des chagrins et des inquiétudes qui les inquiètent. Les consultations peuvent être réalisées à l'initiative de l'enseignant (invitation orale lors d'un rendez-vous ou par téléphone, invitation écrite) ou à l'initiative des parents eux-mêmes.

Organisation et conduite de consultations individuelles (conversations) (Annexe 2).

Travail pédagogique.

Développement et maintenance d'un site internet (ou d'une page sur le site du DOD, groupe encontact ) association créative. Ces dernières années, en raison de l'introduction active de formes de communication interactives dans nos vies, les enseignants ont commencé à utiliser les capacités d'Internet pour mettre en valeur les activités de leur association créative. Le site Web peut être créé entièrement par un enseignant ou sur la base d'un constructeur de site Web (il en existe désormais un grand nombre) ou sur le site officiel de votre organisation.

La structure du site et le contenu du matériel qui y est présenté ne doivent pas contredire les exigences de la législation russe.

Si le site propose des enquêtes interactives destinées aux parents, cette forme de travail peut également être classée comme interactive.

Informations visuelles . Les formes de travail sur l'éducation pédagogique sont variées. L'information visuelle sous forme de stands et de coins est universelle et présente un énorme potentiel pour éclairer le processus pédagogique. En même temps, il ne prévoit pas de contact direct entre l'enseignant et le parent. Par conséquent, la forme et la méthode de présentation de l’information, ainsi que son contenu, sont importants.

Formes d’informations visuelles et textuelles :

Des expositions thématiques sont consacrées à tout sujet lié à la famille.

Expositions collectives d'œuvres pour enfants (périodiquement).

Expositions individuelles (personnelles) d'œuvres pour enfants.

Vitrines de photos et collages de photos : stands présentés avec des photographies d'enfants reflétant leurs activités de vie dans l'éducation préscolaire.

Stands d'information : « Pour vous, parents ! », « Université » pour les parents », « Programme éducatif pour les parents ». Sur le stand, vous pouvez placer des informations sous forme de rappels, de conseils, de recommandations et de matériel sur le thème de l'éducation des enfants.

Journal. Il attire par ses couleurs, ses photographies d'enfants, ses articles rédigés par les enfants eux-mêmes, les enseignants et les parents eux-mêmes. Le journal peut comporter un reportage sur la scène (concours, randonnée), des interviews, des conseils pratiques, des félicitations et remerciements, de l'humour et bien plus encore.

Livrets. Aidez l'enseignant à présenter son association. Le livret peut contenir des informations sur plusieurs années (objectif du programme, réalisations, historique des anciens élèves, avis des parents, etc.), ainsi que pour une année académique spécifique - horaire, horaires d'ouverture, équipement nécessaire, règles de conduite, etc.

Fonds en or. Cette forme est intéressante, mais malheureusement, elle n'est pas assez populaire, car elle nécessite certains coûts matériels. Dans le cadre de ce formulaire, les fonds suivants peuvent être organisés :

La vidéothèque peut comprendre non seulement des films, mais aussi des enregistrements de fêtes d'enfants, de concours, de foires, de cours ouverts, ou simplement de la vie des enfants en ODOD.

«Bibliothèque familiale» - ce fonds peut comprendre de la fiction et de la littérature journalistique, des supports pédagogiques, des lignes directrices pour l'éducation des enfants, de la pédagogie populaire et de la psychologie pour les parents et des périodiques.

Ainsi, en utilisant diverses formes de communication avec les parents, l'enseignant crée un microclimat favorable entre les élèves eux-mêmes et la famille dans son ensemble, nécessaire à la pleine réalisation du processus d'apprentissage et à la formation de la personnalité de l'enfant ; augmente le niveau d'alphabétisation pédagogique et psychologique des parents. Après tout, seules des activités communes permettront d'obtenir des résultats optimaux dans l'éducation et l'éducation des enfants.

Les références:

Kaléidoscope des réunions de parents / Ed. SUR LE. Alekseeva. Vol. 1.2. M., 2001.

Kolyada M. Aide-mémoire pour les parents. Donetsk, 1998.

Malenkova L.I. Enseignants, parents, enfants. M., 2000.

Hamyalainen Yu. Parentalité. M., 1993.

Annexe 1

Organisation et structure des réunions de parents

La réunion est organisée au moins 2 fois par an. Les réunions de parents peuvent être de trois types : organisationnel, final, thématique.

Au début de l'année scolaire, il est obligatoire d'effectuer organisationnel réunion, lors de la première rencontre avec les parents, il est important de déterminer le jour de la semaine, l'heure et de convenir du sujet approximatif des rencontres pour l'année scolaire (qui ils aimeraient rencontrer, obtenir des conseils). Cela peut être découvert en interrogeant les parents. Il est important que les parents des élèves de première année présentent le programme pédagogique et les résultats de sa maîtrise, les spécificités et le calendrier des cours.

Toute réunion de parents nécessite que l'enseignant prépare soigneusement, crée une sorte de « scénario », un plan, pour qu'elle se déroule dans une atmosphère d'intérêt, avec la participation active des parents. En préparation thématique réunion, il est conseillé de proposer au préalable aux parents un questionnaire sur le problème évoqué, de recommander de lire des livres ou de se familiariser avec des périodiques. Il est important de réfléchir à l'aménagement d'une salle de classe ou d'une salle (organiser une exposition des œuvres créatives des élèves, sélectionner de la littérature pour les parents, publier un journal thématique). La forme d'invitation des parents à la réunion n'est pas moins importante.

La réunion doit commencer à une heure strictement fixée. Les parents s'habituent à cette exigence et essaient d'y adhérer. Durée maximale 1 à 1,5 heures.

Chaque réunion (non pas une réunion thématique, mais une réunion de travail) est structurée selon l'ordre du jour suivant :

Informations sur l'établissement d'enseignement complémentaire pour enfants, sur l'association d'enfants, sur les réalisations des enfants au cours de la période écoulée (uniquement informations positives).

Informations utiles provenant de spécialistes (médecins, psychologues, sociologues, scientifiques, forces de l'ordre).

Informations sur le travail des parents auprès des élèves au cours de la période écoulée.

Planifier la participation des parents aux affaires de l'association des enfants pour la prochaine période.

Dans la dernière partie de la réunion, l'enseignant remercie les parents pour leur participation et leur travail commun. Il demande aux parents dont les enfants ont des problèmes d'apprentissage et de comportement de rester afin d'en découvrir les raisons et d'élaborer une décision commune sur les moyens possibles de les surmonter.

A la fin de l'année universitaire, il y a final réunion. Son objectif principal est de présenter aux parents les résultats pédagogiques du programme, de démontrer les réalisations des élèves, ainsi que de planifier les activités de l'association des enfants pour la prochaine année scolaire.

Annexe 2

Organisation et conduite de consultations individuelles (conversations)

Les consultations peuvent être réalisées à l'initiative de l'enseignant (invitation orale lors d'un rendez-vous ou par téléphone, invitation écrite) ou à l'initiative des parents eux-mêmes.

Dans l'invitation, il est important de formuler le but de la conversation avec le parent ; une formulation telle que « S'il vous plaît, venez me voir la semaine prochaine » est inacceptable, car cette déclaration conduit les parents dans un état d'anticipation, d'incertitude douloureuse et d'ignorance.

Connaissant le but de la consultation, le parent pourra s'y préparer non seulement psychologiquement, mais aussi informationnellement, collecter toutes les informations et mémoriser les faits nécessaires. Au minimum, la consultation dure 20 minutes. La consultation « entre les deux » dans un couloir commun bruyant n’apporte aucun bénéfice. Le succès de la conversation dépend en grande partie du tact pédagogique, de la sensibilité et de la capacité à intéresser le parent.

La devise de la consultation est : « Nous sommes ensemble contre le problème, mais pas les uns contre les autres. »

La clé d’une consultation réussie :

Soyez véritablement intéressé par les parents (posez-leur des questions).

Accueillez-les avec joie et enthousiasme, votre attitude déteindrea alors sur vos parents.

Sourire.

Appelez vos parents par leur prénom et leur patronyme.

Soyez à l’écoute (l’écoute est le succès de toute consultation).

Prendre une pause.

Faites prendre conscience au parent de son importance et faites-le sincèrement.

Si vous êtes obligé de réprimander, commencez par des éloges.

Parlez d’abord de vos propres erreurs, puis de celles de vos parents.

Exprimez votre approbation à vos parents pour leurs moindres réussites et célébrez chacune de leurs réussites.

Ne cherchez pas à défendre votre propre position à tout prix.

Tenez compte des intérêts personnels des parents.

Annexe 3

Méthodologie d'étude de la satisfaction des parents à l'égard du travail d'un établissement d'enseignement

Le but de l’étude est d’étudier l’opinion des parents d’élèves sur le travail éducatif et l’organisation des interactions au sein de l’établissement et de l’association d’enfants.

Objectifs de recherche:

Déterminer la participation active des enfants et de leurs parents à la vie de l'établissement d'enseignement complémentaire, à la préparation et au déroulement des événements au sein de l'association et du groupe d'étude.

Déterminez dans quelle mesure les parents des élèves sont satisfaits des relations avec tous les participants au processus éducatif.

Identifier l’attitude émotionnelle des parents d’élèves à l’égard de l’institution d’enseignement complémentaire pour enfants, des événements et des phénomènes négatifs dans l’association des enfants.

L'étude est réalisée lors d'une réunion de parents. Le travail est réalisé à l'aide d'un questionnaire spécial. Le questionnaire est remis à chaque parent et ils répondent à toutes les questions dans un délai de 10 à 12 minutes.

Chers parents!

Nous vous invitons à participer à une enquête sur le système éducatif du Centre pour la créativité des enfants et l'interaction entre enseignants et parents.

Votre avis permettra de comprendre la situation actuelle et d'élaborer des recommandations à destination du personnel enseignant afin d'améliorer le travail pédagogique au CDT.

Nous espérons des réponses sincères. Les résultats des travaux ne seront utilisés que sous une forme généralisée, vous n'aurez donc pas à indiquer votre nom de famille. Notez uniquement le nom du programme éducatif ou de l'association dans laquelle votre enfant est inscrit.

Vous devez vous familiariser avec les options de réponse pour chaque question, puis sélectionner et indiquer sur la feuille de réponses celle qui correspond le mieux à votre opinion.

Nous vous remercions par avance et vous souhaitons du succès !

Votre enfant a-t-il participé à la préparation et au déroulement d'événements au Centre de créativité pour enfants ?

A) oui, tout le temps

B) oui, de temps en temps

B) non, je n'ai pas participé

D) J'ai du mal à répondre

2. Vous aimez les événements organisés au Centre de créativité pour enfants ?

A) j'aime plutôt ça

B) j'aime ça, mais pas dans tout

C) je n'aime pas ça pour la plupart

D) J'ai du mal à répondre

3. Dans quelle mesure êtes-vous satisfait de la relation que vous entretenez avec votre professeur de formation complémentaire ?

A) plutôt satisfaisant

B) satisfaisant à certains égards, pas à d’autres

B) pour la plupart insatisfaisant

D) J'ai du mal à répondre

4. Qu'est-ce qui vous attire et ne vous attire pas au Centre de créativité pour enfants ?

5. Vos suggestions pour organiser des événements pédagogiques et festifs au Centre de Créativité des Enfants.

_____________________________________________________________________

Annexe n°2

Questionnaire pour les parents

À quelle fréquence les réunions parents-professeurs doivent-elles avoir lieu ?

Assistez-vous à toutes les conférences parents-professeurs ?

De votre point de vue, les réunions parents-profs sont-elles efficaces ?

De quels sujets aimeriez-vous discuter lors des réunions de parents ?

Annexe n°3

Règles

éthique pédagogique en interaction avec les parents d'élèves

Tenez compte des intérêts personnels des parents, de leur capacité à visiter un établissement d'enseignement et des réunions parents-enseignants.

Discutez avec vos parents dans un environnement approprié, pas à la volée.

Adressez-vous aux parents par leur prénom et leur nom. Sachez comment convaincre vos parents.

Savoir écouter et entendre, devenir un interlocuteur.

N'insultez pas les sentiments et les pensées des parents ; trouvez des traits et des qualités positifs chez chaque enfant.

Félicitez l'enfant et les parents devant tout le monde, parlez des problèmes individuellement.

Contacter les parents par communication écrite doit être respectueux, concis et spécifique.

Chers professeurs. Nous vous proposons des formes de travail avec les parents que vous pouvez utiliser lors de l'élaboration d'un « Plan de travail pédagogique d'une association créative ».

№

Nom de l'événement

Date

Formes de travail étatiques-publiques.

Sélection du comité de parents et représentant au conseil d'administration de l'organisation.

Octobre

Formes de travail traditionnelles

Réunion de parents « Faire connaissance avec l'association créative ».

Septembre

Participation des familles de l'association créative aux événements sportifs « Fun Family Starts »

Rassemblements pour les enfants et les parents pour Pâques

Avril

Journée portes ouvertes

Vacances familiales communes « Mon arbre généalogique »

N'importe quel mois à la discrétion de l'enseignant

Atelier créatif dédié à la Journée Internationale de la Femme « Ensemble avec Maman »

Mars

Atelier créatif dédié à la Fête des Pères « Crafting with Dad »

Avril

Action commune des enfants et des parents « Fabriquons un nichoir »

Mars

Randonnée avec les parents « Sauvons la nature pour les générations futures »

Peut

Réunion de parents « Résultats des travaux de l'année scolaire »

Avril ou mai

Formes de travail interactives

Interroger les parents pour identifier les demandes

Septembre

Consultations individuelles sur la formation dans une association créative

Pendant l'année scolaire

Visite à domicile

Au besoin pendant l'année scolaire

Conférence parents « La créativité dans la vie de mon enfant »

Selon un plan d'organisation distinct

Interroger les parents pour déterminer leur satisfaction quant à la qualité des services éducatifs

Peut

Travail pédagogique

Création d'un site internet ou d'un groupe pour une association créative sur les réseaux sociaux

N'importe quel mois à la discrétion de l'enseignant

Développement d'un livret sur le travail de l'association créative

N'importe quel mois à la discrétion de l'enseignant

Conception et réapprovisionnement d'un stand d'information pour les parents pendant l'année scolaire

Pendant l'année scolaire

Organisation d’expositions thématiques de travaux d’étudiants (pour exposition lors de formes de travail traditionnelles)

Pendant l'année scolaire

VII . Appareil conceptuel.

Adaptation - le processus de rééducation associé à l'influence, suggérant un changement dans le développement de la personnalité.

Loisirs - une partie du temps d'un individu, d'un groupe et de la société dans son ensemble, qui est utilisée pour préserver, restaurer et développer la santé physique et spirituelle d'une personne, ainsi que pour satisfaire ses intérêts et ses besoins personnels.

Correction - une forme d'étude collective et de discussion des problèmes psychologiques et pédagogiques de l'éducation et de l'éducation.

Conférence - une forme d'étude et de discussion collectives des problèmes psychologiques et pédagogiques de l'éducation et de l'éducation.

la reproduction - reproduction de quelque chose, de quelqu'un.

Socialisation primaire - en raison du fait que la famille est le premier et principal groupe social qui influence activement la formation de la personnalité de l'enfant, les liens biologiques et sociaux des parents et des enfants sont naturellement liés dans la famille ; Ils déterminent les caractéristiques du développement mental et de la socialisation primaire des enfants dès les premiers stades de leur développement. Enseigner à l'enfant les expériences sociales qui

accumulé par l'humanité, la culture du pays où il est né et a grandi, ses normes morales et les traditions du peuple.

Comité parental - un groupe de parents élus en assemblée générale afin de représenter les intérêts des étudiants et de participer activement à la vie de l'établissement d'enseignement.

Réunion des parents - il s'agit d'un type de travail avec les parents, qui repose sur l'objectif de rassembler tous les membres pour discuter des problèmes actuels et élaborer certaines solutions.

Autogestion - il s'agit de la gestion collective, de la participation de tous les membres du processus éducatif aux activités de l'instance dirigeante compétente, de l'inclusion des artistes interprètes ou exécutants dans le processus d'élaboration et de prise de décisions générales.

Entraînement - c'est un exercice sur quelque chose, vivre une situation dans le jeu.

Famille - un petit groupe social fondé sur le mariage et (ou) la consanguinité, dont les membres sont unis par un communvie, entretien ménager, connexion émotionnelle et responsabilités mutuelles les uns envers les autres.

Institution sociale caractérisée par une forme stable de relations entre les personnes, au sein de laquelle se déroule l’essentiel de la vie quotidienne des personnes : les relations sexuelles, l’accouchement et la socialisation initiale des enfants, les soins ménagers, les services éducatifs, médicaux et autres.

Note explicative

Formes et méthodes de travail avec les parents

Plan thématique approximatif pour travailler avec les parents pour l'année scolaire

Des lignes directrices

Sources

Application

NOTE EXPLICATIVE

L'enseignement complémentaire destiné aux enfants joue un rôle important dans l'ensemble du système éducatif. C'est le lien qui doit assurer le développement holistique de la personnalité de l'enfant, sa socialisation, influencer la formation d'une culture élémentaire d'activité et de comportement, la formation de l'intelligence et de la culture générale.

Élever un enfant dans un établissement d'enseignement et élever un enfant dans une famille est un processus unique et inextricable. Le rôle de l'enseignant dans l'organisation de ce travail est important. Il est très important de rendre les parents complices du processus pédagogique dès la première année d'enseignement et d'éducation des enfants dans l'éducation préscolaire.

Les parents sont les principaux assistants de l'enseignant !

Le travail avec les parents, comme tout travail dans un établissement d'enseignement, doit être effectué dans un système intégral et revêt une grande importance. Pour que l’aide des parents soit efficace, ils doivent être formés à échanger leurs expériences, à discuter des problèmes et à rechercher ensemble les voies et moyens de les résoudre.

Il a été constaté que les enfants qui étaient en retard par rapport à leurs pairs au début de leur scolarité les rattrapaient souvent un peu plus tard. Nous savons tous qu’un bon rendement scolaire est souvent associé aux capacités cognitives génétiques, aux caractéristiques personnelles de l’enfant et à la motivation à apprendre. Cependant, le rôle de la famille dans la vie d’un étudiant est loin d’être le moindre. Dans l'une des écoles, une étude a été menée sur l'influence de la famille sur la réussite scolaire des plus jeunes écoliers. Après avoir terminé l’expérience, il s’est avéré que selon le niveau d’influence familiale sur la réussite de l’enfant, les familles étaient divisées en quatre groupes :

Caractéristiques des familles qui influencent la réussite scolaire	Résultats de performance des enfants (niveaux)
Les parents valorisent la réussite, s'attendent à de bons résultats scolaires, encouragent les activités intenses (les attentes des parents coïncident avec les capacités cognitives de l'enfant)
Les parents valorisent la réussite et s’attendent à de bons résultats scolaires (les attentes des parents coïncident avec les capacités cognitives de l’enfant)	Au dessus de la moyenne
Les parents valorisent la réussite et s’attendent à ce que leurs enfants réussissent (peu importe leurs capacités)	Suffisant
Les parents n'accordent pas d'importance à la réussite de leurs enfants et n'ont pas d'attentes élevées quant à la performance de leurs enfants (quelles que soient leurs capacités)

Par conséquent, les parents peuvent influencer positivement la réussite s’ils travaillent avec l’enfant, croient en sa réussite, ne refusent jamais l’aide nécessaire et encouragent le travail acharné.

Lorsque l'enseignant et les parents agissent de concert, le travail éducatif au sein de l'association est généralement mieux réalisé et les enfants sont mieux élevés dans la famille. Les recommandations et conseils de l’enseignant doivent être suivis. Il est inacceptable que les parents parlent de manière irrespectueuse de l'enseignant ou se permettent de faire des déclarations désobligeantes à son sujet. Cela désoriente les enfants, les pousse sur la mauvaise voie de l'opportunisme, à la recherche d'une solution de compromis à la situation actuelle. En remettant en question l'autorité de l'enseignant, les parents portent atteinte au respect de leurs enfants envers les autres adultes qui les entourent. Y compris envers nous-mêmes. Il est plus honnête et plus facile de clarifier tout malentendu survenu lors d'une conversation personnelle avec l'enseignant.

Pour les jeunes écoliers, les parents et l’ambiance familiale sont les facteurs de développement les plus importants. Certains parents peuvent avoir besoin d’une formation et de l’approbation d’un enseignant dans leurs efforts pour aider leurs enfants. À son tour, l'enseignant doit se rendre compte que son travail avec les enfants n'apportera pas de grands résultats sans la participation active des parents.

Le partenariat entre la famille et l'enseignant doit fonctionner dans l'intérêt de l'enfant, partageant la responsabilité de son éducation et de son développement.

FORMES ET MÉTHODES DE TRAVAIL AVEC LES PARENTS À L'ÉCOLE PRIMAIRE

Ces dernières années, la crise de l’institution familiale s’est aggravée. Comme le montrent les enquêtes sociologiques et les données statistiques, le prestige de la famille, de la paternité et de la maternité diminue dans le pays, le taux de natalité diminue, le nombre de divorces et le nombre de mères célibataires augmentent. Parallèlement à cela, il arrive souvent que, dans des familles apparemment prospères, les parents, ayant fourni à l'enfant tous les avantages matériels, ne s'occupent pratiquement pas de son éducation. Très souvent, les familles manquent d’assistance professionnelle pour organiser l’éducation familiale. Ces phénomènes doivent être pris en compte par l'enseignant lorsqu'il travaille avec les parents pour élever leurs enfants.

En outre, pour la mise en œuvre réussie des normes éducatives de l'État fédéral de la nouvelle génération, il est nécessaire de renforcer les liens entre les enseignants d'un établissement d'enseignement et les parents d'élèves. Cela nécessite le développement de formes et de méthodes d'interaction entre les enseignants et les parents d'enfants, les établissements d'enseignement et les familles. À l'UPEC, cela est particulièrement important lorsqu'on travaille avec des élèves du primaire, car le travail avec des élèves du primaire a ses propres caractéristiques en raison de l'âge et de l'expérience de vie des enfants, de la transition vers l'éducation développementale à partir de six ans et d'une forte diminution de le nombre d'enfants qui ont fréquenté les jardins d'enfants avant l'école.

Les formes et méthodes de travail de l'EAJE avec les parents doivent viser à accroître la culture et les connaissances psychologiques et pédagogiques des parents et à impliquer les parents dans le processus éducatif.

Le choix des formes et des méthodes de travail avec les parents, ainsi que la prise en compte de leurs besoins et intérêts, devraient assurer, avec le rôle directeur des enseignants d'EAJE, la formation d'une position active des parents, leur volonté d'interagir avec le personnel enseignant. Après tout, de nombreux problèmes (prévention et prévention des violations des règles de comportement, augmentation de la motivation à étudier et identification des causes du retard, etc.) peuvent être résolus efficacement en interagissant avec les parents de l'élève.

Les méthodes de travail avec les parents comprennent des conversations, divers tests et questionnaires et des observations. Les formes de travail comprennent des réunions de parents, des cours ouverts, des consultations (formes traditionnelles), des discussions non traditionnelles, des ateliers, des tables rondes, des journaux oraux, des formations, des master classes.

Dans le même temps, les formes et méthodes de travail avec les parents peuvent être individuelles et collectives. Les individuels comprennent des questionnaires, des conversations ou des consultations individuelles, l’utilisation de divers rappels, l’étude de la famille de l’étudiant sur la base de documents, de réunions et autres. Les activités collectives comprennent des réunions de parents, des événements thématiques, des conférences, des clubs, des conversations et des consultations de parents.

Le travail d'un enseignant du primaire auprès des parents peut être divisé en trois étapes successives.

La première étape couvre la période initiale du séjour des enfants dans l'association. Dans un premier temps, la connaissance des familles des écoliers est effectuée. À cette fin, les documents disponibles et les conversations avec les parents et les enfants sont utilisés. Une approche efficace consiste à mener une enquête auprès des parents. L'analyse des questionnaires permet de connaître les méthodes d'éducation dans la famille, les loisirs et le comportement de l'enfant, ses responsabilités ménagères et ses traits de caractère. Les informations obtenues à ce stade servent de point de départ pour planifier le travail avec les parents.

La première réunion des parents est très importante à ce stade, où les parents sont initiés aux documents réglementaires, au plan de travail de l'association, au programme éducatif et aux principaux points du séjour de l'enfant à l'école maternelle. Des rappels remis aux parents permettent aux parents de s’orienter dans les spécificités de la scolarité de leur enfant à la SUT. Les mémos peuvent contenir à la fois des informations générales et représenter le résultat de l'expérience professionnelle d'un enseignant spécifique.

La deuxième étape couvre la période allant jusqu’à la fin de la scolarité de l’enfant au sein de l’association. C’est fondamental dans le travail de l’enseignant auprès des parents. À ce stade, diverses formes et méthodes d'activités mutuelles des enseignants et des parents dans l'éducation et l'éducation des enfants sont utilisées. Dans ce cas, l'enseignant doit :

augmenter le niveau de connaissances pédagogiques des parents ;

renforcer la confiance des enfants et des parents dans l'enseignant et l'autorité des parents aux yeux des enfants ;

élargir la participation des membres de la famille au travail éducatif et à divers événements SUT.

Examinons plus en détail les formes et méthodes de travail avec les parents utilisées à la deuxième étape.

Une réunion de parents, étant une forme traditionnelle de travail avec les parents, peut être construite d'une manière nouvelle, en utilisant diverses techniques et approches (débats, éléments d'un jeu d'entreprise, cours en séminaire). Diverses expositions (des plus belles œuvres, des créations pour les vacances, etc.) peuvent être programmées à l'occasion des réunions de parents.

Les événements communs ont un grand effet sur l'éducation, renforçant les liens et la compréhension mutuelle entre les parents, les enfants et les enseignants : concours et concours, sorties dans la nature avec les parents, excursions dans les musées, visites d'expositions et divers autres événements. Ils contribuent également à la constitution d’une équipe conviviale au sein de l’association. De larges possibilités dans le travail éducatif commun de la famille et du centre d'éducation préscolaire sont ouvertes par la participation des grands-parents des enfants.

L'unification des parents et des enfants est facilitée par leur travail commun dans l'étude de l'histoire de leur famille et la réalisation d'un « Arbre généalogique ». Les enfants se familiarisent avec les concepts et les informations sur les généalogies, les professions et les noms de famille, les fêtes et traditions familiales et la participation des proches à la guerre.

Les grands-parents des étudiants, qui, ayant une vaste expérience de vie, du temps libre et du désir, sont souvent prêts à participer à un travail commun pour élever les enfants, ont un potentiel important pour renforcer l'interaction entre le personnel enseignant et la famille. Comme le montre la pratique, les impliquer dans l'organisation d'événements donne un bon effet pédagogique.

Les technologies de l'information modernes offrent de grandes opportunités pour améliorer le travail de l'enseignant avec les parents et renforcer les liens avec eux. Ils peuvent être utilisés à la fois pour organiser les événements évoqués ci-dessus et pour informer rapidement les parents via Internet sur le site de l’UDOD et le site personnel de l’enseignant.

La troisième étape du travail de l’enseignant auprès des parents couvre la période postérieure à l’obtention du diplôme de l’association. A ce stade, il est important que l'enseignant transfère l'expérience accumulée du travail avec les enfants et leurs parents à ses collègues qui acceptent les enfants dans les associations sportives, etc. Cela permettra largement d'assurer la continuité du travail éducatif et pédagogique avec les enfants, l'interaction avec Leurs familles.

Et, bien sûr, l'efficacité du travail avec les parents et, en fin de compte, la qualité de l'éducation et les résultats de l'éducation des enfants, dépendent en grande partie de la compétence de l'enseignant, de son autorité aux yeux des enfants et des parents.

Cela est dû au fait que l’estime de soi de l’enfant se forme sur la base de l’évaluation de lui par l’enseignant et des résultats d’apprentissage obtenus. Dès les premiers jours d'enseignement aux enfants dans une association, un enseignant devient pour eux une autorité incontestable, ce qui est l'une des conditions les plus importantes de la formation et de l'éducation.

Du côté des parents, il existe trois facteurs pour évaluer un enseignant : l'autorité pédagogique de l'enseignant dans la perception des parents, le niveau de travail individuel avec leur enfant et l'attractivité pédagogique de l'enseignant.

La pratique du travail avec les parents montre que l'utilisation active des formes nouvelles et traditionnelles de travail avec les parents évoquées ci-dessus contribue à améliorer l'éducation des enfants, renforce la relation entre parents et enfants et permet aux enfants de développer leurs capacités de coopération, de créativité. expression de soi et confiance en soi.

Compétences pédagogiques de base qu'un enseignant doit posséder pour organiser efficacement le travail avec les parents :

1. Capacités de réflexion et d’analyse :

Capacité à analyser vos activités;

La capacité de prévoir les résultats et les conséquences de ses activités ;

Capacité à maîtriser les méthodes de diagnostic de l'état de l'individu et de l'équipe ;

La capacité d'observer et d'évaluer le niveau de développement individuel de l'étudiant.

2.Compétences organisationnelles :

Fixez uniquement aux enfants des tâches qui donneront le résultat attendu ;

Planifier le travail avec ceux qui le réaliseront ;

Divisez l'objectif en tâches plus petites et transformez-les en tâches différenciées pour le travail de groupe et individuel ;

Créer une attitude positive envers les activités à venir ;

Utiliser diverses méthodes pour stimuler la réalisation de soi individuelle des enfants ;

Coordonner les efforts des familles et des enseignants pour élever les enfants.

3.Compétences en communication :

Établir un contact et une compréhension mutuelle avec chaque enfant ;

Correction des relations interpersonnelles entre les enfants ;

Résolution équitable de toutes les situations de conflit ;

Parvenir à une compréhension mutuelle entre parents, enseignants et enfants.

Exemple de plan pour travailler avec les parents

pour l'année académique

1 an d'études

	la date du
Rencontre parents : « Présentation du programme éducatif »	Septembre
Jeu de vacances : « Rouge. Jaune. Vert"
Exposition d'œuvres pour enfants : "Danse en ronde du Nouvel An"
Table ronde sur le thème : « Apprendre et jouer dans la vie d’un enfant »
Exposition d'œuvres pour enfants : « Nos réalisations »

2ème année d'études

	la date du
Événement de vacances : Compétition de planeurs
Exposition d'œuvres d'enfants : « Décorations pour le Nouvel An »
Conversation sur le thème : « La famille est le principal éducateur » à l'aide d'une présentation informatique « Les enfants apprennent à vivre »
Jeu de vacances : « Nos couturières »
Conversation sur le thème : « Les méthodes d'éducation les plus honteuses »

3ème année d'études

	la date du
Rencontre de parents sur le thème : « L'éducation familiale »	Septembre
Événement de vacances : Concours de modèles Contour
Jeu de vacances : « Nos mains ne sont pas pour l'ennui ! »
Table ronde sur le thème : « L’agressivité des enfants »
Exposition d'œuvres pour enfants : « Atelier des talents »

De plus, les formes suivantes de travail avec les parents sont utilisées :

Questionnaire;

Conversations et consultations individuelles ;

Distribution de rappels ;

Conception d'un stand d'information pour les parents ;

Encourager les parents à coopérer.

INSTRUCTIONS METHODOLOGIQUES

La famille est le premier collectif de l’enfant, le milieu naturel de son développement, où se posent les bases de sa future personnalité. A partir du moment où un enfant entre dans un établissement d'enseignement, un « triangle pédagogique » apparaît (enseignant – élève – parent). Les réalisations en matière d'éducation et de développement des enfants dépendent de la manière dont les relations se développent entre les enseignants, les élèves et leurs parents. La famille devient non seulement un objet, mais aussi un sujet d'interaction. C'est à elle qu'est confiée la responsabilité d'élever et d'éduquer les enfants ; la famille doit devenir un participant socialement actif dans le processus éducatif.

Travailler avec les familles – impact sur le potentiel éducatif de la famille ; L'objet de l'attention n'est pas la famille elle-même, mais l'éducation familiale. Les éléments suivants sont nécessaires ici :

1) étude de l'ambiance familiale entourant l'étudiant, de ses relations avec les membres de sa famille.

Sans l'utilisation de diagnostics psychologiques et pédagogiques, il est impossible de planifier de manière constructive un travail éducatif dans une équipe d'enfants ou d'établir un travail avec un groupe de parents.

Lors de l'utilisation de diagnostics, il est nécessaire de rappeler les aspects moraux de toute recherche et de se laisser guider par certaines règles.

Règle un. Si les parents partagent des informations avec l’enseignant, celles-ci ne devraient pas être accessibles à tout le monde.

Deuxième règle. Le diagnostic du problème implique des actions correctives de la part de l'enseignant sur le problème étudié.

Troisième règle. Les tests de diagnostic ne doivent pas viser à l’étiquetage.

Règle quatre. L'étude diagnostique doit être réalisée correctement et favoriser une communication ultérieure avec l'enseignant.

Règle cinq. Pour étudier un problème en détail, une seule étude diagnostique ne suffit pas ; il est nécessaire d'utiliser différents types de diagnostics pour obtenir du matériel fiable.

La coopération avec les parents ne peut pas se construire « à l'œil nu », en s'appuyant uniquement sur l'intuition ; il est nécessaire de connaître les caractéristiques de la famille moderne, son attitude envers l'école et les changements dans l'éducation.

Pourquoi un enseignant a-t-il besoin d’informations sur la famille ?

Attirer les parents vers les travaux de l'association

Mener un travail d'information et d'éducation auprès des parents, ainsi que créer des supports d'information à destination des parents, des « mémos parentaux ».

Que doit savoir un enseignant de la formation complémentaire sur les familles de ses élèves ?

Portrait sociodémographique de la famille.

Composition familiale.

Noms, prénoms et patronymes du père et de la mère, leurs âges.

Occupation des parents et d'autres membres de la famille.

Sécurité financière familiale.

Gamme d'intérêts, passe-temps des membres de la famille.

Mode de vie familial.

Organisation et principes de l'éducation familiale.

Relations intrafamiliales : style de relations dominant (démocratique, autoritaire, mixte), microclimat familial, coutumes et traditions, leadership familial, autorité adulte.

Poste éducatif. Méthodes et formes d'éducation dominantes. Niveau de culture pédagogique et d'auto-éducation des parents.

Relations entre parents et enseignants.

Participation des membres de la famille à la vie de l'association.

La nature de l'interaction avec l'enseignant.

2) Éducation psychologique et pédagogique des parents. Cette direction est organisée selon les formes de travail suivantes :

consultations individuelles;

tables rondes ;

préparation des instructions pour les parents.

3) L'implication des parents dans le processus éducatif s'effectue à travers les formes de travail suivantes :

cours et événements ouverts;

assistance à l'organisation et à la conduite de diverses activités de l'UPOD et au renforcement de la base matérielle de l'association ;

vacances communes;

randonnées, excursions dans la nature ;

jeux compétitifs.

SOURCES

www.sibac.info

APPLICATION

Mémo pour les parents

Règles pour communiquer avec les camarades de classe

Simon Soloveitchik

Ne prenez pas celui de quelqu’un d’autre, mais ne donnez pas non plus le vôtre.

Ils ont demandé - donnez-le, ils essaient de l'enlever - essayez de vous défendre.

Ne vous battez pas sans raison.

S’ils vous appellent pour jouer, allez-y, s’ils ne vous appellent pas, demandez la permission de jouer ensemble, ce n’est pas honteux.

Jouez honnêtement, ne laissez pas tomber vos camarades.

Ne taquinez personne, ne vous plaignez pas, ne mendiez rien. Ne demandez rien à personne deux fois.

Ne pleure pas à cause de tes notes, sois fier. Ne discutez pas avec l’enseignant à cause des notes et ne soyez pas offensé par l’enseignant pour les notes. Essayez de tout faire à temps et pensez aux bons résultats, vous les obtiendrez certainement.

Ne dénoncez et ne calomniez personne.

Essayez d'être prudent.

Dites plus souvent : soyons amis, jouons, rentrons ensemble à la maison.

N'oubliez pas : vous n'êtes pas meilleur que tout le monde, vous n'êtes pas pire que tout le monde ! Vous êtes unique pour vous-même, parents, professeurs, amis !

Mémo pour les parents

Relations de famille

1) Acceptez votre enfant sans condition.

2) Écoutez activement ses expériences et ses opinions.

3) Communiquez avec lui aussi souvent que possible, étudiez, lisez, jouez, écrivez des lettres et des notes.

4) Ne pas interférer avec ses activités qu'il peut gérer.

5) Aidez quand on vous le demande.

6) Soutenez et célébrez ses réussites.

7) Parlez de vos problèmes, partagez vos sentiments.

8) Résoudre les conflits de manière pacifique.

9) Utilisez des phrases qui évoquent des émotions positives dans la communication.

10) Embrassez-vous et embrassez-vous au moins quatre fois par jour.

Questionnaire pour les parents

Chers parents!

Je vous demande de participer à la discussion sur le développement de votre enfant au sein de l'association. Je suis intéressé par votre avis personnel sur le travail de l'association de modélisme technique élémentaire dans laquelle votre enfant est impliqué. Veuillez répondre aux questions posées dans le questionnaire. Le questionnaire est anonyme, vous n’avez donc pas besoin d’indiquer votre nom de famille.

Vous aimez l’association dans laquelle évolue votre enfant ?

Soulignez une des bonnes réponses :

Plus oui que non ;

Pas plus que oui ;

Dans quelle humeur votre enfant va-t-il le plus souvent en classe ? (souligner):

• Avec beaucoup de désir ;

  Par obligation, mais sans envie ;

  Avec beaucoup de réticence.

Dans quelle humeur votre enfant rentre-t-il le plus souvent de la classe ? (souligner):

Joyeux et joyeux;

Fatigué mais satisfait ;

Irrité, bouleversé, insatisfait de mon travail.

Pensez-vous que les caractéristiques individuelles de votre enfant sont prises en compte dans les cours ? (souligner):

Sont prises en compte;

Principalement pris en compte ;

Oui et non (difficile à dire) ;

Peu sont pris en compte ;

Non pris en compte.

Qu’est-ce qui ne vous plaît pas dans le travail de l’association ?

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S'il vous plaît dites-moi ce qui doit être changé dans le travail de l'association ?

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Merci beaucoup!

QUESTIONNAIRE POUR LES PARENTS

Connaissez-vous votre enfant

1. Encouragez-vous votre enfant à montrer des émotions positives ? Comment est-ce que tu fais ça?

2. Votre enfant montre-t-il des émotions négatives ? Pourquoi pensez-vous qu’ils surviennent ?

3. Comment développer des émotions positives chez votre enfant ? Donne des exemples.

1. Combien de temps par jour passez-vous à communiquer avec votre enfant ?

2. Connaissez-vous par l'enfant lui-même ses réussites scolaires, ses amis d'école et ses amis en dehors de l'école, quel est le nom de son voisin ou de son camarade de bureau ?

3. Quels sont les problèmes de communication de votre enfant ?

1. Votre enfant aime-t-il travailler ?

2. Qu'aime-t-il faire ?

3. Peut-il faire le travail de manière autonome ou uniquement avec votre aide ?

4. Combien de temps votre enfant peut-il travailler ?

5. Le travail est-il effectué avec enthousiasme ou à contrecœur ?