Objectifs:
- familiariser les élèves avec les conditions de choix d'une orthographe ;
- développer la capacité d'écrire correctement les adverbes ;
- promouvoir le développement de la pensée, en incluant les étudiants dans une activité mentale active ;
- contribuer à la formation de l'intérêt cognitif des étudiants.
Pendant les cours
1. Formation d'une attitude psychologique.
- Bonjour. Aujourd'hui nous allons parler de l'orthographe des adverbes, et maintenant je vous propose le jeu « Comment ? Où? Quand?". Vous serez une équipe d'experts. Les élèves de 8e année joueront le rôle de téléspectateurs ; ils ont compilé des questions spécialement pour vous sur le thème « Orthographe des adverbes ».
2. Répétition de ce qui a été appris sur le thème : « Orthographe des adverbes ».
Diapositive 1. Ai-je accidentellement changé le nom d’un jeu intellectuel bien connu ? À quelles autres questions répondent les adverbes ?
Diapositive 2. Alena Kiseleva joue avec vous. Question d'attention :
– Quels mots sont des adverbes ?
Diapositive 3. Vasily Surazakov joue avec vous. Question d'attention :
– Les noms se déclinent, les verbes se conjuguent.
Comment les adverbes changent-ils ?
Diapositive 4. Yulia Shadrina joue avec vous. Question d'attention :
– Parlez-nous de l’orthographe sans adverbes.
– Complétez la réponse avec vos propres exemples.
Diapositive 5. Ree Oksana joue avec toi. Compétitions avec l'ordinateur.
Diapositive 6. Il est nécessaire de remplacer les unités phraséologiques par des adverbes. Qui est le plus rapide ?
Diapositive 7. Shadrin Ivan joue avec vous. Question d'attention :
– Quels degrés de comparaison ont les adverbes ?
Diapositive 8. Alexey Kazantsev joue avec vous. Question d'attention :
– Quels groupes d’adverbes connaissez-vous par leur sens ?
Diapositive 9. Ivan Kazantsev joue avec vous. Question d'attention : Quand le suffixe -A est-il écrit dans les adverbes, et quand -O ?
3. Nouveau matériel. Diapositive 10.
– Nous ne pourrons pas encore répondre à la question de Vanya, nous la laisserons pour plus tard.
Maintenant, les gars, écoutez l'histoire.
« Il était une fois un petit homme avec un énorme nez rouge, et il marchait toujours avec un mouchoir géant dans sa petite main. Un jour, on lui demanda :
-Quel est ton nom?
"C'est foutu", répondit-il.
- Quel nom étrange !
- C'est vrai. Le pauvre est interpellé parce que le pauvre n'est que mensonge À PARTIR DU DOS les flux.
- Je suis désolé, quoi?
« Il a dit : « On m’appelle Izdos parce que j’ai le nez qui coule tout le temps », a traduit quelqu’un.
Izdos se moucha dans son mouchoir et commença à parler normalement.
"Et voici mon ami et assistant, montrant le foulard, il s'appelle Zanav", a déclaré Izdos.
- Pourquoi s'appelle-t-il ainsi ?
- C'est son nom de famille. J’avais toujours le nez qui coule ; je n’avais pas assez de mouchoirs. Et il y avait un rideau accroché à la fenêtre magique. Je l'ai pris et j'en ai coupé la moitié : "ESKA est restée suspendue, et ZANAV est désormais toujours avec moi."
Les gars, est-ce que je vous raconte cette histoire pour que vous puissiez mieux vous souvenir des préfixes adverbiaux Windows ? De quel genre d'adverbes de fenêtre s'agit-il, je vais vous le dire maintenant.
Diapositive 12.
– Il existe une telle tribu : les consoles Windows. Ils vivent là, dans la Fenêtre Magique, et ils l'adorent et lui obéissent, la fenêtre. Et Izdos et Zanav y sont des gardes. Ils sélectionnent qui peut entrer dans la Window Tribe et qui ne le peut pas. La sélection est très stricte et sévère - comme les astronautes, car tout le monde veut vivre dans la Fenêtre Magique. Et ces dialectes qui portent des noms comme gardes y sont pris. Ce sont des adverbes avec les préfixes FROM, TO, WITH (IDOS) et FOR, ON, IN (ZANAV). Mais les gardes décident un peu du sort des adverbes. La fenêtre elle-même contrôle leur vie ! Diapositive 13. Par exemple, on ne sait pas si « O » ou « A » s’écrit à la fin des mots gauche…, droite…, il y a longtemps… On y remplace le nom FENÊTRE. C’est comme si les préfixes B, C, IZ étaient des prépositions. À gauche.. (par la fenêtre). Donc à gauche. Diapositive 14,15.
4. Lecture de l'orthographe n° 61 à la page. 115 (en chœur).
5. Minute d'éducation physique.
Il est temps de parler de santé. Aujourd’hui on prononçait souvent les sons O et A, redisons-les avec moi, prononçons-les soigneusement. Ce ne sont pas des sons simples. Les médecins recommandent de les répéter plusieurs fois par jour. Le son « O » augmente l'apport sanguin au cœur, le son « A » a un effet bénéfique sur le système nerveux. Ainsi, nous apprenons non seulement une nouvelle orthographe, mais nous améliorons également notre santé. Prononçons maintenant consciemment ces sons encore quelques fois. Nous nous sommes reposés, avons amélioré notre santé, continuons.
6. Exercices de formation : Diapositive 16.
2. Inventez une histoire sur le thème « Je soigne un rhume », en utilisant des adverbes : à droite, avant la nuit, encore, à gauche, de temps en temps, brûlant, il y a longtemps, d'abord.
3. Remplacez ces phrases par des adverbes par -O ou -A à la fin, expliquez le choix de l'orthographe :
Allez sur le côté droit (allez à droite) ;
Séparer longtemps (rompre longtemps);
Mangez jusqu'à ce que vous soyez complètement rassasié (mangez jusqu'à ce que vous soyez rassasié) ;
Réécrire complètement (réécrire complètement ou complètement).
Diapositive 17. Je pense que nous pouvons désormais répondre à la question d’Ivan Kazantsev. Question d'attention :
– Quand écrit-on le suffixe -A à la fin des adverbes, et quand -O ?
Diapositive 18. Devoirs:
1. § 41, ex. 246 (basé sur un échantillon).
Diapositive 19. Réflexion.
« Phrase inachevée » :
– Je n'ai pas passé cette heure en vain, parce que...
- Merci à tous. Au revoir.
Date : 30/01/2014 Sujet:
Parfois, il y a longtemps, de côté, complètement, sec, chauffé au rouge, chauffé à blanc, à droite, à gauche, encore, d'abord.
Gauche, droite, fermement, droite, sec, de force, gauche, complètement, pendant longtemps, rugueux, de nouveau, étroitement, étroitement, étroitement, proprement, légèrement, encore, mort, vivant, évidemment.
Au départ, ça suffit.
I. 1. Parfois, dans une rivière voisine, un gros poisson éclabousse avec une sonorité soudaine. (T.) 2. Sur le broyeur à secousses, les roues font déjà du bruit de loin. (Mike.) 3. Le blizzard a complètement balayé les rochers, les traîneaux se sont coincés dans les pierres, les chiens ont laissé des empreintes sanglantes sur le sol nu (Ald.-Sem.) 4. Nous avons rampé longtemps le long d'une pente très raide pente, recouverte d'abord d'une forêt de pins puis d'épicéas. (Cat.) 5. Le peuple russe est depuis longtemps réputé pour son hospitalité.
II. 1. Vers midi, la chaise a quitté la route à droite, a parcouru une courte distance et s'est arrêtée. (Ch.) 2. Les yeux de Tchertop-hanov s'ouvrirent lentement et les pupilles éteintes se déplaçèrent d'abord de droite à gauche, puis de gauche à droite et s'arrêtèrent devant le visiteur. (T.) 3. À droite de nous, près du lac lui-même, bruissait une haute forêt, à gauche il y avait une forêt marécageuse sauvage et inaccessible, se transformant en d'immenses espaces marécageux. (Prishv.) 4. Petya s'est réveillé bien avant la cheminée. (Cat.) 5. Le détachement est rentré au camp avant la nuit. 6. Petya a décidé de prendre un bain rapide avant de partir. (Cat.) 7. Les branches du jeune tremble ont été taillées proprement par l'orignal. (CM.)
III. 1. Il a été fermement ordonné aux enfants de ne pas toucher aux allumettes. 2. Nous avons simplement enlevé nos chaussures et traversé la rivière à gué.
Sujet de cours : « Lettres oh oh à la fin des adverbes"
Le but de la leçon : créer les conditions pour développer l'habileté d'écrire les lettres A et O à la finles adverbes;
Tâches:- développer la compétence d'orthographe des adverbes avec les suffixes –o-, -a-,
- assurer le développement des capacités d’écoute et d’expression orale ;
- créer les conditions nécessaires pour inculquer la propreté et l'attention, une attitude bienveillante et l'amour pour la langue maternelle.
Type de cours : apprendre et appliquer de nouvelles connaissances
Formulaire de cours : leçon d'apprentissage de nouveau matériel
Pendant les cours
1.Moment d'organisation
2.Vérification du d.z.
Dictée de vocabulaire : (pas) mauvaise, (pas) délicate, (pas) bâclée, loin (pas) courageuse
ry, s'exclame (non) avec indignation, (maladroitement) s'excuse, de manière très (non) convaincante.
Devoir : faites 3-4 phrases avec ces mots.
Jeu « Recueillir des proverbes et souligner l'adverbe »
Mais le fruit est doux ; vous continuerez ; et à la maison, c'est mieux ; s'étend doucement; visiter c’est bien ; Oui, il est difficile de dormir ; la racine de l’apprentissage est amère ; conduire plus tranquillement.
Remplacez chacune des unités phraséologiques par un mot (adverbe)
A) à pleins poumons B) à la pelle C) à votre meilleur D) négligemment E) loin
G) sous Tsar Pea H) une cuillère à café par heure I) hors de contrôle K) comme mort L) de temps en temps
M) à deux pas.
Introduction au nouveau matériel
Créer une situation problématique, encourager le dialogue pour générer des hypothèses :
Lisez les phrases au tableau.Les élèves lisent :
– Avant, nous partions rarement en vacances à la mer.– Le soleil apparaissait parfois derrière les nuages.« Des montagnes s'élevaient à gauche, un abîme noir à droite.«J'ai regardé à gauche, puis à droite.– Swift s'est précipité vers la droite.– Le sol a été essuyé.– Il faisait beau, sec et poussiéreux dehors.– Il a recommencé à écrire l’essai.– Il a recommencé à pleuvoir par la fenêtre.
Trouvez-y les mêmes mots racines.
- Rarement, occasionnellement, gauche, droite, gauche, droite, droite, sec, sec, encore, encore.
De quelles parties du discours s’agit-il ?
Mettez en surbrillance leurs suffixes.
Quelles choses intéressantes avez-vous remarquées ?Parmi ces adverbes, il y en a des apparentés qui ont une signification lexicale similaire, mais les voyelles dans les suffixes à la fin des mots sont différentes.Quelle est la question? Pourquoi les terminaisons d’adverbes similaires ont-elles des voyelles différentes ?Quel est le but de notre leçon ?Apprenez à écrire correctement les lettres A-O à la fin des adverbes.Regardez à nouveau les mots. Quelles sont les hypothèses sur l’orthographe ?a-o
dans les suffixes d'adverbes ?:
Essayez de regrouper les mots. Sur quelle base peut-on le faire ?Selon le mode de formation : suffixe et préfixe-suffixe.(Mots de groupe).
De quels mots sont-ils dérivés ? Écrivez-les côte à côte entre parenthèses. Faites attention à quelle voyelle est écrite à la fin des adverbes formés par la méthode préfixe-suffixe.-a, -o.
Quel modèle voyez-vous ?Mots avec préfixesdans-, sur-, pour-
sont écrits avec-O
à la fin, et des mots avec des préfixesde-, à-, de-
écrit avec -UN
à la fin d'un mot.N : Avant la nuit, avec parcimonie, blanc, le matin, à droite, il y a longtemps
Depuis - depuis il y a longtempsUN DANS - V un lionÔ
Avant- A(souf)avant blancet NA- sur fortÔ
AVEC - Avec nouveauUN DERRIÈRE- derrière lumièreÔ
Comment tester votre hypothèse ? (Encouragement aux tests pratiques).Lire le texte du manuel « A ou O » ?
Écrivons les mots avec des préfixes dans la première colonnedans-, sur-, pour-, et dans le second - avec des préfixesde-, à-, de- et regardez leurs suffixes.
Fais-le.Les élèves écrivent les mots. Que donne le chèque ?Les adverbes de la première colonne s'écrivent avec-O dans le suffixe, et les adverbes de la deuxième colonne s'écrivent avec-UN dans le suffixe. (Argument).Formulez une conclusion générale. Pourquoi des voyelles différentes sont-elles écrites à la fin des adverbes ?Étudiants (formuler une règle - découverte de nouvelles connaissances) : Répondez à la question : adverbes avec préfixes dans-, sur-, pour- sont écrits avec -O à la fin, des adverbes avec préfixes de à-, Avec- écrit avec - UN à la fin.
Reproduction de nouvelles connaissances
Sujet de la leçon : " "Les lettres O et A à la fin des adverbes avec les préfixes from-(is-), do-, s-(co-), in-(in-), on-, for-.""
Article: langue russe
Classe: 7
Le but de la leçon :
continuer à familiariser les étudiants avec les adverbes en tant que partie indépendante du discours ; présenter aux élèves les règles d'écriture des suffixes -О, -А à la fin des adverbes ; mettre en pratique les compétences nécessaires pour utiliser les règles d'orthographe des suffixes -О, -А à la fin des adverbes.
Objectifs de la leçon:
- éducatif : améliorer la connaissance des caractéristiques sémantiques d'un adverbe en tant que partie du discours ; se forger des idées sur la règle de choix d'un suffixe à la fin des adverbes.
- développement : développer la vigilance orthographique des élèves, la capacité à former des adverbes selon des modèles donnés et à effectuer une analyse morphémique des adverbes. Développer la capacité d’analyser, de tirer des conclusions et de donner une réponse cohérente à un sujet linguistique.
- éducatif: cultiver l'intérêt pour l'apprentissage de la langue russe, le goût esthétique et la culture linguistique.
Type de cours : explication du nouveau matériel.
Méthodes d'enseignement : méthodes pratiques
Formes de travail : frontal, individuel, travail en binôme.
Équipement : ordinateur, projecteur, écran, cartes.
« La langue russe est incroyablement riche
des adverbes qui rendent notre discours précis, figuratif, expressif.
M. Gorki
PENDANT LES COURS
1. Organisation du début du cours. Formation d'une attitude psychologique.
Votre bétail est-il en bonne santé ? Asseyez-vous. Surpris? Cette phrase, étrange à première vue, est prononcée lors de rencontres avec des Mongols. Les représentants de la tribu africaine zouloue disent lors de leur rencontre : « Je vous vois ». Et en russe, nous disons simplement : « Bonjour ». Autrement dit, nous souhaitons à notre ami une bonne santé. Souriez et dites bonjour à votre voisin de table.
Afin de rappeler ce dont nous avons parlé dans les leçons précédentes, je vous propose le jeu « Comment ? Où? Quand?". Vous serez une équipe d'experts. Les élèves de 8e et 9e années joueront le rôle de téléspectateurs ; ils ont compilé spécialement pour vous des questions sur le thème « L'orthographe des adverbes ».
2. Préparation à l'étape principale de la leçon. Diapositive 1 (Épigraphe)
Ai-je accidentellement changé le nom d’un jeu intellectuel bien connu ? À quelles autres questions répondent les adverbes ?Diapositive 2 .
Diapositive 3 Anna Lytkina joue avec vous. Question d'attention :
Quels mots sont des adverbes ?
Diapositive 4 .Sergey Polozhenko joue avec vous. Question d'attention :
Les noms sont fléchis, les verbes sont conjugués.
Comment les adverbes changent-ils ?
Diapositive 5 . Alexey Vavilov joue avec vous. Question d'attention :
Parlez d’orthographe sans adverbes.
Complétez votre réponse avec vos propres exemples.
Diapositive 6. Evgeniy Korenevsky joue avec vous. Compétitions avec l'ordinateur.
Diapositive 7. Il est nécessaire de remplacer les unités phraséologiques par des adverbes. Qui est le plus rapide ?
Igor est sorti de l'école à piedà la vitesse d'un escargot(lentement).
Cinq dans mon journalle chat a pleuré(peu).
Aujourd'hui, je devaisse lever un peu tôt (tôt).
De l'arrêt de bus à notre écoleà proximité(fermer).
Il n'y avait nulle part où tomber une pomme dans le bus(étroitement).
Diapositive 8. Vadim Mikhalchenko joue avec vous. Question d'attention :
- Quels degrés de comparaison ont les adverbes ?
Diapositive 9. Igor Korenevsky joue avec vous. Question d'attention :
- Quels groupes d'adverbes connaissez-vous par leur sens ?
Diapositive 10. Daria Baykova joue avec vous. Question d'attention :
- Quand le suffixe -A est-il écrit dans les adverbes, et quand -O ?
3. Préparer les étudiants à percevoir de nouvelles connaissances.
Nous répondrons à la question de Daria pour l'instantPeut?
Alors quel est le sujet de notre leçon ?
Diapositive 11
Notez la date, le travail en classe et le sujet de la leçon : « Les lettres O et A à la fin des adverbes avec les préfixes de-(is-), do-, s-(co-), in-(vo-) , sur-, pour-.
Prenez un simple crayon, mettez un point d'interrogation sur les mots de notre sujet de leçon où se trouve le problème de la leçon et le but de la leçon suit. Quel est le but de la leçon ?
Les enfants répondent : Ils doivent apprendre à choisir la lettre O et A à la fin des adverbes avec les préfixes from-(is-), do-, s-(co-), in-(in-), on-, for-.
Diapositive 12.
Oui, le but de notre leçon– se familiariser avec les règles d'écriture des suffixes -О, -А à la fin des adverbes ; mettre en pratique les compétences nécessaires pour utiliser les règles d'orthographe des suffixes -О, -А à la fin des adverbes.
Maintenant, les gars, écoutez et regardez la dramatisation du conte de fées.
(La dramatisation implique un enseignant et 3 élèves)Annexe 2
Il était une fois un petit homme avec un énorme nez rouge, et il marchait toujours avec un mouchoir géant dans sa petite main. Un jour, on lui demanda :
1.-Comment t'appelles-tu ?
2. « Rapidement », répondit-il.
1. -Quel nom étrange !
2. - C'est ici que ça se trouve. Le pauvre est interpellé parce que le pauvre n'est que mensongeÀ PARTIR DU DOS les flux.
1 Quoi?
3. - Il a dit : « On m'appelle Izdos parce que mon nez coule tout le temps », a traduit quelqu'un.
Izdos se moucha dans son mouchoir et commença à parler normalement.
2. "Et voici mon ami et assistant, qui montre le foulard, il s'appelle Zanav", a déclaré Izdos.
1. - Pourquoi s'appelle-t-il ainsi ?
Diapositive 13
2. - C'est son nom de famille. J’avais toujours le nez qui coule ; je n’avais pas assez de mouchoirs. Et il y avait un rideau accroché à la fenêtre magique. Je l'ai pris et j'en ai coupé la moitié : - ESKA est restée suspendue, et ZANAV est désormais toujours avec moi.
Professeur. Les gars, avez-vous vu la dramatisation de ce conte de fées afin de mieux vous souvenir des préfixes des adverbes Windows ? De quel genre d'adverbes de fenêtre s'agit-il, je vais vous le dire maintenant.
Diapositive 14.
Il existe une telle tribu : les consoles Windows. Ils vivent là, dans la Fenêtre Magique, et ils l'adorent et lui obéissent, la fenêtre. Et Izdos et Zanav y sont des gardes. Ils sélectionnent qui peut entrer dans la Window Tribe et qui ne le peut pas. La sélection est très stricte et sévère - comme les astronautes, car tout le monde veut vivre dans la Fenêtre Magique. Et ces dialectes qui portent des noms comme gardes y sont pris. Ce sont des adverbes avec les préfixes FROM, TO, WITH (IDOS) et FOR, ON, IN (ZANAV). Mais les gardes décident un peu du sort des adverbes. La fenêtre elle-même contrôle leur vie !
Par exemple, on ne sait pas si « O » ou « A » s'écrit à la fin des mots gauche..., droite..., il y a longtemps... On remplace le nom FENÊTRE. C’est comme si les préfixes B, C, IZ étaient des prépositions. À gauche.. (par la fenêtre). Donc à gauche.
Rappelez-vous la règle de la fenêtre : ainsi, les adverbes avec les préfixes FROM, TO, S, ON, IN obéissent à la règle de la fenêtre (remplacez le mot FENÊTRE et voyez quelle lettre écrire à la fin : O ou A).
Afin de mémoriser la règle de la fenêtre, tournons-nous vers la carte n°1, qui se trouve sur votre table.
Carte 1.
Lointain - de loin...
Rouge rouge...
Nouveau - encore...
Propre - propre...
Gauche - gauche...
C'est vrai - c'est vrai..
Propre - complètement...
Simple - facile...
Sourd - étroitement...
Mais regardez la diapositive 15.
Vous voyez le mot « connu », qui est formé d’un adjectif avec un préfixe. N'oubliez pas : seuls les adverbes obéissent à la règle de la fenêtre
formé d'adjectifs qui n'avaient pas de préfixes. S'il y avait déjà des préfixes à l'avance, on écrit O à la fin de ces adverbes.
Diapositive 16.
Pour écrire correctement O ou A à la fin des adverbes, il faut raisonner ainsi :
1. Ce préfixe n'était pas dans l'adjectif à partir duquel l'adverbe est formé, j'applique la règle de la fenêtre.
2. Ce préfixe était déjà dans l'adjectif à partir duquel l'adverbe a été formé, j'écris le suffixe O.
Passons à la carte numéro 2.
Dans quelle colonne les adverbes sont-ils formés de manière suffixe, et dans laquelle - de manière préfixe-suffixe ?
Avec quelle méthode de formation des adverbes avec préfixesde-, à-, de- une lettre est écrite à la finÔ, et à quoi - une lettreUN? Veuillez noter qu'avec la méthode suffixe, le mot a déjà un préfixe, et qu'avec la méthode préfixe-suffixe, ces préfixes sont ajoutés.
De loin - éloigné proprement - utilisable
rouge chaud - rouge cocooning - se faire dorloter
encore - nouveau en toute confiance - se confier
d'abord - début connecté - connecté
Carte 3.
Choisissez des mots avec la même racine et les mêmes antonymes.
C'est sombre - lumière sombre.
Gauche - gauche droite.
À droite - à droite, à gauche.
Déterminez selon quel principe les adverbes sont combinés en colonnes. Que peut-on conclure ?
Alors, de quoi devrions-nous nous souvenir, toi et moi ?
Dites-vous la règle en la comparant à la règle figurant sur la carte que je vous ai donnée à mettre dans vos cahiers de grammaire (travaillez en binôme statique).
Carte n°4.
Des lettres Ô Et UN à la fin des adverbes
Dans les adverbes avec préfixes de-, à-, de- une lettre est écrite à la fin UN, si ces adverbes sont formés d'adjectifs sans préfixe.
Sec (depuissec - sans pièce jointe).
Dans les adverbes avec préfixes de-, à-, de- une lettre est écrite à la fin Ô, s'ils sont formés d'adjectifs qui avaient déjà des préfixes.
Tôt (depuis tôt - avec adj.) № 61.
4.Assimilation de nouvelles connaissances et méthodes.
Afin de mieux retenir l’orthographe o-e à la fin des adverbes, faisonstâches de la carte n°6 . Chacun travaille de manière indépendante dans des cahiers et Alexander Chernobrov fait l'exercice au tableau.
Carte numéro 6. Ajoutez les préfixes nécessaires aux adverbes, ajoutez des suffixes -O ou dans. Faites une phrase avec un adverbe.
Il y a longtemps..., ...sourd..., ...plein..., ...léger..., ...loin.......haut...,
Simple..., ...complet..., ...rarement... .
- Alors, quand dans les adverbes avec les préfixes de-, do-, s- la lettre a est écrite à la fin, et quand – o ?
5. Vérification initiale de la compréhension.
Carte n°7. Insérez la lettre A ou O dans les adverbes.
Gauche, droite, droite, encore, encore, gauche, gauche, nouveau, imprudemment, d'en haut, étroitement, mort, avant l'obscurité, sombre, avant la lumière, sec, sec, propre, complètement, nu, avant la lumière, nu, blanc, il y a longtemps, bleu, de loin, clairement, de côté, de temps en temps.
- Quelle règle avez-vous utilisée pour accomplir cette tâche ?
Minute d'éducation physique.
Il est temps de parler de santé. Aujourd’hui on prononçait souvent les sons O et A, redisons-les avec moi, prononçons-les soigneusement. Ce ne sont pas des sons simples. Les médecins recommandent de les répéter plusieurs fois par jour. Le son « O » augmente l'apport sanguin au cœur, le son « A » a un effet bénéfique sur le système nerveux. Ainsi, nous apprenons non seulement une nouvelle orthographe, mais nous améliorons également notre santé. Prononçons maintenant consciemment ces sons encore quelques fois. Nous nous sommes reposés, avons amélioré notre santé, continuons.
6. Contrôle des connaissances
Et pour vérifier dans quelle mesure vous appliquez la règle lors de l'exécution de tâches pratiques, tournons-nous verscarte numéro 8.
Carte n°8. Travaillez en binôme.
Remplacez ces phrases par des adverbes avec –O ou –A à la fin, expliquez le choix de l'orthographe, faites l'analyse 2 :
Allez sur le côté droit (allez à droite) ;
Séparer longtemps (rompre longtemps);
Mangez jusqu'à ce que vous soyez complètement rassasié (mangez jusqu'à ce que vous soyez rassasié) ;
Réécrire complètement (réécrire complètement ou complètement).
7. Résumer la leçon. Évaluation du travail des étudiants.
- Les gars, nous pouvons maintenant répondre à la question de Daria Baykova.Diapositive 17.
Question d'attention :
Quand le suffixe -A est-il écrit à la fin des adverbes, et quand -O ?
8. Réflexion. Amour propre. Diapositive 18.
"Phrase inachevée":
Je n'ai pas passé cette heure en vain, parce que….
J'évalue mon travail en classe à...
9. Diapositive 19. Devoirs (facultatif) :
1. Apprenez la règle - carte n°4.
2. Complétez l'exercice - carte n°9.
Carte numéro 9.
Écrivez les adverbes, ajoutez des suffixes -UN ou -O. AVEC Faites des phrases en utilisant cinq adverbes.
A gauche_, encore_, à droite_, sec_, ivre_, il y a longtemps_, subrepticement_, fermement_, guéri_, mort_, propre_, frais_, propre_, ~ fermement_, simplement_, d'abord, allégé.
Réécrivez en insérant les lettres manquantes.
1. Les élèves disparus se sont déplacés d'abord_ de droite_ à gauche_, puis de gauche à_. 2. Et encore une fois, les fils autocratiques sont tombés devant vous. 3. Il a jeté un coup d’œil de côté à sa femme. 4. Le thé a été infusé. 5. Il jouit de ce privilège depuis longtemps, probablement en tant qu'ancien de l'hôpital. 6. Nous avons quitté la maison à la tombée de la nuit. 7. La tempête de neige a lavé les rochers 4 . 8. Nous avons décidé de revenir avant la nuit_. 9. Il était au courant de l’arrivée de son frère_.
OU
Inventez une histoire sur le thème « Je soigne un rhume », en utilisant des adverbes : à droite, avant la nuit, encore, à gauche, de temps en temps, brûlant, il y a longtemps, d'abord.
- Merci à tous. Au revoir.