Каква е разликата между учител и учител - определение, характеристики на професионалната дейност. Нашият блог Какъв трябва да бъде учителят от гледна точка на учениците? Какъв трябва да бъде един университетски преподавател?

(Статията е подготвена въз основа на материали от учебния портал www.prepodaem.ru, автор Толстоба Н.Д.)

Повечето студенти не мечтаят да продължат кариерата си в университета и не обичат наистина да учат. Намирането на контакт с такива ученици е трудна задача, но може да бъде решена. Както знаете, няма ограничение за съвършенството. Да чуем какъв трябва да бъде един уважаван и обичан от учениците учител. Съвети от самите ученици.

Какво ти е необходимо?

• уважавайте мнениетоученик и общуване с уважение;
• да бъде в състояние да признайте грешките сии да може правилно (учтиво) да обясни на ученика грешката си;
• поддържа интересстудент за обучение;
• говори пишете ясно и с ясен почерк;
• подайте информация в пълен размер и в срок;
• в началото на семестъра обяснете общия обхват на работата и не променяйтевашите изисквания за полагане на изпита.

Какво не е позволено?

• не може да слезе за незначителни заяжданияна закъснелите;
• не можеш да закъснеешУроците отнемат повече от 10-15 минути, особено всеки урок;
• Не можете да възлагате всички задачи в един семестър за последния урок;
• не можеш да отмъстиштези, които рядко посещават лекции, поставяйки им невъзможни „специални условия“.

Изисквания към студентите:

• трябва да е еднакво за всички;
• не може да изисква повечесеместриални програми;
• консултациите не могат да бъдат отмененипреди изпита.

Препоръчително е да се осигури имейл за връзказа въпроси по преподаваната дисциплина, както и лекционни материали и изпитни въпроси по електронен път и чрез интернет. Би било хубаво да имате възможност да се самотествате по дисциплината, която изучавате.

В лекции и практика:

• бъди професионалиствъв вашата област;
• знам и докладвайте за последните развитиянаука във вашата област;
• правилно съставяне на текстовелекции (като се вземе предвид линейната кохерентност на материала), замислено конструиране на структурни диаграми;
• дайте достатъчно време за водене на бележкилекции (липса на време изморява и дразни студента и е трудно да се подготви за лошо написана лекция);
• В идеалния случай курсът от лекции трябва да бъде достъпен електронен.

Практическите занятия не трябва да се превръщат в лекции, а трябва обяснява лекционния материал.

Преди изпита:

• в консултацията трябва да направите най-доброто, което можете обяснете какво ще се случив билетите анализирайте най-сложните и няколко прости примера;
• консултации не трябва да се превръщат в лекциии/или доставка на работа. Трябва да бъде диалог, а не монолог.

По време на изпит или тест:

• учителят трябва да бъде по-малко взискателнина студенти, които са проявили интерес към предмета и са доказали знанията си по него още преди теста;
• изискват разбиране на предмета, а не просто тъпчене.

Учителят е човек, който учи и възпитава ученици. Но, разбира се, такова определение не може да разкрие всичко, което учителят трябва да направи и за какво отговаря по време на учебния процес. И не всеки може да стане такъв. Необходимо е човек да има особен тип личност. Какви качества на учител му помагат да предава знания на други поколения?

Професионална готовност

Ако изброим накратко качествата на учителя, те ще бъдат както следва:

• любов към децата;
• хуманизъм;
• интелигентност;
• творчески подход към работата;
• висока гражданска отговорност и социална активност;
• физическо и психическо здраве.

Взети заедно, те представляват професионална готовност за преподаване. Разграничава психофизиологични и теоретико-практически аспекти. Те описват изискванията за определяне на учителската компетентност. Педагогическата компетентност е дефиниция на теоретичната и практическа готовност на учителя да изпълнява професионалната си дейност. В същото време изискванията за учител в начално училище са малко по-различни от другите учители.

Качества на първи учител

В съвременната образователна система понятието „начален учител“ започна да се използва по-широко от преди. Ако някога функциите му се ограничаваха само до факта, че той дава основни знания на децата, сега сферата му на дейност се разшири значително.

Следователно изискванията към качествата на началния учител вече са следните:

• той е не само учител, но и възпитател;
• трябва да познава психофизиологичните особености на децата;
• той трябва да може да организира дейността на своите подопечни;
• учителят активно взаимодейства с децата и техните родители;
• готовност за постоянно саморазвитие;
• учителят трябва да създаде оптимални условия за обучение;
• помага на учениците да взаимодействат с околната среда;
• владее съвременни методи на обучение.

Един начален учител не може да се сравни с учителите в средното и висшето ниво. Функциите му са още по-широки, тъй като винаги е класен ръководител и преподава няколко дисциплини. Разбира се, важни са качествата на учителя, както професионални, така и лични.

Какви умения и способности има учителят?

Какъв трябва да бъде един учител? Това се определя от стандартите, които са предписани във Федералния държавен образователен стандарт, както и от качествата, изброени от други известни личности в педагогиката. Например, такъв служител трябва постоянно да се самообразова и да подобрява уменията си. Професионалните качества на учителя са следните:

• широк кръгозор и способност за компетентно представяне на материала;
• обучение, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците;
• компетентна, произнесена реч и ясна дикция;
• способност за използване на мимики и жестове по време на представления;
• насоченост към работа с ученици;
• способност за бърза реакция в ситуации, находчивост;
• способност за правилно формулиране на цели;
• трябва да притежават организационни умения;
• контрол на качеството на знанията на учениците.

Важни качества на учителя са неговите знания и умения, придобити по време на обучението и по време на професионалната му дейност. Трябва да умее да ги прилага и в работата си като учител.

Лични качества на учителя

Много е важно учителят да има теоретична основа, която е в основата на учебния процес. Но дори човек да знае всичко за отглеждането и обучението на деца, може да не стане добър учител. Какъв трябва да бъде учителят от лична гледна точка? Квалифицираният специалист се определя от следните качества:

Лидерски способности в преподавателската дейност

1. Дейността на учителя е с непрекъснат и перспективен характер. Познавайки миналите поколения, той трябва да владее модерни техники и да следва новите тенденции. Също така учителят трябва да види личния потенциал на учениците.
2. Взаимодействията между учител и ученик са субективни по природа. „Обектът“ на дейността на учителя е група от студенти или ученик, които в същото време са обект на собствена дейност със собствени нужди и интереси.
3. В образователния процес е трудно да се оцени приносът на всички, които участват в отглеждането и възпитанието на едно дете. Следователно педагогическата дейност има колективен характер.
4. Процесът на възпитание и образование протича в природна и социална среда, в която е трудно да се отчетат всички фактори. Следователно учителят трябва постоянно да създава оптимални условия за обучение.
5. Педагогическата дейност има творчески характер. Учителят трябва постоянно да търси нестандартни решения на поставените задачи, различни начини за повишаване на мотивацията на учениците. Освен това наставникът трябва да бъде проактивен, наблюдателен и да се стреми към съвършенство.
6. Всички професионални дейности на учителя се основават на хуманистични принципи: уважение към личността, доверчиво отношение, способност за съпричастност към учениците, вяра в способностите на детето.
7. Учителят не може веднага да види резултата от работата си.
8. Учителят непрекъснато се самообучава и повишава нивото на своята квалификация, т.е. възниква непрекъснато обучение.

Професията на учителя включва постоянно взаимодействие с голям брой хора, а именно деца. Той трябва да може да организира дейността си и да поддържа вниманието в клас. Учителят трябва да познава психофизиологичните особености на всеки възрастов период на децата и да ги прилага на практика. Освен това учителят трябва да може да се справя с големи количества информация.

Или може би това е призвание?

Трудно е да се определи кое е по-важно: да получиш педагогическо образование или да обичаш децата и да имаш искрено желание да ги учиш и възпитаваш. За мнозина учителят не е професия, а призвание. Защото, ако искате да изградите отношения на доверие с детето си, вие самите трябва да останете малко малки.

Учителят трябва да бъде като дете, което винаги се интересува от всичко, което винаги търси нещо ново. А да си учител е голям талант; трябва да можеш да разпознаеш потенциала във всеки ученик и да му помогнеш да го реализираш. Също така учителят трябва да е високодуховен и културен човек, за да възпитава правилни житейски насоки у учениците си.

Съвременният учител е, както вече беше споменато, човек, който извършва дейности за преподаване, възпитание, развитие на потенциала на студентите, провеждане на активна изследователска работа, участие в управлението на катедрата и други видове организационна работа.

Учениците имат нужда от учител с личен авторитет, политическа зрялост, развити организаторски умения, висока култура на поведение, добри познания по предмета и умение да увличат със знанията си.

Може също да се добави, че дейностите и резултатите от работата на всеки учител се влияят от неговия темперамент, характер, тип личност, избрани от него технологии и методи на преподаване.

Да си пример за учениците с облекло, действия, думи, личен и обществен живот е много трудно. Не трябва да забравяме, че ако учениците се усъмнят в моралните качества на учителя, ако престанат да вярват на думите му, ако започнат да го подозират в нечестност, той не може да бъде авторитет за тях.

Общ интегративен модел на качествата на учителяможе да се представи като система от качества на личността, всяка от които е предназначена да реализира следните области на дейност:

Провеждане на учебния процес;

Методическа работа и лично обучение;

Възпитателна работа сред учениците;

Научна работа;

Ръководство на катедрата, университета и други организационни дейности;

Личен живот на учителя.

Водеща роля в структурата на качествата на учителя играе неговата професионална компетентност, която включва шест групи качества: 1) високо ниво на знания и умения по специалността (област на обучение), 2) методическа култура, 3) култура на научна дейност, 4) информационна култура, 5) култура на образователна дейност, 6) култура на морални отношения. Всяка от тези групи се основава на специфични за съдържанието първични качества.

1. Високо ниво на познания по специалността. Познания по психология и педагогика, методи за организиране на образователни дейности, принципи за разработване на планове и бележки за учебни сесии, разбиране на концептуалните основи на предмета, мястото му в общата система от знания и в учебната програма за обучение на специалисти, съчетано с качествата на творческа, активна личност са необходими на учителя в неговата пряка работа по обучението на учениците.

Доброто познаване на предмета е най-важното за учителя: без познаване на структурите и взаимовръзките на учебния материал, правилният избор на образователни цели и съдържание, стратегии на преподаване, изясняване на неразбираеми неща с подходящи примери и сравнения и дори тези структури и самите взаимовръзки са нарушени.

2. Методическа култура на учителясе формира въз основа на владеенето на педагогически технологии, методи, форми, техники на преподаване, както и способността да определя конкретни педагогически задачи, да разработва работна програма за дисциплината въз основа на държавните стандарти и учебни програми, да планира и провежда учебни сесии. различни видове (лекции, семинари, лаборатория), управляват учебната дейност на студентите.

Понякога човек с дълбоки познания се чуди защо учениците не разбират от какво следват научните заключения, които е направил и не възприемат материала, който излага. Каква е причината за такъв провал? Неспособността да се обясни, непознаването на методите на преподаване и методите на преподаване. Ние вярваме в това методите на обучение са душаучебен час, а съдържанието на учебния предмет е означаваформиране на личността на ученика като бъдещ специалист.

Знанието може да се предаде на учениците и да се превърне в интелектуален актив, а не в баласт, само когато изучаваният материал предизвиква жив интерес, е достъпен, разбираем, кара те да мислиш и да търсиш собствени решения. Това е методическата култура на учителя.

3. Култура на научната дейност на учителя. Особеност на работата на университетския преподавател е, че той трябва постоянно да се занимава с научна работа, чийто успех се състои в получаване на академична степен или звание. В този творчески процес преподавателят трябва да се ръководи не само от личните интереси, но и от интересите на катедрата и да включва студентите в научна работа.

Научната дейност предполага притежаване на изследователски умения: познаване на методите на изследване, събиране и обработка на информация, визия за резултата от изследването, определяне на уместността и необходимостта от изследването, използване на резултатите от научните изследвания в учебния процес; включване на резултатите от изследванията в съдържанието на обучението, привличане на студенти към научни изследвания, организиране на работата на студентски научни кръгове. И тук е особено необходимо развитото логическо мислене, способността да се подчертае основното в различни източници и да се установят логически връзки между разглежданите обекти.

4. Информационна културавключва желанието на човек да бъде в крак с най-новите развития в областта на професионалната принадлежност, за което способността за „получаване“ на нови знания и владеенето на методи за обработка на получената информация са много важни. Освен това учителят трябва да владее областта на новите информационни технологии, да разбира тяхната същност, възможностите за приложение и внедряване в учебния процес на висшето образование.

Признаците за информационна култура на учителя са:

Желанието в професионалната си дейност да отговаря на съвременните изисквания на информационното общество;

Разбиране на ролята и възможностите на информационните технологии в развитието на обществото и образователната система;

Способност за проектиране и използване на нови информационни технологии и техните инструменти в професионалните дейности;

Познаване на информационните технологии и техните методи.

5. Култура на учебната дейност. Най-важният компонент в модела на качествата на учителя, характеризиращ го като професионалист, е способността му да бъде възпитател, т. познават формите и методите на образователно въздействие, могат да определят целите и задачите на образованието, създават необходимите условия за постигане на целите на образованието.

Необходимо условие за успешната работа на учителя е умението му да говори. Речта трябва да бъде емоционална, добре приета, учителят трябва да увлича слушателите с разказа си, да е весел, остроумен, да умее да контролира ситуацията и, ако е необходимо, моментално да се адаптира. Учителят трябва да има добра дикция и да може да говори правилно. Много по-лесно е да разберете човек, ако има добре трениран глас, знае къде да направи пауза, къде да повиши или понижи гласа си, какво да подчертае, как най-добре да изрази мисъл, да направи обобщения и заключения.

За да се научите да говорите добре, трябва да се научите да мислите ясно и за това трябва да сте ерудиран, образован човек, да можете да убеждавате, да мислите с учениците и да анализирате. Трябва да овладеете техниката на речта си, постоянно да разширявате речника си и да практикувате публично говорене.

6. Нравствени качества на учителя. Тъй като висшето образование предполага развитие на обществено одобрени морални ценности сред студентите, самият учител трябва да бъде носител и изразител на тези социално одобрени ценности и да заема активна социална позиция.

Добре известната истина: „Можете да лекувате, съдите и преподавате само с чисти ръце“ е пряко свързана с дейността на университетския преподавател.

Етиката изисква учителят да бъде справедлив в оценката на способностите и поведението на учениците и колегите си, дори и в отношението си, принципен, внимателен, тактичен и добронамерен.

Местоимението „вие“ е неподходящо в обръщението на учителя към учениците: в крайна сметка ученикът също няма да посмее да се обърне към учителя, така че опитът на учителя да се постави на същото ниво като ученика с това обръщение най-често се възприема от ученикът като демонстрация на превъзходството на учителя.

Привързаността на ученика към необходимостта да положи изпит пред учителя, който е планиран да изнесе лекция за неговия клас или учебна група, го принуждава да „не разваля отношенията“ с учителя, да говори в час, както учителят изисква, въпреки несъгласие с неговата гледна точка.

Вредата върху взаимоотношенията се причинява от самоувереност и арогантност, категоричност, нетърпимост към критика, незачитане на личното достойнство на учениците, техния професионален авторитет, грубост.

Но познаването на моралните стандарти и поведението не е достатъчно; важно е желанието да се действа в съответствие с тях и системното обучение на умения за етично поведение.

Можете да изберете две групи основните морални качества на учителя: 1) духовни качества и 2) култура на поведение. Духовни качестватрябва да означава благоприличие, честност, почтеност, смелост, благородство, скромност, независимост, достойнство, милост. Поведение на учителятрябва да се отличава с човечност, учтивост, толерантност, уравновесеност, чувствителност, внимание, доброта, такт, дружелюбност и привлекателен външен вид.

Успешната преподавателска дейност е немислима без такова важно качество като организационни умения. Често не може да се приложи добре подготвено резюме на урока, като се вземат предвид всички методически изисквания: учениците се разсейват, говорят помежду си и се занимават с работата си. Защо? Причината е проста: учителят не можеше да ги организира. Развитието на организационните умения на бъдещия учител е предпоставка за подготовка за професионална дейност.

Организационните умения включват три подсистеми от качества : 1) способност за контакт с хора, 2) способност за организиране на колективни дейности и 3) авторитет.

Бизнес качествата включват две основни групи качества: 1) способност за стратегическо мислене и 2) динамичност на ежедневните дейности.

Способност за стратегическо мисленепредполага наличието на висок интелект, житейска мъдрост, широк кръгозор, любопитство, благоразумие; способността да генерирате идеи, да виждате и отчитате бъдещето, да поставяте и формулирате задачи, да подчертавате основното и да предвиждате последствията от взетите решения.

Модел на тактика на дейносттавключва такива основни качества като желание за себеизразяване, бизнес активност, ефективност, решителност, способност за изпълнение на задача, самоконтрол, инициативност, гъвкавост, ориентация към резултат, здрав разум и способност за свързване на планове с реални условия.

По този начин , Обхватът на дейността и списъкът от знания, способности и умения, които учителят трябва да притежава (вижте Приложение № За учителя) е доста широк:

Разбиране на концептуалните основи на предмета, мястото му в общата система от знания и ценности и в учебната програма;

Познаване на възрастовите, социалните, психологическите и културните характеристики на учениците;

Притежаване на знания, достатъчни за аналитична оценка, избор и изпълнение на образователна програма;

Познаване на същността на процесите на обучение и възпитание, техните психологически основи; методи на педагогическо изследване и техните възможности, методи за обобщаване и представяне на резултатите от изследователското търсене;

Познаване на начините за подобряване на уменията на учителя;

Познаване на технологията на преподаване, методите за развитие на умения за самостоятелна работа и развитие на творческите способности и логическото мислене на учениците;

Способността да проектирате, конструирате, организирате и анализирате своите преподавателски дейности, да планирате обучителни сесии в съответствие с учебната програма и въз основа на нейната стратегия;

Способност за избор и използване на подходящи средства за обучение за изграждане на технология за обучение;

Способността да се създава и поддържа благоприятна учебна среда, която насърчава постигането на целите на обучението, развива интереса и мотивацията на учениците за учене и генерира и поддържа обратна връзка.

Учителят придобива тези знания и умения в процеса на подготовка за преподавателска дейност и непрекъснато ги усъвършенства. Доста често педагогическият компонент на квалификацията на университетския учител се смяташе за второстепенен спрямо научния. Липсата на педагогическо образование води до факта, че учителят решава проблемите на обучението интуитивно, без да разчита на методи на преподаване.

Както виждаме, професионалната готовност на учителя не се ограничава до придобиването на фундаментални теоретични знания; Необходими са педагогически умения, желание за развитие на творчески потенциал - собствен и на ученика, настроение за подходящи дейности, способност за използване на личните възможности при решаване на педагогически проблеми в конкретни условия.

Образователният процес на всички нива на образование създава много сложни и трудни проблеми, които изискват от учителя постоянно, обосноваващо и рационално решаване. Това важи и за висшето образование. Освен това тук се утежнява от факта, че висшият преподавател съчетава учен специалист в определена професионална област и преподавател. Така че броят на проблемите за преподавател във висшето образование само се увеличава и всички те изискват решения, основани на задълбочени познания и разбиране на сложния процес на обучение на студентите.

От днес всички питат как ще празнувам Деня на учителя. Страхувам се, че ще шокирам читателите си, но честно казано, не разбирам какво има да празнувам. Мога да разбера защо в Съветския съюз се празнуваше Денят на учителя, когато беше необходимо изкуствено да се повишава рейтингът на всяка професия поотделно. Учителят беше предавател на знания, той се нуждаеше от подкрепа и специален статус, в противен случай учениците биха се усъмнили в правилността и необходимостта от това знание. И всеки учител получи всичко това: може би не като заплата, но поне като власт да управлява живота на други хора. Днес ролята на учителя се е променила - сега това е професия на взаимодействие. От време на време ви напомням: „учител“ се превежда като „детска градина“, „водач“. Човек, с когото децата откриват нови пътища. Какви нови неща могат да бъдат открити заедно с учител, препрочитащ абзац от скучен учебник за стотен път?

Твърдейки, че учителят е в света на информацията, ние забравяме, че днес не само се появява нова информация всеки ден, но и начините за нейната обработка също се променят. Като учител неизбежно ще се опитам да хвана заминаващ влак - и, уви, доста често ще закъснея.

Опитвайки се да бъдат в крак с модерния свят, учителите повтарят отново и отново „Знам какво ще ви трябва в живота“. С други думи, те казват, че знаят какъв ще бъде светът след 15 години. Но, извинете за жаргона, вече се прецакаха тотално. И то повече от веднъж. Никой от моите учители не е предвидил появата на компютъра, интернет или iPad. Имам ли оплаквания от тях? Не. Повечето от тях са достойни професионалисти. Но изводът се налага сам по себе си: време е да спрем да предлагаме на учениците мантрата „сега не разбирате защо трябва да научите това, но ще разберете и тогава също ще кажете благодаря!“ Уви, никой от тях никога няма да разбере или да каже „благодаря“, а само ще започне да повтаря същия текст на децата си - просто защото не са научили нищо друго.

Значи не е нужно да ходиш на училище днес?

Трябва да. Но само ако училището и учителят ви помогнат да разберете света и себе си.

Ако не знаем отговора на въпроса "За какво е училището?", тогава всичко, което ни остава, са инструменти за потисничество. И децата - засега - ще се подчиняват.

Андрей Попов, „На училище“, 1854 г Илюстрация: Изображения на изобразително изкуство / Състояние на изображението / East News

Но има и други инструменти, които учителите могат да дадат на учениците – такива, които действително ще им бъдат полезни в бъдеще. Това е на първо място способността да се разбират собствените желания и способността да се избира. Помните ли великия принцип на екзистенциализма? Имам само едно мерило - себе си.

Представете си, че четиригодишно дете казва: „Мамо, искам да пея“. Изпращат го на уроци и изведнъж детето разбира, че не ги харесва и иска да отиде на рисуване. Какво се случва след това? Повечето майки започват тъжна песен „Това беше твое решение, как може това?“, която завършва с реплика „Вече платихме уроците ти, така че ще пееш до гроб“.

Какво се случва в този момент? Майката отучава детето да избира и го учи да се подчинява на силата. Но ако едно дете остави пеенето за рисуване, тогава това ще бъде негов избор. Особено ако майка му му помогне да разбере защо вече не иска да учи музика: може би други деца са го прищипали по коляното или учителят мирише лошо, или може би детето осъзна, че мечтата му е да рисува.

Ето как съвременният учител трябва да организира ситуация на избор. Защото умението да избираш е безценно.

Учителят трябва да научи детето да се съмнява. Това е човек, който от собствен страх и консерватизъм няма да излъже, че прекарването на повече от половин час на ден с таблет е вредно. Той ще каже: „Какво интересно ново нещо, нека го изследваме заедно.“

Математика, биология, история, всеки учебен предмет са инструменти, които помагат да се изгради мост от себе си към целия свят, към другите хора, към бъдещето и миналото. И ако децата не чувстват, че имат нужда от тези знания, то това означава, че ние, учителите, не сме успели да изградим мост между тяхната личност и предмета, съдържанието на обучението. Тоест оказаха се непрофесионалисти.

Разбирам, че сега читателите ще се надпреварват да ми напомнят, че освен „искам“ има и „трябва“. Така че днес „трябва“ не работи, защото децата могат да прочетат в интернет, че ръководителите на най-големите интернет компании са хора без висше образование. И дори да научите необходимите таблици за умножение, бързо ще разберете, че за да умножите 971 по 42, пак ще ви трябва калкулатор. И най-важното е, че децата, без да спират, задават въпроси "защо?" и защо?" и не са доволни от отговора „няма причина - просто е необходимо“.

Затова най-доброто, което можем да направим днес, е да ги научим да избират, да улавят собствения си интерес, да открият с тях, че няма нищо по-вълнуващо от това да изследват себе си и света около тях. И че това изследване може да се извърши с помощта на различни инструменти: математически, литературни, биологични, лингвистични.

Съвременните деца са силно, гъвкаво, невероятно поколение, което е пред нас в почти всички отношения. И ако вместо да се учим от тях и с тях, се опитаме да ги пречупим, накрая самите ние ще се пречупим.

Записал Александър Мурашев