Interacțiunea dintre profesorii de educație suplimentară și părinți. Forme de lucru cu părinții în instituțiile de învățământ suplimentar pentru copii Convorbiri cu părinții în învățământul suplimentar

Consultare pentru profesorii de educație suplimentară „Metode și forme de lucru cu părinții”

Zverugo Polina Nikolaevna, metodolog al instituției de învățământ de stat „Centrul Slutsk pentru creativitatea copiilor”.
Descriere: O gamă largă de direcții și sfere de activități educaționale și sociale, diverse forme și metode utilizate în procesul educațional al instituțiilor de învățământ suplimentar fac posibilă satisfacerea nevoilor diverse ale elevilor și ale părinților acestora, oferindu-le posibilitatea de a se exprima în diverse tipuri a activităţilor creative şi sociale.
Acest material va fi util pentru profesorii de educație suplimentară, psihologii educaționali și părinții.
Ţintă: sistematizarea cunoștințelor cadrelor didactice privind organizarea muncii cu părinții în condițiile instituțiilor de învățământ suplimentar.
Sarcini:
1) determinați principalele obiective ale interacțiunii dintre profesori și părinți;
2) identificarea și caracterizarea formelor și metodelor eficiente de interacțiune între profesori și părinți;
3) motivați profesorii să-și îmbunătățească personalitatea și să-și dezvăluie potențialul creativ.

O prioritate specială a activității educaționale într-o instituție de învățământ suplimentară este formarea unei culturi a relațiilor de familie, responsabilitatea părintească pentru creșterea copiilor, stimularea inițiativei lor sociale și corectarea relațiilor părinte-copil. În instituția de învățământ de stat „Centrul Slutsk pentru creativitatea copiilor”, această activitate se desfășoară în condiții de dialog pozitiv și cooperare, care se dezvoltă într-o asistență reciprocă activă între profesori și părinți.
La Centrul Slutsk pentru Creativitatea Copiilor, sistemul de lucru privind interacțiunea cu familiile elevilor se realizează printr-o varietate de forme și metode de lucru.
Astfel, la începutul anului universitar, instituția găzduiește în mod tradițional Săptămâna instituțiilor de educație continuă. Pentru copii și părinții lor, sunt planificate trasee de ghid incitante, platforme interactive, excursii și vitrine web, care demonstrează noi domenii de activitate ale asociațiilor de interes, realizările elevilor și profesorilor.
În practica Centrului se folosesc forme de interacțiune de grup cu părinții: întâlniri cu părinții, activități de agrement.
Forme testate de întâlniri cu părinți:
microfon deschis;
târg de idei creative;
sufragerie teatrală;
concert academic;
premiere de spectacole;
concerte de clasă;
raport creativ;
întâlnirea clubului de muzică „Alterare”.
Forme de activități de agrement:
concerte de felicitare;
prezentarea spectacolelor de grupuri exemplare;
concursuri-festivaluri;
excursii.
Slutsk CDT deține anual sărbători împărtășite cu profesorii, elevii și părinții acestora: „Lumea este frumoasă cu dragostea unei mame” (pentru Ziua Internațională a Mamei), „Orașul Speranțelor Fericite” (pentru Ziua Apărătorului Patriei, Ziua Internațională a Femeii), „Tată, mamă, sunt o familie prietenoasă” (pentru Ziua Internațională a Familiei), „Palmile amabile „(de Ziua Internațională a Persoanelor cu Dizabilități), „Teatru Plus” (pentru Ziua Internațională a Teatrului), „Au sosit colinde, clătite, clătite”, „Nu stăm jos. la hatse – dar noi murim, ne uităm la Buttercup”.

Pentru a demonstra potențialul creativ al familiei, instituția desfășoară o varietate de concursuri creative de familie. Printre acestea: concursul psihologic copil-părinte „Suntem împreună!”, programul competitiv și de divertisment „Echipa mea este o familie!”.

Instituția practică pe scară largă implicarea părinților în viața creativă a copiilor. Prin interesul pentru succesele creative ale copilului lor, părinții ajută profesorii în organizarea de festivaluri și competiții. Exemple de astfel de evenimente includ: festivalul internațional al culturilor slave „Svetoch” (Estonia), festivalul-concurs internațional pentru copii „Legendele Mării Negre” (Abhazia), festivalul prieteniei și artei „Copiii munților și văilor” (Polonia, Slovacia), festivalul-concurs internațional de creativitate pentru copii și tineret „Paris, te iubesc!” (Franța), festivalul „Trandafir bulgar” (Bulgaria).
Programul competițiilor și festivalurilor, de regulă, este organizat astfel încât, pe lângă spectacolele competitive, elevii și părinții lor au posibilitatea de a se familiariza cu obiectivele turistice din Polonia, Slovacia, Abhazia, Spania, Bulgaria și Estonia.
Lucrul cu părinții se construiește în modul măsurilor sistemice prin diferite forme:
conferinta online;
educație la distanță;
seminar de formare;
schimb de opinii;
eveniment de caritate;
lecție de morală;
ateliere de parenting;
întâlnire de cafenea muzicală (lecție interactivă pentru jucătorii începători);
pușculița părinte (lecție dedicată Zilei Mondiale a Copilului);
briefing (despre orientarea în carieră);
laborator de creație;
seara de relaxare cu parintii.

Astfel, utilizarea diferitelor forme și metode de interacțiune de către profesori cu părinții elevilor le permite acestora să creeze o atmosferă de încredere și un climat psihologic favorabil.

Interacțiunea cu familia este una dintre problemele stringente și dificile în munca fiecărui profesor. Baza unei astfel de interacțiuni este atenția constantă la dezvoltarea copilului, recomandările oportune și solide din punct de vedere pedagogic și studiul caracteristicilor și capacităților fiecărei familii. În crearea unei uniuni de profesori și părinți, rolul cel mai important revine profesorilor.

Interacțiunea dintre profesori și familii este un proces intenționat, în urma căruia se creează condiții favorabile pentru dezvoltarea copilului. Cu cât este mai mare nivelul acestei interacțiuni, cu atât se rezolvă cu mai mult succes problemele creșterii copiilor.

În sistemul de lucru al profesorilor de educație suplimentară cu părinți, se poate evidenția un astfel de domeniu precum educația pedagogică. Acumularea de cunoștințe psihologice și pedagogice ale părinților ar trebui să fie strâns legată de dezvoltarea gândirii lor pedagogice, a abilităților practice în domeniul educației. Este necesar ca informațiile să fie de natură de avertizare, bazate pe oportunitatea practică și să demonstreze experiență și fapte specifice. Aceasta determină selecția conținutului, precum și formele de organizare a educației pedagogice.

Putem distinge forme tradiționale și inovatoare de interacțiune între profesorul de educație suplimentară și familie.

Formele tradiționale de muncă includ următoarele.

Consultații tematice individuale. Adesea, în rezolvarea unei anumite probleme complexe, un profesor poate primi ajutor direct de la părinții elevilor, iar acest lucru nu trebuie neglijat. Consultațiile cu părinții sunt benefice atât pentru ei, cât și pentru profesor. Părinții primesc o idee reală despre succesul și comportamentul copilului, în timp ce profesorul primește informațiile de care are nevoie pentru o înțelegere mai profundă a problemelor fiecărui elev.

Prin schimbul de informații, ambele părți pot ajunge la un acord comun cu privire la forme specifice de asistență parentală. Când comunică cu părinții, profesorul trebuie să dea dovadă de tact maxim. Este inacceptabil să-i faci de rușine pe părinți sau să sugerezi eșecul lor de a-și îndeplini datoria față de fiul sau fiica lor. Principiile unei consultații de succes sunt relațiile de încredere, respectul reciproc, interesul și competența.

Cursuri deschise Organizat de obicei cu scopul de a familiariza părinții cu programe noi, metode de predare, cerințele profesorilor și realizările elevilor. Lecțiile deschise se practică cel mai adesea în școlile primare. Este necesar să le oferim părinților posibilitatea de a participa la o lecție deschisă cel puțin o dată sau de două ori pe an. Acest lucru va evita multe conflicte cauzate de ignoranța și neînțelegerea de către părinți a tuturor complexității și specificului procesului educațional modern.

Este foarte bine dacă părinții sunt invitați frecvent la evenimentele de agrement. Acestea sunt competiții sportive, concerte, expoziții, competiții etc. Toate acestea le permit părinților să-și cunoască mai bine copiii, să descopere aspecte încă necunoscute ale intereselor, hobby-urilor și talentului lor.

Corespondenta cu parintii - o formă scrisă de informare a părinților despre progresul copiilor lor. Este permis să se informeze părinții despre activitățile comune viitoare în instituție, să-i felicite de sărbători, să se ofere sfaturi și urări în creșterea copiilor. Condiția principală pentru corespondență este un ton prietenos și bucuria comunicării.

Clubul Părinților - Aceasta este o asociație informală a părinților pentru a rezolva probleme practice ale educației. De obicei, cluburile de familie sunt organizate de un grup de entuziaști, ai căror copii învață împreună în cluburi, studiouri și secții. Oamenii sunt uniți de pasiunea pentru idei specifice în educație sau idei pentru petrecerea timpului liber împreună.

Dar, din păcate, în prezent activitatea socială a părinților este practic redusă la zero. Prin urmare, una dintre formele de lucru cu părinții ar putea fi crearea unui club pentru părinți pentru a spori activitatea personală a părinților.

Activitățile clubului părinte se bazează pe voluntariat. Nu pot exista ordine, numiri sau misiuni contrare dorințelor executorului însuși. În clubul părinților, părinții critici devin conștienți nu doar de neajunsuri, ci și de avantaje. Ca membri ai clubului părinților, oamenii se simt mai în siguranță și mai încrezători în viață și se bucură de sprijin psihologic colectiv.

Cunoașterea de sine, depășirea egocentrării și dezvoltarea capacității de a înțelege pe ceilalți oameni, dezvoltarea personală a membrilor unei astfel de comunități prin diverse forme de activități comune - acesta este sensul socio-psihologic al activităților clubului părinte.

Semnificația educațională a comunicării dintre părinți și copii depinde direct de modul în care adulții înțeleg însăși esența educației. Pentru a implementa „pedagogia în pereche”, este necesar să se desfășoare recreere în comun, să lucreze în comun și să se organizeze activități comune de petrecere a timpului liber pentru părinți și copii.

Cooperarea cu alți părinți oferă oportunități ample pentru activități comune. Tocmai de aceea sunt create și funcționează cluburile părinte. Crearea unui club pentru părinți este o formă specială de lucru a centrului de educație suplimentară cu părinții.

Întâlnire cu părinți- o formă de analiză, de înțelegere bazată pe date din știința pedagogică a experienței educaționale.

Întâlnirile cu părinți sunt eficiente doar atunci când nu doar însumează performanța academică, ci iau în considerare și problemele pedagogice actuale. La astfel de întâlniri, discuția despre succesul elevilor nu este un scop în sine, ci o punte către una sau alta problemă pedagogică.

Tipurile de întâlniri ale părinților sunt variate: organizatorice, întâlniri conform planului de educație a părinților, tematice, întâlniri de dezbatere, finale etc. Următoarea temă a întâlnirii este aleasă de toți părinții.

Când pregătiți și organizați o întâlnire cu părinți, trebuie să luați în considerare câteva dintre următoarele prevederi importante:

- o atmosferă de cooperare între instituție și familie în implementarea unui program de consolidare a avantajelor și eliminarea dezavantajelor în caracterul și comportamentul copilului;
- intonația întâlnirii (sfătuim, gândim împreună);
- background profesional al profesorului - cunoștințe, competență (cunoaștere a vieții fiecărui copil, o idee despre nivelul nevoilor sale, starea de sănătate, relațiile în echipa copiilor);
- relații bune, de încredere (bună voință, cordialitate, înțelegere reciprocă, asistență reciprocă);
- principalii indicatori ai eficacității întâlnirii cu părinții (participarea activă a părinților, o atmosferă de discuție activă a problemelor ridicate, schimb de experiență, răspunsuri la întrebări, sfaturi și recomandări).

Universitatea de Cunoștințe Pedagogice - dotează părinților cunoștințele necesare, bazele culturii pedagogice, introduce problemele actuale ale educației, ținând cont de vârsta și nevoile părinților, promovează stabilirea de contacte între părinți și public, familiile cu școala, precum și interacțiunea. a părinţilor şi a profesorilor în activitatea educaţională. Programul universitar este întocmit de profesor ținând cont de populația studențească și de părinții acestora.

Formele de organizare a cursurilor la universitatea de cunoștințe pedagogice sunt destul de diverse: prelegeri, conversații, ateliere etc.

Formele netradiționale (inovatoare) de cooperare cu familia includ următoarele.

Conferinţă- o formă de educație pedagogică care prevede extinderea, aprofundarea și consolidarea cunoștințelor despre creșterea copiilor. Conferințele pot fi științifice și practice, teoretice, de lectură, schimb de experiență, conferințe pentru mame și tați. Conferințele au loc o dată pe an, necesită o pregătire atentă și implică participarea activă a părinților. Acestea includ, de obicei, expoziții cu lucrările elevilor, cărți pentru părinți și concerte de artă pentru amatori.

Subiectele conferințelor ar trebui să fie specifice, de exemplu: „Jocul în viața unui copil”, „Educația morală a adolescenților în familie”, etc. Pentru a colecta material și a atrage atenția părinților, la Universitatea de Cunoștințe Pedagogice. orele premergătoare conferinței, li se cere uneori să completeze un scurt chestionar.

Conferința se deschide de obicei cu un discurs de deschidere din partea directorului instituției sau a profesorului de educație suplimentară. Părinții oferă rapoarte scurte, pregătite în prealabil, despre experiența lor în educația familiei. Pot exista trei sau patru astfel de mesaje. Apoi toată lumea primește cuvântul. Prezentatorul conferinței rezumă rezultatele.

Discuție pedagogică(disputa) este una dintre cele mai interesante forme de îmbunătățire a culturii pedagogice. O trăsătură distinctivă a dezbaterii este aceea că permite tuturor celor prezenți să fie implicați în discuția problemelor puse și contribuie la dezvoltarea capacității de a analiza cuprinzător faptele și fenomenele, bazându-se pe abilitățile dobândite și pe experiența acumulată. Succesul unei dezbateri depinde în mare măsură de pregătirea acesteia. În aproximativ o lună, participanții ar trebui să se familiarizeze cu subiectul viitoarei dezbateri, cu problemele principale și cu literatura. Cea mai importantă parte a unei dispute este conducerea disputei. Multe sunt determinate aici de comportamentul prezentatorului (poate fi un profesor sau unul dintre părinți). Este necesar să stabiliți reguli în prealabil, să ascultați toate discursurile, să vă propuneți, să vă argumentați poziția, iar la sfârșitul dezbaterii să rezumați rezultatele și să trageți concluzii. Principiul principal al disputei este respectul pentru poziția și opinia oricărui participant.

Atelier- aceasta este o formă de dezvoltare la părinți a abilităților pedagogice în creșterea copiilor, soluție eficientă a situațiilor pedagogice emergente, un fel de pregătire în gândirea pedagogică a părinților-educatori.

În cadrul atelierului pedagogic, profesorul se oferă să găsească o cale de ieșire din orice situație conflictuală care poate apărea în relația dintre părinți și copii, părinți și profesori etc., pentru a-și explica poziția în cutare sau cutare situație presupusă sau de fapt apărută.

Jocuri de rol - o formă de activitate creativă colectivă pentru a studia nivelul de dezvoltare a abilităților pedagogice ale participanților. Subiectele aproximative pentru jocurile de rol cu părinții ar putea fi următoarele: „Dimineața la tine acasă”, „Copilul a venit de la școală”, „Consiliul de familie”, etc. Metodologia jocurilor de rol presupune determinarea temei, a compoziția participanților, distribuția rolurilor între aceștia și o discuție preliminară a posibilelor poziții și opțiuni de comportament pentru participanții la joc. În același timp, este important să jucați mai multe opțiuni (pozitive și negative) pentru comportamentul participanților la joc și, prin discuții comune, să alegeți cursul optim de acțiune pentru situația dată.

Formele inovatoare de interacțiune cu familiile, pe lângă cele de mai sus, pot include și: antrenamente pentru părinți, încălziri psihologice, mese rotunde, jurnale orale, ateliere pentru părinți, seri de relaxare pentru părinți și copii.

Formele active de interacțiune cu părinții sunt o condiție importantă pentru deblocarea potențialului creativ al familiei. Acțiunile care dau un sentiment de sărbătoare, bucurie și distracție încălzesc atât amintirile copilăriei, cât și cele ale adulților pentru o lungă perioadă de timp, iar emoțiile pozitive sunt importante pentru toată lumea. În plus, există îndrumări indirecte privind organizarea de activități de agrement pentru familiile elevilor. Comunicarea pozitivă este de mare importanță pentru copiii din familii monoparentale și cu probleme. O întâlnire cu părinții autoritari ai colegilor de clasă poate face mult mai mult pentru un copil decât conversațiile și învățăturile morale, adică există și o influență indirectă asupra acțiunilor viitoare ale copilului, formarea caracterului său prin dorința de a imita, inclusiv formarea de o atitudine semnificativă față de conceptul „familie”.

Utilizarea formelor netradiționale de cooperare cu părinții permite atât copiilor, cât și părinților să se vadă într-un mediu neobișnuit și să-i înțeleagă mai bine pe cei dragi.

O formă atent pregătită, semnificativă, non-standard și o cauză comună relevantă pot revoluționa mințile taților și mamelor, dezvăluind potențialul lor educațional enorm și dorința de a-și ajuta copilul să devină mai fericit; va ridica autoritatea școlii și va permite părinților să unească eforturile educaționale.

Comunicarea creativă cu familiile este principalul lucru care ajută profesorul să influențeze cu succes dezvoltarea personalității fiecărui copil și formează o atitudine bazată pe valori față de familie. În condițiile moderne, familia devine unul dintre obiectele centrale ale diverselor domenii de cunoaștere: pedagogie socială, asistență socială, sănătate, educație etc.

Lucrul cu părinții a fost întotdeauna considerat unul dintre cele mai dificile din munca unui profesor. Părinții elevilor sunt principalii participanți la procesul educațional, cu care împărtășesc eforturile și responsabilitatea pentru rezultatele muncii pedagogice.

Părinții au nevoie nu doar de informații de la profesori. Părintele trebuie să simtă că profesorii au nevoie de el și că sunt gata să lucreze cu el în mod constant și sistematic. Aceasta nu ar trebui să fie doar o listă de activități de lucru cu familia, ci o interacțiune cuprinzătoare și sistematică cu aceasta. Lucrarea nu trebuie construită din vacanță în vacanță, ci să aibă un cerc unic de activități, când părinții, împreună cu cadrele didactice, devin treptat pregătiți să interacționeze.

Astăzi există părinți care se dedică în totalitate creșterii copiilor, așteaptă sfaturi și recomandări de la profesori, sunt gata să se implice în orice afaceri publice și se implică activ în viața socială și de agrement a copilului lor și a întregii instituții în ansamblu. .

După cum sa menționat mai sus, unul dintre aspectele semnificative ale activităților comune cu familia este o abordare unificată a implementării obiectivelor și creșterea conținutului muncii educaționale cu elevii. Este foarte important ca părinții să cunoască bine obiectivele educației, care se bazează pe nevoia de formare a personalității și să acorde atenție nu numai succesului educațional al copiilor, ci și să aibă grijă zilnic de munca și pregătirea lor tehnică, fizică. , educație morală și estetică.

Întrebări de control

1. Descrie tendințele și problemele moderne ale educației familiale.
2. Dezvăluie condițiile pentru dezvoltarea și autodezvoltarea individului în familie.
3. Determinați principalele direcții și forme de lucru ale profesorului de învățământ suplimentar cu familiile elevilor. Sugerați formulare care nu sunt enumerate în manual.
4. Faceți o analiză comparativă a caracteristicilor creșterii copiilor în familie și a sistemului de educație suplimentară.
5. Faceți o trecere în revistă istorică a teoriilor educației familiale în lucrările cadrelor didactice casnice. Faceți conexiuni cu problemele și opiniile contemporane despre educația familiei.
6. Determinați principalele domenii de activitate ale profesorului de învățământ suplimentar cu familiile elevilor.
7. Descrieți formele de muncă ale unui profesor de educație suplimentară cu o familie. Sugerați formulare care nu sunt enumerate în manual.

1. Elaborați și pregătiți un plan pentru prima întâlnire părinți-profesor.
2. Realizați o listă a posibilelor sarcini și forme de participare a părinților la activitățile educaționale ale instituției.
3. Realizați un plan pentru pregătirea și desfășurarea uneia dintre activitățile comune ale părinților și copiilor.
4. Selectați metode de diagnostic care determină caracteristicile educației familiale.
5. Propuneți criterii de evaluare a satisfacției așteptărilor părinților față de activitatea unei instituții de învățământ suplimentar.
6. Realizați o listă adnotată a formelor de lucru ale profesorilor de învățământ suplimentar cu familiile elevilor.

Kulikova I A. Pedagogia familiei și educația la domiciliu. - M.. 2006. - P. 135.

Lucrul cu părinții în învățământul suplimentar.

Autor: Bryushinina Tatyana Yuryevna.
Poziția și locul de muncă: Organizația bugetară municipală a Centrului de formare pentru educație suplimentară, districtul Buryatia Muisky, satul Taksimo.

Scop: Acest material este destinat profesorilor și metodologilor de educație suplimentară. Va ajuta la organizarea muncii cu părinții în învățământul suplimentar. Accentul este pus pe descrierea formelor de lucru cu părinții în învățământul preșcolar, ceea ce vă va ajuta să alegeți cel mai convenabil pentru procesul dumneavoastră educațional.
Interacțiunea dintre familie și educația suplimentară este diferită de interacțiunea cu părinții la școală. Relațiile dintre elevi, părinți și profesori din învățământul suplimentar sunt construite pe baza libertății de alegere. Dar, de regulă, majoritatea părinților nu văd nevoia de a comunica sistematic cu profesorii preșcolari, ceea ce duce la problema interacțiunii ineficiente cu familia copilului. Atitudinea părinților față de activitățile copilului lor în sistemul de învățământ suplimentar este adesea paradoxală:
pe de o parte, părinții sunt interesați ca copilul lor să facă „lucruri utile”;
pe de altă parte, o parte semnificativă a părinților manifestă o extrem de „atitudine de consumator” față de cursuri și profesor. De asemenea, părinților le este greu să înțeleagă conținutul activităților asociației de copii, semnificația acestuia în dezvoltarea copilului - activitățile sunt tratate ca ceva frivol, sau sunt considerate imediat ca pregătire profesională inițială.
În același timp, soluționarea cu succes a problemelor educaționale este posibilă numai prin combinarea eforturilor familiei și ale altor instituții sociale.
Profesorii de educație suplimentară și părinții sunt uniți de preocuparea pentru sănătatea și dezvoltarea copilului, creând o atmosferă de încredere și succes personal în activități comune.
Scopul principal al lucrului cu părinții elevilor este de a crea condiții psihologice și pedagogice pentru interacțiunea dintre copii și părinți, consolidarea parteneriatelor dintre profesori, părinți, copii și mobilizarea potențialului sociocultural al familiei pentru a crea un mediu educațional unitar, uman și prietenos. În loc de izolare și comunicare formală cu părinții, profesorii de educație suplimentară ar trebui să se străduiască să se îndrepte către parteneriatul social cu familia, cu părinții, incluzându-i în procesul educațional.
Lucrul cu părinții include un set de măsuri – diverse forme de educație psihologică, formare, consiliere, prevenire – care îi ajută pe adulți să își înțeleagă rolul în dezvoltarea legăturilor familiale, să îngrijească mai bine bunăstarea copilului, să-l dezvolte intelectual, social. , plan senzual, etic, estetic.
Obiectivele cooperării cu părinții:
1. Stabiliți parteneriate cu familia fiecărui elev.
2. Uniți eforturile pentru dezvoltare și educație deplină.
3. Creați o atmosferă de comunitate de interese și sprijin emoțional.
4. Activați și îmbogățiți abilitățile educaționale ale părinților.

În procesul dezvoltării copilului, pedagogia modernă distinge trei domenii:
educație – (influență direcționată asupra copilului),
familia (principala instituție a socializării personale)
societate (influența spontană a „străzii”).
Sistemul de educație suplimentară pentru copii este una dintre componentele sectorului educațional, ceea ce determină necesitatea ca profesorii de educație suplimentară nu numai să ia în considerare în activitățile lor profesionale influența tuturor faptelor care determină dezvoltarea personalității, ci și , dacă este posibil, pentru a crea condiții pentru interacțiunea lor semnificativă. Dacă persoana principală este individul, atunci familia reprezintă micromediul în care, în cuvintele lui F.M. Dostoievski, o persoană poate „deveni” doar o persoană. De aceea familia ar trebui să acționeze ca un asistent al societății, iar societatea să ajute și să sprijine familia în toate modurile posibile.
Din punctul de vedere al societății, a fi părinte înseamnă, în primul rând, satisfacerea nevoilor de bază ale copilului, îngrijirea sănătății, bunăstării și fericirii acestuia. Din punct de vedere al pedagogiei și al psihologiei copilului, acest concept include relațiile cu copiii, creșterea acestora, care vizează dezvoltarea personală.
Părinții simt nevoia să primească sprijin în creșterea copiilor. Este evident că acum această nevoie de asistență calificată este mai relevantă ca niciodată, întrucât, deși angajați în formarea profesională a tinerei generații, educația viitorilor părinți este la un nivel foarte scăzut. Parenting este un termen internațional care înseamnă și a ajuta părinții să îndeplinească funcțiile de educatori ai propriilor copii – funcțiile parentale.

După cum arată experiența cu părinții, aceștia sunt mai ales interesați de activități comune cu copiii lor. Aceasta este o oportunitate bună de a-ți vedea copilul în activități noi nefamiliare, de a-l privi cu alți ochi și de a petrece timp lângă el.

În acest scop, următoarele forme de lucru cu familiile sunt utilizate în mod activ în educația suplimentară:
1. Forme de grup:
Zilele deschise.
Conferinţă.
Întâlnire cu părinți.
Ateliere creative.
Activitate de joc în comun.

2. Forme personalizate:
Chestionare, diagnosticare.
În vizită la familie acasă.
Consultație individuală (conversație).
Munca educațională.

Să ne uităm la cele de mai sus mai detaliat:
Forme interactive de lucru.
Chestionare, diagnosticare. Se realizează pentru a afla solicitările părinților, satisfacția față de munca profesorului, asociație, organizare. Metodologii și psihologii, literatura pedagogică și metodologică vă vor ajuta să compuneți chestionare pe diverse probleme.
În vizită la familie acasă. Această formă de lucru cu părinții nu este întotdeauna convenabilă și acceptabilă, dar poate pentru unii va părea necesară. Aceasta este o formă foarte eficientă și, uneori, este un punct de cotitură în relația dintre profesor și părinte. Vizitele trebuie aranjate cu părinții în prealabil.
Conferinţă. O formă de educație pedagogică care prevede extinderea, aprofundarea și consolidarea cunoștințelor despre creșterea copiilor. Conferințele pot fi științifice și practice, teoretice, de lectură, schimb de experiență, conferințe pentru mame și tați. Desfășurate o dată pe an, necesită o pregătire atentă și necesită participarea activă a părinților. Acestea includ, de obicei, expoziții cu lucrările elevilor, cărți pentru părinți și concerte de artă pentru amatori. Subiectele conferinței trebuie să fie specifice. Conferințele ar trebui să aibă loc nu într-o asociație sau grup separat, ci într-un departament sau organizație în ansamblu.
Consultație individuală (conversație). În timpul conversațiilor, ambele părți au ocazia să cunoască microclimatul din familie și să discute probleme care îi preocupă pe părinți și pe profesori. Această formă este foarte eficientă. În conversațiile individuale, părinții sunt mai deschiși decât în întâlnirile de grup. Consultațiile pot fi efectuate la inițiativa profesorului (invitație orală la o întâlnire sau telefonic, invitație scrisă) sau la inițiativa părinților înșiși.
În invitație, este important să se formuleze scopul conversației cu părintele formularea de genul „Te rog, vino să mă vezi săptămâna viitoare” este inacceptabilă, deoarece această afirmație îi duce pe părinți într-o stare de anticipare, incertitudine dureroasă și ignoranță.
Motto-ul consultării este: „Suntem împreună împotriva problemei, dar nu unul împotriva celuilalt”.
Activitate de joc în comun.
Unul dintre spațiile optime pentru implementarea unor idei este spațiul de joacă. În joacă, un copil se simte în siguranță, confortabil și experimentează spațiul psihologic și libertatea. În acest caz, rolul adultului care organizează acest spațiu este extrem de important. De aceea, profesorii consideră că este necesar să ocupe o poziție foarte activă nu doar ca organizatori de jocuri și programe, ci și ca asistenți ai părinților în dobândirea de noi cunoștințe despre modalitățile de a petrece timpul împreună cu copiii lor. Experiența organizării acestui tip de muncă arată că eficiența activităților comune crește semnificativ, deoarece capacitățile și avantajele participanților săi sunt combinate: experiența și înțelepciunea unui adult, originalitatea și gândirea non-standard a copiilor.
Prin joc, este mai ușor pentru adulți să corecteze relațiile dintre copii, să insufle abilități de auto-organizare și o atitudine respectuoasă unul față de celălalt.

Forme tradiționale de muncă.
Zilele deschise. O modalitate de a prezenta părinților conținutul, metodele și tehnicile de educație și formare, precum și condițiile activităților copiilor. Uneori, o „zi a porților deschise” ajută la depășirea atitudinii negative sau cu prejudecăți a părinților față de copil, abilitățile sale și să-l vedem într-o lumină diferită, necunoscută anterior. Poate fi efectuat de până la 3 ori pe an.
Ateliere creative. Părinții și copiii se pot angaja periodic în activități comune în ateliere creative. Scopul principal al funcționării atelierelor creative este de a crea condiții pentru autorealizarea creativă a copiilor și părinților și, ca urmare, bucuria muncii creative în comun.
Întâlnire cu părinți. Aceasta este principala formă de lucru cu părinții, care concentrează întreg complexul de interacțiune psihologică și pedagogică dintre instituția de învățământ și familie. Totuși, ținerea de întâlniri sub formă de rapoarte formale și conversații didactice are consecințe negative. Este necesar să folosiți metode și tehnici care să activeze atenția părinților obosiți, să ușureze amintirea esenței conversațiilor și să creeze o dispoziție specială pentru o conversație prietenoasă, sinceră, de afaceri.
La pregătirea și desfășurarea întâlnirilor cu părinți, trebuie luate în considerare următoarele puncte:
1. Cu 2-3 saptamani inainte de intalnire anunta cursantilor data. Această perioadă va permite părinților să-și planifice timpul în ziua întâlnirii și va crea o dispoziție psihologică pentru vizitarea ODOD.
2. Discursul profesorului la întâlnire trebuie să fie bine pregătit, emoțional și prietenos.
Sarcina profesorului este de a menține interesul fiecărui părinte în munca comună în timpul întâlnirii în sine. Acest lucru este posibil atunci când părinții văd activitățile copiilor lor pe fondul treburilor comune.
Părinții care își aduc copiii la cursuri la o instituție de învățământ suplimentară, de regulă, nu sunt înclinați să asculte prelegeri lungi și monotone (chiar pe o temă care îi interesează).
3. Este indicat să se țină întâlniri de cel puțin 1-2 ori pe an universitar.
Munca educațională.
Dezvoltarea și întreținerea unui site web (sau a unei pagini de pe site-ul web al organizației dumneavoastră de educație suplimentară) În ultimii ani, datorită introducerii active a formelor interactive de comunicare în viața noastră, profesorii au început să folosească capacitățile internetului pentru a evidenția activitățile asociației lor creative. Structura site-ului și conținutul materialului prezentat pe acesta nu trebuie să contravină cerințelor legislației ruse.
Dacă site-ul are anchete interactive pentru părinți, atunci această formă de muncă poate fi, de asemenea, clasificată ca interactivă.
Informații vizuale. Informațiile vizuale sub formă de standuri și colțuri sunt universale și au un potențial enorm de iluminare a procesului pedagogic. În același timp, nu prevede contactul direct între profesor și părinte. Prin urmare, forma și metoda de prezentare a informațiilor, precum și conținutul acesteia, sunt importante.
Forme de informații vizuale și textuale:
Expozițiile tematice sunt dedicate oricărei teme legate de familie.
Expoziții de grup de lucrări pentru copii (periodic).
Expoziții individuale (personale) de lucrări pentru copii.
Vitrine foto și colaje foto: standuri prezentate cu fotografii ale copiilor, care reflectă activitățile lor de viață în ECEC.
Biblioteca mobilă. Această formă este optimă în special pentru părinții de vârstă preșcolară și primară. Biblioteca mobilă presupune „lectura la fața locului” atunci când părinții așteaptă un copil. Profesorul poate afișa cărți despre probleme de actualitate în creșterea copiilor, reviste, broșuri, broșuri etc.
Ziar. Atrage prin colorat, fotografii ale copiilor, articole scrise chiar de copii, profesori și părinți înșiși. Ziarul poate include un reportaj de la fața locului (competiție, drumeție), interviuri, sfaturi practice, felicitări și mulțumiri, umor și multe altele.
Broșuri. Ajutați profesorul să-și prezinte asociația. Broșura poate conține informații pentru mai mulți ani (scopul programului, realizările, istoricul absolvenților, recenziile părinților etc.), precum și pentru un anumit an universitar - program, program de funcționare, echipament necesar, reguli de conduită, informații de contact ale directorul și profesorul etc.

Forme de muncă de stat-publice.
Aceste forme de muncă presupun crearea de consilii de administrație, consilii școlare, consilii de părinți, consilii de părinți ale orașului și districtului; includerea părinților în consiliile de conducere ale instituțiilor etc.
În general, munca clar organizată cu părinții este constructivă, făcând posibilă modelarea unui mediu educațional unitar în organizație. Întrucât părinții sunt inițial principalii clienți ai serviciilor educaționale, specialiștii trebuie să se străduiască să acorde atenția cuvenită formelor eficiente de interacțiune între organizațiile de educație suplimentară și familiile elevilor.

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT MUNICIPAL DE EDUCAȚIE SUPLIMENTARĂ PENTRU COPII „CENTRUL DE CREATIVITATE A COPIILOR ȘI TINERILOR „VESNIK” AL ORAȘULUI YEVPATORIA AL REPUBLICII CRIMEA”

Forme de bază de lucru cu părinții

într-o instituţie de învăţământ suplimentar pentru copii

Evatoria, 2015

Introducere

Părinții moderni consideră instituția educației suplimentare pentru copii (denumită în continuare CEE) nu numai ca un loc pentru dezvoltarea hobby-urilor copilului și organizarea timpului liber, ci și, mai presus de toate, sunt interesați de succesul educațional al copilului și vizează rezultate educaționale. Prin urmare, pentru un profesor de educație suplimentară, este foarte important să stabilească parteneriate cu părinții, să creeze o atmosferă de sprijin și comunitate de interese, înțelegere reciprocă, cooperare și interacțiune. Eficacitatea interacțiunii cu părinții depinde în mare măsură de formele de organizare a muncii.

Profesorii de educație suplimentară și părinții sunt uniți de preocuparea pentru sănătatea și dezvoltarea copilului, creând o atmosferă de încredere și succes personal în activități comune.

Lucrul cu părinții include un set de măsuri – diverse forme de educație psihologică, formare, consiliere, prevenire – care îi ajută pe adulți să își înțeleagă rolul în dezvoltarea legăturilor familiale, să îngrijească mai bine bunăstarea copilului, să-l dezvolte intelectual, social. , plan senzual, etic, estetic.

Obiectivele cooperării cu părinții:

Stabiliți parteneriate cu familia fiecărui elev.

Uniți eforturile pentru dezvoltare și educație deplină.

Creați o atmosferă de interese comune și sprijin emoțional.

Activați și îmbogățiți abilitățile educaționale ale părinților.

Aceste recomandări vor ajuta profesorii să creeze un sistem de lucru cu părinții elevilor, precum și să evite conflictele tradiționale între părinți și instituția de educație suplimentară pentru copii. În plus, un sistem de lucru bine organizat între un profesor și părinții elevilor este o modalitate de a îmbunătăți nivelul profesional și abilitățile unui profesor, o garanție a îmbunătățirii calităților sale personale, dezvoltarea creativității pedagogice, o strategie care vizează dezvoltarea abilități profesionale, dezvoltarea pregătirii pentru auto-educare și auto-educare profesională.

Alcătuit de: Bessarabova T.A.

Forme de bază de interacțiune între profesor și părinți elevi

În acest scop, următoarele forme de lucru cu părinții sunt utilizate în mod activ în educația suplimentară:

1. Forme de grup:
Zilele deschise.
Conferinţă.

Întâlnire cu părinți.
Ateliere creative.

2. Formulare personalizate:
Chestionare, diagnosticare.
În vizită la familie acasă.
Consultație individuală (conversație).
Munca educațională.

Să ne uităm la fiecare dintre ele în detaliu.

Forme de grup:

Zilele deschise . Acesta nu este doar un mijloc de a satisface interesul pentru modul în care copiii trăiesc în asociația de copii. Aceasta este o modalitate de a prezenta părinților conținutul, metodele și tehnicile de educație și formare, precum și condițiile activităților copiilor. Uneori, o „zi a porților deschise” ajută la depășirea atitudinii negative sau cu prejudecăți a părinților față de copil, abilitățile sale și să-l vedem într-o lumină diferită, necunoscută anterior. Poate fi efectuat de până la 3 ori pe an.

Conferinţă. O formă de educație pedagogică care prevede extinderea, aprofundarea și consolidarea cunoștințelor despre creșterea copiilor. Conferințele pot fi științifice și practice, teoretice, de lectură, schimb de experiență, conferințe pentru mame și tați. Conferințele au loc o dată pe an, necesită o pregătire atentă și implică participarea activă a părinților. Acestea includ, de obicei, expoziții de lucrări ale elevilor, cărți pentru părinți și concerte de artă pentru amatori. Subiectele conferințelor ar trebui să fie specifice, de exemplu: „Joc în viața unui copil”, „Educația morală a adolescenților în familie”, etc. Conferințele ar trebui să fie organizate nu într-o asociație separată, ci în instituție în ansamblu. Acestea ar putea fi conferințe de lectură „Cercul de lectură în familie”, etc.

Conferințe tematice despre împărtășirea experiențelor în creșterea copiilor(la toate nivelurile). Această formă trezește un interes binemeritat și atrage atenția părinților și comunității pedagogice, a oamenilor de știință și personalităților culturale, precum și a reprezentanților organizațiilor publice.

Asigurați-vă că invitați la conferință mai mulți experți în domeniul temei alese.

O întâlnire cu părinții este una dintre principalele forme de lucru cu părinții. Se discută problemele vieții asociației și ale echipei de părinți. Profesorul conduce activitățile părinților în procesul de pregătire. Acesta este un schimb reciproc de opinii, idei și o căutare comună. Subiectele întâlnirilor pot fi variate: „Suntem o singură familie”; „Despre bunătate și milă”; „Învățarea comunicării”, „Climul psihologic în echipă”, „Rolul tatălui în creșterea copiilor”, etc. Multe instituții de învățământ, ținând cont de cerințele moderne, au diversificat semnificativ însăși forma de desfășurare a întâlnirilor părinți-profesori. Ea poate lua forma unei mese rotunde, a unei dezbateri, a unei discuții tematice a părinților înșiși cu invitația specialiștilor de care familia este interesată, consultații cu specialiști etc.

Disputa, discuție- schimbul de opinii pe probleme educaționale este una dintre formele de îmbunătățire a culturii pedagogice care este interesantă pentru părinți. Vă permite să le includeți în discuția celor mai importante probleme, contribuie la formarea capacității de a analiza cuprinzător faptele și fenomenele, bazându-se pe experiența acumulată și stimulează gândirea pedagogică activă. Rezultatele discuțiilor sunt percepute cu mare încredere.

Organizarea și structura întâlnirilor cu părinții (Anexa 1).

Ateliere creative . Părinții și copiii se pot angaja periodic în activități comune în ateliere creative. Într-o astfel de muncă este implicat un profesor de arte și meserii, care ajută la nașterea unui produs al creativității comune. Scopul principal al funcționării atelierelor creative este de a crea condiții pentru autorealizarea creativă a copiilor și părinților și, ca urmare, bucuria muncii creative în comun.

Activități de agrement în comun.

Una dintre cele mai populare și căutate forme de lucru cu părinții în sistemul de învățământ preșcolar este organizarea de activități comune de petrecere a timpului liber. CU evenimentele comune educaționale și de vacanță activează și sporesc interesul părinților.

Forme de petrecere a timpului liber: sărbători comune, pregătirea concertelor, spectacolelor; Vizionare și discuție de filme și spectacole; competiții sportive, KVN; drumeții, excursii. Activități comune în asociații creative de diverse direcții, muzee etc.

Exemple de astfel de evenimente pot fi sărbătorile tradiționale: „Toamna vrăjitoarei”, „Aventurile de Anul Nou”, „8 martie – Ziua Mamei”, „Balul de absolvire”, „Ziua Mamei”, „Ziua Tatălui”, „Ziua Bunicilor”, „ Ziua copilului meu”, „Ziua Recunoștinței reciproce”; concursuri și festivaluri creative: „Familie sportivă”, „Familie muzicală”, concurs de albume de familie, concurs pentru gospodine, „Familie erudică”, „Hobby-ul familiei”, „Familia noastră prietenoasă”, „Hobby-urile și hobby-urile familiei mele”, „Lumea familiei”. ” hobby-uri”, „Tata, mamă, sunt o familie prietenoasă”, „Tradiții în familia mea”, „Mamă, tată, sunt o familie care citește”. Concursul poate consta în mai multe etape:

Literari, părinții și copiii sunt invitați să exploreze o anumită temă sub forma unui eseu, nuvelă, nuvelă: „Tradițiile de Anul Nou ale familiei mele”;

Literare și artistice, povești despre părinți, bunici, de exemplu, „Dinastia muncii a familiei mele”, „Tata este un prieten adevărat”, „Mama este soarele meu”, „Numele de familie al familiei este numele de familie”, „ Arborele genealogic al familiei noastre”, fotografii ilustrate, desene, aplicații.

Pe baza rezultatelor concursurilor, sunt întocmite expoziții și colecții de eseuri, povestiri și eseuri ale copiilor și părinților.

Expoziții de fotografii din arhivele familiei pe o anumită temă: „Sărbătorile în familia noastră”, „Sărbătorile și viața de zi cu zi a familiei mele”, etc.

Expoziție de arte aplicate și plastice „Hobby-uri”, „Hobby-uri în familie”.

Părinții pot ajuta cu înregistrarea, pregătirea premiilor de stimulare, evaluarea rezultatelor și pot participa direct la evenimente, creând echipe proprii sau mixte.

Formulare personalizate:

Chestionare, diagnosticare . Se realizează pentru a clarifica solicitările părinților, satisfacția față de munca profesorului, asociației, instituției. Formularele completate trebuie păstrate pe durata anului universitar. Apoi sunt eliminate, iar profesorul stochează rezultatele rezumate timp de cel puțin 5 ani (perioada intertest). Recenziile scrise de la părinți despre activitățile profesorului sunt de obicei compilate în formă liberă și sunt stocate de profesor într-un dosar cu realizări sau într-un portofoliu.

În vizită la familie acasă . Aceasta este o formă foarte eficientă și, uneori, este un punct de cotitură în relația dintre profesor și părinte. Vizitele trebuie aranjate cu părinții în prealabil. Când vizitați o familie, se cunoaște condițiile de viață ale copilului. Profesorul vorbește cu părinții despre caracterul său, interesele, înclinațiile, atitudinea față de părinți, îi informează pe părinți despre succesele copilului lor, dă sfaturi privind organizarea temelor etc.

Consultație individuală (conversație). Această formă este cea mai comună și eficientă. În timpul conversațiilor individuale, părinții sunt mai dispuși și mai deschiși să vorbească despre durerile și grijile care îi îngrijorează. Consultațiile pot fi efectuate la inițiativa profesorului (invitație orală la o întâlnire sau telefonic, invitație scrisă) sau la inițiativa părinților înșiși.

Organizarea și desfășurarea consultărilor individuale (conversații) (Anexa 2).

Munca educațională.

Dezvoltarea și întreținerea unui site web (sau a unei pagini de pe site-ul web DOD, grupare îna lua legatura ) asociere creativă. În ultimii ani, datorită introducerii active a formelor interactive de comunicare în viața noastră, profesorii au început să folosească capacitățile internetului pentru a evidenția activitățile asociației lor creative. Site-ul web poate fi creat în întregime de către un profesor sau pe baza unui constructor de site-uri web (dintre care există foarte multe acum) sau pe site-ul web oficial al organizației dumneavoastră.

Structura site-ului și conținutul materialului prezentat pe acesta nu trebuie să contravină cerințelor legislației ruse.

Dacă site-ul are anchete interactive pentru părinți, atunci această formă de muncă poate fi, de asemenea, clasificată ca interactivă.

Informații vizuale . Formele de lucru asupra educaţiei pedagogice sunt variate. Informațiile vizuale sub formă de standuri și colțuri sunt universale și au un potențial enorm de iluminare a procesului pedagogic. În același timp, nu prevede contactul direct între profesor și părinte. Prin urmare, forma și metoda de prezentare a informațiilor, precum și conținutul acesteia, sunt importante.

Forme de informații vizuale și textuale :

Expozițiile tematice sunt dedicate oricărei teme legate de familie.

Expoziții de grup de lucrări pentru copii (periodic).

Expoziții individuale (personale) de lucrări pentru copii.

Vitrine foto și colaje foto: standuri prezentate cu fotografii ale copiilor care reflectă activitățile lor de viață în învățământul preșcolar.

Standuri de informare: „Pentru voi, părinți!”, „Universitate” pentru părinți”, „Program educațional pentru părinți”. La stand puteti plasa informatii sub forma de mementouri, sfaturi, recomandari si materiale pe tema cresterii copiilor.

Ziar. Atrage prin colorat, fotografii ale copiilor, articole scrise chiar de copii, profesori și părinți înșiși. Ziarul poate include un reportaj de la fața locului (competiție, drumeție), interviuri, sfaturi practice, felicitări și mulțumiri, umor și multe altele.

Broșuri. Ajută profesorul să-și prezinte asociația. Broșura poate conține informații pentru mai mulți ani (scopul programului, realizările, istoricul absolvenților, recenziile părinților etc.), precum și pentru un anumit an universitar - program, program de funcționare, echipament necesar, reguli de conduită etc.

Fonduri de aur. Această formă este interesantă, dar, din păcate, nu este suficient de populară, deoarece necesită anumite costuri materiale. În cadrul acestui formular se pot organiza următoarele fonduri:

Videoteca poate include nu numai filme, ci și înregistrări ale petrecerilor pentru copii, concursurilor, târgurilor, cursurilor deschise, sau pur și simplu viața copiilor în ODOD.

„Biblioteca de familie” - acest fond poate include literatură de ficțiune și jurnalistică, ajutoare educaționale, linii directoare pentru creșterea copiilor, pedagogie populară și psihologie pentru părinți și periodice.

Astfel, folosind diverse forme de comunicare cu părinții, profesorul creează un microclimat favorabil între elevi înșiși și familie în ansamblu, necesar pentru finalizarea deplină a procesului de învățare și formarea personalității copilului; crește nivelul de alfabetizare pedagogică și psihologică a părinților. La urma urmei, doar activitățile comune vor ajuta la obținerea unor rezultate optime în creșterea și educarea copiilor.

Referinte:

Caleidoscopul întâlnirilor de părinți / Ed. PE. Alekseeva. Vol. 1.2. M., 2001.

Kolyada M. Cheat sheet pentru părinți. Donețk, 1998.

Malenkova L.I. Profesori, părinți, copii. M., 2000.

Hamyalainen Yu. M., 1993.

Anexa 1

Organizarea și structura întâlnirilor cu părinții

Întâlnirea este organizată de cel puțin 2 ori pe an. Întâlnirile cu părinții pot fi de trei tipuri: organizatoric, final, tematic.

La începutul anului școlar este obligatoriu să se conducă organizatoricîntâlnire, la prima întâlnire cu părinții, este important să se stabilească ziua săptămânii, ora și să se convină asupra subiectului aproximativ al întâlnirilor pentru anul școlar (cu cine ar dori să se întâlnească, să obțină sfaturi). Acest lucru poate fi aflat prin sondajul părinților. Este important ca părinții elevilor din anul I să prezinte programul educațional și rezultatele stăpânirii acestuia, specificul și orarul cursurilor.

Orice întâlnire părinte-profesor necesită o pregătire atentă din partea profesorului, creând un fel de „scenariu”, un plan, astfel încât să se desfășoare într-o atmosferă de interes, cu participarea activă a părinților. In pregatire tematiceîntâlnire, este indicat să oferiți părinților în prealabil un chestionar cu privire la problema care se discută, să recomandați citirea cărților sau familiarizarea cu periodicele. Este important să ne gândim la designul sălii de clasă sau sălii (aranjați o expoziție cu lucrările creative ale elevilor, selectați literatură pentru părinți, publicați un ziar tematic). Forma de invitare a părinților la întâlnire nu este mai puțin semnificativă.

Întâlnirea trebuie să înceapă la o oră strict stabilită. Părinții se obișnuiesc cu această cerință și încearcă să o respecte. Durata maxima 1-1,5 ore.

Fiecare întâlnire (nu o întâlnire tematică, ci o întâlnire de lucru) este structurată în conformitate cu următoarea ordine de zi:

Informații despre instituția de educație suplimentară pentru copii, despre asociația copiilor, despre realizările copiilor în perioada trecută (doar informații pozitive).

Informații utile de la specialiști (medici, psihologi, sociologi, oameni de știință, oamenii legii).

Informații despre activitatea părinților cu elevii în perioada trecută.

Planificarea participării părinților la treburile asociației de copii pentru perioada următoare.

În partea finală a întâlnirii, profesorul le mulțumește părinților pentru participare și munca comună. El roagă acei părinți ai căror copii au probleme de învățare și comportament să rămână pentru a afla motivele și a dezvolta o decizie comună asupra posibilelor modalități de a le depăși.

La sfârșitul anului universitar există finalîntâlnire. Scopul său principal este de a prezenta părinților rezultatele educaționale ale programului, de a demonstra realizările elevilor, precum și de a planifica activitățile asociației de copii pentru anul universitar următor.

Anexa 2

Organizarea și desfășurarea consultărilor individuale (conversații)

Consultațiile pot fi efectuate la inițiativa profesorului (invitație orală la o întâlnire sau telefonic, invitație scrisă) sau la inițiativa părinților înșiși.

În invitație, este important să se formuleze scopul conversației cu părintele formularea de genul „Te rog, vino să mă vezi săptămâna viitoare” este inacceptabilă, deoarece această afirmație îi duce pe părinți într-o stare de anticipare, incertitudine dureroasă și ignoranță.

Cunoscând scopul consultării, părintele va putea să se pregătească pentru aceasta nu numai psihologic, ci și informațional, să colecteze orice informație și să își amintească faptele necesare. Consultația durează cel puțin 20 de minute. Consultarea „în mijloc” într-un coridor comun zgomotos nu aduce niciun beneficiu. Succesul conversației depinde în mare măsură de tact pedagogic, sensibilitate și capacitatea de a-l interesa pe părinte.

Motto-ul consultării este: „Suntem împreună împotriva problemei, dar nu unul împotriva celuilalt”.

Cheia unei consultații de succes:

Fiți cu adevărat interesați de părinți (puneți-le întrebări).

Întâmpină-i cu bucurie și entuziasm, apoi atitudinea ta se va distra de părinții tăi.

Zâmbet.

Spune-ți părinții după prenumele și numele patronimic.

Fii un bun ascultător (ascultarea este succesul oricărei consultații).

Ia o pauză.

Faceți părintele conștient de importanța lui și fă-o cu sinceritate.

Dacă ești forțat să mustrezi, începe cu laude.

Mai întâi vorbește despre propriile greșeli, apoi despre greșelile părinților tăi.

Exprimă-ți părinții aprobarea pentru cele mai mici succese ale lor și sărbătorește-le fiecare succes.

Nu te strădui să-ți aperi propria poziție cu orice preț.

Luați în considerare interesele personale ale părinților.

Anexa 3

Metodologie de studiere a satisfacției părinților față de activitatea unei instituții de învățământ

Scopul studiului este de a studia opiniile părinților elevilor despre activitatea educațională și organizarea interacțiunii în instituție și asociația copiilor.

Obiectivele cercetării:

Determinați participarea activă a copiilor și a părinților acestora la viața instituției de învățământ suplimentar, pregătirea și desfășurarea evenimentelor în asociație și grup de studiu.

Determinați cât de mulțumiți sunt părinții elevilor cu relațiile cu toți participanții la procesul educațional.

Să identifice atitudinea emoțională a părinților elevilor față de instituția educației suplimentare pentru copii, față de evenimente și fenomene negative din asociația copiilor.

Studiul este realizat în cadrul unei întâlniri cu părinții. Lucrarea se desfășoară folosind un chestionar special. Chestionarul este dat fiecărui părinte, iar aceștia răspund la toate întrebările în 10-12 minute.

Dragi părinți!

Vă invităm să participați la un sondaj privind sistemul educațional al Centrului pentru Creativitatea Copiilor și Interacțiunea dintre Profesori și Părinți.

Opinia dumneavoastră vă va ajuta să înțelegeți situația actuală și să dezvoltați recomandări pentru personalul didactic pentru îmbunătățirea activității educaționale în CDT.

Sperăm în răspunsuri sincere. Rezultatele lucrării vor fi folosite doar într-o formă generalizată, astfel încât nu trebuie să vă indicați numele de familie. Notați doar numele programului sau asociației educaționale la care este înscris copilul dumneavoastră.

Trebuie să vă familiarizați cu opțiunile de răspuns pentru fiecare întrebare, apoi selectați și indicați pe foaia de răspuns pe cea care se potrivește cel mai bine cu părerea dvs.

Vă mulțumim anticipat și vă dorim succes!

Copilul dumneavoastră a participat la pregătirea și desfășurarea evenimentelor la Centrul de Creativitate pentru Copii?

A) da, tot timpul

B) da, ocazional

B) nu, nu a participat

D) Îmi este greu să răspund

2. Vă plac evenimentele desfășurate la Centrul de Creativitate pentru Copii?

A) în mare parte îi place

B) îmi place, dar nu în toate

C) de cele mai multe ori nu-mi place

D) Îmi este greu să răspund

3. Cât de mulțumit ești de relația pe care o ai cu profesorul tău de educație suplimentară?

A) în mare parte satisfăcător

B) satisfăcător în unele moduri, nu în altele

B) în mare parte nesatisfăcător

D) Îmi este greu să răspund

4. Ce te atrage și nu te atrage la Centrul de Creativitate pentru Copii?

5. Sugestiile dvs. pentru organizarea de evenimente educative și festive la Centrul de Creativitate pentru Copii.

_____________________________________________________________________

Anexa nr. 2

Chestionar pentru părinți

Cât de des ar trebui să aibă loc conferințe părinți-profesori?

Participați la toate conferințele părinți-profesori?

Din punctul dumneavoastră de vedere, sunt eficiente întâlnirile părinți-profesori?

Ce probleme ați dori să discutați la întâlnirile cu părinții?

Anexa nr. 3

Reguli

etica pedagogică în interacţiunea cu părinţii elevilor

Luați în considerare interesele personale ale părinților, capacitatea lor de a vizita o instituție de învățământ și întâlnirile părinți-profesori.

Purtați o conversație cu părinții dvs. într-un mediu adecvat, nu din mers.

Adresați-vă părinților după nume și prenume. Află cum să-ți câștigi părinții.

Să știi să asculți și să auzi, să devii interlocutor.

Nu insultați sentimentele și gândurile părinților; găsiți trăsături și calități pozitive în fiecare copil.

Lăudați copilul și părinții în fața tuturor, vorbiți despre probleme în mod individual.

Contactarea părinților prin comunicare scrisă ar trebui să fie respectuoasă, concisă și specifică.

Dragi profesori. Vă oferim forme de lucru cu părinții pe care să le folosiți la elaborarea unui „Plan pentru activitatea educațională a unei asociații creative”.

№

Numele evenimentului

Data

Forme de muncă de stat-publice.

Selectarea comitetului părinte și a reprezentantului în Consiliul de administrație al organizației.

octombrie

Forme tradiționale de muncă

Întâlnire cu părinți „Cunoașterea asociației creative”.

Septembrie

Participarea familiilor asociației creative la evenimentele sportive „Fun Family Starts”

Adunări pentru copii și părinți de Paște

Aprilie

Zi deschisa

Vacanță comună în familie „Arborele meu genealogic”

Orice lună la latitudinea profesorului

Atelier creativ dedicat Zilei Internaționale a Femeii „Împreună cu mama”

Martie

Atelier creativ dedicat Zilei Tatălui „Meșteșugând cu tata”

Aprilie

Acțiune comună a copiilor și părinților „Hai să facem o casă pentru păsări”

Martie

Excursie de drumeție împreună cu părinții „Să salvăm natura pentru generațiile viitoare”

Mai

Întâlnirea părinților „Rezultatele muncii pentru anul școlar”

aprilie sau mai

Forme interactive de lucru

Interogarea părinților pentru a identifica cererile

Septembrie

Consultații individuale privind formarea într-o asociație creativă

Pe parcursul anului școlar

Vizita acasa

La nevoie în timpul anului școlar

Conferință pentru părinți „Creativitatea în viața copilului meu”

Conform unui plan de organizare separat

Interogarea părinților pentru a determina satisfacția față de calitatea serviciilor educaționale

Mai

Munca educațională

Crearea unui site web sau a unui grup pentru o asociație creativă pe rețelele sociale

Orice lună la latitudinea profesorului

Elaborarea unei broșuri despre activitatea asociației de creație

Orice lună la latitudinea profesorului

Proiectarea și completarea unui stand de informare pentru părinți în timpul anului școlar

Pe parcursul anului școlar

Organizarea de expoziții tematice cu lucrările elevilor (pentru a fi expuse în formele tradiționale de lucru)

Pe parcursul anului școlar

VII . Aparat conceptual.

Adaptare - procesul de reeducare in combinatie cu influenta, sugerand o schimbare in dezvoltarea personalitatii.

Timp liber - o parte din timpul unui individ, al unui grup și al societății în ansamblu, care este folosită pentru a păstra, restabili și dezvolta sănătatea fizică și spirituală a unei persoane, precum și pentru a satisface interesele și nevoile personale.

corectare - o formă de studiu colectiv și de discuție a problemelor psihologice și pedagogice ale creșterii și educației.

Conferinţă - o formă de studiu colectiv și de discuție a problemelor psihologice și pedagogice ale creșterii și educației.

Reproducere - reproducerea a ceva, cineva.

Socializare primară - datorită faptului că familia este primul și principalul grup social care influențează activ formarea personalității copilului, legăturile biologice și sociale ale părinților și ale copiilor se împletesc în mod natural în familie; Ele determină caracteristicile dezvoltării mentale și socializarea primară a copiilor în stadiul cel mai timpuriu al dezvoltării lor. Învățarea copilului experiențele sociale care

acumulate de umanitate, cultura țării în care s-a născut și a crescut, standardele ei morale și tradițiile poporului.

Comitetul parental - un grup de părinți care au fost aleși în adunarea generală pentru a reprezenta interesele elevilor și a participa activ la viața instituției de învățământ.

Întâlnire cu părinți - acesta este un tip de lucru cu părinții, care se bazează pe scopul de a aduna toți membrii pentru a discuta problemele actuale și a dezvolta anumite soluții.

Managementul de sine - aceasta este managementul colectiv, participarea tuturor membrilor procesului educațional la activitățile organului de conducere relevant, includerea interpreților în procesul de elaborare și luare a deciziilor generale.

Instruire - acesta este un exercițiu în ceva, trăind o situație din joc.

Familie - un mic grup social bazat pe căsătorie și (sau) consanguinitate, ai cărui membri sunt uniți de un comuntrai, menaj, conexiune emoțională și responsabilități reciproce unul față de celălalt.

O instituție socială caracterizată printr-o formă stabilă de relații între oameni, în cadrul căreia există cea mai mare parte a vieții cotidiene a oamenilor: relații sexuale, nașterea și socializarea inițială a copiilor, îngrijirea gospodăriei, servicii educaționale, medicale și de altă natură.

Notă explicativă

Forme și metode de lucru cu părinții

Plan tematic aproximativ de lucru cu părinții pentru anul școlar

Instrucțiuni

Surse

Aplicație

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Educația suplimentară pentru copii joacă un rol important în sistemul educațional general. Aceasta este legătura care ar trebui să asigure dezvoltarea holistică a personalității copilului, socializarea acestuia, să influențeze formarea unei culturi elementare de activitate și comportament, formarea inteligenței și a culturii generale.

Creșterea unui copil într-o instituție de învățământ și creșterea unui copil într-o familie este un proces unic, inextricabil. Rolul profesorului în organizarea acestei lucrări este mare. Este foarte important să facem părinții complici la procesul pedagogic încă din primul an de predare și creștere a copiilor în învățământul preșcolar.

Părinții sunt principalii asistenți ai profesorului!

Munca cu părinții, ca orice muncă într-o instituție de învățământ, trebuie să se desfășoare într-un sistem integral și are o importanță deosebită. Pentru ca ajutorul părinților să fie eficient, aceștia trebuie să fie instruiți să facă schimb de experiență, să discute probleme și să caute împreună căi și mijloace pentru a le rezolva.

S-a observat că copiii care au rămas în urmă cu semenii lor într-un stadiu incipient de educație i-au ajuns adesea din urmă puțin mai târziu. Știm cu toții că performanța academică bună este adesea asociată cu abilitățile cognitive genetice, cu caracteristicile personale ale copilului și cu motivația de a învăța. Cu toate acestea, rolul familiei în viața unui student este departe de a fi cel mai puțin important. Într-una dintre școli a fost realizat un studiu al influenței familiei asupra succesului educațional al școlarilor mai mici. După finalizarea experimentului, s-a dovedit că, în funcție de nivelul de influență a familiei asupra succesului copilului, familiile au fost împărțite în patru grupuri:

Caracteristicile familiilor care influențează succesul educațional	Rezultatele performanței copiilor (nivele)
Părinții prețuiesc succesul, se așteaptă la performanțe academice bune, încurajează activitățile solicitante (așteptările părinților coincid cu abilitățile cognitive ale copilului)
Părinții apreciază succesul și se așteaptă la performanțe academice bune (așteptările părinților coincid cu abilitățile cognitive ale copilului)	Peste medie
Părinții prețuiesc succesul și se așteaptă ca copiii lor să se descurce bine (indiferent de abilitățile lor)	Suficient
Părinții nu prețuiesc succesul copiilor lor și nu au așteptări mari pentru performanța copiilor lor (indiferent de abilitate)

În consecință, părinții pot influența pozitiv succesul dacă lucrează împreună cu copilul, cred în succesul lui, nu refuză niciodată ajutorul necesar și încurajează munca grea.

Acolo unde profesorul și părinții acționează în comun, munca educațională în asociație se desfășoară de obicei mai bine și copiii sunt crescuți mai corect în familie. Recomandările și sfaturile profesorului trebuie urmate. Este inacceptabil ca părinții să vorbească cu lipsă de respect despre profesor sau să își permită să facă declarații denigratoare despre el. Acest lucru dezorientează copiii, îi împinge pe calea greșită a oportunismului, căutând o soluție de compromis la situația actuală. Punând la îndoială autoritatea profesorului, părinții subminează astfel respectul copiilor lor față de ceilalți adulți din jurul lor. Inclusiv pentru noi înșine. Este mai sincer și mai ușor să clarifici orice neînțelegeri care au apărut într-o conversație personală cu profesorul.

Pentru școlari mai mici, părinții și atmosfera familială sunt cei mai importanți factori de dezvoltare. Unii părinți pot avea nevoie de pregătire și aprobarea profesorilor în eforturile lor de a-și ajuta copiii. La rândul său, profesorul trebuie să realizeze că munca sa cu copiii nu va aduce rezultate mari fără participarea activă a părinților.

Parteneriatul dintre familie și profesor ar trebui să funcționeze în interesul copilului, împărtășind responsabilitatea pentru educația și dezvoltarea lui.

FORME ŞI METODE DE LUCRU CU PĂRINŢII ÎN ŞCOALA PRIMARĂ

În ultimii ani, criza instituției familiale s-a adâncit. După cum arată studiile sociologice și datele statistice, prestigiul familiei, paternitatea și maternitatea este în scădere în țară, natalitatea este în scădere, numărul divorțurilor și numărul mamelor singure este în creștere. Odată cu aceasta, există adesea situații în care, în familiile aparent prospere, părinții, care au oferit copilului toate beneficiile materiale, practic nu se angajează în creșterea lui. De foarte multe ori, familiile nu au asistență profesională în organizarea educației familiale. Aceste fenomene ar trebui să fie luate în considerare de către profesor atunci când lucrează cu părinții pentru creșterea copiilor.

În plus, pentru implementarea cu succes a standardelor educaționale ale statului federal ale noii generații, este necesar să se întărească legăturile dintre profesorii unei instituții de învățământ și părinții elevilor. Aceasta necesită dezvoltarea unor forme și metode de interacțiune între profesori și părinții copiilor, instituții de învățământ și familii. În UPEC acest lucru este cel mai important atunci când se lucrează cu elevii din școala primară, deoarece lucrul cu elevii din școala primară are propriile caracteristici datorită vârstei și experienței de viață a copiilor, trecerii la educația pentru dezvoltare de la vârsta de șase ani și scăderii brusce a numărul copiilor care au mers la grădinițe înainte de școală.

Formele și metodele de lucru ale ECEC cu părinții trebuie să vizeze creșterea culturii și cunoștințelor psihologice și pedagogice ale părinților și implicarea părinților în procesul educațional.

Alegerea formelor și metodelor de lucru cu părinții, alături de luarea în considerare a nevoilor și intereselor acestora, ar trebui să asigure, cu rolul îndrumător al profesorilor ECEC, formarea unei poziții active a părinților, disponibilitatea acestora de a interacționa cu personalul didactic. La urma urmei, multe probleme (prevenirea și prevenirea încălcării regulilor de comportament, creșterea motivației de a studia și identificarea cauzelor decalajului în ea și altele) pot fi rezolvate eficient prin interacțiunea cu părinții elevului.

Metodele de lucru cu părinții includ conversații, diverse teste și chestionare și observații. Formele de lucru includ întâlniri cu părinți, cursuri deschise, consultări (forme tradiționale), non-tradiționale - discuții, ateliere, mese rotunde, jurnale orale, traininguri, cursuri de master.

În același timp, formele și metodele de lucru cu părinții pot fi individuale și colective. Cele individuale includ chestionare, conversații sau consultări individuale, utilizarea diferitelor mementouri, studierea familiei elevului pe baza documentelor, întâlniri și altele. Activitățile colective includ întâlniri cu părinții, evenimente tematice, prelegeri, cluburi, conversații și consultări cu părinții.

Munca unui profesor de școală primară cu părinții poate fi împărțită în trei etape succesive.

Prima etapă acoperă perioada inițială a șederii copiilor în asociație. În prima etapă, se realizează cunoașterea cu familiile școlarilor. În acest scop, sunt folosite documentele disponibile și convorbirile cu părinții și copiii. O abordare eficientă este efectuarea unui sondaj pentru părinți. Analiza chestionarelor vă permite să aflați despre metodele de creștere în familie, hobby-urile și comportamentul copilului, responsabilitățile sale în gospodărie și trăsăturile de caracter. Informațiile obținute în această etapă servesc drept punct de plecare pentru planificarea muncii cu părinții.

Prima întâlnire cu părinți este foarte importantă în această etapă, unde părinții sunt familiarizați cu actele normative, planul de lucru al asociației, programul educațional și principalele puncte ale șederii copilului în grădiniță. Mementourile înmânate părinților le permit părinților să navigheze în specificul educației copilului lor la SUT. Memo-urile pot conține atât informații generale, cât și reprezintă rezultatul experienței de muncă a unui anumit profesor.

A doua etapă acoperă perioada până la sfârșitul educației copilului în asociație. Este fundamental în munca profesorului cu părinții. În această etapă se folosesc diverse forme și metode de activități reciproce ale profesorilor și părinților în creșterea și educarea copiilor. În acest caz, profesorul trebuie să:

creșterea nivelului de cunoștințe pedagogice ale părinților;

consolidarea încrederii copiilor și a părinților în profesor și autoritatea părinților în ochii copiilor;

extinde participarea membrilor familiei la munca educațională și la diferite evenimente SUT.

Să luăm în considerare mai detaliat formele și metodele de lucru cu părinții utilizate în a doua etapă.

O întâlnire cu părinți, fiind o formă tradițională de lucru cu părinții, poate fi construită într-un mod nou, folosind diverse tehnici și abordări (dezbateri, elemente ale unui joc de afaceri, cursuri seminarii). Diverse expoziții (din cele mai bune lucrări, meșteșuguri de sărbători etc.) pot fi programate pentru a coincide cu întâlnirile cu părinții.

Un mare efect în educație, întărirea legăturilor și a înțelegerii reciproce între părinți, copii și profesori este oferit de evenimente comune: concursuri și concursuri, excursii în natură cu părinții, excursii la muzee, vizite la expoziții și diverse alte evenimente. De asemenea, contribuie la formarea unei echipe prietenoase în cadrul asociației. Posibilități largi în munca educațională comună a familiei și a centrului de învățământ preșcolar sunt deschise prin implicarea bunicilor copiilor.

Unirea părinților și copiilor este facilitată de munca lor comună în studierea istoriei familiei lor și realizarea unui „Arborele genealogic”. Copiii se familiarizează cu concepte și informații despre genealogii, profesii și nume de familie ale rudelor, sărbătorile și tradițiile familiei și participarea rudelor la război.

Bunicii elevilor, care, având o vastă experiență de viață, timp liber și dorință, sunt adesea pregătiți să participe la munca comună în creșterea copiilor, au un potențial semnificativ în întărirea interacțiunii dintre personalul didactic și familie. După cum arată practica, implicarea lor în organizarea de evenimente oferă un efect educativ bun.

Tehnologiile informaționale moderne oferă oportunități mari de îmbunătățire a muncii cu părinții din partea profesorului și de consolidare a conexiunilor cu aceștia. Ele pot fi folosite atât în organizarea evenimentelor discutate mai sus, cât și pentru informarea promptă a părinților prin internet pe site-ul UDOD și pe site-ul personal al profesorului.

A treia etapă a muncii profesorului cu părinții acoperă perioada de timp după absolvirea asociației. În această etapă, este important ca profesorul să transfere experiența acumulată de lucru cu copiii și părinții acestora colegilor săi care acceptă copiii în asociații sportive etc. Acest lucru va permite în mare măsură continuitatea activității educaționale și educaționale cu copiii, interacțiunea cu copiii. familiile lor.

Și, desigur, eficiența lucrului cu părinții și, în cele din urmă, calitatea educației, rezultatele creșterii copiilor, depind în mare măsură de priceperea profesorului, de autoritatea sa în ochii copiilor și părinților.

Acest lucru se datorează faptului că copilul își dezvoltă stima de sine pe baza evaluării sale de către profesor și a rezultatelor obținute în învățare. Încă din primele zile de predare a copiilor într-o asociație, un profesor devine o autoritate incontestabilă pentru ei, ceea ce este una dintre cele mai importante premise pentru formare și educație.

Din partea părinților, există trei factori pentru evaluarea unui profesor: dacă profesorul are autoritate pedagogică în percepția părinților, nivelul muncii individuale cu copilul lor și atractivitatea educațională a profesorului.

Practica lucrului cu părinții arată că utilizarea activă a noilor și tradiționale forme de lucru cu părinții discutate mai sus ajută la îmbunătățirea creșterii copiilor, întărește relația dintre părinți și copii și le permite copiilor să-și dezvolte abilitățile de cooperare, creație. exprimarea de sine și încrederea în sine.

Competențe pedagogice de bază pe care un profesor trebuie să le aibă pentru a organiza eficient munca cu părinții:

1. Abilitati reflexive si analitice:

Capacitatea de a-ți analiza activitățile;

Capacitatea de a prevedea rezultatele și consecințele activităților proprii;

Abilitatea de a stăpâni metode de diagnosticare a stării individului și a echipei;

Capacitatea de a observa și evalua nivelul de dezvoltare individuală a elevului.

2. Abilitati organizatorice:

Stabiliți numai sarcini pentru copii care vor da rezultatul așteptat;

Planificați munca cu cei care o vor realiza;

Împărțiți obiectivul în sarcini mai mici și transformați-le în sarcini diferențiate pentru lucru în grup și individual;

Creați o atitudine pozitivă față de activitățile viitoare;

Folosiți diferite metode de stimulare a autorealizării individuale a copiilor;

Coordonează eforturile familiilor și ale profesorilor în creșterea copiilor.

3. Abilitati de comunicare:

Stabilirea contactului și înțelegerii reciproce cu fiecare copil;

Corectarea relațiilor interpersonale dintre copii;

Rezolvarea corectă a tuturor situațiilor conflictuale;

Realizarea înțelegerii reciproce între părinți, profesori și copii.

Exemplu de plan pentru lucrul cu părinții

pentru anul universitar

1 an de studiu

	data de la
Întâlnirea părinților: „Introducere în programul educațional”	Septembrie
Joc de vacanță: „Roșu. Galben. Verde"
Expoziție de lucrări pentru copii: „Dansul de Anul Nou”
Masă rotundă pe tema: „Învățare și joacă în viața unui copil”
Expoziție de lucrări pentru copii: „Realizările noastre”

anul 2 de studii

	data de la
Eveniment de vacanță: Concurs de planor
Expoziție de lucrări pentru copii: „Decoratiuni pentru Anul Nou”
Conversație pe tema: „Familia este principalul educator” folosind prezentarea pe computer „Copiii învață să trăiască”
Joc de sărbători: „Acul noastre”
Conversație pe tema: „Cele mai rușinoase metode de educație”

anul 3 de studii

	data de la
Întâlnire cu părinți pe tema: „Educația familiei”	Septembrie
Eveniment de vacanță: Concurs de modele Contour
Joc de vacanță: „Mâinile noastre nu sunt pentru plictiseală!”
Masă rotundă pe tema: „Agresivitatea copiilor”
Expoziție de lucrări pentru copii: „Atelier de talente”

În plus, se folosesc următoarele forme de lucru cu părinții:

Chestionar;

Convorbiri si consultatii individuale;

Distribuirea mementourilor;

Amenajarea unui stand cu informatii pentru parinti;

Încurajarea părinților să coopereze.

INSTRUCȚIUNI METODOLOGICE

Familia este primul colectiv al copilului, mediul natural al dezvoltării lui, unde se pun bazele viitoarei sale personalități. Din momentul în care copilul intră într-o instituție de învățământ, ia naștere un „triunghi pedagogic” (profesor – elev – părinte). Realizările în creșterea și dezvoltarea copiilor depind de modul în care se dezvoltă relațiile dintre profesori, elevi și părinții acestora. Familia devine nu doar un obiect, ci și un subiect de interacțiune. Ea i se încredințează responsabilitatea pentru creșterea și educarea copiilor, familia trebuie să devină un participant activ social în procesul educațional.

Lucrul cu familiile – impact asupra potențialului educațional al familiei; Obiectul atentiei nu este familia in sine, ci cresterea familiei. Următoarele sunt necesare aici:

1) studiul atmosferei familiale care înconjoară elevul, relațiile acestuia cu membrii familiei.

Fără utilizarea diagnosticelor psihologice și pedagogice, este imposibil să planificați în mod constructiv munca educațională într-o echipă de copii sau să stabiliți lucrul cu un grup de părinți.

Atunci când utilizați diagnostice, este necesar să vă amintiți aspectele morale ale tuturor cercetărilor și să vă ghidați după anumite reguli.

Regula unu. Dacă părinții împărtășesc informații cu profesorul, acestea nu ar trebui să fie disponibile pentru toată lumea.

Regula a doua. Diagnosticarea problemei presupune acțiuni corective ale profesorului asupra problemei studiate.

Regula trei. Testele de diagnostic nu ar trebui să vizeze etichetarea.

Regula patru. Studiul de diagnosticare trebuie să fie efectuat corect și să încurajeze comunicarea ulterioară cu profesorul.

Regula cinci. Pentru a studia o problemă în detaliu, un studiu de diagnosticare nu este suficient, este necesar să se utilizeze diferite tipuri de diagnostice pentru a obține material de încredere.

Cooperarea cu părinții nu poate fi construită „prin ochi”, bazându-se doar pe intuiție, este necesar să se cunoască caracteristicile familiei moderne, atitudinea acesteia față de școală și schimbările în educație.

De ce are nevoie un profesor de informații despre familie?

Pentru a atrage părinții la activitatea asociației

Pentru a desfășura activități de informare și educație cu părinții, precum și pentru a crea materiale de informare pentru părinți, „memorii parentale”.

Ce trebuie să știe un profesor de educație suplimentară despre familiile elevilor lor?

Portretul socio-demografic al familiei.

Componența familiei.

Numele, prenumele și patronimele tatălui și mamei, vârsta acestora.

Ocupația părinților și a altor membri ai familiei.

Securitatea financiară a familiei.

Gama de interese, hobby-uri ale membrilor familiei.

Stilul de viață de familie.

Organizarea și principiile educației familiale.

Relații intrafamiliale: stil dominant de relații (democratic, autoritar, mixt), microclimat familial, obiceiuri și tradiții, conducere familială, autoritate adultă.

Poziția educațională. Metode și forme de educație predominante. Nivelul culturii pedagogice și autoeducarea părinților.

Relațiile dintre părinți și profesori.

Participarea membrilor familiei la viața asociației.

Natura interacțiunii cu profesorul.

2) Educația psihologică și pedagogică a părinților. Această direcție este organizată folosind următoarele forme de lucru:

consultații individuale;

mese rotunde;

pregătirea instrucțiunilor pentru părinți.

3) Implicarea părinților în procesul educațional se realizează prin următoarele forme de muncă:

cursuri și evenimente deschise;

asistență în organizarea și desfășurarea diverselor activități ale UPOD și întărirea bazei materiale a asociației;

sărbători comune;

drumeții, excursii în natură;

jocuri competitive.

SURSE

www.sibac.info

APLICARE

Notă pentru părinți

Reguli de comunicare cu colegii de clasă

Simon Soloveitchik

Nu-i lua pe al altcuiva, dar nu-i da nici pe al tău.

Au cerut - dă-i, încearcă să-l ia - încearcă să te aperi.

Nu lupta fără motiv.

Dacă vă cheamă să jucați, mergeți, dacă nu vă sună, cereți permisiunea să jucați împreună, nu este rușinos.

Joacă sincer, nu-ți dezamăgi camarazii.

Nu tachina pe nimeni, nu te vai, nu cerși nimic. Nu cere nimănui nimic de două ori.

Nu plânge din cauza notelor tale, fii mândru. Nu vă certați cu profesorul din cauza notelor și nu vă simțiți jignit de profesor pentru note. Incearca sa faci totul la timp si gandeste-te la rezultate bune, cu siguranta le vei avea.

Nu defăimați și nu defăimați pe nimeni.

Încearcă să fii atent.

Spune mai des: hai sa fim prieteni, sa ne jucam, sa mergem acasa impreuna.

Ține minte: nu ești mai bun decât toți ceilalți, nu ești mai rău decât toți ceilalți! Ești unic pentru tine, părinți, profesori, prieteni!

Notă pentru părinți

Relații familiale

1) Acceptă-ți copilul necondiționat.

2) Ascultă-i activ experiențele și opiniile.

3) Comunicați cu el cât mai des posibil, studiați, citiți, jucați, scrieți scrisori și note unul altuia.

4) Nu interferați cu activitățile sale pe care le poate descurca.

5) Ajutor când vi se cere.

6) Susține și sărbătorește succesele sale.

7) Vorbește despre problemele tale, împărtășește-ți sentimentele.

8) Rezolvați conflictele în mod pașnic.

9) Folosiți expresii care evocă emoții pozitive în comunicare.

10) Îmbrățișați-vă și sărutați-vă unul pe celălalt de cel puțin patru ori pe zi.

Chestionar pentru părinți

Dragi părinți!

Vă rog să participați la discuția despre dezvoltarea copilului dumneavoastră în asociație. Mă interesează părerea dumneavoastră personală despre activitatea asociației elementare de modelare tehnică în care este implicat copilul dumneavoastră. Vă rugăm să răspundeți la întrebările puse în chestionar. Chestionarul este anonim, deci nu trebuie să vă indicați numele de familie.

Îți place asociația în care este copilul tău?

Subliniați unul dintre răspunsurile corecte:

Mai mult da decât nu;

Nu mai mult decât da;

În ce stare de spirit merge cel mai des copilul tău la ore? (subliniat):

Cu mare dorinta;
Din obligație, dar fără dorință;
Cu mare reticență.

În ce stare de spirit vine cel mai des copilul tău acasă de la clasă? (subliniat):

Vesel și vesel;

Obosit, dar mulțumit;

Iritat, supărat, nemulțumit de munca mea.

Crezi că caracteristicile individuale ale copilului tău sunt luate în considerare în timpul lecțiilor? (subliniat):

Sunt luate în considerare;

Luat în considerare în principal;

Da și nu (greu de spus);

Puțini sunt luați în considerare;

Nu se ține cont.

Ce nu vă place la activitatea asociației?

___________________________________________________________________

Vă rog să-mi spuneți ce trebuie schimbat în activitatea asociației?

____________________________________________________________________

Mulțumesc foarte mult!

CHESTIONAR PENTRU PĂRINȚI

Îți cunoști copilul

1. Îți încurajezi copilul să manifeste emoții pozitive? Cum faci acest lucru?

2. Copilul tău prezintă emoții negative? De ce crezi că apar?

3. Cum dezvoltați emoțiile pozitive în copilul dumneavoastră? Dă exemple.

1. Cât timp pe zi petreci comunicând cu copilul tău?

2. Știi de la copilul însuși despre succesele sale educaționale, despre prietenii de școală și prietenii din afara școlii, cum se numește vecinul sau colegul de birou?

3. Care sunt problemele de comunicare pe care le are copilul dumneavoastră?

1. Copilului tău îi place să lucreze?

2. Ce îi place să facă?

3. Poate să facă treaba independent sau doar cu ajutorul tău?

4. Cât timp poate lucra copilul dumneavoastră?

5. Lucrarea se face cu entuziasm sau fără tragere de inimă?

Tot pe subiect

Forme de lucru cu părinții în instituțiile de învățământ suplimentar pentru copii Convorbiri cu părinții în învățământul suplimentar

Epoca noastră sau de la Nașterea lui Hristos

Evidențiați trăsăturile lor comune și distinctive

Cum să citiți corect mantrele Apelați la marele zeu Yama

Test: Cine ai fost într-o viață trecută după data nașterii