Care este diferența dintre un profesor și un profesor - definiție, caracteristici ale activității profesionale. Blogul nostru Cum ar trebui să fie un profesor din punctul de vedere al elevilor? Cum ar trebui să fie un profesor universitar?

(Articolul a fost pregătit pe baza materialelor de pe portalul didactic www.prepodaem.ru, autor Tolstoba N.D.)

Majoritatea studentilor nu visează să-și continue cariera la universitate și nu prea le place să studieze. Găsirea contactului cu astfel de studenți este o sarcină dificilă, dar poate fi rezolvată. După cum știți, nu există limită pentru perfecțiune. Să ascultăm cum ar trebui să fie un profesor respectat și iubit de elevi. Sfaturi de la elevi înșiși.

De ce ai nevoie?

• respect opinia student și să comunice cu respect;
• a fi capabil să recunoaște-ți greșelileși să poată explica corect (politicos) elevului greșeala sa;
• mentine interesul student să studieze;
• vorbi scrie clar și cu scris de mână clar;
• transmite informații integral si la timp;
• la începutul semestrului explicați sfera totală de activitate și nu modificați cerințele dumneavoastră pentru susținerea examenului.

Ce nu este permis?

• nu pot coborî pentru dispute minore celor care întârzie;
• nu poți întârzia Lecțiile durează mai mult de 10-15 minute, în special fiecare lecție;
• Nu puteți atribui toate temele într-un semestru pentru ultima lectie;
• nu te poți răzbuna cei care frecventează rar cursuri, atribuindu-le „condiții speciale” imposibile.

Cerințe pentru studenți:

• trebuie să fie la fel pentru toată lumea;
• nu pot cere mai mult programe semestriale;
• consultările nu pot fi anulateînainte de examen.

Este recomandabil să se ofere emailul de contact pentru întrebări referitoare la disciplina predată, precum și materiale de curs și întrebări de examen electronic și prin internet. Ar fi frumos să poți susține un autotest la disciplina pe care o studiezi.

În prelegeri și practică:

• fii profesionistîn domeniul tău;
• stiu si raportează cele mai recente evoluțiiștiință în domeniul dvs.;
• compune corect textele prelegeri (ținând cont de coerența liniară a materialului), construiți cu atenție diagrame structurale;
• da suficient timp pentru a lua notițe cursuri (lipsa de timp obosește și irită studentul și este dificil să te pregătești pentru o prelegere prost scrisă);
• În mod ideal, cursul prelegerilor ar trebui să fie accesibil electronic.

Orele practice nu trebuie să se transforme în prelegeri, ci ar trebui explica materialul de curs.

Înainte de examen:

• în consultație trebuie să faci tot ce poți explica ce se va intamplaîn bilete, analizează cele mai complexe și câteva exemple simple;
• consultatii nu ar trebui să se transforme în prelegeriși/sau livrarea lucrărilor. Ar trebui să fie dialog, nu un monolog.

În timpul unui examen sau test:

• profesorul trebuie să fie mai putin pretentios studenților care și-au manifestat interesul față de materie și și-au dovedit cunoștințele despre aceasta chiar înainte de examen;
• necesită înțelegerea subiectului, și nu simplă înghesuială.

Un profesor este o persoană care predă și educă elevii. Dar, desigur, o astfel de definiție nu poate dezvălui tot ceea ce trebuie să facă un profesor și de ce este responsabil în timpul procesului educațional. Și nu toată lumea poate deveni una. Este necesar ca o persoană să aibă un tip special de personalitate. Ce calități de profesor îl ajută să transmită cunoștințe altor generații?

Pregătire profesională

Dacă enumeram pe scurt calitățile unui profesor, acestea vor fi următoarele:

• dragoste pentru copii;
• umanism;
• inteligenta;
• abordare creativă a muncii;
• înaltă responsabilitate civică și activitate socială;
• sanatatea fizica si psihica.

Luate împreună, ele constituie pregătirea profesională pentru predare. Se distinge aspectele psihofiziologice și teoretico-practice. Ele descriu cerințele pentru determinarea competenței profesorului. Competența pedagogică este o definiție a pregătirii teoretice și practice a unui profesor pentru a-și desfășura activitățile profesionale. În același timp, cerințele pentru un profesor de școală elementară sunt oarecum diferite de ceilalți profesori.

Calitățile unui profesor de primă școală

În sistemul modern de învățământ, conceptul de „profesor de școală primară” a început să fie folosit mai pe scară largă decât înainte. Dacă cândva funcțiile sale se limitau doar la faptul că a dat cunoștințe de bază copiilor, acum domeniul său de activitate s-a extins semnificativ.

Prin urmare, cerințele pentru calitățile unui profesor de școală primară sunt acum următoarele:

• nu este doar profesor, ci și educator;
• trebuie să cunoască caracteristicile psihofiziologice ale copiilor;
• trebuie să fie capabil să organizeze activitățile sarcinilor sale;
• profesorul interacționează activ cu copiii și părinții acestora;
• pregătirea pentru auto-dezvoltare constantă;
• profesorul trebuie să creeze condiţii optime pentru învăţare;
• ajută elevii să interacționeze cu mediul;
• stăpânește metode moderne de predare.

Un profesor de școală primară nu este comparabil cu profesorii de la nivel mediu și superior. Funcțiile sale sunt și mai largi, deoarece el este întotdeauna profesor de clasă și predă mai multe discipline. Desigur, calitățile unui profesor, atât profesionale, cât și personale, sunt importante.

Ce aptitudini și abilități are profesorul?

Cum ar trebui să fie un profesor? Acest lucru este determinat de standardele care sunt prescrise în Standardul Educațional Federal de Stat, precum și de calitățile enumerate de alte personalități celebre din pedagogie. De exemplu, un astfel de angajat trebuie să se educe constant și să-și îmbunătățească abilitățile. Calitățile profesionale ale unui profesor sunt următoarele:

• perspectivă largă și capacitatea de a prezenta materialul în mod competent;
• formare ținând cont de caracteristicile individuale ale elevilor;
• vorbire competentă, susținută și dicție clară;
• capacitatea de a folosi expresiile faciale și gesturile în timpul spectacolelor;
• concentrați-vă pe lucrul cu studenții;
• capacitatea de a răspunde rapid la situații, inventivitate;
• capacitatea de a formula corect obiective;
• trebuie să aibă abilități organizatorice;
• controlul calității cunoștințelor elevilor.

Calitățile importante ale unui profesor sunt cunoștințele și aptitudinile dobândite în timpul studiilor și activităților sale profesionale. De asemenea, trebuie să le poată aplica în munca sa de profesor.

Calitățile personale ale unui profesor

Este foarte important ca profesorul să aibă o bază teoretică, care stă la baza procesului educațional. Dar chiar dacă o persoană știe totul despre creșterea și predarea copiilor, s-ar putea să nu devină un profesor bun. Cum ar trebui să fie un profesor din punct de vedere personal? Un specialist calificat este determinat de următoarele calități:

Abilitati de conducere in activitati de predare

1. Activitatea unui profesor este de natură continuă și orientată spre viitor. Având cunoștințe despre generațiile trecute, el trebuie să stăpânească tehnicile moderne și să urmeze noile tendințe. De asemenea, profesorul trebuie să vadă potențialul personal al elevilor.
2. Interacțiunile dintre profesor și elev sunt de natură subiectivă. „Obiectul” activității unui profesor este un grup de elevi sau un elev, care, în același timp, sunt subiectul propriei activități cu propriile nevoi și interese.
3. În procesul educațional, este dificil de evaluat contribuția tuturor celor implicați în creșterea și educarea unui copil. Prin urmare, activitatea pedagogică este de natură colectivă.
4. Procesul de creștere și educație are loc în mediul natural și social, în care este dificil să se țină cont de toți factorii. Prin urmare, profesorul trebuie să creeze constant condiții optime pentru învățare.
5. Activitatea pedagogică este de natură creativă. Profesorul trebuie să caute constant soluții non-standard la sarcinile atribuite, diverse modalități de creștere a motivației elevilor. De asemenea, mentorul trebuie să fie proactiv, observator și să depună eforturi pentru excelență.
6. Toate activitățile profesionale ale unui profesor sunt construite pe principii umaniste: respect pentru individ, o atitudine de încredere, capacitatea de a empatiza cu elevii, încredere în abilitățile copilului.
7. Profesorul nu poate vedea imediat rezultatul muncii sale.
8. Profesorul este implicat în mod constant în autoeducație și își îmbunătățește nivelul calificărilor, adică are loc învățarea continuă.

Profesia de profesor presupune interacțiune constantă cu un număr mare de oameni, și anume copiii. El trebuie să fie capabil să-și organizeze activitățile și să mențină atenția în clasă. Profesorul trebuie să cunoască caracteristicile psihofiziologice ale fiecărei perioade de vârstă a copiilor și să le aplice în practică. De asemenea, profesorul trebuie să fie capabil să facă față unor cantități mari de informații.

Sau poate aceasta este o chemare?

Este greu de determinat ce este mai important: să primești o educație pedagogică sau să iubești copiii și să ai dorința sinceră de a-i preda și educa. Pentru mulți, un profesor nu este o profesie, este o chemare. Pentru că, dacă vrei să construiești o relație de încredere cu copilul tău, trebuie să rămâi tu un pic mic.

Un profesor ar trebui să fie ca un copil care este mereu interesat de toate, care caută mereu ceva nou. Și a fi profesor este un mare talent, trebuie să poți discerne potențialul fiecărui elev și să-l ajuți să-l realizezi. De asemenea, profesorul trebuie să fie o persoană extrem de spirituală și culturală, pentru a insufla orientările corecte de viață elevilor săi.

Un profesor modern este, după cum am menționat deja, o persoană care desfășoară activități de predare, educare, dezvoltare a potențialului studenților, desfășurare activități de cercetare active, participarea la conducerea departamentului și alte tipuri de muncă organizațională.

Elevii au nevoie de un profesor cu autoritate personală, maturitate politică, abilități organizaționale dezvoltate, cultură ridicată a comportamentului, cunoaștere bună a materiei și capacitatea de a captiva cu cunoștințele lor.

Se mai poate adăuga că activitățile și rezultatele muncii oricărui profesor sunt influențate de temperamentul, caracterul, tipul de personalitate, tehnologiile și metodele de predare alese de acesta.

A fi un exemplu pentru elevi în haine, acțiuni, cuvinte, viața privată și publică este foarte dificil. Nu trebuie să uităm că, dacă elevii se îndoiesc de calitățile morale ale unui profesor, dacă nu mai cred cuvintele lui, dacă încep să-l suspecteze de necinste, el nu poate fi o autoritate pentru ei.

General model integrator al calităţilor profesorului poate fi prezentat ca un sistem de calități de personalitate, fiecare dintre ele fiind menită să implementeze următoarele domenii de activitate:

Conducerea procesului de invatamant;

Munca metodologica si pregatire personala;

Munca educațională în rândul elevilor;

Munca stiintifica;

Managementul departamentului, al universității și al altor activități organizaționale;

Viața personală a unui profesor.

Rolul principal în structura calităților unui profesor este jucat de competența sa profesională, care include șase grupuri calitati: 1) nivel înalt de cunoștințe și aptitudini în specialitate (domeniul de studiu), 2) cultura metodologică, 3) cultura activității științifice, 4) cultura informației, 5) cultura activităților educaționale, 6) cultura relațiilor morale. Fiecare dintre aceste grupuri se bazează pe calități primare care sunt specifice în conținut.

1. Nivel ridicat de cunoștințe în specialitate. Cunoștințe de psihologie și pedagogie, metode de organizare a activităților educaționale, principii de elaborare a planurilor și notelor pentru sesiunile de formare, înțelegerea fundamentelor conceptuale ale materiei, a locului acesteia în sistemul general de cunoștințe și în programa de studii de specialitate, combinate cu calitățile unei personalități creative, active, sunt necesare profesorului în activitatea sa directă de predare a elevilor.

Buna cunoaștere a materiei este cea mai importantă pentru un profesor: fără cunoaștere a structurilor și interrelațiilor materialelor educaționale, alegerea corectă a scopurilor și conținutului educațional, strategiile de predare, clarificarea lucrurilor de neînțeles folosind exemple și comparații adecvate și chiar și aceste structuri. iar interrelațiile în sine sunt perturbate.

2. Cultura metodologică a profesorului se formează pe baza stăpânirii tehnologiilor pedagogice, metodelor, formelor, tehnicilor de predare, precum și a capacității de a determina sarcini pedagogice specifice, de a dezvolta un program de lucru pentru disciplina pe baza Standardelor de stat și a programelor de învățământ, de a planifica și conduce sesiuni de formare de diverse tipuri (prelegeri, seminarii, laborator), gestionează activitățile educaționale ale elevilor.

Uneori, o persoană cu cunoștințe profunde se întreabă de ce studenții nu înțeleg din ce rezultă concluziile științifice pe care le-a tras și nu percep materialul pe care îl prezintă. Care este motivul unui astfel de eșec? Incapacitatea de a explica, ignoranța metodelor de predare și a metodelor de predare. Noi credem că metodele de predare sunt suflet lecție educațională, iar conținutul materiei de învățământ este mijloace formarea personalității elevului ca viitor specialist.

Cunoștințele pot fi transferate studenților și au făcut din ele un atu intelectual, și nu balast, doar atunci când materialul studiat trezește un interes viu, este accesibil, de înțeles, te pune pe gânduri și te face să-ți cauți propriile soluții. Aceasta este cultura metodologică a profesorului.

3. Cultura activităţii ştiinţifice a profesorului. O caracteristică specială a muncii unui profesor universitar este că trebuie să se angajeze în mod constant în activități științifice, al cărei succes constă în obținerea unei diplome sau a unui titlu academic. În acest proces creativ, profesorul trebuie să fie ghidat nu numai de interesele personale, ci și de interesele catedrei și să implice studenții în activitatea științifică.

Activitatea științifică presupune deținerea deprinderilor de cercetare: cunoașterea metodelor de cercetare, colectarea și prelucrarea informațiilor, viziunea rezultatului cercetării, determinarea relevanței și necesității cercetării, utilizarea rezultatelor cercetării științifice în procesul de învățământ; includerea rezultatelor cercetării în conținutul formării, atragerea studenților către cercetarea științifică, organizarea muncii cercurilor științifice studențești. Și aici, gândirea logică dezvoltată, capacitatea de a evidenția principalul în diferite surse și de a stabili conexiuni logice între obiectele luate în considerare sunt deosebit de necesare.

4. Cultura informațională implică dorința unei persoane de a fi la curent cu cele mai recente evoluții în domeniul afilierii profesionale, pentru care capacitatea de a „obține” noi cunoștințe și stăpânirea metodelor de prelucrare a informațiilor primite sunt foarte importante. În plus, profesorul trebuie să stăpânească domeniul noilor tehnologii informaționale, să înțeleagă esența acestora, posibilitățile de aplicare și implementare în procesul educațional al învățământului superior.

Semnele culturii informaționale a unui profesor sunt:

Dorința în activitățile profesionale de a răspunde cerințelor moderne ale societății informaționale;

Înțelegerea rolului și capacităților tehnologiei informației în dezvoltarea societății și a sistemului de învățământ;

Abilitatea de a proiecta și utiliza noile tehnologii informaționale și instrumentele acestora în activități profesionale;

Cunoașterea tehnologiilor informaționale și a metodelor acestora.

5. Cultura activităților educaționale. Cea mai importantă componentă a modelului calităților unui profesor, care îl caracterizează ca profesionist, este capacitatea sa de a fi educator, adică. să cunoască formele și metodele de influență educațională, să fie capabil să determine scopurile și obiectivele educației, să creeze condițiile necesare pentru realizarea scopurilor educației.

O condiție necesară pentru munca de succes a unui profesor este capacitatea sa de a vorbi. Discursul trebuie să fie emoționant, bine primit, profesorul trebuie să captiveze ascultătorii cu povestea sa, să fie vesel, spiritual, să poată controla situația și, dacă este necesar, să se adapteze instantaneu. Profesorul trebuie să aibă o dicție bună și să poată vorbi corect. Este mult mai ușor să înțelegi o persoană dacă are o voce bine antrenată, știe unde să facă pauză, unde să ridice sau să coboare vocea, ce să sublinieze, cum să exprime cel mai bine un gând, să facă generalizări și concluzii.

Pentru a învăța să vorbești bine, trebuie să înveți să gândești clar, iar pentru asta trebuie să fii o persoană erudită, educată, să fii capabil să convingi, să gândești cu studenții și să analizezi. Trebuie să-ți stăpânești tehnica de vorbire, să-ți extinzi în mod constant vocabularul și să exersezi vorbitul în public.

6. Calitățile morale ale unui profesor. Întrucât învățământul superior presupune dezvoltarea unor valori morale aprobate social în rândul elevilor, profesorul însuși trebuie să fie purtător și exponent al acestor valori aprobate social și să ia o poziție socială activă.

Adevărul binecunoscut: „Poți trata, judeca și preda doar cu mâinile curate” se referă direct la activitățile unui profesor universitar.

Etica cere profesorului să fie corect în evaluarea abilităților și comportamentului elevilor și colegilor, chiar și în tratamentul său, principial, atent, tact și binevoitor.

Pronumele „tu” este nepotrivit în adresa unui profesor către elevi: până la urmă, nici elevul nu va îndrăzni să se adreseze profesorului, așa că încercarea profesorului de a se pune la același nivel cu elevul prin această adresă este cel mai adesea percepută de către elevul ca dovadă a superiorităţii profesorului.

Atașamentul elevului față de necesitatea de a susține un examen profesorului care este programat să susțină o prelegere pentru clasa sau grupul său de studiu îl obligă să „nu strice relația” cu profesorul, să vorbească în clasă așa cum cere profesorul, în ciuda faptului că dezacord cu punctul lui de vedere.

Daunele aduse relațiilor sunt cauzate de încrederea în sine și aroganța, categoricitatea, intoleranța la critici, lipsa de respect pentru demnitatea personală a studenților, autoritatea lor profesională și grosolănia.

Dar cunoașterea standardelor morale și a comportamentului nu este suficientă dorința de a acționa în conformitate cu acestea și formarea sistematică a abilităților de comportament etic sunt importante.

Puteți selecta doua grupuri calitățile morale primare ale unui profesor: 1) calități spirituale și 2) cultura comportamentului. Calități spirituale trebuie să implice decență, onestitate, integritate, curaj, noblețe, modestie, independență, demnitate, milă. Comportamentul profesorului trebuie să se distingă prin umanitate, politețe, toleranță, echilibru, sensibilitate, atenție, bunătate, tact, prietenie și un aspect atractiv.

Activitatea didactică de succes este de neconceput fără o calitate atât de importantă ca aptitudini organizatorice. Adesea, un rezumat al lecției bine pregătit, ținând cont de toate cerințele metodologice, nu poate fi implementat: studenții sunt distrași, vorbesc unii peste alții și își fac treburile. De ce? Motivul este simplu: profesorul nu le-a putut organiza. Dezvoltarea abilităților organizatorice la un viitor profesor este o condiție prealabilă pentru pregătirea pentru activitatea profesională.

Abilitățile organizatorice includ trei subsisteme de calităţi : 1) capacitatea de a contacta oamenii, 2) capacitatea de a organiza activități colective și 3) autoritate.

Calitățile de afaceri includ două grupuri principale calități: 1) capacitatea de a gândi strategic și 2) dinamismul activităților zilnice.

Abilitatea de a gândi strategic presupune prezența unei inteligențe înalte, înțelepciunea vieții, perspectiva largă, curiozitatea, prudența; capacitatea de a genera idei, de a vedea și de a lua în considerare viitorul, de a stabili și de a formula sarcini, de a evidenția principalul lucru și de a prevedea consecințele deciziilor luate.

Model de tactici de activitate include calități primare precum dorința de auto-exprimare, activitatea de afaceri, eficiența, determinarea, capacitatea de a îndeplini o sarcină, autocontrolul, inițiativa, flexibilitatea, orientarea spre rezultate, bunul simț și capacitatea de a lega planurile cu condițiile reale.

Prin urmare , Sfera de activitate și lista de cunoștințe, abilități și abilități pe care un profesor trebuie să le aibă (vezi Anexa nr. Despre profesor) este destul de largă:

Înțelegerea fundamentelor conceptuale ale materiei, locul acesteia în sistemul general de cunoștințe și valori și în curriculum;

Cunoașterea vârstei, caracteristicilor sociale, psihologice și culturale ale elevilor;

Deținerea de cunoștințe suficiente pentru evaluarea analitică, selecția și implementarea unui program educațional;

Cunoașterea esenței proceselor de formare și educație, a fundamentelor psihologice ale acestora; metode de cercetare pedagogică și capacitățile acestora, metode de generalizare și prezentare a rezultatelor căutării cercetării;

Cunoașterea modalităților de îmbunătățire a abilităților unui profesor;

Cunoașterea tehnologiei de predare, metode de dezvoltare a abilităților de muncă independentă și dezvoltarea abilităților creative și a gândirii logice ale elevilor;

Capacitatea de a proiecta, construi, organiza și analiza activitățile de predare, de a planifica sesiunile de formare în conformitate cu curriculum și pe baza strategiei acesteia;

Abilitatea de a selecta și de a utiliza instrumente de predare adecvate pentru a construi tehnologia de învățare;

Capacitatea de a crea și de a menține un mediu de învățare favorabil care promovează atingerea obiectivelor de învățare, de a dezvolta interesul și motivația elevilor pentru învățare și de a genera și menține feedback.

Profesorul dobândește aceste cunoștințe și abilități în procesul de pregătire pentru activitățile didactice și le îmbunătățește constant. Destul de des, componenta pedagogică a calificărilor unui profesor universitar era considerată secundară celei științifice. Lipsa educației pedagogice duce la faptul că profesorul rezolvă problemele de predare în mod intuitiv, fără a se baza pe metodele de predare.

După cum vedem, pregătirea profesională a unui profesor nu se limitează la dobândirea de cunoștințe teoretice fundamentale; Ceea ce este necesar sunt abilități pedagogice, dorința de a dezvolta potențialul creativ - propriu și al elevului, o dispoziție pentru activități adecvate, capacitatea de a-și folosi capacitățile personale în rezolvarea problemelor pedagogice în condiții specifice.

Procesul educațional la toate nivelurile de învățământ creează multe probleme complexe și dificile care impun profesorului să le rezolve în mod constant, fundamentat și rațional. Această situație este valabilă și pentru învățământul superior. Mai mult, aici este agravat de faptul că un profesor de învățământ superior combină un om de știință specialist într-un anumit domeniu profesional și un profesor. Deci numărul de probleme pentru un profesor de învățământ superior este în creștere și toate necesită soluții bazate pe cunoașterea și înțelegerea profundă a procesului complex de învățare a studenților.

De astăzi toată lumea se întreabă cum voi sărbători Ziua Profesorului. Mi-e teamă că îmi voi șoca cititorii, dar sincer să fiu, nu înțeleg ce e de sărbătorit. Pot să înțeleg de ce în Uniunea Sovietică a fost sărbătorită Ziua Profesorului, când a fost necesară creșterea artificială a ratingului fiecărei profesii separat. Profesorul era un transmițător de cunoștințe avea nevoie de sprijin și de un statut special, altfel elevii s-ar îndoi de corectitudinea și necesitatea acestor cunoștințe. Și orice profesor a primit toate acestea: poate nu în salariu, dar cel puțin în autoritatea de a gestiona viața altor oameni. Astăzi, rolul profesorului s-a schimbat - acum este o profesie de interacțiune. Din când în când vă reamintesc: „profesor” se traduce prin „grădiniță”, „ghid”. O persoană cu care copiii descoperă noi drumuri. Ce lucruri noi pot fi descoperite împreună cu un profesor recitind pentru a suta oară un paragraf dintr-un manual plictisitor?

Susținând că un profesor se află în lumea informației, uităm că astăzi nu apar doar informații noi în fiecare zi, ci și modalitățile de procesare a acestora se schimbă. Ca profesor, voi încerca inevitabil să prind un tren care pleacă - și, din păcate, destul de des întârzii.

Încercând să țină pasul cu lumea modernă, profesorii repetă iar și iar „Știu de ce vei avea nevoie în viață”. Cu alte cuvinte, ei spun că știu cum va fi lumea peste 15 ani. Dar, scuzați-vă argoul, s-au încurcat deja complet. Și de mai multe ori. Niciunul dintre profesorii mei nu a prezis apariția computerului, a internetului sau a iPad-ului. Am vreo plângere împotriva lor? Nu. Cei mai mulți dintre ei sunt oameni profesioniști demni. Dar concluzia sugerează de la sine: este timpul să încetăm să oferim studenților mantra „acum nu înțelegi de ce trebuie să înveți asta, dar vei înțelege și apoi vei spune și mulțumesc!” Din păcate, niciunul dintre ei nu va înțelege sau spune vreodată „mulțumesc”, ci va începe doar să repete același text copiilor lor - pur și simplu pentru că nu au învățat altceva.

Deci nu trebuie să mergi la școală astăzi?

Trebuie sa. Dar numai dacă școala și profesorul te ajută să înțelegi lumea și pe tine însuți.

Dacă nu cunoaștem răspunsul la întrebarea „Pentru ce este școala?”, atunci nu ne rămâne decât instrumentele de oprimare. Iar copiii – deocamdată – se vor asculta.

Andrei Popov, „La școală”, 1854 Ilustrație: Fine Art Images / Image State / East News

Dar există și alte instrumente pe care profesorii le pot oferi studenților – care le vor fi de fapt utile în viitor. Aceasta este, în primul rând, capacitatea de a înțelege propriile dorințe și capacitatea de a alege. Îți amintești marele principiu al existențialismului? Am o singură măsură - eu însumi.

Imaginați-vă că un copil de patru ani spune: „Mamă, vreau să cânt”. Este trimis la cursuri și brusc copilul își dă seama că nu-i plac și vrea să meargă la desen. Ce se întâmplă mai departe? Majoritatea mamelor încep un cântec jalnic „a fost decizia ta, cum poate fi asta?”, care se termină cu replica „Am plătit deja pentru lecțiile tale, așa că vei cânta până la mormânt”.

Ce se întâmplă în acest moment? Mama înțărcă copilul de la alegere și îl învață să se supună forței. Dar dacă un copil pleacă cântând pentru desen, atunci va fi alegerea lui. Mai ales dacă mama îl ajută să înțeleagă de ce nu mai vrea să studieze muzica: poate alți copii l-au ciupit de genunchi sau profesorul a mirosit urât, sau poate copilul și-a dat seama că visul lui este desenul.

Așa ar trebui să organizeze un profesor modern o situație de alegere. Pentru că abilitatea de a alege este neprețuită.

Profesorul trebuie să-l învețe pe copil să se îndoiască. Aceasta este o persoană care, din propria sa frică și conservatorism, nu va minți că a petrece mai mult de jumătate de oră pe zi cu o tabletă este dăunătoare. El va spune: „Ce lucru nou interesant, haideți să-l explorăm împreună.”

Matematica, biologia, istoria, orice materie școlară sunt instrumente care ajută la construirea unei punți de la tine către întreaga lume, către alți oameni, către viitor și trecut. Și dacă copiii nu simt că au nevoie de aceste cunoștințe, atunci asta înseamnă că noi, profesorii, nu am putut să construim o punte între personalitatea lor și materia, conținutul educației. Adică s-au dovedit a fi neprofesioniști.

Înțeleg că acum cititorii se vor lupta între ei pentru a-mi aminti că pe lângă „vreau” mai există și „nevoia”. Deci, astăzi „ar trebui” nu funcționează, deoarece copiii pot citi pe internet că șefii celor mai mari companii de internet sunt oameni fără studii superioare. Și chiar dacă înveți tabelele de înmulțire necesare, vei afla rapid că pentru a înmulți 971 cu 42 tot vei avea nevoie de un calculator. Și cel mai important, copiii, fără să se oprească, pun întrebări „de ce?” și de ce?" și nu sunt mulțumiți de răspunsul „nici un motiv - doar necesar”.

Prin urmare, cel mai bun lucru pe care îl putem face astăzi este să-i învățăm să aleagă, să-și capteze propriul interes, să descopere împreună cu ei că nu există nimic mai incitant decât să se exploreze pe ei înșiși și lumea din jurul lor. Și că această cercetare poate fi efectuată folosind o varietate de instrumente: matematice, literare, biologice, lingvistice.

Copiii moderni sunt o generație puternică, flexibilă, uimitoare, care este înaintea noastră în aproape toate privințele. Și dacă, în loc să învățăm de la ei și cu ei, încercăm să le spargem, până la urmă noi înșine ne vom rupe.

Înregistrat de Alexander Murashev