Abordarea tipologică a cercetării personalității. Conceptul de „tip” și abordarea tipologică Abordarea tipologică a studiului personalității

Dimensiune: px

Începeți să afișați de pe pagină:

Transcriere

1 M. S. Rusakova, student absolvent, Departamentul de Psihologie Socială, Universitatea de Stat din Moscova. M. V. Lomonosova, Moscova, Rusia, POSIBILITĂȚI ȘI LIMITAȚII ALE ABORDĂRII TIPOLOGICE ÎN TEAM BUILDING Interesul științific și practic pentru problemele activității în echipă, care au apărut relativ recent în psihologie, se datorează eficienței ridicate a unor astfel de grupuri. Cu toate acestea, pentru ca o echipă să-și dezvăluie potențialul, trebuie îndeplinite multe condiții specifice, ceea ce este facilitat de team building - un proces intenționat de formare a echipelor. Acest proces poate fi realizat pe baza multor criterii, dar niciuna dintre aceste metode, care este general acceptată, nu pretinde a fi universală și este determinată de preferințele profesionale ale cercetătorilor. În cazul nostru, acest rol este jucat de team building prin recrutare, adică selecția țintită a membrilor echipei pe baza caracteristicilor lor personale cheie. În acest sens, există două abordări ale team building-ului: tipologică, care presupune determinarea tipului psihologic (orientările personale) 1 al participanților și a rolului intelectual corespunzător, și bazată pe rol, axată pe identificarea abilităților umane specifice care să facă posibilă să realizeze un rol de echipă. Astfel, ambele abordări solicită luarea în considerare a potențialului individului, mai precis, pentru ca o echipă să-și dezvăluie potențialul, este necesar să îndeplinească multe condiții specifice, ceea ce este facilitat de team building, un proces de formare a echipelor. configurarea caracteristicilor sale ca bază pentru succesul întregii echipe. Diferența constă doar în nivelul la care poate fi definit acest potențial: în abordarea tipologică este mai universal și mai stabil în timp, iar în abordarea rolului este mai specific și, în consecință, mai flexibil. Această poziție este cea care provoacă dezacord între susținătorii fiecăreia dintre metodele de achiziție. Miezul acestei dezbateri îl constituie natura rolurilor intelectuale și de echipă, sau mai precis, preocuparea că, spre deosebire de rolul echipei, care apare ca răspuns la așteptările grupului cu privire la comportamentul unui membru al echipei, rolul intelectual, fiind un a priori aceeași reflectare a așteptărilor grupului, se formează, în esență, în afara acestui grup și este adusă în el de individ din exterior ca întruchipare a propriului tip psihologic. Această natură paradoxală a rolului intelectual ridică îndoieli cu privire la însăși posibilitatea formării unei echipe pe baza unei abordări tipologice. Pe de altă parte, această abordare s-a format inițial ca axată pe caracteristicile individuale ale unei persoane și abia la sfârșitul secolului trecut a dobândit o orientare socio-psihologică, implementând 172

2 10 (40) NOIEMBRIE 2013 poarta spre team building. Din acest motiv, analiza factorului uman a reprezentat din punct de vedere istoric aspectul său cel mai dezvoltat și ne permite să abordăm problema personalului unei echipe dintr-o poziție cu adevărat umanistă: individul în acest caz nu oferă doar grupului un set de cunoștințe și aptitudini, dar realizează și orientările sale personale profunde 2. Abordarea rolului este clasică din punctul de vedere al înțelegerii naturii rolului și, ca urmare, la prima vedere, este asociată cu un proces destul de transparent de încadrare a echipei. Din această cauză, ni se pare foarte relevant și valoros să studiem abordarea tipologică, care este la fel de controversată și promițătoare. De aceea, scopul acestui studiu este de a explora posibilitățile și limitările abordării tipologice în domeniul recrutării echipelor. Subliniem că studiem în mod deliberat trăsăturile sale în cadrul comparării cu abordarea rolului, deoarece presupunem că numai abordarea rolului, datorită prezenței faptului de structurare a interacțiunii prin roluri, este singura alternativă cu drepturi depline. la cea tipologică. În plus, nu au existat studii anterioare la scară completă care să compare aceste abordări. Dar, în același timp, abordarea rolului este reprezentată de multe modele diferite și ar fi incorect să spunem că diferențele obținute prin compararea acesteia cu abordarea tipologică sunt transferabile fiecăruia dintre ele. În acest caz, analizăm posibilitățile și limitările acestuia din urmă doar în raport cu un model tipic al abordării rolului, eliminând o serie de variabile secundare. Ca atare, am ales modelul lui M. Gellert pe baza mai multor parametri. Chiar înainte de acumularea unei experiențe complete de interacțiune, membrii echipelor tipologice sunt foarte încrezători în definirea corectă a rolurilor celuilalt, ceea ce înseamnă că ei alocă mai puțin efort cognitiv în procesul de poziționare, ceea ce le permite să se concentreze direct pe rezolvarea sarcinii în cauză. și K. Novak, care se întoarce la originile sale la conceptul binecunoscut și general acceptat al rolurilor de echipă de către R. M. Belbin 3. Abordarea tipologică a fost reprezentată de singurul model din dezvoltarea sa care a fost pe deplin adaptat recrutării de către D. W. Keirsey 4 Aceste două modele au venit la baza teoretică și metodologică a studiului. Modelul de team building pe care l-am ales pentru a recrea situația de recrutare a unei echipe și de funcționare ulterioară a acesteia a fost modelul lui Yu M. Zhukov, conform căruia echipa pe calea formării ei parcurge următoarele etape: cunoaștere; a unei viziuni comune (imaginea viitorului dorit) pozitionarea echipei ca subiect de activitate in organizarea si pozitionarea membrilor echipei in fata celuilalt in procesul de repartizare a rolurilor de catre echipa primului; execuția primei etape a rezultatelor (reflectarea celei de-a doua etape 5. În cadrul acestui studiu, modelul lui M. Zhukov ne pare optim; într-o perioadă scurtă de timp în timpul experimentului, pentru a recrea un context cu adevărat plin de evenimente de interacțiune în echipă. Designul cercetării implică efectuarea unui experiment pe mai multe niveluri cu doi factori. Variabila dependentă este astfel de criterii ale activității echipei precum eficiența și satisfacția cu interacțiunea și o serie de caracteristici ale structurii rolului, în timp ce factorul independent este metoda de recrutare, specificată de abordarea tipologică sau de rol, și factorul etapei de colaborare. activitate. 173

3 Ipoteza principală a studiului a fost ipoteza că există diferențe între abordările tipologice și de rol în team building care determină posibilitățile și limitările abordării tipologice în raport cu procesul de încadrare a echipelor. În acest sens, propunem următoarele ipoteze corolar cu privire la cele mai importante caracteristici ale echipelor: 1. Echipele încadrate pe baza unei abordări tipologice sunt mai eficiente decât echipele încadrate pe baza unei abordări de rol în condițiile primului pas. , dar mai puţin eficient în condiţiile etapei a doua . 2. Echipele cu personal pe baza unei abordări tipologice demonstrează un grad mai scăzut de satisfacție cu interacțiunea. 3. Echipele încadrate pe baza unei abordări tipologice, comparativ cu echipele încadrate pe baza unei abordări a rolurilor, au dificultăți mai mari asociate procesului de atribuire a rolurilor. Eșantionul a fost format din 209 persoane de diferite sexe, majoritatea studenți seniori. Participanții la studiul principal au fost grupați în 40 de echipe, câte 20 pentru fiecare abordare. Procedura de cercetare a constat în etape pregătitoare și principale. În abordarea tipologică, conținutul rolurilor, într-o măsură mai mare decât în abordarea rolului, face apel la întreaga personalitate a unei persoane, la sistemul atitudinilor sale. În cadrul primei dintre ele au fost determinate rolurile membrilor viitoarelor echipe: intelectual folosind chestionarul D. W. Keirsey KTS și interviuri expres; echipă bazată pe observația de către experimentator și prin evaluări interpersonale date de jucători unul altuia după o soluție de probă a unei probleme de joc în timpul testării comportamentale situaționale. În continuare, s-au format echipele principale, iar în fiecare dintre ele au existat reprezentanți ai tuturor rolurilor modelului de recrutare corespunzător (după conceptul lui D. W. Keirsey sau M. Gellert K. Novak): necesitatea respectării acestui principiu a fost inițial inerente fiecăreia dintre abordări. Rețineți că, în ambele cazuri, înainte de începerea interacțiunii în echipe, participanții li s-a cerut să se familiarizeze cu descrierea tuturor rolurilor modelului ales pentru recrutare, importanța fiecăruia dintre ei și nevoia de a se concentra pe interacțiune din perspectiva dintre aceste roluri în timpul experimentului au fost subliniate. În acest fel, s-au creat condițiile pentru ca membrii echipei să accepte în mod reflex modelul de personal adecvat și, în consecință, pentru o viitoare distribuție mai țintită a rolurilor. Scena principală a fost identică pentru ambele tipuri de echipe. După o sarcină de familiarizare introductivă, li s-a cerut să rezolve una dintre sarcini: „Turnul” sau „Investigația 174”.

4 10 (40) NOIEMBRIE 2013 crime”, care au fost modificate suplimentar de noi pentru a modela procesul natural de interacțiune în grup. Prima sarcină a presupus construirea colectivă a unui turn din 10 coli de hârtie și bandă, iar rezultatul trebuia să satisfacă trei condiții greu compatibile: înălțimea maximă, viteza și stabilitate. A doua sarcină a implicat investigarea unei crime prin discuții de grup; Introducerea anumitor informații în condiție a dus la faptul că procesul de căutare a criminalului, ca și în condițiile discuției cotidiene, a fost însoțit de utilizarea multor euristici. Secvența de prezentare a acestor sarcini a variat pentru jumătate din comenzile fiecărui tip. Scopul acestui lucru a fost de a preveni confuzia prin factorul tipului de sarcină și stadiul dezvoltării echipei. Ambele sarcini s-au încheiat cu un raport reflectiv standardizat. În timpul analizei datelor, au fost obținute inițial criterii statistice: testul U Mann-Whitney, testul semnului G, testul T Wilcoxon, coeficientul de concordanță Kendall. Această etapă a fost doar preliminară datorită faptului că nivelul de semnificație statistică a fost de așteptat scăzut pentru noi, datorită unui număr dintre cele mai importante caracteristici ale experimentului. În primul rând, acest fapt se datorează gradului ridicat de elaborare practică și teoretică a fiecăreia dintre abordările pe care le-am studiat și în special modelele pe care le-am selectat: fiind încadrate corect, nici echipele tipologice și nici echipele de rol nu trebuie să demonstreze erori semnificative în activitățile lor în condiții de laborator nesemnificative. . În al doilea rând, unele dintre datele cheie au trebuit să fie obținute prin reflecție, care este supusă influenței schimbărilor de dispoziție. Pentru a evita acest lucru, am introdus în experiment sarcini care inițial nu aveau o capacitate de diferențiere puternică, presupunând că absența unui succes sau eșec pronunțat ar permite cuiva să rămână concentrat pe competențele individuale și, prin urmare, are o semnificație subiectivă mai mică. jucătorii sunt mai imparțiali față de activitățile echipei lor. Un astfel de control al mai multor variabile secundare a netezit rezultatele și, pentru analiza lor completă, a fost aplicată în continuare metoda mai analitică a testului semnului G pentru metodele de statistică descriptivă. Această tehnică ne-a permis să evaluăm relațiile ascunse în condiții de laborator, păstrând în același timp valabilitatea experimentului. Fără a intra în detalii, observăm că volumul de date experimentale este mai larg decât cel prezentat, prin urmare, pentru fiecare dintre caracteristicile studiate ale abordării, s-au calculat o serie de parametri, formând un sistem complex multi-element, consistența care a fost determinat matematic fără ambiguitate. A fost analizată și consistența combinației de criterii între ele, dar la nivel teoretic pe baza datelor din alte studii. Astfel, diferențele apărute aleatoriu între abordări au fost complet eliminate, iar conexiunile ascunse, dimpotrivă, au fost dezvăluite, în timp ce primirea conexiunilor semnificative statistic a fost afișată ca o manifestare a exprimării lor excesive. Analiza rezultatelor a arătat că echipele tipologice la nivel de trend sunt mai eficiente decât cele bazate pe roluri, mai ales în etapa primului pas. Cu toate acestea, în timp, aceste diferențe se reduc (pentru acest criteriu, am folosit și indicatori de eficiență la a treia etapă, care se referă la o altă parte a experimentului). După criteriul satisfacţiei cu interacţiunea la etapa primei etape, echipele de joc de rol sunt superioare echipelor tipologice la nivel de tendinţă, iar la etapa celei de-a doua etape această diferenţă devine semnificativă statistic (p = 0,050). Acest lucru se întâmplă din cauza faptului că în echipele tipologice, satisfacția la nivel de trend scade, iar în echipele bazate pe rol crește semnificativ (p = 0,05). Distribuția rolurilor, una dintre cheile succesului unei echipe, este, de asemenea, extrem de specifică ambelor abordări. Astfel, membrii echipelor tipologice percep rolurile colegilor mai clar (p = 0,010) și conduc 175

5 ei înșiși într-un mod mai diferit unul de celălalt, în timp ce în echipele de joc de rol comportamentul de joc al participanților este mai monoton, iar unele roluri par să iasă din arsenalul echipei (p = 0,010). Cu toate acestea, rezultatele echipelor tipologice sunt mai scăzute în ceea ce privește consistența opiniilor membrilor echipei cu privire la ce rol îndeplinesc colegii lor și cât de bine îndeplinesc această sarcină. În plus, în echipele tipologice, un număr ceva mai mare de participanți joacă un rol care nu este deloc cel către care au fost înclinați conform datelor etapei preliminare. Astfel, generalizând rezultatele obținute, este imposibil să se identifice fără ambiguitate cea mai optimă abordare, dar motivul nu este identitatea lor din acest punct de vedere, specificul lor se manifestă, dimpotrivă, în mod constant, ci diversitatea lor; caracteristici, ceea ce creează dificultăți de interpretare. În acest scop, am efectuat o analiză cuprinzătoare a capacităților și limitărilor fiecăreia dintre abordările lor în etapele primului și al celui de-al doilea. În condițiile lipsei de înțelegere a caracteristicilor comportamentului celuilalt, echipele formate pe baza unei abordări tipologice, în comparație cu cele bazate pe roluri, tind să demonstreze o capacitate mai mare de a rezolva sarcinile atribuite. Aparent, acest lucru este facilitat de faptul că, judecând după încrederea mai mare în acuratețea percepției rolurilor intelectuale în comparație cu cele de echipă, chiar înainte de acumularea unei experiențe complete de interacțiune, participanții echipelor tipologice sunt foarte încrezători în corecta definirea rolurilor fiecăruia și, prin urmare, în procesul de echipe tipologice în etapa primului pas sunt relativ eficiente și fac față destul de bine sarcinilor care le sunt atribuite, dar prognoza pentru dezvoltarea lor este foarte nefavorabilă. poziționarea cheltuiește mai puțin efort cognitiv, ceea ce vă permite să vă concentrați direct pe rezolvarea sarcinii în cauză. Motivul manifestării mai vii și distincte a rolurilor în astfel de echipe este, în opinia noastră, dorința participanților de autoprezentare 6. În abordarea tipologică, conținutul rolurilor, într-o măsură mai mare decât în abordarea rolului , face apel la întreaga personalitate a unei persoane, la sistemul atitudinilor sale. Iar reflecția care apare involuntar în rândul participanților ca urmare a familiarizării cu modelul lui D. W. Keirsey îi încurajează să pună întrebarea cine și-ar dori să fie, indiferent de situația de grup, actualizând ideea rolului lor ideal, care nu nu coincid întotdeauna cu rolul adevărat. Este inutil să spunem că, în acest caz, membrul echipei se autoînșelă și creează o impresie falsă a capacităților sale, printre altele. Această ipoteză este confirmată și de faptul că în echipele tipologice, în comparație cu echipele de joc de rol, un număr mai mare de jucători îndeplinesc roluri neobișnuite pentru ei, precum și un grad mai mic de consecvență în evaluările timpului și calității rolului. performanta de catre colegi. Întrucât un rol intelectual neobișnuit nu poate fi realizat în adevăratul său sens, acesta este plin de apariția unor conflicte privind dreptul de a-l îndeplini. Dar descoperirea acestei discrepanțe necesită inevitabil timp oricărui grup, așa că în stadiul primului pas, dezamăgirea reciprocă a membrilor echipei unul în celălalt nu s-a instalat încă. Cu toate acestea, tensiunea generală în atmosferă se formează aparent deja, ceea ce se reflectă în indicatori puțin mai mici de satisfacție față de interacțiunea în ansamblu comparativ cu echipele de joc de rol. Spre deosebire de rolul intelectual definit de abordarea tipologică, rolul echipei este mai puțin asociat cu ideile ideale despre sine, deoarece este axat pe competențe individuale și, prin urmare, are o semnificație subiectivă mai puțin. Mai mult, rolul echipei, ca reflectare a caracteristicilor particulare ale individului, are un număr mai mare de alternative, astfel încât fiecare jucător de echipă se poate auto-realiza pe baza celorlalte capacități reale ale sale. În consecință, în acest caz nu apare o situație de conflict, există și mai puține iluzii cu privire la comportamentul celuilalt și, prin urmare, dovezi empirice - 176

6 10 (40) NOIEMBRIE 2013 indicatorii de consecvență a evaluărilor în termeni de calitate și timp și gradul de coincidență a rolurilor definite înainte și în timpul experimentului în echipele de rol la nivel de trend sunt mai mari. Dar, în același timp, o mai mare naturalețe în implementarea rolului echipei este strâns legată de mai puțină luminozitate și claritate a acestuia în comparație cu rolul intelectual, ceea ce înseamnă că participanții necesită eforturi suplimentare pentru a înțelege cine este responsabil pentru ce în echipă. Evident, acest proces necesită mult timp și necesită un efort suplimentar. Drept urmare, echipele de rol dedică mai puțin timp rezolvării directe a sarcinilor atribuite, ceea ce se reflectă în indicatori redusi ai eficienței lor în prima etapă. Astfel, echipele tipologice aflate în stadiul primului pas sunt relativ eficiente și fac față destul de bine sarcinilor care le sunt atribuite, dar prognoza pentru dezvoltarea lor este foarte nefavorabilă. Poziționarea conține automat un element de distorsiune, ceea ce duce la apariția în jucători a unor echipe de rol a unor procese de orientare în acțiunile celuilalt sunt destul de naturale și necesită doar timp pentru formarea lor finală. O condiție favorabilă în acest caz este activitatea comună specificată de a doua etapă a experimentului. un vag sentiment de nemulțumire față de interacțiunea în curs. Și în echipele de jocuri de rol, procesele de orientare în acțiunile celuilalt sunt destul de naturale și necesită doar timp pentru formarea lor finală. O condiție favorabilă în acest caz este activitatea comună specificată de a doua etapă a experimentului. În etapa celei de-a doua etape, echipele de rol se concentrează intens asupra problemelor de distribuție a rolurilor, care la nivelul unei tendințe se manifestă printr-o creștere a interesului pentru interacțiune (un criteriu suplimentar de clarificare introdus în acest scop). Aparent, acest proces decurge destul de cu succes, deoarece atât rata de satisfacție generală, cât și satisfacția față de modul în care colegii își îndeplinesc rolurile sunt la un nivel relativ ridicat. Se menține, de asemenea, un grad relativ ridicat de consistență în ideile despre rolurile celuilalt, iar încrederea în acuratețea percepției comportamentului colegilor din echipă crește. Cu toate acestea, o astfel de muncă intensă privind distribuția rolurilor înrăutățește oarecum indicatorii de performanță. 177

7 În comparație, echipele tipologice din a doua etapă la nivel de trend demonstrează o scădere relativ bruscă a eficienței (deși rămân încă ceva mai reușite decât echipele de joc de rol), precum și în satisfacția interacțiunii. Motivul pentru aceasta, aparent, este procesele intensive de redistribuire a rolurilor, evidențiată de o scădere semnificativă a consistenței evaluărilor timpului petrecut pe rol, adică membrilor echipei le este greu să stabilească cine îndeplinește ce rol în general. , dar, judecând după distincția continuă la nivel înalt a rolului, fiecare participant este încrezător că are dreptate în determinarea rolului colegului său. În același timp, numărul jucătorilor care au reușit să-și schimbe rolul intelectual neobișnuit într-unul adevărat nu se modifică, ceea ce înseamnă că direcția aleasă de echipele tipologice pentru un nou tip de poziționare nu este încă corectă. O astfel de situație tensionată ar fi putut duce la dezintegrarea echipei, dar în cazul experimentului, participanții săi, în conformitate cu cerințele de team building, au fost selectați ca motivați să interacționeze, prin urmare echipele tipologice au reușit în cele din urmă să mențină același nivel de consecvență în evaluările calității performanței rolului și, prin urmare, obținerea unei schimbări suficient de sincrone a acestora. Astfel, în aceste echipe, începe să apară acceptarea adevăratelor caracteristici individuale ale comportamentului de rol al colegilor. În opinia noastră, o astfel de dinamică are o perspectivă pozitivă, deoarece aceasta va crea o atmosferă de interacțiune constructivă în echipă. O altă confirmare că în echipele tipologice punctul de cotitură al celei de-a doua etape este depășit cu succes este creșterea eficienței la etapa suplimentară a celei de-a treia etape, adică în condițiile activității ulterioare. Abordarea tipologică nu este doar extrem de eficientă la etapa de start-up a unei echipe, dar favorizează și manifestarea unei mai mari reflexivitati a membrilor săi. Această capacitate de a percepe în mod reflex procesele de echipă poate servi drept unul dintre suporturile principale în analiza dezvoltării unor astfel de echipe, facilitând procesul de distribuție a rolurilor. Astfel, echipele încadrate pe baza unei abordări tipologice, în ciuda caracterului „dramatic” al dezvoltării lor, de-a lungul timpului ajung să accepte rolurile membrilor lor și să se realizeze ca subiecte ale activității profesionale, dar calea către acord se dovedește a fi lung și destul de stresant. Aparent, se poate susține că abordarea tipologică a recrutării nu este inferioară abordării rolului, ci este foarte specifică și necesită studii științifice suplimentare pentru a-și dezvălui mai pe deplin potențialul în psihologia socială. Astfel, trebuie remarcat faptul că abordarea tipologică nu este doar extrem de eficientă în stadiul de start-up a unei echipe, dar favorizează și manifestarea unei mai mari reflexivitati a membrilor acesteia. Această capacitate de a percepe în mod reflex procesele de echipă poate servi drept unul dintre suporturile principale în analiza dezvoltării unor astfel de echipe, facilitând procesul de distribuție a rolurilor. În acest sens, presupunem că acest studiu va permite specialiștilor care folosesc abordarea tipologică nu numai să formeze echipe care au mai mult succes chiar la începutul călătoriei lor, ci și să rezolve multe conflicte care apar pe parcursul întregului proces de team building, eliberând astfel să creeze resurse suplimentare pentru succesul echipei. 1. Jung K.G. Tipuri psihologice. M.: Progress-Univers, Briggs-Myers I. O descriere a teoriei și aplicațiilor indicatorului de tip Myers-Briggs. Palo Alto, CA: Consulting Psychologist Press, Gellert M., Nowak K. Totul despre team building. M.: Sus, Keirsey D. Vă rog să mă înțelegeți II. M.: Chernaya Belka, Zhukov Yu M., Zhuravlev A.V., Pavlova E. N. Team building technologies. M.: Aspect Press, Goffman E. Prezentându-se altora în viața de zi cu zi. M.: KANO-PRESS,

Lebedeva Iulia Vladimirovna masterand Ershova Svetlana Konstantinovna Ph.D. psihic. Științe, conferențiar al Instituției de Învățământ Privat de Învățământ Superior „Institutul Est-European de Psihanaliză”, Sankt Petersburg INTELIGENTĂ EMOȚIONALĂ ȘI SOCIO-PSHOLOGICĂ

O.E. ATITUDINA Tolstykh CA FACTOR DETERMINANT AL SĂNĂTĂȚII ȘI CALITĂȚII VIEȚII FEMEII MODERNE În prezent, cercetarea în problemele menținerii și îmbunătățirii calității vieții umane prezintă un mare interes.

G.M. Pikalova, BSPU ROLUL TEHNOLOGIILOR COMPORTAMENTALE ÎN ACTIVITĂȚILE DE MANAGEMENT Una dintre principalele sarcini aplicate în psihologia managementului este creșterea eficienței activităților de management. Exista

Fedorov B.I. Funcția de prognostic a filozofiei educației I. Kant a remarcat că filosofia rămâne singura știință care „închide într-un fel cercul științific și datorită lui științele pentru prima dată nu primesc decât

CONCEPTUL DE SINE AL ADOLESCENTELOR CU NIVEL DIFERIT DE CREATIVITATE ȘI ACTIVITATE COGNITIVĂ E. D. BESPANSKAYA Acest articol discută probleme legate de studiul conceptului de sine al adolescenților, cognitiv

Studiul factorilor care influențează competența cadrelor didactice în domeniul TIC (rezultatele unui studiu privind competența TIC a cadrelor didactice realizat în cadrul Proiectului „Informatizarea sistemului de învățământ” al Naționalului

EXPERIENȚA DE STUDIARE A INTERAȚIONĂRII INTERPERSONALE A ADULTILOR ÎN PROCESUL DE PREDARE A unei limbi străine I. R. Tuigunova Universitatea de Stat din Astrakhan Dezvoltarea sistemului de educație a adulților este una

Curs 15. Psihologia grupurilor mici. Relații interpersonale 15.4 Relații într-un grup mic Relații interpersonale (relații) relații experimentate subiectiv între oameni, manifestate obiectiv

Savin E.Yu. Improvizația și experiența ca parametri de evaluare a gândirii pedagogice în mintea profesorilor și studenților // Psihologia în activitatea pedagogică: tradiții și inovații: Materiale ale mediului științific și practic internațional

UDC 159.9.072 Markova O.V., Candidat la Științe Psihologice, Profesor asociat Profesor asociat al Departamentului de Psihologie Educațională Școala de Pedagogie a Universității Federale din Orientul Îndepărtat Rusia, Ussuriysk CONȚINUT

EL. Shakhmatova (RSPUPU, Ekaterinburg) CARACTERISTICI ALE CULTURII CORPORATE A UNUI LICEUL PROFESIONAL Cultura corporativă a școlii joacă un rol semnificativ în crearea condițiilor care influențează calitatea educației

IMAGINEA UNUI TATĂL ABSENT CA ALTUL SEMNIFICAT ÎN TINERET Pavlov I.V. student postuniversitar În psihologia socială domestică, fenomenul reflecției subiect-subiect este studiat în mod tradițional în contextul relațiilor,

Comportamentul de a face față sub stres Elena Vladimirovna Akchurina Doctorand la Institutul Pedagogic al Universității de Stat din Saratov. N.G. Chernyshkvsky Psihologii ruși definesc comportamentul de coping

INFERENȚA STATISTICĂ 1. Introducere în problema inferenței statistice 2. Ipoteze statistice 3. Criteriu statistic 4. Semnificație statistică 5. Clasificarea criteriilor statistice 6. Conținut

UDC 378.126 N. P. Goncharuk, E. R. Valeeva CONDIȚII PEDAGOGICE PENTRU FORMAREA ABILITĂȚILOR INTELECTUALE A ELEVILOR A fost efectuată o analiză a cerințelor pentru sfera intelectuală a specialiștilor în asistență socială; dezvăluit

REVIZIA OPOZATORULUI OFICIAL Doctor în Psihologie, Profesor, Profesor al Departamentului de Psihologie Socială, Facultatea de Psihologie, Instituția Educațională Bugetar de Stat Federal

E.Yu Bezrukova, candidat la științe psihologice, Universitatea de Stat din Moscova. M.V.Lomonosova Tehnologia team building: metode și perspective La începutul anilor 90, team building a devenit una dintre strategiile progresive

Odintsova V.N. Probleme curente în psihologia dezvoltării personalității: o colecție de articole științifice. / Universitatea de Stat din Grodno poartă numele. Da. Kupala; editor științific : L.M.Dauksha, K.V. Karpinsky. Grodno: GrSU, 2014. P. 250-257 STUDIUL NEVOILOR

UDC 371 STRATEGII ALE COMPORTAMENTULUI ADOLESCENTELOR ÎN SITUAȚIE DE CONFLIC Evdokimova Elena Leontyevna Candidat la științe pedagogice, conferențiar Universitatea Pedagogică de Stat din Belarus numită după. Republica M. Tanka

Tipuri de conflicte Conflictele intrapersonale sunt o ciocnire între interese, nevoi și impulsuri aproximativ egale, dar direcționate în mod opus, ale unei singure persoane. Conflicte interpersonale

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse BUGET DE STAT FEDERAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR „UNIVERSITATEA NAȚIONALĂ DE CERCETARE DE STAT SARATOV”

Modelare econometrică Lucrări de laborator 7 Analiza reziduurilor. Autocorelație Conținut Proprietăți ale reziduurilor... 3 Condiția 1 Gauss-Markov: E(ε i) = 0 pentru toate observațiile... 3 Condiția 2 Gauss-Markov:

3. Andreeva I. N. Competenţa emoţională în munca unui profesor // Oameni. educaţie. 2006. 2. P. 216 223. 4. Yakovleva E. L. Mecanismele emoţionale ale dezvoltării personale şi creative // Probleme. psihologie.

2. Gareev R. T. Dialoguri euristice multidimensionale în educația inginerească creativă. M., 2004. 3. Zinovkina MM, Educația inginerească creativă: Teorie și tehnologii pedagogice creative inovatoare.

ORGANIZAREA INTERACȚIUNII EDUCAȚIONALE ÎNTRE PROFESOR ȘI ELEVI Barabanova Z.P. Un factor și o condiție importantă pentru un proces educațional eficient este interacțiunea subiecților săi. Interacţiune

Tereshkin A.F. FAMILIA CA FACTOR DE IDENTIFICARE MORALA Publicat: Probleme moderne ale psihologiei familiei. sat. articole. Sankt Petersburg: Editura ANO „IPP”, 2007. p. 116-120. Potrivit fondatorului conceptului de înțelegere

1 studiu aprofundat al limbilor străine care rămân în afara câmpului de vedere al profesorilor. Elevii dotați din punct de vedere lingvistic pot și ar trebui aduși la un nivel superior de competență în limbi străine

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse BUGET DE STAT FEDERAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR „UNIVERSITATEA NAȚIONALĂ DE CERCETARE DE STAT SARATOV”

AUTOACTUALIZAREA LA OAMENII DE VÂRĂ MATURĂ, CARACTERISTICILE ACESTE LA DIFERITE NIVELURI DE REFLECȚIE O persoană este în mod constant în proces de dezvoltare. Dorința de creștere, de autoactualizare este cea mai importantă calitate

CURS DE LUCRARE PE METODE DE CERCETARE SOCIOLOGICĂ pe tema „Motivația pentru realizare și evitare în învățământul superior” Completat de: Elev grupa 232 Konstantin Pavlovich Glazkov Student grupa 232 Trantina

14 N.A. Lavrova Influența stimei de sine asupra procesului de luare a deciziilor în contextul lipsei de timp Luarea deciziilor este un proces central la toate nivelurile de prelucrare a informațiilor de către o persoană, grupuri de oameni,

INTERVIU EFICIENT Raport general 12-9-2014 INTRODUCERE Cercetarea comportamentală indică faptul că cei mai de succes oameni sunt cei care se cunosc pe ei înșiși, atât punctele lor tari, cât și punctele slabe.

STATISTICA MATEMATICĂ ÎN FORMAREA PSIHOLOGILOR 25 S.V. Parshina Introducerea viitorilor psihologi în fundamentele cunoștințelor matematice afectează inevitabil secțiunea de statistică matematică. Matematic

UDC 159.922.736.3 INFLUENȚA STABILITĂȚII ȘI INSTABILITĂȚII LA INCERtitudine A COPIILOR DE VÂRSTA ȘCOALA PRIMARĂ ASUPRA ORGANIZAREA LOR DE ACTIVITĂȚI COMUNE 2011 N. V. Smirnov absolvent al catedrei. generală și clinică

Rymareva T.F. CARACTERISTICI ALE DEZVOLTĂRII RESPONSABILITĂȚII PROFESIONALE A VIITORILOR TEHNICIENI DE AEROVENE ÎN TIMPUL PREGĂTIRII LOR ÎN COLEGIE Troitsk Aviation Technical College Rezumat: Articolul oferă autorului

NAN CHOU VO ACADEMIA DE MARKETING ȘI TEHNOLOGII INFORMAȚIILOR SOCIALE IMSIT, Krasnodar REZUMAT Direcția de formare 38.03.04 „Managementul de stat și municipal” Focus (profil)

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Bugetul Federal de Stat Instituția de Învățământ de Învățământ Superior „Universitatea Națională de Cercetare de Stat Saratov”

Eseu de Vasilisa cea Înțeleaptă 01/10/1975 Introducere Acest raport se bazează pe rezultatele chestionarului „Dip” completat. Chestionarul profund (DEEP) vă permite să evaluați calitățile personale ale unei persoane care sunt importante pentru eficiență

Jukov Yu.M., Pavlova E.N., Zhuravlev A.V. ECHIPAMENTE GRUPURILOR DE PROIECTE Model Keirsey: material demonstrativ @ Copyright Yu.M. Jukov www.arborcg.org @ Drepturi de autor Yu.M. Jukov www.arborcg.org, E.N. Pavlova

Curs 3. ECONOMETRIE 3. Metode de selecție a factorilor. Compoziția optimă a factorilor incluși în modelul econometric este una dintre principalele condiții pentru buna calitate a acestuia, înțeleasă și ca conformitate.

4. Modelul lui Brown pe mostre mici Acum ar trebui să subliniem o trăsătură a metodei lui Brown, pe care nu am indicat-o pentru a nu rupe succesiunea prezentării, și anume necesitatea

Miklyaeva A. V. NIVEL SUBIECTIV DE DISCRIMINARE PE BAZĂ DE VÂRSTE ÎN REPREZENTANȚII DIFERITELOR GENERAȚII AI FAMILIEI Publicat: Probleme moderne ale psihologiei familiei: fenomene, metode, concepte.

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse BUGET DE STAT FEDERAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR „UNIVERSITATEA NAȚIONALĂ DE CERCETARE DE STAT SARATOV”

ASPECTE PSIHOLOGICE ŞI PEDAGOGICE ALE EDUCAŢIEI Bokova Olga Aleksandrovna drd. psihic. Științe, profesor asociat FSBEI Î.S. „Altai State Pedagogical University” Barnaul, Altai Territory Alexey Chebulin

Tema 7. Organizarea și metodologia de studiu a criminalității 1. Conceptul de metodologie pentru studiul criminalității Metodologia de cercetare criminologică a criminalității - un set de tehnici, metode, mijloace specifice

NOTĂ EXPLICATĂ LA PROGRAMUL DE LUCRU ÎN STUDII SOCIALE CLASA 6 Acest program de lucru este întocmit pe baza componentei federale a Standardului de stat al educației generale de bază și a programului

Conceptul dezvoltării abilităților comunicative ale copiilor preșcolari prin tehnologii interactive Activitățile de viață ale oamenilor se desfășoară în activități comunicative. În procesul de comunicare are loc învățarea

30 AUTOMETRIE. 2016. T. 52, 1 UDC 519,24 CRITERIU DE ACORD BAZAT PE EVALUARE A INTERVALULUI E. L. Kuleshov Universitatea Federală din Orientul Îndepărtat, 690950, Vladivostok, st. Sukhanova, 8 E-mail: [email protected]

Notă explicativă. Program de formare „Dificultăți ale vieții umane. În pragul creșterii” are o mare importanță pentru educația morală a elevilor. Programul de lucru se bazează pe următoarele

Subiect Competențe de bază ale unui profesor 1.1 Credința în punctele forte și capacitățile elevilor Model de tabel analitic pentru evaluarea competențelor de bază ale profesorilor Caracteristicile competențelor I. Calități personale

Khudaeva Maya Yurievna Ph.D. psihic. Științe, Profesor asociat Universitatea Națională de Cercetare de Stat Belgorod Belgorod, Regiunea Belgorod CARACTERISTICI DE DEZVOLTARE A INTELIGENTEI SOCIALE

SPRIJIN PSIHOLOGIC AL COPILULUI ÎN PRECEPȚIE OWE Smirnova Victoria Viktorovna Ph.D. psihic. Științe, profesor asociat al instituției de învățământ de învățământ profesional superior bugetar de stat federal „Academia de stat de cultură fizică și sport Velikolukskaya”, Velikiye Luki, Pskovskaya

35 N.F. Kravtsova Determinanți psihologici ai formării valorii atitudinii de sine la copiii adolescenți Studiul atitudinii personalității a fost o problemă tradițională de mulți ani

Abilități de comunicare și aspirații comunicative ale profesorilor de liceu cu diferite modele de comunicare Drozdikova Zaripova A.R. Rusia, Kazan (regiunea Volga) Universitatea Federală Umanistică

Stolyarova S.S., Nazmetdinova I.S. PROBLEMA AUTOREALIZĂRII PERSOANEI ÎN ACTIVITATEA DE MUNCĂ Universitatea de Stat din Astrakhan Această lucrare este dedicată problemei autorealizării individului în activitatea de muncă.

JOCURILE DE AFACERI CA FORMA DE PREGĂTIRE PROFESIONALĂ CÂND SE STUDIAZĂ DISCIPLINELE DE CONSTRUCȚII Accentul pe învățarea activă a devenit una dintre componentele semnificative ale strategiei de restructurare a educației în învățământul superior

Tehnologie pentru cercetarea calităților importante din punct de vedere profesional ale unui psiholog și inovațiile didactice 176 V.A. Makarov, O.G. Academia Umanitară Modernă Plahuta, Moscova Dezvoltarea calităților importante din punct de vedere profesional

Tipuri Raport Vladimir Ivanov Focus Stiluri Data creării: 27-feb-2014 Pagina. 2 Saville Consulting, 2014. Toate drepturile rezervate. Cuprins Introducere...3 Tipul de interacțiune cu oamenii...5 Tipul de rezolvare a problemelor...6 Individualist-Performer...7

P/n Noi competențe profesionale ale unui profesor inclus în Standardul profesional Lucrul cu elevi supradotați Lucrul în contextul implementării unui program școlar de educație incluzivă Predarea limbii ruse

ASPECTE FORMALE ȘI STRUCTURALE ALE CREȘTERII EFICIENTĂȚII TESTĂRII PEDAGOGICE A CUNOAȘTERII I.D. Rudinsky Cercetarea sistematică în domeniul suportului informatic pentru procesul de învățare are mai mult de

Lista întrebărilor de testare pentru proba la disciplina „Metodologia cercetării științifice” Pentru studenții direcției de formare 08.04.01 „Construcții”, focusul profilului de formare 08.04.01.0002 „Expertiză”

Centrul de evaluare Cea mai precisă metodă de evaluare a personalului Centrul de consultanță CNT pentru noi tehnologii pentru dezvoltarea personalului și organizațiilor Moscova, Bulevardul Vernadskogo 103-1-59, Tel.: +7 095 / 433 23 04 Fax: +7 095

SFERA DE SENS ALE PERSONALITATII UNUI STUDENT CA FACTOR DE AUTO-ORGANIZARE A ACTIVITĂȚII ȘI PERFORMANȚEI EXAMENULUI DE STAT UNIFORM S. B. Leshchinskaya Tomsk State University S.A. Bogomaz medic psihologic

METODOLOGIA ȘI EXPERIENȚA CERCETĂRII SOCIOLOGICE A SATISFACȚIEI LA MUNCĂ A SALARIAȚILOR ÎNTREPRINDERII TII I.P. Povarich, O.K. Slinkova Articolul dezvăluie metodologia autorului pentru evaluarea satisfacției în muncă ca fiind cea mai importantă

Capitolul 5. General și individual în psihicul uman, tipologia personalității

6. Abordare tipologică

Abordarea tipologică pleacă de la poziția că un tip de personalitate este o entitate holistică care nu poate fi redusă la o combinație de factori personali individuali (trăsături). Conținutul său este dezvăluit printr-o descriere a unui reprezentant tipic sau mediu al unui grup de persoane clasificate ca un anumit tip. De exemplu, un tip de personalitate precum o „personalitate autoritara” este un conglomerat de cel puțin patru factori de personalitate, care nu pot fi redusi la unul dintre ei - dominația. Una dintre cele mai izbitoare diferențe dintre autoritarism și dominație este că o personalitate autoritară îi asuprește pe cei de la un nivel inferior și supunerea față de cei de deasupra lui, în timp ce o personalitate dominantă este un lider pentru cei care ocupă o poziție inferioară și luptă pentru o poziție superioară.

Psihologul american Horney, în funcție de atitudinea față de comunicarea cu alte persoane, a identificat trei tipuri de personalitate psihologică.

„Tipul atașamentului”- o persoană are o nevoie crescută de comunicare, cel mai important lucru pentru el este să fie iubit, respectat, ca cineva să aibă grijă de el - o astfel de persoană abordează evaluarea altei persoane cu întrebarea: „Va iubi și va păsa pentru mine?"
„Tip agresiv”- atitudine tipică față de alți oameni ca mijloc de a-și atinge obiectivele - astfel de oameni se străduiesc să domine, nu tolerează obiecțiile, consideră o altă persoană din acest punct de vedere: „Îmi va fi de folos?”
„Tipul îndepărtat”- pentru astfel de oameni este necesară o anumită distanță emoțională față de ceilalți oameni, pentru că ei văd comunicarea ca pe un rău necesar, nu sunt înclinați să participe la activități de grup și cred că recunoașterea ar trebui să le fie asigurată pe baza meritelor lor; Când se întâlnesc cu alte persoane, ei își pun în secret întrebarea: „Ma va lăsa în pace?”

În funcție de relația dintre comportamentul unei persoane și motivele interne, se disting trei tipuri de personalitate (Norakidze):

personalitate armonioasă - nu există conflicte între comportament și motivele interne: dorințele, principiile morale, simțul datoriei și comportamentul uman real se îmbină armonios între ele, au o orientare și adecvare socială;
personalitate conflictuală, contradictorie - există o discordie inerentă între comportament și motive, adică acțiunile contrazic dorințele;
o personalitate impulsivă - acționează numai în funcție de propria dorință sau, dacă o persoană nu are dorințe clar exprimate, atunci acționează în conformitate cu influențele externe - o persoană „de-vălupă” care acționează în conformitate cu situația imediată, deși poate maschează inconsecvența lui cu eficiență, colegialitate democratică.

Reprezentanții psihologiei cognitive văd personalitatea ca pe un sistem de constructe individuale și fiecare persoană are un sistem unic de constructe (personalitate) pe care îl folosește pentru a interpreta experiențele de viață. Oamenii diferă unii de alții în modul în care interpretează evenimentele. Două persoane, chiar dacă sunt gemeni identici sau au opinii similare, abordează un eveniment și îl interpretează diferit. Fiecare persoană înțelege realitatea din „clopotnița” construcției sale personale unice. Diferența dintre oameni este că ei interpretează evenimentele din unghiuri diferite. O persoană încearcă să explice realitatea pentru a învăța să anticipeze evenimentele care îi afectează viața, de exemplu. oamenii privesc prezentul în așa fel încât să anticipeze viitorul folosind sistemul lor unic de constructe de personalitate. Iar comportamentul unei persoane este determinat de modul în care prezice evenimentele viitoare.

Kelly credea că sistemul de construcție al fiecărei persoane este unic și oamenii nu sunt de acord pentru că fiecare operează în cadrul propriului sistem de construcție. În acest sens, problema identificării unei tipologii de personalitate este considerată de mică relevanță.

Elaborarea tipologiilor și clasificărilor este una dintre cele mai vechi metode științifice generale de înțelegere a lumii. În cadrul științei noastre, sensul psihologic al tipului (clasei) distins este că, dacă într-un anumit grup de oameni se observă în mod constant o combinație de semne, această combinație este considerată „tipică” pentru grup, ca un complex de simptome, iar fiecare persoană care o are începe să fie repartizată acestui grup.. În acest caz, numele tipului corespunzător (de exemplu, „histeroid”) acționează ca o caracteristică a unei persoane, iar conținutul este dezvăluit printr-o descriere a unui reprezentant tipic, mediu.

Abordarea tipologică presupune o înțelegere a personalității ca o entitate holistică care nu poate fi redusă la o combinație de trăsături individuale. Adică, generalizarea se realizează pe baza grupării subiecților. Tipologiile sunt o modalitate economică de cunoaștere care dă rezultate rapide și expresive punctul slab al tipologiei este neglijarea specialului, individual în fiecare persoană: la urma urmei, tot ceea ce nu aparține complexului de simptome rămâne în afara domeniului de examinare.. Prin urmare, cel mai tipic, dar foarte posibil nu cel mai esențial, este notat la o persoană..

Astăzi, există câteva mii de clasificări psihologice diferite care desemnează anumite diferențe între oameni sau proprietăți mentale (calități, caracteristici). Clasificările diferă în ceea ce privește scara generalizărilor, gradul de consistență internă și motivele de clasificare.

Logica dezvoltării clasificărilor psihologice a dictat mișcarea paralelă a două direcții științifice majore: una a fost numită "psihologia tipurilor", si celalalt - „psihologia trăsăturilor”. De-a lungul timpului, ambele direcții s-au îndreptat una spre alta: psihologia tipurilor - în încercarea de a înțelege structura proprietăților mentale ale fiecărui tip, psihologia trăsăturilor - în încercarea de a face generalizări mai ample și mai sistematice.

Tipologii formale- clasificări în care există tipuri stabile, identificate pe baza oricărei proprietăți psihologice sau anatomo-fiziologice, aparțin tipologiilor formale. Tipologiile formale pot avea o gamă largă de scări. Adesea acestea sunt tipologii legate de caracteristicile comportamentului în orice activitate. De exemplu, Herman Witkinîn 1954 identificate tipuri de oameni pe baza dependența de câmp și independența câmpului. Dependenții de câmp nu izolează o figură simplă de un fundal geometric complex. Independenții câmpului sunt capabili să izoleze o figură simplă dintr-un fundal geometric complex.

Tipologii dinamice sunt asociate cu schimbări și transformări ale unei persoane, cu trecerea unor etape sau etape în dezvoltarea sa (biologică, psihologică, socială).

Tipologiile pot fi empiric şi teoretic. Cele empirice s-au bazat pe observațiile cercetătorilor cu intuiție practică subtilă, datorită cărora au identificat trăsăturile legate care stau la baza fiecărui tip. Acestea pot fi atât caracteristici omogene, cât și eterogene, de exemplu, caracteristici ale structurii corpului, metabolismului și temperamentului. De regulă, tipologiile empirice nu au fost supuse testării statistice.

Clasificările științifice trebuie să îndeplinească mai multe cerințe. În primul rând, ea clasele trebuie să epuizeze întregul set de obiecte clasificate. Adică, de exemplu, pentru a clasifica caracterele unei persoane, semnul „nervozității” nu este suficient: oamenii calmi vor cădea din considerație și nu vor aparține niciunei clase, deoarece conceptul de „nervozitate” poate fi aplicat numai neliniștiților. , oameni dezechilibrati. În al doilea rând, fiecare obiect trebuie să se încadreze într-o singură clasă, altfel va fi confuzie. De exemplu, dacă dorim să împărțim toți oamenii în bolnavi mintal și sănătoși, trebuie să cădem de acord în prealabil unde să clasificăm tipurile intermediare (nevrotici, persoane aflate într-o stare limită), altfel se pot încadra în ambele clase. Al treilea, fiecare nouă împărţire a obiectelor din clasificare trebuie făcută pe baza unei singure caracteristici. De exemplu, dacă pietrele sunt clasificate în geologie, ele ar trebui mai întâi împărțite după culoare și abia apoi după duritate (sau invers), dar nu după ambele caracteristici simultan. Această cerință nu este la fel de importantă ca primele două, dar nerespectarea acesteia duce de obicei la confuzie. Pentru a generaliza într-un grup de subiecți, metoda matematică a clasificării automate este folosită cel mai adesea.

În legătură cu dezvoltarea statisticii în descrierea reprezentării unei trăsături (sau tip) în societate, este foarte important natura distribuţiei caracteristicii (tipului). De asemenea, este important dacă diferențele de trăsături sunt cantitative sau calitative. Cu cât este mai fundamentală (profundă) caracteristica mentală, cu atât este mai stabilă distribuția și nu depinde de caracteristicile culturale. Majoritatea instrumentelor de măsurare (încercări) sunt proiectate astfel încât caracteristica să poată fi normalizată în conformitate cu curba de distribuție normală dacă diferențele sunt cantitative. Deci, trăsăturile care fac parte din fundația personalității numite „Cinci Mari” ( Mare cinci) avea distributie normala. Dacă caracteristicile nu au diferențe cantitative, ci calitative, atunci ele sunt de obicei descrise în cadrul unor seturi stricte. De exemplu, dreptaci, stângaci; surd, auz; tipuri în socionică.

Este rar în psihic ca orice calitate să lipsească în mod constant. Prin urmare, în majoritatea cazurilor, este util să se utilizeze clasificări libere în modelare, care reflectă mai exact natura reală a distribuției. De exemplu, tipologia E. Kretschmer sau W. G. Sheldon.

Cel mai adesea, clasificarea a afectat caracteristici legate de sfera interacțiunii sociale și a fost construită ca un set de trăsături bipolare, o puternică predominare a unei anumite trăsături a creat un anumit accent în caracterul unei persoane; Caracteristici clasificări private: absența unei granițe clare între clase, o persoană se poate trece de la o clasă la alta sub influența unor motive externe și interne, numărul de clase depinde de stabilirea autorului clasificării. Exemplu: clasificarea socio-caracterologică Teofrast.

Modern clasificări ale sistemelor asociate cu nume K. Jung, G. Eysenck, L. N. Sobchik etc. Autorii conceptelor moderne de sistem încearcă să rezume cât mai mult rezultatele studiilor empirice ale caracteristicilor umane individuale în cadrul unui singur model tipologic. Un astfel de model, de regulă, este centrul unei structuri care combină caracteristicile psihologice generale, tipologice și individuale ale unei persoane.

Caracteristicile constituționale și formal-dinamice ca bază pentru clasificarea temperamentelor(cel mai frecvent printre psihologi clinicieni și psihiatri)
Caracteristici cognitive. Exemplu: Rorschach: analitice (detaliere) și sintetice (integrare) în modul în care percep lumea.
Caracteristici valoare-motivaționale. Clasificări E. Fromm, E. Spranger, A. Maslow.
Complexe asociate de caracteristici cognitive și valoric-motivaționale ca bază pentru clasificarea personalităților. Eduard Spranger identifică șase tipuri de personalitate care leagă cunoașterea și valorile, corelând tipul de personalitate cu cunoașterea lumii:

teoretic o persoană tinde spre cunoaștere, ghidată de valori precum căutarea adevărului, interesul pentru abordări critice, raționale;
economic o persoană caută beneficii în cunoaștere, învață ce este de folos pentru sine, familia sa și societatea;
estetic o persoană se străduiește pentru armonie, formă, stil, adecvare la situație;
Pentru social Valoarea unei persoane este dragostea pentru oameni. O persoană vrea să se regăsească în altul, să trăiască de dragul altuia, se străduiește pentru iubire universală;
politic o persoană prețuiește puterea, influența (nu neapărat într-o formă politică);
Pentru religios Valoarea principală a unei persoane constă în căutarea sensului vieții, începutul tuturor începuturilor - în zeitate, în conștientizarea unei singure lumi.

Fiecare tip corespunde unei valori dominante.

Îndrumarea și selecția în carieră, proiectarea și prognozarea activităților de succes, optimizarea formării profesionale, formarea echipelor de producție, selecția personalului de conducere, caracteristicile stilistice individuale ale activităților profesioniștilor - aceasta nu este o listă completă a problemelor psihologice, în procesul de rezolvarea căruia trebuie să se confrunte cu necesitatea unei analize detaliate a calităților personale ale unei persoane.

O trăsătură caracteristică a teoriei și practicii psihologice moderne este o abordare cuprinzătoare și sistematică a studiului personalității. Contextul istoric și fundamentele filozofice ale abordării sistemelor în psihologie sunt prezentate destul de pe deplin în lucrări.

Abordarea sistematică a studiului personalității și-a primit dezvoltarea concretă în lucrări și multe alte studii.

Una dintre opțiunile de implementare a ideilor de consistență și integritate în studiul personalității este abordarea tipologică, o unitate de descriere în care tipul este o entitate holistică care nu poate fi redusă la o combinație de trăsături de personalitate. Crearea diferitelor clasificări și tipologii este una dintre modalitățile comune de a rezolva probleme în științele naturale și umane precum arheologia, geologia, chimia, biologia, știința solului, lingvistica și critica literară. Această metodă este, de asemenea, utilizată activ în diverse domenii ale psihologiei.

Un alt mod de a descrie personalitatea - bazat pe trasaturi sau factori - reprezinta diferentele de personalitate sub forma gradului de exprimare a calitatilor care alcatuiesc un ansamblu fix. O analiză detaliată și o comparație a unor astfel de abordări sunt disponibile în lucrări.

Abordările tipologice și factoriale au aceeași arie ca și subiectul lor, totuși, ele există și se dezvoltă separat, interacționând slab la rezolvarea unor probleme psihologice specifice.

Subiectul acestui studiu este sarcina de a combina în mod semnificativ aceste abordări.

Această lucrare prezintă o descriere teoretică a structurii proprietăților personale din perspectiva ideilor despre tip și tipologie.

1. Descrieri tipologice și factoriale ale personalității

1.1. Compararea descrierilor factorilor de personalitate.

În psihologie, diferite tipuri de chestionare de personalitate, teste de inteligență și teste de abilități sunt folosite pentru o varietate de scopuri practice. Testele determină diverși parametri de temperament, caracter, profiluri de abilități și explorează orientarea individului. O prezentare detaliată a celor mai comune tehnici personale este disponibilă în lucrări. Deja în 1935, existau peste 15.000 de metode de testare, iar în prezent numărul lor nu poate fi numărat. Există, totuși, câteva zeci de teste cele mai frecvent utilizate.

Acest set de instrumente psihologice extins, deși slab structurat și destul de dispersat, permite rezolvarea cu succes a unei game largi de probleme practice legate de activități specifice de producție și profesionale.

Să luăm în considerare unele dintre cele mai comune metode de cercetare și descriere a personalității din punctul de vedere al caracteristicilor lor formale. Ne va interesa în principal numărul și structura factorilor identificați.

R. Cattell și colegii săi, la factorizarea matricelor de corelație ale evaluărilor umane de către alte persoane, au descoperit 15 factori de diferențe tipologice individuale. Unul dintre cele mai laconice modele de personalitate este modelul lui H. Eysenck. El identifică doar doi factori reciproc ortogonali: „extroversie - introversie” și „nevrotism”, precum și „psihotism” ca grad de abatere de la normă. H. Eysenck consideră că trăsăturile de personalitate rămase sunt subordonate ierarhic.

Chestionarul R. Cattell - 16 PF constă din șaisprezece scale intercorelate care măsoară diverse trăsături de personalitate.

California Personality Inventory (CPI) este utilizat pe scară largă. Chestionarul include 18 scale care măsoară dominanța, sociabilitatea, maturitatea emoțională, eficiența intelectuală etc. Chestionarul CPI lucrează cu oameni normali de la 13 ani și include 15 scale principale care oferă parametri comportamentali. La interpretare, scalele chestionarului sunt combinate în 4 grupuri. La factorizarea unui chestionar se identifică de regulă 5 factori, care în conținut nu coincid cu cele patru grupuri identificate de autor. Există o corelație ridicată între cele 18 scale ale chestionarului, ceea ce, după cum subliniază autorii, indică o redundanță vizibilă.

Minnesota Multidisciplinary Personality Inventory - MMPI. Este destinat diagnosticului clinic. Chestionarul se bazează pe tipologia psihopatiei de E. Kraepelin și conține 10 scale principale - 8 clinice și 2 biosociale (masculinitate - feminitate și extraversie - introversie), 3 scale auxiliare și aproximativ 400 de scale suplimentare pentru evaluarea unei varietăți mari de caracteristici personale. . După cum afirmă A. Anastasi, „... intercorelația ridicată a scalelor MMPI face ca valoarea lor pentru un diagnostic diferențiat să fie foarte problematică”.

Tehnica lui T. Leary studiază sfera relaţiilor interpersonale. Există două axe principale aici: dominație - supunere și prietenie - agresivitate. De-a lungul acestor axe, este construită o discogramă de opt octanți corespunzători la opt scale MMPI.

În scopuri de diagnostic profesional, chestionarul Guilford-Zimmerman este utilizat pe scară largă în străinătate. Chestionarul cuprinde 10 scale corespunzând diferitelor trăsături de personalitate: activitate, impulsivitate, dominanță, sociabilitate etc. Totuși, după cum notează A. Anastasi, unele intercorelații ale acestor 10 scale sunt încă semnificative, deși s-au încercat obținerea independente, non- categorii corelate de proprietăţi.

Chestionarul de personalitate Freiburg FPI-R identifică 12 proprietăți care caracterizează în principal nivelul de adaptare socială a unui individ.

Sfera motivațională a personalității.

R. Meili compară „factorii motivaționali” identificați de diverși cercetători ai personalității.

W. McDougall enumeră 18 forțe motrice principale la oameni, Murray - 20 de nevoi. Pieron are în vedere și 20 de nevoi, deși unele dintre ele au denumiri diferite, J. Guilford identifică 19 factori motivaționali, R. Cattell - 12 sentimente motivaționale. L. Szondi identifică 16 tendinţe impulsive.

Potrivit datelor, cele mai populare chestionare din Occident care ajută la studiul sferei motivaționale sunt:

„Lista de preferințe personale” de A. Edwards - EPPS - conține 15 scale care măsoară puterea nevoilor din lista propusă de G. Murray. Formularul de cercetare a personalității lui D. Jackson - PRF - conține 20 de variabile motivaționale, dintre care 12 sunt similare cu nevoile din EPPS. Există un „test de personalitate al umorului” – IPAT – pentru a identifica variabilele motivaționale. El identifică 13 factori de personalitate. „Testul de analiză motivațională” - MAT - vă permite să evaluați 12 factori (10 factori de nevoie și 2 factori de relație).

În domeniul temperamentului, S. Burt a identificat 3 factori ortogonali ai temperamentului pe baza unei liste de 11 emoții întocmite de W. McDougall. J. Guilford a propus o teorie a temperamentului cu 13 factori. Factorizarea acestor 13 factori i-a permis lui L. Thurston să identifice 7 factori de ordinul doi și lui K. Lowell să identifice 4 factori independenți.

O reflectare a caracteristicilor personalității este, de asemenea, „stilul individual de activitate” sau „stilul cognitiv” (CS). S. Messick identifică 19 parametri bipolari ai CS. Se observă că există o legătură între majoritatea parametrilor.

Lucrarea prezintă 4 factori CS generalizatori, relativ independenți:

după tipul de gândire - „divergență-convergență”;
după tipul de percepție - „câmp de dependență - câmp de independență”;
după tipul de răspuns - „impulsivitate-reflexivitate”;
după tipul de pregătire – „serialitate-integritate”.

În domeniul orientării în carieră, testul de aptitudini generale (GATB) este popular. Este format din 12 subteste concepute pentru 9 abilități. Subtestele au fost obținute prin analiza a 50 de teste pentru diferite profesii. Pe baza rezultatelor unei analize factoriale a datelor de la 6.000 de subiecți, H. Schnittke și H. Schmale au identificat 4 factori de abilități independenți: agilitatea mentală generală, dexteritatea motrică, viziunea spațială, acuratețea perceptivă. Folosind eșantionul de limbă rusă, conform datelor orientative, s-au obținut și 4 factori ortogonali interpretabili.

Sfera preferințelor valorice este, de asemenea, o reflectare a proprietăților personale. În Occident, chestionarul privind valoarea specialităților - Super este foarte popular în psihologia muncii. Chestionarul conține 15 indicatori de valori, cum ar fi activitatea intelectuală, creativitatea, comunicarea, încrederea, prestigiul și altruismul.

M. Zuckerman a elaborat un chestionar pentru a evalua dorinta de stimulare a subiectului - SSS. . Analiza factorială a afirmațiilor din chestionar a făcut posibilă identificarea a 4 factori relativ independenți: dorința de noi senzații - ES, de risc și aventură - TAS, divertisment - DIS și rezistență la monotonie - BS.

De asemenea, merită remarcat metode personale precum: SMIL - 13 scale principale și aproximativ 200 de scale suplimentare. MMIL - 13 scale principale. Factorizarea dă 4 factori independenți. PDT - „test psihodiagnostic” de L. T. Yampolsky. Conține 10 scale de „primul” nivel și 4 scale independente de al doilea nivel.

Aceasta, desigur, nu este o listă completă a tehnicilor personale populare.

Să luăm în considerare împreună datele prezentate aici în legătură cu caracteristicile care ne interesează (Tabelul 1.1.).

± 5, iar în acest caz există intercorelații semnificative între factori. O mulțime de muncă privind ortogonalizarea factorilor din diferite metode, atât individual, cât și în comun [De exemplu, .] duce la un rezultat destul de stabil - patru factori ortogonali.

± 2, raportat la cele mai slabe corelate. Acest nivel include „factori de ordinul doi” (soluție cu 6 și 8 factori), 8 tendințe psihologice ale lui T. Leary, 8 factori impulsivi ai lui L. Szondi, 7 factori temperamentali ai lui L. Thurston. Cei 9 factori de capacitate pentru GABT par să se încadreze la același nivel.

Tabelul 1.1. Compararea unor tehnici și concepte factoriale.

№	Metodologie	Numărul de factori primari	Prezența factorilor de intercorelație	Numărul de factori independenți
1	H. Eizneck	-	Nu	3
2	16PF	16	Există	4
3	IPC	18 = 15+3	Există	4; 5
4	MMPI	13	Există	-
5	Guilford-Zimmerman	10	Există	-
6	RPI-R	12	-	-
7	L. Sondi	16	-	4
8	EPPS	15	-	-
9	PPF	20	-	-
10	IPAT	13	-	-
11	MAT	12	-	-
12	GATB	9	-	4
13	Super	15	-	-
14	SSS	-	Nu	4
15	Zâmbește	13	Există	-
16	MMIL	13	Există	4
17	PDT	10	Există	4
18	T. Leary	8	Există	2
19	W. McDougall (forțe motivante)	18	Există	-
20	Murray	20	Există	-
21	J. Guilford	19	Există	-
22	R. Cattell (factori motivaționali)	12	Există	-
23	W. McDaugall (emoții)	11	Există	3
24	J. Guilford (factori de temperatură)	13	Există	4
25	S. Messis (KS)	19	Există	4

1.2. Compararea descrierilor tipologice ale personalității.

Conceptele de „tip” și „tip de personalitate” sunt absente în dicționarele psihologice, totuși, abordarea tipologică, așa cum am menționat mai devreme, împreună cu „dimensional” [Bazat pe „trăsături” sau „dimensiuni”] este încă una dintre cele mai importante. domenii de cercetare a personalităţii.

Există multe descrieri tipologice diferite, acoperind împreună și separat toate domeniile principale ale personalității: temperament, abilități și orientare.

Cu o abordare tipologică, un tip de personalitate este considerat ca o entitate holistică care nu poate fi redusă la suma factorilor personali individuali. Orice sistem tipologic folosește un anumit set de imagini ideale - arhetipuri, pe baza cărora se grupează subiectele. Sensul acestei grupări este de a uni obiectele studiate în clase pe baza asemănării lor cu arhetipul. O procedură similară se efectuează atunci când se pune un diagnostic, se determină una sau alta accentuare sau patologie a personalității. Metodele de determinare a asemănării pot fi foarte diverse, variind de la metoda evaluărilor experților până la utilizarea diferitelor teste non-verbale și chestionare de psihodiagnostic personal.

Marea Enciclopedie Sovietică oferă următoarea interpretare a cuvântului TIP (de la cuvântul grecesc typos - amprentă, formă, eșantion).

O formă sau aspect a ceva care are caracteristici esențiale.
O mostră sau model pentru ceva.
Unităţi de divizare a realităţii studiate în tipologie.
Categoria taxonomică sau unități de clasificare în științe care studiază componente individuale ale mediului natural - peisaj, relief, climă, sol, vegetație etc.
O persoană înzestrată cu orice proprietăți caracteristice este un reprezentant strălucit al unui grup de oameni, în special o moșie, clasă, națiune, epocă.
În literatură și artă - un personaj tipic, o imagine a unei persoane, cel mai „probabil”, „ideal” pentru un anumit „personaj”, pasiune, clasă socială sau societate în ansamblul caracteristicilor sale sociale, istorice, naționale.

Mai departe, subliniază TSB: tipologia construită din considerente teoretice are un avantaj important, datorită căruia vă permite să includeți nu numai tot ceea ce a fost studiat, ci și să identificați unele zone „neocupate” în care vor fi plasate ulterior formele nou descoperite. [Așa cum a fost cazul Tabelului periodic al elementelor lui D.I Mendeleev în chimie.].

Filosoful sovietic A.V Gulyga, denumind imaginea tipologică „școală de gândire”, identifică trei semnificații științifice ale cuvântului „tip”:

Tip- acesta este un eșantion, un standard care nu permite abateri (adjectiv - tipic);
Tip- acesta este fenomenul individual cel mai caracteristic, exprimând cel mai pe deplin esența unor astfel de fenomene (adjectiv - tipic, tipic);
Tip- acesta este un prototip, o formă de bază care permite anumite abateri (adjectiv - tipologic).

O imagine tipologică în artă este un fel de imagine de contur. Este mai schematică decât o imagine tipică, dar mai încăpătoare... O imagine tipică este mai apropiată de concretitatea senzorială, una tipologică de concretitatea conceptuală În conformitate cu aceste idei se pot distinge două tipuri de tipologii:

Tipologii teoretice construite folosind orice model conceptual de personalitate;
Tipologii construite pe baza generalizării empirice a datelor clinice.

Tipologiile teoretice sunt de obicei bine structurate și satisfac cerințele pentru procedurile de clasificare, dar există o anumită dificultate în descrierea tipurilor, deoarece descrierea folosind doar caracteristici de clasificare se dovedește a fi prea slabă. Astfel de tipologii folosesc adesea constructe bipolare, astfel încât numărul de tipuri este de obicei un multiplu de doi. În acest caz, se găsesc adesea următoarele numere: 2, 4, 8 și 16. Astfel, de exemplu, sunt: tipologia lui K. Jung și tipologia bazată pe aceasta (16 tipuri de personalitate), tipologia lui T. Ewald (16 tipuri de caractere). ), tipologia temperamentului lui G. Heymans și E. Wiersma (8 tipuri de temperament), tipologia lui L. Szondi (16 tipuri de tendințe impulsive) și, în sfârșit, tipologia temperamentului lui Avicenna, care a identificat 4, 16 și 48 de tipuri de temperament. Majoritatea autorilor de tipologii teoretice, pe lângă cele de clasificare, oferă descrieri tipice care nu se bazează pe baza clasificării, totuși, există un arbitrar semnificativ;

Tipologiile empirice, de regulă, folosesc caracteristici tipice clare, care sunt convenabile pentru practică, dar nu sunt exhaustive, permit intersecția tipurilor și nu permit întotdeauna identificarea bazei clasificării. Numărul de tipuri identificate în aceste tipologii este, de regulă, destul de arbitrar și determinat de nevoile practicii (de exemplu, tipologia accentuărilor caracterului la adolescenți de A. E. Lichko).

Pe baza datelor, este posibil să se compare trei tipologii populare în practica clinică: K. Leongard, A. E. Lichko și E. Kraepelin [Este baza testului MMPI] (Tabelul 1.2).

Tabelul 1.2. Compararea tipologiilor.

№	Lichko A.V.	K. Leonhard	S. Hathway, J. McKinley (MMPI)
1	hipertimic	hipertimic	Hipomania
2	Cicloid	Afectiv labil	-
3	Labil	Exaltat afectiv	-
4	-	Labil	-
5	Astenonevrotic	-	Ipohondrie
6	Sensibil	Anxios (terios)	-
7	Psihahastic	Pedant	Psihastenia
8	Schizoid	Introvertit	Schizoid
9	Epileptoid	Excitabil	-
10	Isteric	Demonstrativ	Isterie
11	Instabil	-	Psihopatie
12	Conform	-	-
13	Conformal-hipertimic	Extrovertit	-
14	-	Blocat	Paranoid
15	-	Distimic	Depresie
16	-	-	Feminitate
17	-	-	Introversiune

După cum se poate observa din tabel, tipologiile luate în considerare au multe intersecții și doar trei tipuri sunt evidențiate o dată. Mai mult, toate cele trei tipologii împreună identifică 17 tipuri.

Aici, însă, nu putem fi de acord cu opinia autorilor, care identifică polii scalelor psihologice generale „introversie” și „feminitate” ca tipuri. Aceste tipuri nu sunt așezate alături de celelalte, ceea ce, de altfel, se dovedește prin absența lor în celelalte două tipologii. Asta lasă 15 tipuri diferite de accentuări de caractere. Prezentăm aici, doar pentru a ilustra polimorfismul existent, caracteristici clinice foarte scurte.

1. Tip hipertimic. Dispoziție ridicată, indiferent de circumstanțe. Sunt activi, energici, veseli, au o nevoie mare de comunicare, o nevoie de a fuziona cu lumea. Au abilități multiple, interesele lor sunt superficiale, le lipsește perseverența și rezistența. Ei nu tolerează restricțiile asupra libertății lor și nu tolerează criticile.

2. Cicloid sau de tip labil afectiv. Acestea sunt persoane care se caracterizează prin alternarea fazelor hipertimice și distimice. Fazele de creștere și de cădere se succed pe parcursul vieții. În faza subdepresivă, se observă letargie, pierderea forței și iritabilitate crescută. În hipomaniac - activitate crescută, vioitate, frivolitate, poftă de plăcere.

3. Tip labil sau exaltat afectiv. Acești oameni reacționează la viață mai violent decât alții. Ei sunt la fel de încântați de evenimentele vesele și disperați de cele triste. Se caracterizează prin impresionabilitate extremă, incapacitatea de a se adapta la viață, artă și tendința la anxietate excesivă.

4. Labil sau emoționant[după K. Leonhard] tip. Ei nu merg la astfel de extreme în domeniul emoțiilor precum cei care sunt exaltați afectiv. Au inima blândă, mai plini de compasiune decât alții. Expresiile feței vii, lacrimile sunt deosebit de caracteristice pentru ele. Orice eveniment din viață este luat mai în serios decât alți oameni. Frica acută de pedeapsă.

5. Tip astenonevrotic. Principalele caracteristici sunt oboseala crescută, iritabilitatea și tendința spre ipocondrie. Iritabilitatea duce la izbucniri afective bruște, uneori apărute din motive nesemnificative. Bolile grave ale rudelor și prietenilor cresc ipohondria. Toleranță slabă la efort, astenie.

6. Sensibilă sau anxioasătip [tip fricos]. Principalele caracteristici sunt impresionabilitatea crescută și un sentiment de inferioritate. Tendinta la frica, timiditate. Se teme de tot felul de verificări și examene. Pretenții morale excesive asupra propriei persoane și a celorlalți;

7. Tip psihastenic sau pedant. La nivelul patologiei evidente, acest tip corespunde psihopatiei anankastice. Acesta este un tip de personaj anxios și suspect. Principalele caracteristici sunt anxietatea crescută, suspiciunea și tendința de a se îndoi. El își ia în considerare cu atenție comportamentul, verifică în mod repetat și reface lucrările deja finalizate. Anankast nu este capabil să reprime îndoielile, ceea ce îi încetinește acțiunile.

8. Tip schizoid sau introvertit. Cea mai comună caracteristică este lipsa de unitate și consistență a acțiunilor mentale. Persistența și întreprinderea în a-și urmări propriile hobby-uri sunt combinate în viața lor cu indiferența și inactivitatea atunci când rezolvă problemele obișnuite de zi cu zi. Acest tip este capabil să simtă subtil și să reacționeze emoțional la imagini imaginare, abstracte.

9. Epileptoid sau tip excitabil. Tendința de a dezvolta perioade de dispoziție furioasă și melancolică. Sfera unităților este caracterizată de intensitate și forță excesive. Satisfactia lor este dificila si este insotita de numeroase conflicte. Grupul se străduiește să stabilească reguli care să fie benefice pentru ei înșiși. Se pot adapta bine în condiții disciplinare stricte. Dorinta de putere, tendinta la pariuri.

10. Tip isteric sau demonstrativ. Caracteristica principală este egocentrismul, setea de atenție față de propria persoană, nevoia de a evoca surpriză, admirație, reverență și simpatie. Toate celelalte calități se hrănesc cu această trăsătură. Ei joacă constant, inventează lucruri, se obișnuiesc ușor cu rolul lor și induc în eroare oamenii creduli. Sunt atrași de neobișnuința exterioară, în timp ce abilitățile reale sunt întotdeauna supraestimate.

11. Tip instabil[Psihopatie conform scalei MMHI]. Persoanele de acest tip sunt cu voință slabă, sugestive și cedează cu ușurință influenței altora. Acțiunile lor sunt adesea determinate de circumstanțe externe.

12. Tip conform. Caracteristica principală este o orientare constantă și stabilă către normele și valorile mediului imediat. Au dificultăți în a accepta lucruri noi și neobișnuite și au o atitudine negativă față de orice schimbare în viață. Străduindu-se mereu să se conformeze mediului înconjurător, ei sunt complet incapabili să-i reziste. Este dificil să te adaptezi la un mediu necunoscut.

13. Tipul hipertimic conform. Pe lângă conformitatea pronunțată, a crescut stima de sine vitală. Oarecum euforice, subliniindu-le sănătatea și vigoarea. Tendința de a fi prea optimist cu privire la viitorul cuiva. Ei sunt predispuși la disciplină și înregimentare. Ei nu arată nici activitate, nici capacitatea de a conduce.

14. Tip blocat sau paranoic. O trăsătură caracteristică este tendința de a forma idei „super valoroase”. Mare egoism, mulțumire, îngâmfare excesivă. Cele mai mici eșecuri li se acordă o mare importanță, succesele sunt și ele supraevaluate. Persistența excesivă a afectului, scrupulozitate în punerea în aplicare a planurilor cuiva, răzbunare, necruțăre.1

5. Tipul distimic. Caracterizat printr-o scădere a stării de spirit de bază. Se caracterizează prin pesimism, fixare pe părțile întunecate ale vieții și letargie. Tendinta la depresie (apropiata de tipul hipotimic), harnicie, constiinciozitate, moralitate ridicata. Sunt incapabili de cel mai mic efort volitiv și la cea mai mică dificultate cad în disperare. De asemenea, se caracterizează prin sensibilitate crescută, anxietate, nemulțumire față de ei înșiși și cu capacitățile lor. Din punctul nostru de vedere, ei ar trebui să fie de asemenea distinși ca un tip separat - tipul discutat în detaliu de K. Leonhard.

16. Tip demonstrativ blocat. Considerat de K. Leonhard ca o combinație de trăsături de caracter demonstrative (isterice) și paranoice. Această combinație duce adesea la aspirații ambițioase, mai ales în floarea vârstei. Odată cu vârsta, are loc o întorsătură bruscă către hipersensibilitate și reacții de învinovățire față de lumea exterioară. Dorința de a fi vizibil, ambiție, înșelăciune.

Este foarte dificil să tragem o concluzie despre completitudinea tipologiei combinate obținute aici. Putem afirma doar că numărul de tipuri coincide cu unele modele teoretice.

A. Augustinavichiute identifică tot atâtea tipuri în tipologia sa. Această tipologie, la fel ca tipologia Myers-Briggs, care este similară în construcție, folosește o bază de patru constructe ortogonale identificate de C. Jung. L. Szondi identifică același număr de tipuri, folosind 3 diviziuni succesive: 4 cercuri ereditare, 8 factori impulsivi și, în final, 16 tendințe impulsive. Același număr este alocat în tipologia lui N. A. Belov, care, totuși, nu a primit distribuție practică.

La următorul nivel cantitativ, putem numi tipologii teoretice și empirice care disting aproximativ 8 tipuri.

R. Cherepanovsky descrie 8 tipuri reflexologice: inhibitor, subinhibitor, instabil, plastic, excitat, supraexcitat, inert și torpid. T. Leary - 8 octanți corespunzători tipurilor de tendințe psihologice ale lui E. Kraepelin:

Tendința spre conducere este autoritate, despotism;
Încredere în sine - încredere în sine, narcisism;
Exigență - intransigență, cruzime;
Scepticism - încăpățânare, negativism;
Conformitate - blândețe, supunere pasivă;
Credibilitatea - supunere, dependență;
Bunătate - lipsă de independență, conformism excesiv;
Reactivitate - abnegație, sacrificiu.

G. Heymans și E. Wiersma consideră 8 tipuri de temperament: sanguin, flegmatic, coleric, entuziast, amorf, apatic, nervos și sentimental, format din trei factori ortogonali. În opinia noastră, acest grup ar trebui să includă 8 tipuri de activare, identificate folosind tehnica Q de analiză factorială. Aceasta include și etapa intermediară a tipologiei lui L. Szondi - 8 factori impulsivi.

Metoda de studiu a valorilor propusă de E. Sprangler în lucrarea sa „Tipuri de oameni” a primit o largă utilizare practică. El identifică 6 tipuri principale de interese: teoretice, economice, estetice, sociale, politice și religioase.

În sfera temperamentului, care este în mare măsură determinată de caracteristicile constituționale, majoritatea autorilor nu disting mai mult de trei sau patru tipuri. Să luăm ca exemplu compararea unor tipologii realizate de Ya Strelyau (Tabelul 1.3).

Tabelul 1.3. Compararea unor tipologii de temperament.

Unii autori identifică un număr mare de tipuri de temperament. Acest lucru, în opinia noastră, este determinat de cât de larg sau restrâns este interpretat acest concept. Cu toate acestea, o analiză a acestei situații depășește scopul acestei lucrări.

Să notăm aici încă două tipologii de personalitate, distingând fiecare 4 tipuri:

„Tipuri de minte” propuse la Institutul de Informații Științifice pentru Științe Sociale al Academiei de Științe URSS: conceptuale, sociale, estetice și de producție, tehnologice.

R. Ackoff și F. Emery propun o tipologie teoretică a personalității, caracterizată prin trei caracteristici ortogonale pe perechi (Tabelul 1.4).

Tabelul 1.4. Tipologia personalității după R. Ackoff și F. Emery.

Este ușor de observat că cei trei factori prezentați sunt ortogonali pe perechi. În acest caz, orice pereche de caracteristici poate fi utilizată pentru a determina tipul.

În descrierile clinice ale tipurilor, de regulă, există semne specifice unui anumit tip, deosebindu-l de întreaga varietate a altora. Fiecare tip este descris ca un singur fenomen. În acest caz, descrierile aproape că nu se suprapun, evidențiind de fiecare dată un individ din general. Pentru descrierile teoretice se folosesc caracteristici care se referă la întregul set de obiecte studiate. Aceste semne trasează limite, împărțind setul de obiecte studiate în clase. Descrierea claselor realizată folosind limite este mult mai puțin vie decât cea tipică și face apel la specificul conceptual, folosind aceleași caracteristici pentru a distinge toate clasele. Astfel, în timp ce câștigă în completitudine și claritate conceptuală, tipologia pierde în acest stadiu în claritatea senzorială.

Cu toate acestea, după cum s-a menționat, autorii tipologiilor teoretice, pe lângă descrierile de clasificare care definesc limitele tipurilor, oferă descrieri vii, tipice și încearcă să evidențieze individul, caracteristic doar acestui tip. În această etapă, numărul de caracteristici utilizate pentru a descrie arhetipul este ales arbitrar, după cum este necesar; nici legăturile dintre aceste caracteristici nu sunt luate în considerare.

Fără a putea analiza aici toate tipologiile de personalitate cunoscute, observăm doar că această problemă a fost tratată de oameni de știință remarcabili precum P. B. Gannushkin, A. F. Lazursky, A. G. Kovalev, V. N. Myasishchev, V. S. Merlin, B. M. Teplov și mulți alții.

1.3. Caracteristicile situației în descrierile psihologice ale personalității.

O prezentare detaliată a principalelor concepte de personalitate din psihologie este prezentată în lucrări. Sarcina principală a cercetărilor ulterioare, conform lui E. V. Shorokhova, este „de a identifica o listă finală a proprietăților personalității și de a stabili natura conexiunilor și interrelațiilor dintre ele”. În prezent, este dificil să acordăm preferință oricăruia dintre conceptele propuse, dar fructul proprietăților structurante, calităților și trăsăturilor de personalitate este dincolo de orice îndoială. Majoritatea autorilor care discută despre situația creată în psihologie în general și în cercetarea personalității în special sunt de acord într-o măsură sau alta cu această poziție, de exemplu.

R. Meili subliniază faptul că fiecare experiment din sfera personalității „se referă doar la un fapt anume, absolut incomensurat ca complexitate cu obiectul însuși. Este necesar și util să încercăm din când în când să sintetizezi toate faptele acumulate.”

Să încercăm să rezumăm rezultatele revizuirii metodelor factoriale și tipologice de descriere a personalității.

1. Prezența a două sisteme slab interconectate de descriere a personalității: descrierea folosind trăsături, semne, factori și descrierea folosind tipologie.

2. Existența unui număr mare de opțiuni diferite pentru descrierile personalității. Clasificările bazate pe diferite caracteristici coincid uneori, alteori diferă.

3. Numărul total de trăsături utilizate pentru o descriere factorială a personalității este de obicei în intervalul 15 ± 5. Mai mult, mulți factori sunt corelați semnificativ.

4. Numărul de caracteristici ortogonale identificate de diverși cercetători nu este mai mare de patru. Cu toate acestea, aceste caracteristici variază de la un studiu la altul. Acest rezultat este, din punctul nostru de vedere, complet de încredere, deoarece a fost obținut în diferite țări, pe probe diferite, folosind o varietate de tehnici personale.

5. Mulți cercetători, atât în lucrări teoretice, cât și experimentale, identifică nu mai mult de șaisprezece tipuri de personalitate în diferitele sale sfere.

1.4. Ipoteza despre corespondența reciprocă a două tipuri de descrieri.

Pe baza rezultatelor multor studii efectuate în domeniul personalității în diferite țări de către cercetători din diferite școli, pot fi remarcate următoarele modele:

numărul maxim de factori ortogonali alocați este de patru;
numărul maxim de tipuri distincte în diferite sfere de personalitate este de 16;
Există dovezi ale unui număr imens de corelații între factorii care țin de diverse aspecte ale personalității.

Generalizarea acestor observații ne permite să formulăm următoarea ipoteză:

Există un anumit set limitat de tipuri - o singură tipologie a personalității, care determină natura interconectată a manifestării proprietăților personalității în diferitele sale sfere.

În studiile experimentale, acest set de tipuri apare fie sub forma unor profiluri tipice ale proprietăților personale, fie sub forma unor tipologii private (orientate către o anumită zonă), fie sub forma unor baze de factori ortogonali.

Faptul că numărul identificat de factori ortogonali nu este mai mare de patru, iar numărul de tipuri care sunt determinate colectiv empiric nu este mai mare de șaisprezece, dă motive să presupunem că numărul de tipuri din această tipologie este: 2 4 = 16, (1.4.1) [L. O.G.10], care corespunde și numărului de tipuri distinse în diverse tipologii teoretice.

concluzii

1. O comparație a celor mai comune metode factoriale pentru cercetarea personalității a arătat că metodele personalității folosesc în principal 15 ± 5 factori, a căror ortogonalizare dă patru factori independenți.

2. O comparație a trei tipologii clinice ne permite să identificăm 16 tipuri de personalitate. Același număr de tipuri sunt identificate de cele mai dezvoltate tipologii teoretice.

3. Pe baza unei analize sistematice a datelor literare, se formulează o ipoteză despre existența unei singure tipologii de personalitate cu 16 elemente, implementând ideea de interconexiune și complementaritate a abordărilor tipologice și factoriale.

2. Tipologia ca obiect matematic

2.1. Definirea conceptelor „tip” și „tipologie”.

Psihologii trebuie să se confrunte în mod constant cu problema descrierii diverselor calități, cum ar fi personalitatea, procesul mental, starea de conștiință și multe altele și, în consecință, problema sistematizării mai multor obiecte asociate acestor calități.

În etapa inițială a analizei de sistem a unor astfel de obiecte, sunt utilizate diferite tipuri de grupare sau împărțirea setului în submulțimi. Termenii tipologie (T) și clasificare (K) sunt de obicei folosiți pentru a desemna această procedură. Cu toate acestea, există o mare varietate de puncte de vedere în interpretarea acestor două concepte de către psihologi, sociologi și reprezentanți ai altor domenii ale cunoașterii.

Aici sunt câțiva dintre ei:

« Clasificare— un caz special de utilizare a operației logice de împărțire a unui obiect concept. Clasificarea în funcție de caracteristicile esențiale se numește tipologie.”

Clasificare— o metodă de reprezentare organizată a câmpului fenomenologic (factori motivaționali, trăsături de personalitate, proprietăți ale obiectelor studiate).

Clasificarea după tip- procesul de descoperire a combinaţiilor de caracteristici.

Tipologie— împărțirea populației studiate în grupuri de obiecte similare. În acest caz, obiectele de același tip se numesc obiecte, diferența dintre care în ceea ce privește interesul cercetătorului se explică prin factori care sunt aleatori în raport cu fenomenul studiat și cu mecanismele care determină caracterul acestuia. În aceeași lucrare, clasificarea este definită ca „partiționarea unei colecții inițiale de obiecte în clase folosind o metodă formală”.

Lucrarea oferă următoarea definiție a lui T și K: „O partiție, ale cărei clase sunt descrise prin caracteristicile utilizate în construcția sa, se numește tipologie sau grupare tipologică. Dacă o grupare tipologică este descrisă și în termenii unui alt sistem de caracteristici legate de un anumit fenomen, adică stabilește în mod explicit conexiuni teoretice între diverse aspecte ale sistemului studiat, atunci se numește clasificare" În lucrare sunt disponibile și diverse formulări ale conceptelor tipologie și clasificare.

M. S. Kagan definește tipologizarea ca fiind împărțirea unui set de obiecte în seturi statice omogene, fiecare dintre acestea fiind o modificare de aceeași calitate, un „arhetip”. Tipologia conform M. S. Kagan este o continuare directă a clasificării, deoarece aceasta din urmă separă grupuri de obiecte eterogene până când atinge nivelul de omogenitate calitativă.

Din numeroasele formulări disponibile în diferite domenii ale cunoașterii, este clar că unii autori consideră conceptele T și K ca fiind adiacente, alții stabilesc relații de incluziune între ele, incluzând fie T în K, fie K în T. În plus, în multe lucrări T și K nu sunt deloc definite sau sunt folosite ca sinonime.

O astfel de inconsecvență duce la confuzii terminologice și la erori metodologice.

Din punctul nostru de vedere, trăsăturile esențiale ale conceptului „tip” sunt prezentate în definiția lui M. M. Kabanov și o definiție similară acesteia în esență. Să încercăm, pe baza acestor definiții, să analizăm mai detaliat conceptul de „tip”.

Să luăm în considerare un câmp semantic de o anumită calitate (de exemplu, persoană, copac, zăpadă), reprezentat de multe dintre caracteristicile sale esențiale:

A = (A 1 , A 2 , ..., Am) (2.1.1);

unde m este numărul de caracteristici esențiale disponibile care caracterizează această calitate.

Fiecare trăsătură din A, într-o anumită zonă - S, pe care gândirea noastră o asociază cu această calitate, selectează un anumit număr de subseturi omogene nevide. Omogenitate în acest caz înseamnă imposibilitatea distingerii obiectelor folosind această caracteristică. În cele ce urmează, fără pierderea generalității, vom înțelege un semn ca un anumit construct bipolar (a,ā).

Clasificarea elementelor lui S conform oricărui astfel de criteriu din A generează o partiție în două submulțimi omogene Sa și Sā. Această partiție poate fi scrisă ca o pereche ordonată:

X =< S a , S ā > (2.1.2);

Vom continua procedura de împărțire după caracteristici până când cel puțin unul dintre submulțimi rămâne eterogen în cel puțin una dintre caracteristici. În urma acestei proceduri, obținem un anumit număr de submulțimi disjunse, omogene față de mulțimea de caracteristici A, și un anumit set de secțiuni:

R = (X 1, X 2, ..., X q) (2.1.3);

unde q este numărul de secțiuni.

Deoarece mai multe caracteristici din A pot corespunde aceleiași secțiuni din R, mulțimea R în cazul general este imagine omomorfă a mulţimii A (a se vedea clauza 2.3). Clasele rezultate, spre deosebire de grupările eterogene, le vom numi tipuri .

Prin urmare, tip este un ansamblu de obiecte în studiu, omogen în raport cu un set dat de caracteristici. Este clar că tipul aici este un concept relativ, deoarece omogenitatea unei mulțimi este relativă.

Tipologie , în consecință, este un set de toate tipurile distins pe un set de obiecte aflate în studiu printr-un anumit set de caracteristici.

Din aceste definiții reiese clar că conceptul tipologie este strict legat de un anumit set de caracteristici. Tip manifestă una dintre posibilele implementări logice ale unui set de caracteristici corespunzătoare calității studiate și tipologie este ansamblul tuturor realizărilor posibile.

Din punct de vedere al procedurii de clasificare, atingerea nivelului de omogenitate înseamnă că nu mai avem modalități de a distinge elemente în cadrul claselor, adică setul de acțiuni care generează noi partiții a fost epuizat. Și dacă da, atunci toate semnele care disting elementele ansamblului de obiecte studiate unele de altele devin, prin definiție, semne ale diferențelor intertip.

Astfel, diferențele reale dintre cele două obiecte au două componente principale:

1. Diferențele de intertip care au o natură calitativă sistemică, complexă.

2. Diferențele în cadrul unui tip (asemănătoare celor intraspecifice), având un caracter aleator, cantitativ.

Rețineți că ambele diferențe sunt măsurate folosind un sistem de atribute corespunzător acestei tipologii.

În cele ce urmează vom numi mulțimea tuturor diferențelor intertipuri continutul tipologiei , iar numărul tipurilor sale constitutive este domeniul de aplicare al tipologiei.

De remarcat aici că tipologia astfel definită satisface cerințele formale și logice ale procedurii de clasificare și anume: este exhaustivă, clasele rezultate se exclud între ele, cerința unității de bază este satisfăcută automat pentru fiecare trăsătură A i de la A.

Asa de, tipologie este ansamblul implementărilor sale specifice corespunzătoare calității luate în considerare. Sau, cu alte cuvinte, tipologie este o descriere a acestei calități printr-un număr finit de implementări.

Tipologia apare imediat de îndată ce folosim multe dintre caracteristicile sale esențiale pentru a descrie o anumită calitate. Dacă există semne, devine posibilă distingerea obiectelor - apare o tipologie. Tipologia, prin construcția sa, conține într-o formă comprimată toate informațiile disponibile despre o anumită calitate sau concept și este o descriere adecvată celei factoriale. Acestea sunt două moduri complementare de a descrie același câmp semantic.

2.2. Analiza conținutului descrierii tipologice.

Să luăm acum în considerare mai detaliat conținutul tipologiei.

Care este numărul de caracteristici care alcătuiesc conținutul tipologiei? De ce depinde aceasta cantitate? Există o relație între numărul de tipuri și numărul de caracteristici?

Din păcate, nu am putut găsi răspunsuri la aceste întrebări în literatură. Cu toate acestea, un număr mare de studii au fost consacrate problemei relației dintre descrierile tipologice și descrierile folosind proprietăți într-o măsură sau alta. Recenzii detaliate ale studiilor privind problema clasificării sunt disponibile în lucrări.

Metodologia abordării sistematice în studiile de clasificare este descrisă în detaliu în lucrare. În lucrări a fost pusă problema relației dintre numărul de tipuri și numărul de proprietăți. În lucrarea lui J. Ekman „Compararea aplicabilității unui sistem de tip și a unui sistem de proprietăți pentru descrierea unei personalități”, autorul înțelege un tip ca un anumit pol al axei de măsurare - un tip „pur” și obiecte specifice. sunt descrise folosind o anumită suprapunere de tipuri „pure”, un amestec al caracteristicilor lor. Pentru această înțelegere a tipului, se arată că o descriere folosind n tipuri „pure” este echivalentă cu o descriere care utilizează (n - 1) proprietăți. Efectul acestei legi este examinat folosind exemplul tipurilor „pure” ale lui E. Kretschmer (picnic, atletic, leptosom). În același timp, autorul consideră că sistemul de tip este constant, iar sistemul de proprietate este întotdeauna deschis și orice număr de dimensiuni pot fi adăugate sau luate din el. A. Anastasi formulează această poziție a lui J. Ekman astfel: „Orice set de date care poate fi descris în mod adecvat folosind n tipuri poate fi la fel de bine descris folosind n-1 proprietăți” (Citat de). Această poziție, dovedită doar pentru un caz anume, așa cum se va arăta mai jos, este valabilă și pentru ideile despre tipologie, volumul și conținutul ei adoptate aici.

Să luăm în considerare, în conformitate cu definiția, conținutul tipologiei.

Problema determinării numărului de caracteristici corespunzătoare unei anumite tipologii se rezumă, așa cum se arată în paragraful 2.1., la problema determinării puterii unui set de diferențe intertipuri.

Care este puterea acestui set? Să luăm în considerare problema în formă generală. Să existe o tipologie care identifică n tipuri pe mulţimea obiectelor studiate: T 1, T 2, ..., T n.

În acest caz, desigur, sunt îndeplinite cerințele de completitudine:

(2.2.1);

și dezbinarea reciprocă a tipurilor: (2.2.2);

Fie J n mulțimea tuturor tipurilor:

J n = (T 1, T 2, …, T n) (2.2.3);

Atunci orice caracteristică (a,a) din A corespunde unei anumite partiții a mulțimii J n în două submulțimi, care pot fi scrise sub forma:

X =< x, x > (2.2.4);

unde x este mulțimea de tipuri aparținând unui pol al atributului - a;

x este un set de tipuri aparținând celuilalt pol - ā.

Numărul de opțiuni pentru selectarea unui anumit subset de combinații posibile de la n la i pe mulțimea J n va fi egal cu:

Este convenabil să se reprezinte mărimile - coeficienți binomi - sub forma „triunghiului lui Pascal” (Fig. 2.1). Al n-lea rând al „triunghiului lui Pascal” conține următoarele cantități:

Deoarece o secțiune selectează imediat două seturi de k și n - k elemente, atunci, ținând cont de faptul că

este ușor de determinat numărul L de secțiuni posibile ale mulțimii J n (2.2.8)

Orez. 2.1. triunghiul lui Pascal.

Să remarcăm aici că combinațiile corespund unei anumite secțiuni identice:

Poate fi considerat ca un caz limitativ de partiţionare a unui set de tipuri (vezi şi Secţiunea 2.4) - o operaţie identică. Astfel, numărul maxim de diferențe intertipuri posibile (N) pentru un set de n tipuri va fi:

(2.2.10)

Înregistrarea (2.2.4) poate fi considerată simultan atât ca o secțiune a unui set de tipuri, cât și ca o descriere a unei anumite caracteristici folosind un set de n tipuri. În acest din urmă caz, rezultatul obținut poate fi formulat după cum urmează:

Folosind n tipuri puteți descrie cel mult 2 n-1 -1 diverse semne.

Deci, două mărimi - numărul de tipuri și numărul maxim de diferențe intertipuri se dovedesc a fi strict legate între ele prin relația (2.2.10).

Setul de caracteristici de clasificare A poate să nu includă toate diferențele intertip. Numărul de caracteristici din acesta poate fi mai apropiat sau mai departe de maxim. De exemplu, pentru a obține 16 tipuri, sunt suficiente 4 caracteristici independente, iar numărul de diferențe posibile între aceste 16 tipuri va fi de aproape 33 de mii (vezi Tabelul 2.1). Să introducem notația R n pentru mulțimea care conține toate variantele diferențelor intertipuri pentru o tipologie de n tipuri:

(2.2.11)

R n este mulțimea tuturor diferențelor intertip, care prin definiție corespunde conținutului unei tipologii de n tipuri. Relația dintre volumul și conținutul tipologiei este prezentată în Tabel. 2.1.

Tabelul 2.1. Relația dintre volumul și conținutul tipologiei.

Tabelul arată că capacitatea tipologiei de a evalua proprietățile obiectelor, măsurate prin numărul de diferențe intertip, cu n? 4 este mic, dar deja cu n > 10 numărul lor depășește o mie, iar cu n = 16 depășește deja dimensiunea medie a vocabularului scris (20.000 de cuvinte).

În 1914, în timp ce se ocupa de problema clasificării, J. S. Mile scria: „...proprietățile pe care le punem ca bază a claselor noastre epuizează uneori toate caracteristicile generale ale clasei sau într-o formă sau alta le implică; în alte cazuri, dimpotrivă, selectăm câteva proprietăți nu doar dintr-un număr mai mare, ci dintr-un număr inepuizabil de ele pentru noi; iar din moment ce noi nu cunoaștem limitele acestui număr , atunci pentru noi poate fi considerat infinit.” O analiză a literaturii de specialitate arată că în prezent nu există doar o soluție la problema relației dintre numărul de proprietăți și numărul de clase, ci chiar și o formulare clară a acesteia. Deja în 1986, S. S. Rozova a scris în lucrarea sa:

„Baza de clasificare este un fel de „dispozitiv tehnic” care este conceput pentru a multiplica efectul activității de clasificare a oamenilor. Aici observăm un efect de amplificare, care constă în faptul că coincidența (identitatea) obiectelor într-un anumit număr mic de proprietăți (ideal într-o singură proprietate) se transformă în coincidența (identitatea) lor în multe (aproape toate celelalte) proprietăți. Acest efect este posibil datorită prezenței diferitelor tipuri de corelații, în special, modele care conectează diferite proprietăți ale obiectelor. Dacă găsești o astfel de lege, o vei „trage” din ea, ca printr-un fir, o rezervă imensă, literalmente inepuizabilă diferite tipuri de corelații. Atunci tot ce trebuie să faci este să le deschizi unul câte unul.”

Această descriere figurativă și destul de exactă a procesului, din păcate, nu ne aduce aproape deloc mai aproape de esența fenomenului în sine.

Să revenim însă la descrierile tipologice. Dacă fiecare trăsătură A i din A este considerată ca o anumită condiție logică care determină apartenența obiectului fie la mulțimea Sa, fie la - Sa, atunci tipologia corespunzătoare setului de trăsături este, după cum sa menționat deja, un set al implementărilor lor consistente logic. .

Dacă toate caracteristicile X 1, X 2, X 3, ..., X N ar fi independente unele de altele, atunci numărul de tipuri ar fi egal cu 2 cu puterea lui N 2 N. Totuși, întrucât chiar și pentru n > 3, valoarea lui 2 la puterea N 2 N este mult mai mare decât n, este clar că avem de-a face cu un sistem de atribute care are o structură dezvoltată de conexiuni interne.

Ținând cont de complexitatea obiectului de analiză, avem în vedere structura mulțimii R n sub următoarele aspecte:

Profunzimea conținutului de-a lungul liniei „esență-fenomen”.
Compoziția multor caracteristici.
Structura conexiunilor.
Posibilitate de manifestare pentru observator.

2.3. Analiza conținutului tipologiei pe linia „esență-fenomen”.

Să luăm în considerare secțiunile care alcătuiesc R n din punctul de vedere al caracteristicilor lor corespunzătoare.

În cazul general, în spatele fiecărei partiții X i din R n R N există un anumit set de caracteristici din A. Acest set este o clasă de echivalență care conține toate caracteristicile care generează aceeași partiție a mulțimii S.

Această clasă poate include:

1. Semne situate pe linia „esență-fenomen”.

De exemplu, greutatea atomică este un fenomen, numărul de nucleoni dintr-un nucleu este o esență. Unii autori, studiind acest aspect, introduc o împărțire a semnelor în „semne-cauze” și „semne-manifestări”.

2. Proiecții pe diferite zone de manifestare ale aceleiași proprietăți, care nu sunt direct legate între ele prin relație cauză-efect. Aceeași proprietate se poate manifesta în sfere complet diferite ale existenței umane.

De regulă, o situație apare atunci când sunt identificate caracteristici nu esențiale, dar observabile, adică cele situate sub un anumit nivel (Fig. 2.1) de-a lungul liniei „esență-fenomen”.

Orez. 2.2. Linia „esență – fenomen”.

3. O situație este posibilă și atunci când cauze diferite dau naștere la aceleași consecințe.

Aspectul „esență-fenomen” necesită însă o analiză separată, mai degrabă filozofică, care depășește deja sfera subiectului luat în considerare. Ceea ce este esențial pentru noi aici este doar afirmația prezenței unei dimensiuni esențiale pe un set de semne – adâncimea.

Din aceste poziții, este interesant de luat în considerare semnificația secțiunii E a unității. În spatele acesteia se află:

caracteristici care sunt generice pentru multe obiecte studiate. Cu alte cuvinte, trăsăturile generale ale substratului tipologiei, adică se referă la întregul set de obiecte studiate în ansamblu.
toate caracteristicile care nu au legătură cu conținutul acestei tipologii.

De exemplu, semnul dimorfismului sexual nu este esențial pentru tipologia temperamentelor.

În cel mai general caz, în spatele lui E se află toate semnele care completează mulțimea (X 1, X 2, ..., X n) universului de constructe. Astfel, mulțimea R n într-o formă restrânsă reflectă întregul univers de constructe posibile în limbaj.

Deci, a fost stabilit un anumit homomorfism, A ? R n , care „colectează” toate caracteristicile care generează partiții identice ale mulțimii J n într-un singur construct din mulțimea R n .

2.4. Analiza compoziției mai multor caracteristici. General - individual - special.

K. Calachon și G. Murray au scris că o persoană este într-un fel asemănătoare cu toți oamenii, în unele feluri similară cu unii oameni și în unele moduri diferită de oricine altcineva (citat de).

Același lucru se poate spune despre un tip: în anumite privințe este asemănător cu toate celelalte tipuri, în unele moduri doar cu altele și în anumite privințe nu este ca oricare altul.

Adică, există semne comune care sunt caracteristice tuturor. Acestea sunt, evident, caracteristici generice, caracteristici ale substratului multor obiecte aflate în studiu. Ele corespund categoriei de general. Există semne care împart multe tipuri în părți aproximativ egale, în fiecare dintre acestea elementele sunt similare între ele. Desigur, ele corespund categoriei de special. Și, în sfârșit, al treilea grup - caracteristici care disting doar un tip - aceasta este proprietatea sa individuală, ceva în care nu este similar cu niciunul.

Să considerăm în triunghiul lui Pascal (Fig. 2.1) o dreaptă corespunzătoare, de exemplu, unei tipologii de 4 tipuri. Primul element - C 0 4 =1 se referă, după cum sa menționat deja, la cel general și corespunde secțiunii E (vezi paragrafele 2.2 și 2.3). Al doilea element C 1 4 =1 este numărul de caracteristici, fiecare dintre ele identificând un element din tipologie, de exemplu, caracteristica „putere-slăbiciune” HC identifică un tip din 4. Numărul acestor caracteristici este egal cu numărul de tipuri, iar în triunghiul lui Pascal sunt situate la periferie - să le numim periferic . Și, în cele din urmă, C 2 4 = 6 - numărul de combinații de 2 tipuri - corespunde cu 6: 2 = 3 caracteristici care împart setul J 4 în jumătate (a se vedea, de exemplu, Tabelul 1.2). În triunghiul lui Pascal ele corespund axei centrale. Să-i numim central .

Astfel, pe mulțimea R n se pot distinge două tipuri de caracteristici: periferice și centrale. Pe măsură ce linia se apropie de centru de la margine, trăsăturile pierd trăsăturile individului și dobândesc trăsăturile speciale, în timp ce numărul de trăsături crește. În conformitate cu teoria informației, cu cât o declarație este mai informativă, cu atât este mai mare numărul de posibilități logice de combinare a caracteristicilor pe care le întrerupe. Din acest punct de vedere, pentru n = 16, caracteristica centrală taie 8 posibilități, iar cea periferică - 15. Dacă nu este tăiată nicio posibilitate, conținutul informațional al enunțului este zero. Caracteristicile periferice vorbesc cel mult despre un tip și sunt folosite pentru a descrie tipuri, în timp ce caracteristicile centrale vorbesc cel puțin despre tip, cel mult despre întreaga tipologie și sunt folosite, de regulă, ca clasificatori. Un exemplu tipic este metoda lui Isabella Myers-Briggs, în care patru constructe independente sunt folosite pentru a identifica un tip de personalitate, iar caracteristicile individuale vii care evidențiază fiecare tip sunt folosite pentru descriere. .

Este dificil de sistematizat pe baza trăsăturilor periferice care reflectă caracteristica individuală a unui anumit tip, astfel încât tipologiile empirice rezultă adesea într-o listă simplă, nestructurată de tipuri.

O comparație a celor 2 tipuri de caracteristici este prezentată în Tabelul 2.2.

Toate celelalte semne situate între centru și periferie nu sunt prea generale, pe de o parte, și nici prea specifice, pe de altă parte. Distribuția caracteristicilor pentru tipologia celor 16 tipuri este prezentată în Tabelul 2.3 (vezi și Fig. 2.1).

Tabelul 2.2. Caracteristici comparative ale caracteristicilor centrale și periferice.

Central	Periferic
Ele gravitează spre concretețe conceptuală.	Aceștia gravitează spre concretețea figurativă.
Folosit pentru a construi o clasificare concisă.	Folosit pentru o descriere laconică a individului tipic.
Împarte setul de obiecte studiate în două tipuri generalizate, de exemplu, extrovertiți și introvertiți.	Un tip evidențiază clar, de exemplu, schizoid sau epileptoid.
Ambii poli sunt la fel de informative.	Un singur pol este informativ.
Eşantionul de subiecţi poate fi considerat mai omogen în raport cu aceste caracteristici.	Eşantionul de subiecţi este cât se poate de eterogen din punct de vedere al caracteristicilor periferice.

Tabelul 2.3. Distribuția caracteristicilor de la periferie la centru pentru n = 16.

Conform definiției lui Guilford, o proprietate este orice calitate identificată prin una sau alta metodă prin care un individ diferă de altul [Cit. conform 47].

Mișcarea de la periferie la centru este o ascensiune de la concret, individual la abstract, generalizat, special. Este firesc să presupunem că trăsăturile specifice, cele mai pronunțate proprietăți de personalitate, sunt cele mai reprezentate în limbaj, iar proprietățile de generalizare centrale se referă mai degrabă la terminologia profesională specială și sunt mai puțin reprezentate. Adică, zona caracteristicilor centrale și similare (X 8/8 - X 6/10) poate fi exprimată în limba mai rău decât zona celor periferice.

Alport și Odbert au găsit aproximativ 17.000 de cuvinte în limba engleză care pot fi folosite pentru a descrie personalitatea, dintre care 4.505 sunt nume de trăsături ca atare. Klages a identificat aproximativ 4.000 de astfel de cuvinte în limba germană. Din aceste date, desigur, se poate afla doar aproximativ despre numărul de trăsături exprimate. Aici este necesar să se țină seama atât de incompletitudinea dicționarelor, cât și de ambiguitatea diverșilor termeni în diverse complexe.

După cum sa arătat deja, atunci când descrierea atinge nivelul de tipologie, diferențele individuale se transformă în diferențe intertip. Puterea setului de diferențe intertip pentru n = 16 este aproape de două ori mai mare decât numărul de concepte care aparent asigură nevoile de bază ale limbajului (vezi Tabelul 2.3). Dacă, după R. Cattell, acceptăm că limbajul cotidian reflectă destul de exact toate aspectele personalității, se dovedește că tipologia personalității este o reprezentare adecvată a acestui concept.

Comparând puterea tipologiilor, se poate compara volumul acelorași concepte în mintea diferitelor popoare. Existența unei astfel de diferențe, în opinia noastră, este una dintre dificultățile fundamentale în traducerea textelor psihologice.

2.5. Analiza structurii multor diferențe intertipuri. Proprietăți de grup ale caracteristicilor.

După cum sa menționat deja, când luăm în considerare mulțimea R, avem de-a face cu un sistem care are o structură dezvoltată de conexiuni interne.

Să începem să analizăm structura mulțimii de caracteristici RN cu cel mai simplu caz bidimensional. Să luăm în considerare două semne bipolare:

(2.5.1)

Aceste caracteristici împart setul de obiecte studiate S în patru tipuri T 1, T 2, T 3, T 4 (Fig. 2.3).

Fiecare dintre caracteristici împarte un set de tipuri J 4 = (T 1, T 2, T 3, T 4) (2.5.2)

în două părți de două tipuri. În acest caz, caracteristicile X și Y pot fi scrise sub forma: (2.5.3)

Orez. 2.3 Defalcare pe tipuri.

(2.5.4)

Toate cele trei caracteristici X, Y, Z aparțin lui R4RN deoarece sunt secțiuni ale mulțimii J4. Totuși, după cum se poate observa din construcție, împărțirea setului de obiecte studiate după aceste trei caracteristici nu duce la apariția unor noi tipuri. Vom numi astfel de semne interdependente(vezi, de exemplu, Tabelul 1.4). Reflexia matematică a acestei dependențe este operația binară a produsului secțiunilor - E. Să o scriem după cum urmează:

(2.5.5)

Rezultatul produsului secțiunilor transversale este prezentat în Fig. 2.4.

Orez. 2.4 Produsul secțiunilor X și Y.

Din punct de vedere matematic, toate cele trei secțiuni, așa cum se va arăta mai jos, sunt identice. Acest fapt sugerează că a treia axă bipolară are și o interpretare semnificativă.

Apoi, deoarece aceasta epuizează toate partițiile posibile ale mulțimii n în două părți egale, o descriere a tipului poate fi obținută pe baza caracteristicilor centrale (Tabelul 2.4).

Tabelul 2.4. Descrierea a 4 tipuri în funcție de trei caracteristici centrale.

	X	Y	Z
T 1	+	+	+
T 2	+	-	-
T 3	-	+	-
T 4	-	-	+

Aici semnul „+” corespunde polului pozitiv, iar semnul „-” corespunde polului negativ al atributului.

Din Tabelul 2.4 este clar că cu această descriere nu există tipuri diametral opuse. Pentru oricare două tipuri, două caracteristici sunt diferite și una este aceeași. Astfel, există întotdeauna un punct de vedere în care cei doi sunt una. De exemplu, T 1 și T 3 au ambele proprietate x, deși diferă în alte caracteristici. Aceasta, totuși, este o descriere a celor 4 tipuri în termeni generali. Să dăm câteva exemple.

Descrierea tipologiei personalității după R. Ackoff și F. Emery (vezi Tabelul 1.4).
În legătură cu descrierea tipurilor de temperament, tabelul 2.4 va arăta astfel:

Tabelul 2.5. Tipuri de temperament.

Tabelul 2.4 poate fi folosit pentru a construi o tipologie de-a lungul oricăror două axe independente, de exemplu:

Tabelul 2.6. Corelarea potențialelor și tendințelor .

	Nivelul așteptărilor (potente)	Nivel de aspirație (tendințe)
T 1	+	+	+
T 2	+	-	-
T 3	-	+	-
T 4	-	-	+

Aici, aparent, al treilea semn va fi caracterul adecvat al pretențiilor și așteptărilor.

Să revenim la tabelul 2.4. Pe de o parte, fiecare rând al acestui tabel reprezintă o descriere a unui tip în funcție de trei caracteristici bipolare. Pe de altă parte, fiecare coloană a tabelului poate fi considerată o descriere a unei caracteristici bipolare folosind două perechi de tipuri, fiecare aparținând unui pol. În acest fel se pot pune: atât sarcina directă - determinarea tipurilor pe baza caracteristicilor, cât și sarcina inversă - determinarea caracteristicilor pe baza unor tipuri cunoscute (identificarea unei secțiuni cu o proprietate de tip).

Să luăm acum în considerare proprietățile caracteristicilor bipolare în sine. Nu este greu, folosind expresia (2.5.3), să arătăm că pentru înmulțirea secțiunilor pe care am introdus-o, sunt îndeplinite următoarele relații:

unde E este secțiunea identică (vezi 2.2.9)

Să luăm câteva dintre ele:

(2.5.7)
(2.5.8)

De asemenea, este ușor de obținut relația: (2.5.9)

În cele ce urmează, se vor numi secțiuni care satisfac relația (2.5.9). dependent liniar.

Astfel, cele patru tipuri identificate pe mulțimea S corespund la trei axe dependente liniar, dintre care orice pereche poate fi aleasă ca bază ortogonală pentru determinarea tipului.

Care sunt proprietățile mulțimii de caracteristici centrale pe care le-am obținut (o notăm L 4 = (X, Y, Z, E)) cu operația de înmulțire introdusă asupra acestuia?

1. O operație binară este dată pe această mulțime astfel încât pentru orice X i, X j O L4 să fie valabile următoarele:

X iE X jO L 4 (2.5.10)

2. Operația (2.5.3) este asociativă și comutativă datorită asociativității și comutativității operațiilor? Și?.

Adică, pentru orice X i, X j, X k din L 4 este valabil următoarele: (X i X j) X k = X i (X j X k) — asociativitatea și X i X j = X j X i - comutativitatea (2.5.11) .

3. Există un element E O R 4 astfel încât pentru orice X O L4 este valabil următoarele: XEE = X (2.5.12)

4. Pentru orice X O L 4 există un element X - 1 O L 4 astfel încât:

XX - 1 = E (2,5,13)

Astfel, mulțimea L 4 este un grup abelian în raport cu operația de înmulțire introdusă (vezi Tabelul 2.7).

Tabelul 2.7. Tabelul înmulțirii pentru grupa L 4.

	X	Y	Z	E
X	E	Z	Y	X
Y	Z	E	X	Y
Z	Y	X	E	Z
E	X	Y	Z	E

Acest grup în matematică se numește grupul trimestrial sau grupul Kelly și este destul de popular în diverse aplicații.

Această grupare este izomorfă cu grupul M de substituții (m 1, m 2, m 3, m 4) (a se vedea tabelul 2.8):

(2.5.14)

Tabelul 2.8. Tabelul de multiplicare M.

	m 1	m 2	m 3	m 4
m 1	m 1	m 2	m 3	m 4
m 2	m 2	m 1	m 4	m 3
m 3	m 3	m 4	m 1	m 2
m 4	m 4	m 3	m 2	m 1

În cristalografie, acest grup este izomorf cu grupul de simetrie cristalografică .

În fizică, acesta este grupul dublu de antisimetrie CPT = (I, P, T, C), care este de o importanță fundamentală în teoria câmpului cuantic.

În psihologie, utilizarea acestui grup este asociată cu numele lui J. Piaget. Grupul de operații propoziționale IRNC, obținut de el în studiul structurilor intelectuale, este izomorf cu grupul L 4 luat în considerare. Aici, în opinia noastră, pe lângă izomorfismul formal al structurilor, poate exista și o analogie semnificativă. Dezvoltarea structurilor personale invariante în procesul de formare umană în societate poate fi considerată similară cu procesul de formare a structurilor intelectuale în cursul dezvoltării lor.

Până acum, am luat în considerare doar trăsăturile centrale (mulțimea L 4) pentru tipologia J 4 = (T 1, T 2, T 3, T 4). Să selectăm acum pentru acesta setul complet de secțiuni - R 4. În conformitate cu (2.2.10) pentru n = 4, cardinalitatea mulțimii R 4 este:

(2.5.15)

Din al 4-lea rând al triunghiului lui Pascal (Fig. 2.1) este clar că pentru n = 4 există 3 caracteristici centrale și 4 periferice. Dacă luăm acum în considerare elementele lui R4 din perspectiva operației de înmulțire introduse, este ușor să arătăm că orice rezultat al înmulțirii elementelor lui R4 este o secțiune a lui J4 și aparține lui Rn4.

Există trei combinații posibile de caracteristici:

Aceste 7 semne împreună cu E formează un grup de ordinul 8. O descriere completă a tuturor tipurilor de J4 pe baza caracteristicilor din R4, împreună cu o tabelă de înmulțire pentru caracteristici, este prezentată în Tabel. 2.9.

Inversarea polilor, care uneori rezultă din înmulțire, nu are o importanță fundamentală și nu se reflectă în tabel. Grupuri similare de caracteristici și tabele lor de înmulțire pot fi obținute în același mod pentru orice n.

Tabelul 2.9. Descrierea completă a lui J 4 în funcție de caracteristicile lui R 4 și tabele de înmulțire pentru grupul R 4.

Tip Feature	Caracteristici centrale			Semne periferice
Tip Feature	X	Y	Z	P 1	P 2	P 3	P 4	E
T 1	+	+	+	+	-	-	-	+
T 2	+	-	-	-	+	-	-	+
T 3	-	+	-	-	-	+	-	+
T 4	-	-	+	-	-	-	+	+
X	E	Z	Y	P 2	P 1	P 4	P 3	X
Y	Z	E	X	P 3	P 4	P 1	P 2	Y
Z	Y	X	E	P 4	P 3	P 2	P 1	Z
P 1	P 2	P 3	P 4	E	X	Y	Z	P 1
P 2	P 1	P 4	P 3	X	E	Z	Y	P 2
P 3	P 4	P 1	P 2	Y	Z	E	X	P 3
P 4	P 3	P 2	P 1	Z	Y	X	E	P 4

XY = Z, YZ = X, XZ = Y (2.5.16)

Prin urmare, P se va scrie ca:

sau (2.5.17)

Numărul de conexiuni în funcție de n este prezentat în Tabelul 2.10.

Tabelul 2.10. Numărul de conexiuni între caracteristici pentru diferite tipologii.

Din Tabelul 2.17 se poate observa că deja la n > 5 numărul de legături din sistemul R n crește rapid. Descrierea se dovedește a fi foarte redundantă. Caracteristicile care pot fi obținute folosind orice combinație a altora nu adaugă informații la descriere, cu toate acestea, crescând fiabilitatea acesteia.

2.6. Condiții de adecvare a descrierilor tipologice și factoriale.

Sunt de fapt întreprinse diferite procedee de factorizare în căutarea unui optim, încercând, fără a reduce conținutul informațional al descrierii, să reducă numărul de factori utilizați. După cum sa arătat deja (a se vedea capitolul 1), rezultatele unor astfel de evoluții sunt în gamă± 5 factori. Acesta este un optim găsit empiric.

Să încercăm acum să determinăm acest optim teoretic. Pentru aceasta introducem două concepte:

Baza tipologiei - o varietate de caracteristici care ne permit să distingem toate tipurile.

Baza descrierii - un set de caracteristici care vă permite să obțineți toate elementele mulțimii R N .

Ca bază pentru tipologie, se utilizează de obicei un set minim de caracteristici pentru a distinge toate tipurile. Numărul de astfel de caracteristici este egal cu numărul de cifre binare necesare pentru a enumera toate tipurile din tipologie. De exemplu, pentru 14 tipuri, 4 cifre sunt suficiente, iar pentru 17, 5 sunt necesare. Baza tipologiei este convenabilă pentru clasificare, dar prea slabă pentru descrierea tipurilor. Pentru baza tipologiei pot fi folosite însă și alte sisteme de caracteristici.

Să luăm acum în considerare baza descrierii din punctul de vedere al structurii de grup a setului de caracteristici deja cunoscute nouă. Lăsa

B = (X 1, X 2, ... X k) (2.6.1)

este multime de generatoare din grupa R n, atunci toate combinațiile posibile de caracteristici din B generează toate celelalte elemente ale lui R N care nu aparțin lui B.

În acest caz, pentru orice combinație de elemente ale mulțimii B, cerința independenței lor liniare este îndeplinită.

(2.6.2) unde este orice combinație de indici din (1,2...,k).

Dacă k este numărul de elemente ale mulțimii generatoare, atunci numărul de elemente N D generate de acesta va fi:

(2.6.3)

unde C 2 k este numărul de perechi, C 3 k - triplu, ..., C k k - k-a combinații de elemente ale lui B.

Atunci pentru N putem scrie:

N = N D + k (2.6.4)

(2.6.5)

Înlocuind valorile și în (2.6.3), obținem:

k = n - 1 (2,6,8)

Adică, numărul de factori care formează toate semnele diferențelor intertipuri este egal cu numărul de tipuri minus unu. Relația (2.6.8) stabilește o relație cantitativă strictă între două descrieri complementare - factorială și tipologică. Astfel, se poate formula următoarea poziție:

n n - 1 factori.

În lucrare, acest model a fost luat în considerare numai pentru cazul a 3 tipuri. Aici demonstrăm validitatea acestei afirmații pentru cazul cel mai general. Să ne uităm la exemple simple.

Pentru 2 generatoare X 1, X 2 va fi un element nou:

X 1 X 2 = X 3

R 3 = (E, X 1, X 2, X 3)

(2.6.9)

Numărul de tipuri n = 3.

Pentru 3 generatoare - X 1, X 2, X 3: X 1 X 2, X 1 X 3, X 2 X 3 și X 1 X 2 X 3 - patru elemente noi. în care:

R 4 = (E, X 1, X 2, X 3, X 1 X 2, X 1 X 3, X 2 X 3, X 1 X 2 X 3) =

= (E, X 1, X 2, X 3, X 4, X 5, X 6, X 7)

(2.6.10)

Numărul de tipuri n = 4.

Pentru 4 generatoare X 1, X 2, X 3, X 4:

R 4 = (E, X 1, X 2, X 3, X 4, X 1 X 2, X 1 X 3 .... X 2 X 3 X 4) =

= (E, X 1, X 2, .......... X 15)

(2.6.10)

Aceasta este o descriere completă pentru n=5.

O descriere folosind un set generator este echivalentă cu o descriere completă, deoarece orice caracteristică poate fi obținută folosind o combinație de elemente generatoare. Excluderea unui element din baza descrierii nu mai face posibilă obținerea unei părți a elementelor din Rn - descrierea devine mai puțin informativă. Adăugarea unui element la baza descrierii nu mai crește conținutul informațional al acesteia.

Baza descrierii poate fi compusă atât din periferice, cât și din centrale și din orice alte caracteristici. Orice pereche de generatoare X și Y din B generează un al treilea element Z care nu este inclus în setul generator. Dacă orice element din această pereche este înlocuit cu Z, obținem o nouă mulțime generatoare B. Repetând această procedură de mai multe ori, putem obține toate seturile generatoare pentru grupul R n. Fără să ne oprim asupra calculelor de aici, observăm doar că, pe măsură ce n crește, numărul de grupuri generatoare crește mai repede decât numărul de secțiuni N.

Astfel, cu un n suficient de mare, pot exista o mulțime de baze de descriere.

Adică, o tipologie corespunde multor descrieri de factori adecvate acesteia. Singura cerință la care sunt supuse elementele bazei de descriere este cerința independenței lor liniare (2.6.2).

Deci, există trei niveluri de descrieri care caracterizează tipologia:

1. Nivelul caracteristicilor de clasificare. Aceasta este așa-numita bază a tipologiei. Aici numărul minim de caracteristici corespunde numărului de cifre binare cu care pot fi numerotate tipurile. Caracteristicile ortogonale centrale sunt de obicei folosite pentru clasificare.

2. Nivelul „bazei descrierii” este o descriere compusă din elemente ale grupului generator. Numărul de factori - n - 1.

3. Nivel de descriere completă - numărul maxim posibil de diferențe intertip pentru o anumită tipologie. Când n > 5 practic nu se realizează.

O descriere tipologică de 16 tipuri corespunde unei descrieri la fel de informative a 15 factori, care coincide exact cu valoarea medie a volumului optim găsit empiric de descrieri factoriale de personalitate, care este folosit de cele mai populare chestionare.

2.7. Compararea rezultatelor teoretice cu datele experimentale.

Sarcina avută în vedere în această secțiune este de a compara rezultatele studiilor de mai sus ale proprietăților matematice ale descrierii tipologice cu datele experimentale disponibile.

Materialul experimental pentru comparație în acest caz îl constituie tipologiile experimentale și teoretice descrise în literatura de specialitate, precum și datele privind tehnicile factoriale utilizate și relațiile dintre factori. Aproape tot materialul necesar pentru aceasta este cuprins în capitolul 1.

Să prezentăm această comparație pentru claritate sub forma unui tabel, în coloana din stânga a căruia vor exista date despre modul în care setul de 16 tipuri diferite de personalitate ar trebui să arate teoretic unui observator extern, iar în coloana din dreapta - cum ceea ce am cu care se confruntă în realitate arată ca o practică (Tabelul 2.17).

Tabelul 2.17.

Teorie	Experiment
1. Există 16 tipuri diferite.	1. Nu se disting mai mult de 16 tipuri în tipologiile clinice. Există tipologii teoretice de 16 tipuri care funcționează cu succes în practică.
2. Este permisă identificarea unui număr mai mic de tipuri.	2. În practică, tipologiile se disting în 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12 și 16 tipuri în diverse domenii ale personalității.
3. Baza minimă de clasificare pentru 16 tipuri este de 4 caracteristici ortogonale.	3. În majoritatea covârșitoare a studiilor factoriale din diferite zone, nu sunt identificați mai mult de 4 factori ortogonali.
4. Posibilitatea construirii diferitelor procedee de clasificare pentru partiţionarea mulţimii J 16 şi unicitatea tipologiei rezultate. Clasele intermediare pot diferi ca conținut. Cu alte cuvinte, căile sunt diferite, rezultatul este același.	4. Existenţa diverselor proceduri de clasificare. Pentru tipologii cu numărul de tipuri n< 16 классы могут и совпадать и отличаться. (Например, 4 типа ума и 4 типа темперамента ). Вопрос о единственности получаемой типологии требует дальнейшего экспериментального изучения. Проведено сопоставление только клинических типологий, дающее 16 типов (п.1).
5. Numărul de diferențe intertipuri posibile N = 32,767. Dintre acestea, cele mai informative: X 1/15 - 16; X 2/14 - 120; X 3/13 - 560; X 4/12 - 1.820.	5. Numărul de caracteristici personale identificate în diferite limbi este de până la 17.000.
6. Este posibil un număr mare (> 10.000) de descrieri factori diferiți de 15 factori în lungime, adecvate celui tipologic.	6. Există un număr mare de descrieri de factori diferiți în diferite zone ale personalității, iar numărul de factori utilizați este în intervalul 15 ± 5.
7. Folosind o bază de 10 factori, este posibil să descriem N = 2 10-1 - 1 = 511 diferențe intertip.	7. Pentru chestionarul MMPI, care are 10 scale principale, au fost elaborate aproximativ 400 de scale suplimentare, care descriu tot felul de caracteristici de personalitate.
8. Corelarea semnelor. Dacă doi factori sunt considerați variabile aleatoare pe un set de tipuri, atunci toți factorii, cu excepția celor ortogonali, se vor dovedi a fi corelați între ei. Prezența corelațiilor multiple se datorează conexiunilor din structura RN, al căror număr	8. În toate modelele, cu excepția modelelor ortogonale cu 2, 3 și 4 factori, se remarcă prezența unor corelații semnificative ale factorilor.
9. Prezența unui set de tipuri J 16, a unui set de semne R 16 și a unui set de conexiuni (P 16) permite construirea unui număr imens de modele diferite de proprietăți personale coerente intern, care sunt imagini homomorfe ale structura descrisă de aceste trei seturi.	9. Există un număr mare de concepte teoretice ale proprietăților personale, a căror comparație cu modelul propus necesită cercetări separate. Caracteristicile centrale sunt adesea folosite pentru a construi diferite tipuri de clasificări, atât ierarhice, cât și neierarhice. „În prezent, pe baza utilizării diferitelor baterii de teste de indicatori și a stabilirii corelațiilor între factorii obținuți, sunt publicate tot mai multe teorii factoriale noi ale personalității.”

Comparația de mai sus arată că ipoteza despre prezența a 16 tipuri principale în sfera personalității nu numai că nu contrazice datele experimentale prezentate, dar este și confirmată în mare măsură de acestea.

Motivele existenței unor corelații între factori ar trebui luate în considerare separat:

1. Din punctul de vedere al abordării tipologice, mulţimea obiectelor studiate care au calitatea studiată este o mulţime eterogenă, care poate fi considerată ca o uniune de submulţimi (tipuri) omogene. Toate diferențele tipologice se manifestă în fiecare tip, cu toate acestea, ele sunt conectate în moduri diferite, non-aleatorie. Fiecare tip din mulțimea R are propria sa caracteristică spectrală unică, constând din polii caracteristicilor X 1, X 2, ..., X N. Mai mult, între aceste mărimi există o legătură sistematică specifică în conformitate cu tabla înmulțirii semnelor.

2. Gradul de eterogenitate al ansamblului de obiecte studiat va fi diferit în ceea ce privește caracteristicile centrale și periferice. Central - împarte J n în două clase care sunt omogene în funcție de această caracteristică. Cele periferice disting o clasă (tip) omogenă din toate punctele de vedere pe mulțimea J n .

3. Și, în sfârșit, prezența în fiecare eșantion specific a unei anumite distribuții a subiecților după tip. Conform datelor, această distribuție este inegală, dar datele clinice în acest punct nu pot fi folosite pentru a lucra cu populația „normală”.

În legătură cu aceste puncte, apar multe întrebări cu privire la utilizarea diferitelor metode statistice în cercetarea psihologică, care, totuși, necesită o analiză detaliată separată.

Rezultate.

În urma analizei descrierii tipologice s-a obținut un model teoretic al structurii proprietăților personale, care a făcut posibilă legarea între descrierile tipologice și factoriale ale personalității.

Analiza a arătat:

Există două niveluri de diferențe individuale:

Sistemică, determinată de spectrul diferențelor intertip.
Stochastic, în care diferențele individuale sunt de natura abaterilor aleatoare, nesistemice de la reprezentativul mediu al tipului de-a lungul axelor diferențelor intertip.

Prezența a două niveluri ne permite să concluzionam că sunt necesare două etape de testare:

Definiția tipului.
Definiţia introtype deviations.

Numărul de diferențe intertipuri posibile (N) depinde de numărul de tipuri (n) conform legii N = 2 n - 1 - 1, care determină volumul de conținut factorial al tipologiei - Prezența a 2 dimensiuni pe a set de caracteristici esentiale:

De-a lungul liniei „esență-fenomen”, combinând în grupuri caracteristicile corespunzătoare unei secțiuni transversale de mai multe tipuri.
Pe linia „general – specific – individual”, care distribuie caracteristicile în funcție de gradul de încărcare informațională a polilor.

Mulțimea diferențelor intertipuri Rn este un grup abelian în raport cu operația binară (2.5) introdusă pe acesta. Subgrupul fundamental al acestui grup este „grupul celor patru”, izomorf cu grupul IRNC folosit de J. Piaget în studiile de inteligență.
Pentru orice descriere tipologica din n tipuri există o descriere adecvată a acestora din n - 1 factori. Numărul de trăsături dintr-o descriere factorială adecvată uneia tipologice este egal cu puterea mulțimii constituenților grupului Rn.
O comparație a rezultatelor obținute cu datele literare privind descrierile factoriale și tipologice dă motive să se considere corectă ipoteza despre existența unei singure tipologii a personalității, formată din 16 tipuri.
Până acum nu a existat doar o soluție la problema relației dintre numărul de proprietăți și numărul de clase omogene, ci chiar și formularea ei clară. Această lucrare umple această lacună în teorie prin dezvoltarea ideilor teoretice de grup despre proprietățile multor trăsături de personalitate.
Un astfel de obiect complex ca un complex de proprietăți psihologice ale unei persoane este fundamental imposibil de descris complet fie prin orice structură ierarhică de proprietăți, fie prin orice spațiu cartezian, chiar și cu o dimensiune foarte mare, sau să-l reprezinte folosind orice grafic.
Tipologia ni se pare a fi cel mai complet și vizual rezumat al cunoștințelor în acest domeniu. De fapt, această abordare propune o schimbare a cadrului de referință în descrierea psihologică a personalității. Ca punct de plecare, în locul vreunui vector de proprietăți psihologice mediat pe populația generală, se propune o tipologie, adică o scară nominativă - un set de tipuri, fiecare element având nu numai un aspect matematic, ci și unul psihologic profund. sens.
Abordarea tipologică în psihologie dezvoltă idei despre norma psihologică generală și face posibilă înțelegerea și sintetizarea cantității colosale de date acumulate în cursul diferitelor studii psihologice ale personalității.

Literatură:

Abuali ibn Sina Canonul științei medicale. - Taşkent. 1954.
Ackoff R., Emery F. Despre sisteme orientate spre obiective. - M. 1974.
Ananyev B.G. Omul ca obiect al cunoașterii. - L. 1968.
Anastasi A. Testare psihologică. - M. 1982.
Augustinavichiute A. Despre natura duală a omului. // Socionică, mentologie și psihologie a personalității. Nr. 1-3. 1996.
Belov N. A. Fiziologia tipurilor. - Vultur. Carte roșie. 1924.
Berezin F. B., Miroshnikov M. P., Rozhanets R. V. Metodologie de cercetare multilaterală a personalității. - M. 1976.
Bogdanov V. A. Modelarea sistematică a personalității în psihologia socială. - L. LSU. 1987.
Bleikher V.M. Patopsihologie clinică. - Taşkent. 1976.
Vasilyuk M. E. Psihologia experienței. - M. 1984.
Velichkovsky B.M. Psihologie cognitivă modernă. - M. 1982.
Voronin Yu A. Teoria clasificării și aplicațiile sale. - Novosibirsk. 1985.
Ganzen V. A. Percepția obiectelor integrale. - L. 1974.
Ganzen V. A. Descrieri de sisteme în psihologie. - L. 1984.
Gannushkin P.B. Clinica de psihopatie: statica, dinamica și sistematica lor. - M. 1933.
Grossman I., Magnus V. Grupuri și graficele lor. - M. 1971.
Gulyga A.V. Principii de estetică. - M. 1987.
Zeigarnik B.V. Teorii ale personalității în psihologia străină. - M. 1982.
Zinchenko A. I. Shmakov A. G. Pe problema clasificării factorilor motivaționali ai activității de muncă și a alegerii profesionale. //Buletinul Universității de Stat din Moscova. Seria 14. Nr 4. 1987.
Istoria psihologiei străine. Texte. Editat de Galperina P. Ya., Zhdan A. N.;. - M. 1986.
Kabanov M. M. Lichko A. E. Smirnov V. M. Metode de diagnostic și corectare psihologică în clinică. - L. 1983.
Kagan M.S. Luarea în considerare sistematică a principalelor metode de grupare. //Cercetări filozofice și sociologice. //Notele științifice ale departamentelor de științe sociale ale universităților din Leningrad - Universitatea de Stat din Leningrad. 1997.
Kempinsky A. Psihopatologia nevrozelor. - Varşovia. 1975.
Kovalev A. G., Myasishchev V. N. Caracteristicile mentale ale unei persoane. Volumul 1-2. - L. 1957-1960.
Scurt dicționar psihologic. - M. 1985.
Kretschmer E. Structura și caracterul corpului. - M. 1980.
Krylov A. A. Abordarea sistemelor ca bază pentru cercetarea în psihologia ingineriei și psihologia ocupațională. /Metodologia cercetării în psihologia ingineriei și psihologia muncii. - L. 1974.
Kondakov N. I. Dicționar logic. - M. 1971.
Kuzmin V.P. Contextul istoric și fundamentele epistemologice ale abordării sistemice. //Jurnal de psihologie. Volumul 3. Nr 3. 1982.
Kulagin B.V. Fundamentele psihodiagnosticului profesional. - M. 1984.
Lazursky A.F. Clasificarea personalităților. - Pch. 1924.
Leonhard K. Personalități accentuate. - Kiev. 1981.
Lichko A. E. Psihiatria adolescentului. - L. 1985.
Lichko A. E. Psihopatie și accentuări de caracter la adolescenți. - L. 1983.
Lomov B.F. Despre abordarea sistemică în psihologie. //Întrebări de psihologie. nr. 2. 1975.
Magun V.S. Despre structura factorilor pe mai multe niveluri a caracteristicilor umane tipice individuale. / [L. O. G.15] Psihologie experimentală și aplicată. //Ştiinţe psihologice. Numărul 5 - Universitatea de Stat din Leningrad. 1973.
Melnikov V. M., Yampolsky L. T. Introducere în psihologia experimentală a personalității. - M. 1985.
Merlin V.S. Eseu despre teoria temperamentului. - M. 1964-1973.
Merlin V.S. Legătura dintre social-tipic și individ în personalitate. //Colectie. Studii tipologice în psihologia personalității. Problema 4. - Perm. 1967.
Mil J.S. Sistem de logică silogică și productivă. - M. Editura G. A. Leman. 1914.
Mirkin B.G. Analiza caracteristicilor și structurilor calitative. - M. 1980.
Psihodiagnostic general. Editat de Bodaleva A. A. Stolina V. V.. - M. 1987.
Panferov V. N. Chugunova E. S. Evaluarea personalității de grup și metode de psihologie socială.
Răscruce V.T. Analiza topologică neliniară. - L. 1983.
Piaget J. Lucrări psihologice alese. - M. 1969.
Platonov K.K. Sistem de psihologie și teoria reflecției. - M. 1982.
Psihodiagnostic: teorie și practică. Editat de Talizina N. F.. - M. 1986.
Psihologia diferențelor individuale. Texte. Editat de Gippenreiter Yu B., Romanova V. Ya.— M. Universitatea de Stat din Moscova. 1982.
Dicţionar psihologic. - M. 1983.
Rozova S. S. Problema de clasificare a științei moderne. - Novosibirsk. 1986.
Simonov P.V. Creier motivat. - M. 1987.
Simentovskaya V.K. O persoană în afaceri. - L. 1985.
Sobchik L.N. Ghid de aplicare MMPI. - M. Ministerul Sănătăţii al RSFSR. 1971.
Strelyau Ya. Rolul temperamentului în dezvoltarea psihologică. - M. 1982.
Teplov B.M. Lucrări alese. - Volumul 2. M. 1985.
Teplov B.M. Caracteristicile psihologice ale VNB. - M. 1956.
Tipologie şi clasificare în cercetarea sociologică. Editat de Andreenkova V. G.- L. 1982. [L. O.G.21]
Tipologia consumului. - M. 1978.
Tipuri în cultură. - L. LSU. 1979.
Tulchinsky G.L., Svetlov V.A. Bazele logico-semantice ale clasificării. / Tipuri în cultură. L. 1979.
Dicţionar filosofic. Editat de Frolova I.T.- M. 1980.
Fresse P., Piaget J. Psihologie experimentală. Numărul 5. - M. 1975.
Chernavsky R. Tipuri reflexologice. //Întrebări ale științei despre comportamentul copiilor și al adulților. Numărul 2. - Vladikavkaz. 1928.
Shneiderman B. Psihologia programării. — M. Radio şi comunicaţii. 1984.
Shorokhova E.V. Aspectul psihologic al problemei de personalitate. //Probleme teoretice ale psihologiei personalității. - M. 1974.
Shorokhova E.V. Tendințe în cercetarea personalității în psihologia sovietică.//Problems of personality psychology (simpozion soviet-finlandez). - M. 1982.
Shrader Yu A., Sharov A. A. Sisteme și modele. - M. 1982.
Shubnikov A. V., Koptsik V. A. Simetria în știință și artă. - M. 1972.
Jung K. Tipuri psihologice. - M. 1924.
Yampolsky L.T. Analiza structurii relaționale a scalelor chestionarului de personalitate. //Întrebări de psihologie. nr. 2. 1981.
Anastasi A. Psihologie diferențială. — 1958.
Ekman G. Despre sistemele tipologice și dimensionale de reterense în descrierea personalității. //Acta Psychol. nr. 8. 1951.
Szondi L. Leherbush der experimentellen Tribdiagnostic. - Berna. Stuttgart. 1960.
Ekman G. Despre sistemele tipologice și dimensionale de reterense în descrierea personalității. //Acta Rsychol. nr. 8. 1951.
Ewald. Temperament și caracter. — 1924.
Eysenk H. Y. Structura personalității umane. — Londra.
Kraepelin E. Psihiatric. 8. Aufl. Bd. 4. - Leipzig. 1915.
Messick S. Consistența personalității în cunoaștere și creativitate. //Individualitatea în învățare. — San Francisco. 1976.
Myers, Isabel Briggs, Indicator de tip. — Consulting Psychologists Press Incorporated. Palo Alto California. 1962.
Schmale H., Schmidtke H. Bet Handanwejsung Fur Dekuffsejgnund Stest. — Stuttgart. 1966.
Schmaie H., Schmidtke H. Eignungsprognose und Ausbildungserfold. — Köln. 1966.
Spolding A.S. Tehnici statistice pentru descoperirea tipurilor de artefacte. //Antichitatea americană. Volumul 18. Nr 3. 1953.
Spranger E. Tipuri de bărbați. - Sala. 1928.
Szondi L. Leherbuch der experementaellen Tribdiagpostic. - Berna-Stuttgart. 1960.

Clasificarea ca metodă științifică

Elaborarea tipologiilor și clasificărilor este una dintre cele mai vechi metode științifice generale de înțelegere a lumii. În cadrul științei noastre, semnificația psihologică a tipului (clasei) identificate este că, dacă într-un anumit grup de oameni se observă în mod constant o combinație de semne, această combinație este considerată „tipic” pentru grup, ca simptom. complex, iar pentru fiecare persoană care o are notă, începe să fie clasificată în această grupă. În acest caz, numele tipului corespunzător (de exemplu, „histeroid”) acționează ca o caracteristică a unei persoane, iar conținutul este dezvăluit printr-o descriere a unui reprezentant tipic, mediu.

Am abordat deja generalizarea tipologică mai sus. Am studiat tipuri de temperament și caracter (și în viitor vom vorbi despre tipuri de personalitate, orientare etc.). În capitolul 2, am explicat diferența principală dintre trăsăturile generalizate și tipurile de personalitate.

Abordarea tipologică presupune o înțelegere a personalității ca o entitate holistică care nu poate fi redusă la o combinație de trăsături individuale. Adică, generalizarea se realizează pe baza grupării subiecților. Cele mai cunoscute sunt descrierile tipologice ale personalității propuse de C.-G Jung, K. Leonhard și alți psihologi, concentrate în principal pe practică (1, 3, 4, 5, b, 8, 10, 16).

Tipologiile sunt o modalitate economică de cunoaștere care dă rezultate rapide și expresive, dar punctul slab al tipologiei este neglijarea specialului, individual în fiecare persoană: la urma urmei, tot ceea ce nu aparține complexului de simptome rămâne în afara domeniului de examinare. . Prin urmare, ceea ce este cel mai tipic la o persoană este notat, dar foarte posibil nu cel mai esențial.

Tipologiile pot fi empirice sau teoretice. Cele empirice s-au bazat pe observațiile cercetătorilor cu intuiție practică subtilă, datorită cărora au identificat trăsăturile legate care stau la baza fiecărui tip. Acestea pot fi atât semne omogene, cât și eterogene - de exemplu, caracteristici ale structurii corpului, metabolismului și temperamentului. De regulă, tipologiile empirice nu au fost supuse testării statistice.

Clasificările științifice trebuie să îndeplinească mai multe cerințe.

În primul rând, clasele sale trebuie să epuizeze întregul set de obiecte clasificate. Adică, de exemplu, pentru a clasifica caracterele unei persoane, semnul „nervozității” nu este suficient: oamenii calmi vor cădea din considerație și nu vor aparține niciunei clase, deoarece conceptul de „nervozitate” poate fi aplicat numai neliniștiților. , oameni dezechilibrati.

În al doilea rând, fiecare obiect trebuie să se încadreze într-o singură clasă, altfel va începe confuzia. De exemplu, dacă dorim să împărțim toți oamenii în bolnavi mintal și sănătoși, trebuie să cădem de acord în prealabil unde să clasificăm tipurile intermediare (nevrotici, persoane aflate într-o stare limită), altfel se pot încadra în ambele clase.

În al treilea rând, fiecare nouă împărțire a obiectelor din clasificare trebuie făcută pe baza unei singure caracteristici. De exemplu, dacă pietrele sunt clasificate în geologie, ele ar trebui mai întâi împărțite după culoare și abia apoi după duritate (sau invers), dar nu după ambele caracteristici simultan. Această cerință nu este la fel de importantă ca primele două, dar nerespectarea acesteia duce de obicei la confuzie.

Pentru a generaliza într-un grup de subiecți, metoda matematică a clasificării automate este folosită cel mai adesea. Cu toate acestea, chiar și o clasificare complet științifică se poate dovedi a fi neinteresantă și inutilă.

Tipuri psihologice identificate de C.-G

Cea mai cunoscută clasificare empirică a tipurilor de personalitate este taxonomia propusă de K.-G. Jung (1, 7, 8, 10, 16). Baza tipologiei este o atitudine care ia una dintre cele două calități: extraversia ca focalizare asupra obiectelor din lumea înconjurătoare sau internă, sau introversia ca reflecție, un obstacol în calea contactului cu obiectele, îndoiala și neîncrederea în obiecte. Conceptele de extraversie-introversie ca atitudini generale au fost observate pentru prima dată în tipologia caracterului uman în 1896 de către F. Jordan, deși nu a folosit acești termeni exacti. Introvertiții sunt mai concentrați pe starea lor subiectivă, judecă lumea după impresiile și concluziile lor, sunt gânditori, rezervați, predispuși la introspecție și au dezvoltat intuiția psihologică. Extravertiții, dimpotrivă, sunt orientați spre exterior, orientați spre obiective, observatori, trag vitalitate din evenimentele din jurul lor și nu se deranjează întotdeauna cu reflecția. Extravertiții sunt mai puțin capabili să perceapă cursul natural al vieții, ceea ce le aduce mai des surprize. Se crede adesea că extrovertiții sunt sociabili, iar introvertiții nu sunt, dar acest lucru nu este în întregime corect, deoarece aceste tipuri pur și simplu comunică diferit și nu există contraindicații pentru ca un introvertit, de exemplu, să dețină o poziție de conducere. Când ne gândim la compatibilitatea psihologică a diferitelor persoane în procesul de activitate comună, este util să ne străduim să ne asigurăm că introversia unuia este echilibrată de extroversia celuilalt, a remarcat C.-G. Cu toate acestea, doar oamenii de același tip se pot înțelege cu adevărat.

Extraversia–introversia exprimă atitudinea conștiinței față de obiecte, indiferent dacă acestea se află în lumea internă sau externă din jurul unei persoane. Majoritatea oamenilor sunt extrovertiți; Majoritatea introvertiților sunt bărbați. Dar acest raport nu este constant și modelele de vârstă pot fi urmărite. Potrivit lui C.-G Jung, o parte semnificativă a oamenilor, pentru a-și îmbogăți lumea interioară, au nevoie să se apropie de obiecte și să se identifice cu ele, de aceea prima jumătate a vieții, de regulă, trece sub semnul extraversiunii. După o criză de mijloc, o persoană se îndreaptă mai mult spre interior, trecând de la viața în lumea obiectelor și fenomenelor la viața spirituală, din fericire, lumea interioară s-a îmbogățit deja cu conținut nou în timpul existenței persoanei într-o stare extrovertită. Cu toate acestea, dacă până la mijlocul vieții o persoană a fost predispusă la introversie, atunci în a doua jumătate a vieții are șansa de a deveni un extravertit mai mare și de a câștiga încredere în interacțiunea cu obiectele. Jung nu a conectat fără ambiguitate extraversia-introversia nici cu efectul experienței, nici cu ereditatea, subliniind că în diferite straturi socio-culturale, reprezentanți ai acestor atitudini sunt în general la fel de probabil să se găsească și atât un introvertit, cât și un extrovertit pot crește, de asemenea, in aceeasi familie.

Mai târziu, conceptul de extraversie-introversie a fost dezvoltat în lucrările lui J. Guilford, care, folosind analiza factorială, a identificat cele cinci componente ale extraversiei-introversie (introversie socială, introversie mentală, depresie, tendință la schimbări de dispoziție, nepăsare) și G. Eysenck, dar aceste lucrări sunt implementate abordarea trăsăturilor (vezi capitolul 8).

Extraversia-introversia ca atitudine față de obiecte nu este singura bază pentru distingerea tipurilor. În funcție de modul în care se formează această relație, putem vorbi nu de două, ci de opt tipuri psihologice. Introducând o distincție bazată pe tipul de funcții, Jung a remarcat că, dacă o persoană din experiența sa se bazează în primul rând pe senzații (se numește sensibil), atunci are încredere în simțurile sale, care îi spun că ceva există cu adevărat. Dacă gândirea unei persoane predomină (atunci este numită intelectual), atunci ea se străduiește să obțină un răspuns la întrebarea care este această realitate.

Oamenii de al treilea tip își bazează deciziile de viață pe sentimente (se numesc emoționaliști), datorită cărora determină în primul rând dacă le place sau nu un anumit obiect, iar întrebarea ce reprezintă acesta rămâne secundară pentru ei. Și, în sfârșit, reprezentanții celui de-al patrulea tip - intuiționiștii - sunt capabili să-și tragă concluziile și să ia decizii bazate nu numai pe informațiile disponibile, ci și compensând lipsa acesteia cu un sentiment interior special, pe care C.-G l-a definit capacitatea de a vedea ce se întâmplă „în spatele” unghiului.”

Cele patru funcții ale conștiinței, pe baza cărora se disting tipurile enumerate, se află în relații de opoziție: cu cât sfera senzațiilor este mai dezvoltată, cu atât intuiția este mai slabă, iar intelectualii, de regulă, sunt mai puțin orientați în domeniul sentimente. Acest raport face astfel posibilă determinarea aproximativă a punctelor slabe ale reprezentanților de diferite tipuri. Astfel, o persoană sensibilă este realistă, dar multe pot părea prea pragmatice, lipsite de zbor, în timp ce un intuiționist, dimpotrivă, nu este întotdeauna conștient de realitățile din ziua de azi și este înclinat să-și construiască iluzii și să-și imagineze nerealistul. Un intelectual nu poate înțelege întotdeauna cine îl tratează și cum, iar o persoană emoțională poate fi enervată atunci când i se cere să explice ce și cum face - în opinia sa, „totul este clar”, dar este incapabil să reproducă lanțul de cauze si consecinte. Pe lângă funcția de conducere, Jung a vorbit și despre subordonat (cea care este opusă conducerii și în cadrul căreia o persoană se confruntă cu principalele dificultăți de adaptare insuficientă) și secundar (diferit de lider, dar nu opus acestuia, precum, de exemplu, intuiția în raport cu gândirea conducătoare) . După ce ați determinat tipul de personalitate, îi puteți completa în mod logic „umbra” opusă: de exemplu, opusul unei persoane sensibile extrovertite va fi un intuiționist introvertit. Principalele zone de vulnerabilitate sunt determinate în funcție de tipul de personalitate „subordonată”, care, la spargere, duce la apariția unor nevroze de conținut variat. Prin urmare, este utilă dezvoltarea și exercitarea funcțiilor subordonate, oferindu-le oportunitatea de manifestare „legală”.

Tipurile „pure” practic nu există în realitate și fiecare persoană, desigur, posedă toate cele patru funcții. Cu toate acestea, dacă apar probleme într-un anumit domeniu, ar trebui să vă gândiți la deficitul din care funcții mentale sunt cauzate.

Teoria lui Jung este una dintre învățăturile clasice bine dezvoltate despre tipurile de personalitate care îndeplinesc cerințele pentru întocmirea clasificărilor științifice. În psihologia practică, totuși, sunt folosite mai des clasificările empirice, care oferă cheia înțelegerii trăsăturilor esențiale ale personalității unei persoane moderne.

Tipologia clinico-existenţială a caracterului

O privire interesantă asupra trăsăturilor de caracter este prezentată în tipologia caracterului clinico-existențial compilată de psihiatrul modern din Moscova P.V. Și, deși însuși P.V Volkov distinge clar între conceptele de „personalitate” și „caracter” (vezi capitolul 5 tipologia sa face posibilă judecarea direcției dezvoltării personalității, cel puțin prin restricțiile impuse de capacitățile permisive ale caracterului (4); Denumirea abordării subliniază faptul că, alături de manifestările bolii (în dezvoltarea maximă a tipului), conținutul acesteia include și experiențele persoanei bolnave însuși. Și fiind puțin exprimate, accentuările caracterizează trăsăturile de personalitate ale unei persoane sănătoase, facilitând înțelegerea de sine și a celorlalți și anticipând apariția situațiilor critice.

Tipologia lui P.V Volkov este foarte practică și conține răspunsuri la cele mai importante întrebări care apar în fața unui psiholog practicant: ce este întotdeauna inerent unui personaj dat, ce este foarte tipic, dar nu întotdeauna inerent, ce este atipic, dar posibil și, în sfârșit. , ceea ce este în cadrul acestui personaj nu se întâmplă niciodată. Toate aceste informații utile sunt combinate în așa-numitul nucleu al caracterului, la a cărui descriere ne vom limita. În total, P.V Volkov identifică nouă tipuri de caractere.

Așadar, abordarea clinico-existențială face posibilă înțelegerea persoanelor cu caracteristici diferite pe baza normei de reacție psihologică de care dispun la tot ceea ce se întâmplă, ceea ce le permite, pe de o parte, să-i ajute să se exprime mai clar, iar pe de o parte. altele, pentru a se proteja de aspectele dificile ale caracterului lor.

Diagnosticul psihanalitic de Nancy McWilliams

O altă tipologie de personalitate este mai apropiată în conținut de considerația clinică și vizează utilizarea trăsăturilor tipologice în procesul clinic, i.e. implică evident necesitatea de a înmuia și corecta anumite calități (8). Această tipologie este de natură pur pragmatică. Construită, ca majoritatea lucrărilor moderne de psihoterapie, pe premise eclectice, gravitează spre psihanaliza, își folosește terminologia și, prin urmare, introduce conținutul inconștientului (în special, apărările psihologice) ca bază pentru clasificare.

Din psihanaliza clasică, tipologia lui N. McWilliams include trei prevederi: 1. Problemele psihologice existente sunt o reflectare a predecesorilor lor infantili. 2. Interacțiunile din primii ani (numite relații de obiect după lucrarea lui M. Mahler) creează un șablon pentru percepția ulterioară a experienței de viață. 3. Identificarea nivelului de dezvoltare a personalității stă la baza înțelegerii caracterului.

Caracterul este înțeles în cadrul acestei abordări ca o modalitate de înțelegere a existenței inerente fiecărei persoane. Caracterul este destul de stabil: poate fi modificat în procesul de psihoterapie, dar nu poate fi transformat în altul. Structura caracterului este formată din două dimensiuni: în primul rând, nivelul de dezvoltare a organizării personale și, în al doilea rând, predominanța stilului defensiv în cadrul acestui nivel. Cu cât copilul a trăit mai devreme trauma, cu atât consecințele sunt mai semnificative, determinând nivelul psihotic; și, dimpotrivă, cu cât se produce mai târziu fixarea, cu atât structura personalității este mai matură. În același timp, variabilitatea intra-individuală rămâne: o persoană complet sănătoasă se poate comporta ca un psihotic sub stres, iar un pacient cu schizofrenie este capabil de perioade de vedere complet clară. Secvența descrierilor de tipuri este aranjată în ordine de la distorsiunile anterioare la cele ulterioare și, în consecință, se bazează pe mecanisme de apărare mai mature.

N. McWilliams a propus 3 niveluri de dezvoltare a personalității.

1. Nivel de la sănătate la nevroză (3-4 ani - 6 ani).

Integrarea identităţii şi constanţa obiectului.

Nivelul lui Oedip după Freud.

Inițiativa sau vinovăția după Erikson.

2. Nivel limită (18-24 luni - 3 ani).

Separare-individualizare.

Nivelul anal după Freud.

Autonomie sau rușine și incertitudine conform lui Erikson.

3. Nivel psihotic (0-18 luni).

Nivel oral după Freud.

Încrederea de bază sau neîncrederea conform lui Erikson.

Apărări psihologice (termenul „apărare” a apărut ca urmare a simpatiei lui Freud pentru metaforele militare și ca o recunoaștere a faptului că procesele adaptative, numite astăzi apărare, în lucrările lui Freud au servit unei sarcini cu adevărat protectoare de a evita repetarea experiențelor traumatice) în cadrul cadrul tipologiei luate în considerare sunt moduri globale, naturale, sănătoase, adaptative de a experimenta lumea necesare pentru 1) evitarea sau stăpânirea sentimentelor puternice amenințătoare și 2) menținerea respectului de sine. Apărările sunt rezultatul interacțiunii dintre temperament, natura stresului experimentat în copilăria timpurie, apărările învățate din modelele celorlalți semnificativi și apărările dezvoltate individual care și-au dovedit eficiența. Apărările primare (primitive), conform tradiției psihanalitice, se ocupă de granițele dintre propriul „eu” și lumea exterioară, iar apărările secundare (de ordin superior) se ocupă de granițele interne (între Eu, Super-Eu, Id). , etc.). Apariția problemelor psihologice este adesea considerată de psihoterapeuți ca urmare a unor apărări insuficiente.

În mod tradițional, apărările primare includ izolarea primitivă, negarea, controlul omnipotent, idealizarea primitivă (și devalorizarea), proiecția, introjecția și identificarea proiectivă, scindarea și disocierea ego-ului, iar apărările secundare includ represiunea (represia), regresia, izolarea, intelectualizarea, raționalizarea, moralizarea. , compartimentare (gândire separată), anulare, întoarcere împotriva sinelui, deplasare, formare reactivă, inversare, identificare, reacție, sexualizare (instinctualizare) și sublimare, în total - 7 apărări primitive și 16 secundare (definițiile fiecăruia dintre ele sunt date în glosar).

N. McWilliams identifică nouă tipuri de caractere, descriind fiecare dintre ele în următoarele domenii: judecata afectelor, impulsurilor și temperamentului; organizarea adaptativă și defensivă a eului; modele de relații obiectuale care au devenit interiorizate și au devenit „scripte”; experiențe ale propriului „eu”. Aceste temeiuri caracterologice conduc la realizarea unui diagnostic diferențial și la determinarea unei strategii de tratament, dar lăsăm aceste aspecte în afara domeniului de aplicare.

Desigur, tipologiile pe care le-am analizat sunt mai probabil exemple de utilizare a metodei tipologice decât epuizează întreaga varietate de tipuri de personalitate, caracter și temperamentul unei persoane. Este evident că numărul de clasificări utilizate în psihodiagnostic va crește în mod inevitabil, iar o sarcină importantă pentru utilizatorii lor este să înțeleagă scopul și capacitățile de rezolvare ale fiecărei abordări.

Tot pe subiect

Conceptul de „tip” și abordarea tipologică Abordarea tipologică a studiului personalității

Personalitate în conflict Trăsături de personalitate în conflict

Mpgu, fost mgpi im. Lenin: istorie, adresa. Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova. Universități pedagogice ruse: recenzie, evaluare, caracteristici de admitere și recenzii Universități pedagogice ruse: MSPU

Avantajele și dezavantajele învățământului superior

Lecția de cultură fizică a secolului XXI Mihail Andreev, instructor de dans