Əlavə təhsil müəllimləri üçün “Valideynlərlə işin üsulları və formaları” məsləhəti
Zveruqo Polina Nikolaevna, "Slutsk Uşaq Yaradıcılıq Mərkəzi" Dövlət Təhsil Müəssisəsinin metodisti.Təsvir: Tədris və sosial fəaliyyətin istiqamətləri və sahələrinin geniş spektri, əlavə təhsil müəssisələrinin tədris prosesində istifadə olunan müxtəlif forma və metodlar tələbələrin və onların valideynlərinin müxtəlif ehtiyaclarını ödəməyə imkan verir, onlara müxtəlif növlərdə özlərini ifadə etmək imkanı verir. yaradıcılıq və ictimai fəaliyyətlər.
Bu material əlavə təhsil müəllimləri, pedaqoji psixoloqlar və valideynlər üçün faydalı olacaqdır.
Hədəf:əlavə təhsil müəssisələri şəraitində valideynlərlə işin təşkili üzrə müəllimlərin biliklərini sistemləşdirmək.
Tapşırıqlar:
1) müəllimlər və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin əsas məqsədlərini müəyyən etmək;
2) müəllimlər və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin effektiv forma və üsullarını müəyyən etmək və xarakterizə etmək;
3) müəllimləri şəxsiyyətini təkmilləşdirməyə və yaradıcı potensialını üzə çıxarmağa həvəsləndirmək.
Əlavə təhsil müəssisəsində tərbiyə işinin xüsusi prioriteti ailə münasibətləri mədəniyyətinin formalaşdırılması, uşaqların tərbiyəsi üçün valideynlərin məsuliyyəti, onların sosial təşəbbüsünün stimullaşdırılması, valideyn-övlad münasibətlərinin korreksiyasıdır. “Slutsk Uşaq Yaradıcılıq Mərkəzi” dövlət təhsil müəssisəsində bu iş müəllimlər və valideynlər arasında fəal qarşılıqlı yardıma çevrilən müsbət dialoq və əməkdaşlıq şəraitində həyata keçirilir.
Slutsk Uşaq Yaradıcılıq Mərkəzində tələbələrin ailələri ilə qarşılıqlı əlaqə üzrə iş sistemi müxtəlif iş formaları və metodları vasitəsilə həyata keçirilir.
Beləliklə, tədris ilinin əvvəlində müəssisə ənənəvi olaraq ev sahibliyi edir Davamlı Təhsil Müəssisələri Həftəsi. Uşaqlar və onların valideynləri üçün maraqlı bələdçi marşrutları, interaktiv platformalar, səyahətlər və veb-vitrinlər planlaşdırılır ki, bu da maraq birliklərinin fəaliyyətinin yeni sahələrini, şagird və müəllimlərin nailiyyətlərini nümayiş etdirir.
Mərkəzin təcrübəsində valideynlərlə qarşılıqlı əlaqənin qrup formalarından istifadə olunur: valideyn iclasları, asudə vaxtların keçirilməsi.
Valideyn görüşlərinin sınaqdan keçirilmiş formaları:
açıq mikrofon;
yaradıcı ideyalar yarmarkası;
teatr salonu;
akademik konsert;
tamaşaların premyeraları;
sinif konsertləri;
yaradıcı hesabat;
"Alteration" musiqi klubunun iclası.
İstirahət fəaliyyətinin formaları:
təbrik konsertləri;
nümunəvi qruplar tərəfindən tamaşaların nümayişi;
müsabiqələr-festivallar;
ekskursiya səfərləri.
Slutsk CDT illik keçirilir müəllimlər, tələbələr və onların valideynləri ilə paylaşılan bayramlar: “Dünya ana məhəbbəti ilə gözəldir” (Beynəlxalq Analar Günü üçün), “Xoşbəxt Ümidlər Şəhəri” (Vətənin Müdafiəçisi Günü, Beynəlxalq Qadınlar Günü üçün), “Ata, Ana, mən mehriban ailəyəm” (üçün Beynəlxalq Ailə Günü), “Mehriban xurma” (Beynəlxalq Əlillər Günü üçün), “Teatr Plus” (Beynəlxalq Teatr Günü üçün), “Karollar, pancake, pancake gəldi”, “Oturmuruq. papaqda - amma biz ölür, Kəpəkçiçəyinə baxırıq."
Ailənin yaradıcı potensialını nümayiş etdirmək üçün müəssisə müxtəlif tədbirlər həyata keçirir ailə yaradıcılıq müsabiqələri. Onların arasında: “Biz birlikdəyik!” psixoloji uşaq-valideyn müsabiqəsi, “Mənim ekipajım bir ailədir!” müsabiqə və əyləncə proqramı.
Qurum geniş şəkildə fəaliyyət göstərir valideynlərin uşaqların yaradıcı həyatına cəlb edilməsi. Valideynlər övladının yaradıcılıq uğurlarına maraq göstərməklə müəllimlərə festival və müsabiqələrin təşkilində köməklik göstərirlər. Belə tədbirlərə misal olaraq: “Svetoch” beynəlxalq slavyan mədəniyyətləri festivalı (Estoniya), “Qara dəniz əfsanələri” beynəlxalq uşaq festival-müsabiqəsi (Abxaziya), “Dağların və dərələrin uşaqları” dostluq və incəsənət festivalı (Polşa, Slovakiya), “Paris, mən səni sevirəm!” uşaq və gənclərin yaradıcılığının beynəlxalq festival-müsabiqəsi keçirilir. (Fransa), "Bolqar qızılgülü" festivalı (Bolqarıstan).
Müsabiqə və festivalların proqramı, bir qayda olaraq, elə təşkil olunur ki, müsabiqəli çıxışlarla yanaşı, tələbələr və onların valideynləri Polşa, Slovakiya, Abxaziya, İspaniya, Bolqarıstan və digər ölkələrin görməli yerləri ilə tanış olmaq imkanı əldə etsinlər. Estoniya.
Valideynlərlə iş müxtəlif formalarda sistemli tədbirlər rejimində qurulur:
onlayn konfrans;
distant təhsil;
təlim seminarı;
fikir mübadiləsi;
xeyriyyə tədbiri;
əxlaq dərsi;
valideynlik seminarları;
musiqi kafesi görüşü (başlanğıc santurçular üçün interaktiv dərs);
ana donuz bankı (Ümumdünya Uşaqlar Gününə həsr olunmuş dərs);
brifinq (peşə istiqaməti üzrə);
yaradıcılıq laboratoriyası;
valideynlərlə istirahət axşamı.
Beləliklə, müəllimlərin şagirdlərin valideynləri ilə qarşılıqlı əlaqəsinin müxtəlif forma və üsullarından istifadəsi onlara inam mühiti və əlverişli psixoloji iqlim yaratmağa imkan verir.
Ailə ilə qarşılıqlı əlaqə hər bir müəllimin işində aktual və çətin problemlərdən biridir. Bu cür qarşılıqlı əlaqənin əsasını uşağın inkişafına daim diqqət yetirmək, vaxtında və pedaqoji cəhətdən əsaslandırılmış tövsiyələr vermək, hər bir ailənin xüsusiyyətlərini və imkanlarını öyrənmək təşkil edir. Müəllim və valideynlərin birliyinin yaradılmasında ən mühüm rol müəllimlərə məxsusdur.
Müəllimlər və ailələr arasında qarşılıqlı əlaqə məqsədyönlü bir prosesdir, bunun nəticəsində uşağın inkişafı üçün əlverişli şərait yaradılır. Bu qarşılıqlı əlaqə nə qədər yüksək olarsa, uşaq tərbiyəsi problemləri bir o qədər uğurla həll olunur.
Əlavə təhsil müəllimlərinin valideynlərlə iş sistemində pedaqoji təhsil kimi bir sahəni qeyd etmək olar. Valideynlərin psixoloji və pedaqoji biliklərinin toplanması onların pedaqoji təfəkkürünün, təhsil sahəsində praktik bacarıqlarının inkişafı ilə sıx bağlı olmalıdır. Məlumatın praktiki məqsədəuyğunluğa əsaslanan xəbərdarlıq xarakteri daşıması, təcrübə və konkret faktlar nümayiş etdirməsi zəruridir. Bu, pedaqoji təhsilin məzmununun, eləcə də təşkili formalarının seçilməsini müəyyən edir.
Əlavə təhsil müəllimi ilə ailə arasında qarşılıqlı əlaqənin ənənəvi və innovativ formalarını ayırd edə bilərik.
Ənənəvi iş formalarına aşağıdakılar daxildir.
Fərdi tematik məsləhətləşmələr.Çox vaxt müəyyən bir mürəkkəb problemin həllində müəllim birbaşa tələbələrin valideynlərindən kömək ala bilər və buna laqeyd yanaşmaq olmaz. Valideynlərlə məsləhətləşmələr həm özləri, həm də müəllim üçün faydalıdır. Valideynlər uşağın uğuru və davranışı haqqında real təsəvvür əldə edir, müəllim isə hər bir şagirdin problemlərini daha dərindən başa düşmək üçün lazım olan məlumatları alır.
Məlumat mübadiləsi yolu ilə hər iki tərəf valideyn yardımının konkret formaları ilə bağlı qarşılıqlı razılığa gələ bilər. Valideynlərlə ünsiyyət qurarkən müəllim maksimum nəzakət göstərməlidir. Valideynləri utandırmaq və ya oğul və ya qızı qarşısında borclarını yerinə yetirməmələrinə işarə etmək yolverilməzdir. Uğurlu konsultasiyanın prinsipləri etimad münasibətləri, qarşılıqlı hörmət, maraq və səriştədir.
Açıq dərslər Adətən valideynləri yeni proqramlar, tədris metodları, müəllim tələbləri və şagird nailiyyətləri ilə tanış etmək məqsədi ilə təşkil edilir. Açıq dərslər ən çox ibtidai məktəblərdə tətbiq olunur. Valideynlərə ildə ən azı bir və ya iki dəfə açıq dərsdə iştirak etmək imkanı yaratmaq lazımdır. Bu, valideynlərin müasir təhsil prosesinin bütün mürəkkəbliyini və xüsusiyyətlərini bilməməsi və səhv başa düşməsi nəticəsində yaranan bir çox münaqişələrin qarşısını alacaqdır.
Valideynlər istirahət tədbirlərində tez-tez qonaq olsalar, çox yaxşıdır. Bunlar idman yarışları, konsertlər, sərgilər, müsabiqələr və s. Bütün bunlar valideynlərə övladlarını daha yaxından tanımağa, onların maraqlarının, hobbilərinin və istedadının hələ bilinməyən tərəflərini kəşf etməyə imkan verir.
Valideynlərlə yazışmalar -övladlarının tərəqqisi haqqında valideynlərə məlumat vermənin yazılı forması. Müəssisədə qarşıdan gələn birgə tədbirlər barədə valideynləri xəbərdar etməyə, onları bayramlarda təbrik etməyə, uşaqların tərbiyəsində məsləhət və arzular verməyə icazə verilir. Yazışmaların əsas şərti mehriban ton və ünsiyyət sevincidir.
Valideynlər Klubu - Bu, təhsilin praktik problemlərini həll etmək üçün valideynlərin qeyri-rəsmi birliyidir. Tipik olaraq, ailə klubları uşaqları klublarda, studiyalarda və bölmələrdə birlikdə oxuyan bir qrup həvəskar tərəfindən təşkil edilir. İnsanları təhsildə konkret ideyalara olan ehtiras və ya asudə vaxtlarını birlikdə keçirmək ideyaları birləşdirir.
Amma təəssüf ki, hazırda valideynlərin sosial aktivliyi praktiki olaraq sıfıra enib. Ona görə də valideynlərlə işin formalarından biri də valideynlərin şəxsi fəallığını artırmaq üçün valideyn klubunun yaradılması ola bilər.
Valideyn klubunun fəaliyyəti könüllülük üzərində qurulub. İcraçının özünün istəyinə zidd olan əmrlər, təyinatlar, tapşırıqlar ola bilməz. Valideynlər klubunda tənqidi valideynlər təkcə nöqsanlardan deyil, həm də üstünlüklərdən xəbərdar olurlar. Valideynlər klubunun üzvləri olaraq insanlar özlərini həyatda daha təhlükəsiz və inamlı hiss edir, kollektiv psixoloji dəstəkdən yararlanırlar.
Özünü tanıma, özünəməxsusluğun aradan qaldırılması və digər insanları anlamaq qabiliyyətinin inkişafı, birgə fəaliyyətin müxtəlif formaları vasitəsilə belə bir cəmiyyətin üzvlərinin fərdi inkişafı - valideyn klubunun fəaliyyətinin sosial-psixoloji mənası budur.
Valideynlər və uşaqlar arasında ünsiyyətin tərbiyəvi əhəmiyyəti böyüklərin təhsilin mahiyyətini necə dərk etməsindən birbaşa asılıdır. “Cüt pedaqogika”nı həyata keçirmək üçün birgə istirahət, birgə iş, valideynlər və uşaqların birgə asudə vaxtını təşkil etmək lazımdır.
Digər valideynlərlə əməkdaşlıq birgə fəaliyyət üçün geniş imkanlar yaradır. Valideyn klubları məhz buna görə yaradılır və fəaliyyət göstərir. Valideyn klubunun yaradılması əlavə təhsil mərkəzinin valideynlərlə işinin xüsusi formasıdır.
Valideyn iclası- təhsil təcrübəsinin pedaqoji elminin məlumatlarına əsaslanan təhlil, dərketmə forması.
Valideyn yığıncaqları o zaman səmərəli olur ki, onlar yalnız akademik fəaliyyətə yekun vurmaqla yanaşı, həm də aktual pedaqoji problemlərə baxırlar. Belə görüşlərdə şagird uğurlarının müzakirəsi özlüyündə məqsəd deyil, bu və ya digər pedaqoji problemə körpüdür.
Valideyn yığıncaqlarının növləri müxtəlifdir: təşkilati, valideyn təhsil planına uyğun iclaslar, tematik, debat görüşləri, yekun və s. Yığıncağın növbəti mövzusu bütün valideynlər tərəfindən seçilir.
Valideyn yığıncağını hazırlayarkən və keçirərkən bir sıra aşağıdakı vacib müddəaları nəzərə almalısınız:
- - uşağın xarakterində və davranışında üstünlükləri gücləndirmək və mənfi cəhətləri aradan qaldırmaq üçün proqramın həyata keçirilməsində müəssisə ilə ailə arasında əməkdaşlıq mühiti;
- - görüşün intonasiyası (məsləhət görürük, birlikdə düşünürük);
- - müəllimin peşə hazırlığı - bilik, səriştə (hər bir uşağın həyatı haqqında bilik, onun ehtiyaclarının səviyyəsi, sağlamlıq vəziyyəti, uşaq kollektivindəki münasibətlər haqqında fikir);
- - yaxşı, etibarlı münasibətlər (xoşməramlılıq, mehribanlıq, qarşılıqlı anlaşma, qarşılıqlı yardım);
- - valideyn iclasının səmərəliliyinin əsas göstəriciləri (valideynlərin fəal iştirakı, qaldırılan məsələlərin fəal müzakirəsi mühiti, təcrübə mübadiləsi, suallara cavablar, məsləhət və tövsiyələr).
Pedaqoji Bilik Universiteti - valideynləri lazımi biliklərlə, pedaqoji mədəniyyətin əsasları ilə təchiz edir, valideynlərin yaşını və tələbatını nəzərə almaqla təhsilin aktual məsələləri ilə tanış edir, valideynlərlə ictimaiyyət, ailələr arasında əlaqələrin qurulmasına, habelə məktəblə qarşılıqlı əlaqəyə kömək edir. tərbiyə işində valideynlərin və müəllimlərin. Universitet proqramı tələbələrin sayı və valideynləri nəzərə alınmaqla müəllim tərəfindən tərtib edilir.
Pedaqoji biliklər universitetində dərslərin təşkili formaları olduqca müxtəlifdir: mühazirələr, söhbətlər, seminarlar və s.
Ailə ilə əməkdaşlığın qeyri-ənənəvi (innovativ) formalarına aşağıdakılar daxildir.
Konfrans- uşaqların tərbiyəsi haqqında biliklərin genişləndirilməsini, dərinləşdirilməsini və möhkəmləndirilməsini təmin edən pedaqoji təhsil forması. Konfranslar elmi-praktik, nəzəri, mütaliə, təcrübə mübadiləsi, analar və atalar üçün konfranslar ola bilər. Konfranslar ildə bir dəfə keçirilir, diqqətli hazırlıq tələb edir və valideynlərin fəal iştirakını nəzərdə tutur. Onlara adətən tələbələrin işlərindən ibarət sərgilər, valideynlər üçün kitablar, bədii özfəaliyyət konsertləri daxildir.
Konfransların mövzuları konkret olmalıdır, məsələn: “Uşaq həyatında oyun”, “Ailədə yeniyetmələrin mənəvi tərbiyəsi” və s. Material toplamaq və valideynlərin diqqətini cəlb etmək üçün Pedaqoji Bilik Universitetində Konfransdan əvvəlki dərslərdə onlardan bəzən qısa bir anket doldurmaları xahiş olunur.
Konfrans adətən müəssisənin direktoru və ya əlavə təhsil müəlliminin giriş nitqi ilə açılır. Valideynlər ailə tərbiyəsi təcrübələri haqqında qısa, əvvəlcədən hazırlanmış hesabatlar verirlər. Üç-dörd belə mesaj ola bilər. Sonra söz hamıya verilir. Konfransın aparıcısı nəticələri yekunlaşdırır.
Pedaqoji müzakirə(disput) pedaqoji mədəniyyətin yüksəldilməsinin ən maraqlı formalarından biridir. Debatın fərqli xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, o, qarşıya qoyulan problemlərin müzakirəsində iştirak edən hər kəsin iştirakına imkan verir, əldə edilmiş bacarıqlara və toplanmış təcrübəyə əsaslanaraq fakt və hadisələri hərtərəfli təhlil etmək bacarığının inkişafına töhfə verir. Müzakirənin uğuru əsasən onun hazırlanmasından asılıdır. Təxminən bir ay ərzində iştirakçılar gələcək debatın mövzusu, əsas məsələlər və ədəbiyyatla tanış olmalıdırlar. Mübahisənin ən vacib hissəsi mübahisənin aparılmasıdır. Burada çox şey aparıcının davranışı ilə müəyyən edilir (müəllim və ya valideynlərdən biri ola bilər). Əvvəlcədən qaydalar müəyyən etmək, bütün çıxışları dinləmək, təklif vermək, öz mövqeyini mübahisə etmək, debatın sonunda isə nəticələri yekunlaşdırmaq və nəticə çıxarmaq lazımdır. Mübahisənin əsas prinsipi hər hansı iştirakçının mövqeyinə və fikrinə hörmətdir.
Emalatxana- bu, valideynlərdə uşaq tərbiyəsində pedaqoji bacarıqların inkişaf etdirilməsi, yaranan pedaqoji vəziyyətlərin səmərəli həlli, valideyn-tərbiyəçilərin pedaqoji təfəkkürünün bir növ təlimidir.
Pedaqoji seminar zamanı müəllim valideynlərlə uşaqlar, valideynlər və müəllimlər və s. münasibətlərdə yarana biləcək hər hansı münaqişəli vəziyyətdən çıxış yolu tapmağı, bu və ya digər ehtimal olunan və ya faktiki yaranmış vəziyyətdə öz mövqeyini izah etməyi təklif edir.
Rol oyunları - iştirakçıların pedaqoji bacarıqlarının inkişaf səviyyəsini öyrənmək üçün kollektiv yaradıcı fəaliyyət forması. Valideynlərlə rollu oyunlar üçün təxmini mövzular aşağıdakılar ola bilər: “Səhər evinizdə”, “Uşaq məktəbdən gəldi”, “Ailə şurası” və s. Rol oyunlarının metodologiyası mövzunun müəyyənləşdirilməsini, iştirakçıların tərkibi, onlar arasında rolların bölüşdürülməsi və oyun iştirakçıları üçün mümkün mövqelərin və davranış variantlarının ilkin müzakirəsi. Eyni zamanda, oyun iştirakçılarının davranışı üçün bir neçə variantı (müsbət və mənfi) oynamaq və birgə müzakirə yolu ilə verilmiş vəziyyət üçün optimal hərəkət kursunu seçmək vacibdir.
Ailələrlə qarşılıqlı əlaqənin innovativ formalarına, yuxarıda göstərilənlərə əlavə olaraq, valideynlər üçün təlimlər, psixoloji istiləşmələr, dəyirmi masalar, şifahi jurnallar, valideynlər üçün seminarlar, valideynlər və uşaqlar üçün istirahət axşamları da aid edilə bilər.
Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqənin aktiv formaları ailənin yaradıcı potensialının açılması üçün vacib şərtdir. Şənlik, sevinc və əyləncə hissi verən hərəkətlər həm uşaqlıq, həm də böyüklər xatirələrini uzun müddət qızdırır, müsbət emosiyalar hər kəs üçün vacibdir. Bundan əlavə, tələbələrin ailələri üçün asudə vaxtların təşkili ilə bağlı dolayı təlimatlar mövcuddur. Tək valideynli və problemli ailələrdən olan uşaqlar üçün müsbət ünsiyyət böyük əhəmiyyət kəsb edir. Sinif yoldaşlarının nüfuzlu valideynləri ilə görüş uşaq üçün söhbətlərdən və əxlaqi təlimlərdən daha çox şey edə bilər, yəni uşağın gələcək hərəkətlərinə, təqlid etmək istəyi ilə onun xarakterinin formalaşmasına, o cümlədən şəxsiyyətin formalaşmasına dolayı təsir də var. "ailə" anlayışına əhəmiyyətli münasibət.
Valideynlərlə qeyri-ənənəvi əməkdaşlıq formalarından istifadə həm uşaqlar, həm də valideynlər bir-birini qeyri-adi mühitdə görməyə və yaxınlarını daha yaxşı başa düşməyə imkan verir.
Diqqətlə hazırlanmış, mənalı, qeyri-standart forma və müvafiq ümumi səbəb ataların və anaların şüurunda inqilab edə bilər, onların böyük təhsil potensialını və övladının daha xoşbəxt olmasına kömək etmək istəyini ortaya qoya bilər; məktəbin nüfuzunu yüksəldəcək və valideynlərə təhsil səylərini birləşdirməyə imkan verəcək.
Ailələrlə yaradıcı ünsiyyət müəllimə hər bir uşağın şəxsiyyətinin inkişafına uğurla təsir göstərməyə kömək edən və ailəyə dəyərli münasibət formalaşdıran əsas şeydir. Müasir şəraitdə ailə müxtəlif bilik sahələrinin mərkəzi obyektlərindən birinə çevrilir: sosial pedaqogika, sosial iş, səhiyyə, təhsil və s.
Valideynlərlə işləmək həmişə müəllim işində ən çətin işlərdən biri hesab olunub. Tələbələrin valideynləri pedaqoji işin nəticələrinə görə səyləri və məsuliyyətlərini bölüşdükləri təhsil prosesinin əsas iştirakçılarıdır.
Valideynlərə təkcə müəllimlərdən məlumat lazım deyil. Valideyn hiss etməlidir ki, müəllimlərin ona ehtiyacı var və onlar onunla daimi və sistemli işləməyə hazırdırlar. Bu, yalnız ailə ilə işləmək üçün fəaliyyətlərin siyahısı deyil, onunla hərtərəfli və sistemli qarşılıqlı əlaqə olmalıdır. İş bayramdan bayrama qurulmamalı, valideynlər pedaqoji kollektivlə birlikdə tədricən qarşılıqlı fəaliyyətə hazır olduqda unikal fəaliyyət dairəsi olmalıdır.
Bu gün elə valideynlər var ki, özlərini bütünlüklə övladlarının tərbiyəsinə həsr edirlər, müəllimlərdən məsləhət və tövsiyələr gözləyirlər, istənilən ictimai işlərə qarışmağa hazırdırlar, övladının və bütövlükdə müəssisənin sosial və asudə həyatında fəal iştirak edirlər. .
Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, ailə ilə birgə fəaliyyətin əhəmiyyətli cəhətlərindən biri məqsədlərin həyata keçirilməsinə vahid yanaşma və tələbələrlə tərbiyə işinin məzmununu artırmaqdır. Valideynlərin şəxsiyyətin formalaşması zərurətinə əsaslanan təhsilin məqsədlərini yaxşı bilmələri, uşaqların təkcə təhsil uğurlarına diqqət yetirmələri, həm də onların əmək və texniki hazırlığına, fiziki hazırlığına gündəlik qayğı ilə yanaşmaları çox vacibdir. , əxlaqi və estetik tərbiyə.
Nəzarət sualları
- 1. Ailə tərbiyəsinin müasir tendensiyalarını və problemlərini təsvir edin.
- 2. Ailədə şəxsiyyətin inkişafı və özünü inkişaf etdirməsi üçün şəraiti üzə çıxarmaq.
- 3. Əlavə təhsil müəlliminin şagirdlərin ailələri ilə işinin əsas istiqamətlərini və formalarını müəyyənləşdirin. Təlimatda qeyd olunmayan formaları təklif edin.
- 4. Ailədə uşaq tərbiyəsinin xüsusiyyətləri və əlavə təhsil sisteminin müqayisəli təhlilini aparın.
- 5. Ev müəllimlərinin əsərlərində ailə tərbiyəsi nəzəriyyələrinə tarixi icmal edin. Müasir problemlər və ailə tərbiyəsinə baxışlarla əlaqə qurun.
- 6. Əlavə təhsil müəlliminin şagirdlərin ailələri ilə işinin əsas istiqamətlərini müəyyənləşdirin.
- 7. Əlavə təhsil müəlliminin ailə ilə iş formalarını təsvir edin. Təlimatda qeyd olunmayan formaları təklif edin.
- 1. İlk valideyn-müəllim görüşü üçün plan hazırlayın və hazırlayın.
- 2. Müəssisənin təhsil fəaliyyətində valideynlərin iştirakının mümkün tapşırıqlarının və formalarının siyahısını tərtib edin.
- 3. Valideynlərin və uşaqların birgə fəaliyyətlərindən birinin hazırlanması və keçirilməsi üçün plan hazırlayın.
- 4. Ailə tərbiyəsinin xüsusiyyətlərini müəyyən edən diaqnostik üsulları seçin.
- 5. Əlavə təhsil müəssisəsinin işi ilə valideynlərin gözləntilərinin ödənilməsinin qiymətləndirilməsi üçün meyarlar təklif edin.
- 6. Əlavə təhsil müəllimlərinin şagirdlərin ailələri ilə iş formalarının şərh edilmiş siyahısını tərtib edin.
- Kulikova I A. Ailə pedaqogikası və evdə təhsil. - M.. 2006. - S. 135.
Əlavə təhsildə valideynlərlə iş.
Müəllif: Bryushinina Tatyana Yuryevna.Vəzifə və iş yeri: Əlavə Təhsil Tədris Mərkəzinin Bələdiyyə Büdcə Təşkilatı, Buryatiya Muisky rayonu, Taksimo kəndi.
Məqsəd: Bu material müəllimlər və əlavə təhsil metodistləri üçün nəzərdə tutulub. Əlavə təhsildə valideynlərlə işin təşkilinə kömək edəcəkdir. Məktəbəqədər təhsildə valideynlərlə iş formalarının təsvirinə diqqət yetirilir ki, bu da sizin təhsil prosesiniz üçün ən əlverişlisini seçməyə kömək edəcəkdir.
Ailə ilə əlavə təhsilin qarşılıqlı əlaqəsi məktəbdə valideynlərlə qarşılıqlı əlaqədən fərqlidir. Əlavə təhsildə şagirdlər, valideynlər və müəllimlər arasında münasibətlər seçim azadlığı əsasında qurulur. Lakin, bir qayda olaraq, əksər valideynlər məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri ilə sistemli şəkildə ünsiyyət qurmağa ehtiyac görmürlər, bunun nəticəsində uşağın ailəsi ilə səmərəsiz qarşılıqlı əlaqə problemi ortaya çıxır. Valideynlərin uşaqlarının əlavə təhsil sistemindəki fəaliyyətinə münasibəti çox vaxt paradoksaldır:
bir tərəfdən valideynlər övladının “faydalı şeylər” etməsi ilə maraqlanır;
digər tərəfdən, valideynlərin əhəmiyyətli bir hissəsi dərslərə və müəllimə qarşı son dərəcə “istehlakçı münasibət” nümayiş etdirir. Valideynlər üçün uşaq birliyinin fəaliyyətinin məzmununu, uşağın inkişafındakı əhəmiyyətini başa düşmək də çətindir - fəaliyyətlərə qeyri-ciddi bir şey kimi baxılır və ya dərhal ilkin peşə hazırlığı kimi qəbul edilir.
Eyni zamanda, təhsil problemlərinin uğurlu həlli yalnız ailənin və digər sosial institutların səylərini birləşdirməklə mümkündür.
Əlavə təhsil müəllimləri və valideynləri uşağın sağlamlığı və inkişafı üçün qayğı ilə birləşdirir, birgə fəaliyyətlərdə inam və şəxsi uğur mühiti yaradır.
Şagirdlərin valideynləri ilə işin əsas məqsədi uşaqlar və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə üçün psixoloji və pedaqoji şərait yaratmaq, müəllimlər, valideynlər, uşaqlar arasında tərəfdaşlıq əlaqələrini gücləndirmək, vahid humanist, mehriban təhsil mühiti yaratmaq üçün ailənin sosial-mədəni potensialını səfərbər etməkdir. Əlavə təhsil müəllimləri valideynlərlə təcrid və formal ünsiyyət əvəzinə ailə ilə, valideynlərlə, o cümlədən təhsil prosesində sosial tərəfdaşlığa doğru irəliləməyə çalışmalıdırlar.
Valideynlərlə işləmək böyüklərə ailə əlaqələrinin inkişafındakı rolunu başa düşməyə, uşağın rifahına daha yaxşı qayğı göstərməyə, onu intellektual, sosial cəhətdən inkişaf etdirməyə kömək edən bir sıra tədbirləri - psixoloji təhsil, təlim, məsləhət, profilaktikanın müxtəlif formalarını əhatə edir. , duyğusal, etik, estetik plan.
Valideynlərlə əməkdaşlığın məqsədləri:
1. Hər bir tələbənin ailəsi ilə tərəfdaşlıq əlaqələri qurun.
2. Tam inkişaf və təhsil üçün səyləri birləşdirin.
3. Maraqlar icması və emosional dəstək mühiti yaradın.
4. Valideynlərin təhsil bacarıqlarını aktivləşdirmək və zənginləşdirmək.
Uşaq inkişafı prosesində müasir pedaqogika üç sahəni fərqləndirir:
təhsil – (uşağa məqsədyönlü təsir),
ailə (şəxsi sosiallaşmanın əsas institutu)
cəmiyyət (“küçənin” kortəbii təsiri).
Uşaqlar üçün əlavə təhsil sistemi təhsil sektorunun tərkib hissələrindən biridir ki, bu da əlavə təhsil müəllimlərinin öz peşə fəaliyyətlərində təkcə şəxsiyyətin inkişafını müəyyən edən bütün faktların təsirini nəzərə almaması ehtiyacını müəyyən edir. , mümkünsə, onların mənalı qarşılıqlı əlaqəsi üçün şərait yaratmaq. Əgər əsas şəxs fərddirsə, o zaman ailə, F.M.Dostoyevskinin sözləri ilə desək, insanın ancaq insana “çevrilə” biləcəyi mikromühiti təmsil edir. Ona görə də ailə cəmiyyətin köməkçisi kimi çıxış etməli, cəmiyyət isə ailəyə hər cür kömək və dəstək olmalıdır.
Cəmiyyət nöqteyi-nəzərindən valideyn olmaq, ilk növbədə, uşağın əsas ehtiyaclarını ödəmək, sağlamlığının, rifahının, xoşbəxtliyinin qayğısına qalmaq deməkdir. Pedaqogika və uşaq psixologiyası nöqteyi-nəzərindən bu anlayış uşaqlarla münasibətləri, onların şəxsi inkişafına yönəlmiş tərbiyəsini əhatə edir.
Valideynlər uşaqlarını böyütmək üçün dəstək almağa ehtiyac duyurlar. Aydındır ki, indi ixtisaslı yardıma bu ehtiyac həmişəkindən daha aktualdır, çünki gənc nəslin peşə hazırlığı ilə məşğul olarkən, gələcək valideynlərin təhsili çox aşağı səviyyədədir. Valideynlik beynəlxalq termindir və həm də valideynlərə öz övladlarının tərbiyəçiləri funksiyalarını - valideyn funksiyalarını yerinə yetirməkdə kömək etmək deməkdir.
Valideynlərlə təcrübə göstərir ki, onlar daha çox uşaqları ilə birgə fəaliyyətə maraq göstərirlər. Bu, uşağınızı yeni tanımadığı fəaliyyətlərdə görmək, ona fərqli gözlərlə baxmaq və sadəcə onun yanında vaxt keçirmək üçün yaxşı fürsətdir.
Bu məqsədlə əlavə təhsildə ailələrlə işin aşağıdakı formalarından fəal istifadə olunur:
1. Qrup formaları:
Açıq günlər.
Konfrans.
Valideyn iclası.
Yaradıcılıq emalatxanaları.
Birgə oyun fəaliyyəti.
2. Fərdi formalar:
Sorğu, diaqnostika.
Evdə ailəni ziyarət etmək.
Fərdi məsləhətləşmə (söhbət).
Tərbiyə işi.
Yuxarıdakılara daha ətraflı baxaq:
İnteraktiv iş formaları.
Sorğu, diaqnostika. Valideynlərin müraciətlərini, müəllimin, birliyin, təşkilatın işindən məmnunluğunu öyrənmək üçün həyata keçirilir. Metodistlər və psixoloqlar, pedaqoji və metodik ədəbiyyat müxtəlif məsələlər üzrə sorğu vərəqələri tərtib etməyə kömək edəcək.
Evdə ailəni ziyarət etmək. Valideynlərlə işin bu forması həmişə əlverişli və məqbul deyil, amma bəlkə də bəziləri üçün lazımlı görünəcək. Bu, çox təsirli formadır və bəzən müəllim və valideyn münasibətlərində dönüş nöqtəsidir. Valideynlərlə əvvəlcədən ziyarətlər təşkil edilməlidir.
Konfrans. Uşaq tərbiyəsi haqqında biliklərin genişləndirilməsini, dərinləşdirilməsini və möhkəmləndirilməsini təmin edən pedaqoji təhsil forması. Konfranslar elmi-praktik, nəzəri, mütaliə, təcrübə mübadiləsi, analar və atalar üçün konfranslar ola bilər. İldə bir dəfə keçirilən onlar diqqətli hazırlıq tələb edir və valideynlərin fəal iştirakını tələb edirlər. Onlara adətən tələbələrin işlərindən ibarət sərgilər, valideynlər üçün kitablar, bədii özfəaliyyət konsertləri daxildir. Konfransın mövzuları konkret olmalıdır. Konfranslar ayrıca birlik və ya qrup şəklində deyil, bütövlükdə bir idarə və ya təşkilatda keçirilməlidir.
Fərdi məsləhətləşmə (söhbət). Söhbətlər zamanı hər iki tərəf ailədəki mikroiqlimlə tanış olmaq, valideynləri və müəllimləri narahat edən problemləri müzakirə etmək imkanı əldə edir. Bu forma çox təsirli olur. Fərdi söhbətlərdə valideynlər qrup görüşlərindən daha açıqdırlar. Məsləhətləşmələr müəllimin təşəbbüsü (iclasda şifahi dəvət və ya telefonla, yazılı dəvət) və ya valideynlərin öz təşəbbüsü ilə həyata keçirilə bilər.
Dəvətnamədə valideynlə söhbətin məqsədini formalaşdırmaq vacibdir, məsələn, “Zəhmət olmasa, gələn həftə mənimlə görüşə gəlin” kimi ifadələr qəbuledilməzdir, çünki bu ifadə valideynləri gözlənti, ağrılı qeyri-müəyyənlik və cəhalət vəziyyətinə gətirir.
Məsləhətləşmənin şüarı: “Biz problemə qarşı birlikdəyik, amma bir-birimizə qarşı deyilik”.
Birgə oyun fəaliyyəti.
Bəzi ideyaların həyata keçirilməsi üçün optimal məkanlardan biri oyun sahəsidir. Məhz oyunda uşaq özünü təhlükəsiz, rahat hiss edir, psixoloji məkanı və azadlığı yaşayır. Bu zaman bu məkanı təşkil edən böyüklərin rolu son dərəcə vacibdir. Məhz buna görə də müəllimlər təkcə oyunların və proqramların təşkilatçısı kimi deyil, həm də uşaqları ilə birlikdə vaxt keçirmə yolları haqqında yeni biliklərin əldə edilməsində valideynlərin köməkçisi kimi çox fəal mövqe tutmağı zəruri hesab edirlər. Bu cür işlərin təşkili təcrübəsi göstərir ki, birgə fəaliyyətin effektivliyi əhəmiyyətli dərəcədə artır, çünki onun iştirakçılarının imkanları və üstünlükləri birləşdirilir: böyüklərin təcrübəsi və müdrikliyi, uşaqların orijinallığı və qeyri-standart düşüncəsi.
Oyun vasitəsilə böyüklər üçün uşaqlar arasında münasibətləri düzəltmək, özünü təşkil etmə bacarıqlarını və bir-birinə hörmətli münasibət aşılamaq daha asandır.
Ənənəvi iş formaları.
Açıq günlər. Valideynləri təhsil və təlimin məzmunu, metodları və üsulları, uşaqların fəaliyyətinin şərtləri ilə tanış etmək üsulu. Bəzən “açıq qapı” günü valideynlərin uşağa, onun qabiliyyətlərinə qarşı mənfi və ya qərəzli münasibətini aradan qaldırmağa, onu fərqli, əvvəllər naməlum bir prizmadan görməyə kömək edir. İldə 3 dəfəyə qədər həyata keçirilə bilər.
Yaradıcılıq emalatxanaları. Valideynlər və uşaqlar vaxtaşırı yaradıcılıq emalatxanalarında birgə fəaliyyətlə məşğul ola bilərlər. Yaradıcılıq emalatxanalarının fəaliyyət göstərməsinin əsas məqsədi uşaqların və valideynlərin yaradıcı özünü həyata keçirməsi üçün şərait yaratmaq və nəticədə birgə yaradıcılıq işindən zövq almaqdır.
Valideyn iclası. Bu, təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında psixoloji və pedaqoji qarşılıqlı əlaqənin bütün kompleksini cəmləşdirən valideynlərlə işin əsas formasıdır. Ancaq görüşlərin formal məruzələr, didaktik söhbətlər şəklində keçirilməsi mənfi nəticələrə səbəb olur. Yorğun valideynlərin diqqətini aktivləşdirən, söhbətlərin mahiyyətini yadda saxlamağı asanlaşdıran, mehriban, səmimi, işgüzar söhbət üçün xüsusi əhval-ruhiyyə yaradan üsul və üsullardan istifadə etmək lazımdır.
Valideyn iclaslarını hazırlayarkən və keçirərkən aşağıdakı məqamlar nəzərə alınmalıdır:
1. Görüşə 2-3 həftə qalmış tələbələrə tarixi elan edin. Bu müddət valideynlərə görüş günü vaxtlarını planlaşdırmağa imkan verəcək və ODOD-a baş çəkmək üçün psixoloji əhval-ruhiyyə yaradacaq.
2. İclasda müəllimin çıxışı yaxşı hazırlanmış, emosional və mehriban olmalıdır.
Müəllimin vəzifəsi yığıncaq zamanı hər bir valideynin ümumi işə marağını qorumaqdır.
Övladlarını əlavə təhsil müəssisəsində dərsə gətirən valideynlər, bir qayda olaraq, uzun, monoton mühazirələrə (hətta onları maraqlandıran mövzuda) qulaq asmağa meylli deyillər.
3. Hər tədris ilində ən azı 1-2 dəfə iclasların keçirilməsi məqsədəuyğundur.
Tərbiyə işi.
Veb-saytın (və ya əlavə təhsil təşkilatınızın internet səhifəsindəki səhifənin) hazırlanması və saxlanması Son illərdə interaktiv ünsiyyət formalarının həyatımıza fəal şəkildə daxil olması ilə əlaqədar olaraq müəllimlər internetin imkanlarından istifadə etməyə başlayıblar. yaradıcılıq birliyinin fəaliyyəti. Saytın strukturu və orada təqdim olunan materialın məzmunu Rusiya qanunvericiliyinin tələblərinə zidd olmamalıdır.
Saytda valideynlər üçün interaktiv sorğular varsa, bu iş formasını da interaktiv kimi təsnif etmək olar.
Vizual məlumat. Stendlər və künclər şəklində vizual məlumat universaldır və pedaqoji prosesi işıqlandırmaq üçün böyük potensiala malikdir. Eyni zamanda, müəllimlə valideyn arasında birbaşa əlaqəni nəzərdə tutmur. Ona görə də informasiyanın təqdim edilməsinin forması və üsulu, eləcə də onun məzmunu mühüm əhəmiyyət kəsb edir.
Vizual və mətn məlumatlarının formaları:
Tematik sərgilər ailə ilə bağlı istənilən mövzuya həsr olunur.
Uşaq işlərinin qrup sərgiləri (dövri olaraq).
Uşaq işlərinin fərdi (şəxsi) sərgiləri.
Foto vitrinlər və foto kolajlar: uşaqların ECEC-dəki həyat fəaliyyətini əks etdirən fotoşəkilləri ilə təqdim olunan stendlər.
Səyyar kitabxana. Bu forma xüsusilə məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı valideynlər üçün optimaldır. Səyyar kitabxana valideynlər uşaq gözləyən zaman “yerində oxumağı” nəzərdə tutur. Müəllim uşaq tərbiyəsində aktual problemlərlə bağlı kitablar, jurnallar, broşürlər, bukletlər və s.
Qəzet. O, rəngarəngliyi, uşaqların fotoşəkilləri, uşaqların özlərinin, müəllimlərin və valideynlərin müəllifi olduğu məqalələri ilə diqqəti cəlb edir. Qəzetdə hadisə yerindən reportaj (yarış, gəzinti), müsahibələr, praktiki məsləhətlər, təbriklər və təşəkkürlər, yumor və sair ola bilər.
Bukletlər. Müəllimə assosiasiyasını tanıtmağa kömək edin. Bukletdə bir neçə il üçün (proqramın məqsədi, nailiyyətlər, məzunların tarixi, valideynlərin rəyləri və s.), habelə müəyyən bir tədris ili üçün - cədvəl, iş saatları, zəruri avadanlıq, davranış qaydaları, əlaqə məlumatları ola bilər. direktor və müəllim və s.
Dövlət-ictimai iş formaları.
Bu iş formaları qəyyumlar şuralarının, məktəb şuralarının, atalar şuralarının, şəhər və rayon valideyn şuralarının yaradılmasını nəzərdə tutur; müəssisələrin rəhbər şuralarına valideynlərin daxil edilməsi və s.
Ümumiyyətlə, valideynlərlə aydın şəkildə təşkil edilmiş iş konstruktivdir, təşkilatda vahid təhsil mühitini modelləşdirməyə imkan verir. Valideynlər əvvəlcə təhsil xidmətlərinin əsas müştəriləri olduqları üçün mütəxəssislər əlavə təhsil təşkilatları ilə tələbələrin ailələri arasında səmərəli qarşılıqlı əlaqə formalarına lazımi diqqət yetirməyə çalışmalıdırlar.
ƏLAVƏ UŞAQ TƏHSİL BƏLƏDİYASI “KRIM RESPUBLİKASININ YEVPATORİYA ŞƏHƏRİNİN “VESNİK” UŞAQ VƏ GƏNCLƏR YARADICILIĞI MƏRKƏZİ”
Valideynlərlə işin əsas formaları
uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisəsində
Evpatoriya, 2015
Giriş
Müasir valideynlər uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisəsini (bundan sonra - EEC) yalnız uşağın hobbilərini inkişaf etdirmək və asudə vaxtını təşkil etmək üçün bir yer hesab etmir, həm də hər şeydən əvvəl uşağın təhsil uğuru ilə maraqlanır və məqsədyönlüdür. təhsil nəticələri. Buna görə də əlavə təhsil müəllimi üçün valideynlərlə tərəfdaşlıq əlaqələri qurmaq, dəstək və maraqlar birliyi mühiti yaratmaq, qarşılıqlı anlaşma, əməkdaşlıq və qarşılıqlı əlaqə yaratmaq çox vacibdir. Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqənin effektivliyi əsasən işin təşkili formalarından asılıdır.
Əlavə təhsil müəllimləri və valideynləri uşağın sağlamlığı və inkişafı üçün qayğı ilə birləşdirir, birgə fəaliyyətlərdə inam və şəxsi uğur mühiti yaradır.
Valideynlərlə iş böyüklərə ailə əlaqələrinin inkişafındakı rolunu başa düşməyə, uşağın rifahına daha yaxşı qayğı göstərməyə, onu intellektual, sosial cəhətdən inkişaf etdirməyə kömək edən bir sıra tədbirləri - psixoloji təhsil, təlim, məsləhət, profilaktikanın müxtəlif formalarını əhatə edir. , duyğusal, etik, estetik plan.
Valideynlərlə əməkdaşlığın məqsədləri:
Hər bir tələbənin ailəsi ilə tərəfdaşlıq qurun.
Tam inkişaf və təhsil üçün səyləri birləşdirin.
Ümumi maraqlar və emosional dəstək atmosferi yaradın.
Valideynlərin təhsil bacarıqlarını aktivləşdirin və zənginləşdirin.
Bu tövsiyələr müəllimlərə şagirdlərin valideynləri ilə iş sistemi yaratmağa, həmçinin valideynlərlə uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisəsi arasında ənənəvi münaqişələrin qarşısını almağa kömək edəcəkdir. Bundan əlavə, müəllim və şagirdlərin valideynləri arasında yaxşı təşkil edilmiş iş sistemi müəllimin peşəkar səviyyəsini və bacarığını yüksəltmək yolu, onun şəxsi keyfiyyətlərinin yüksəldilməsinin təminatı, pedaqoji yaradıcılığın inkişafı, inkişafa yönəlmiş strategiyadır. peşə bacarıqları, peşəkar özünütəhsil və özünütəhsil üçün hazırlığın inkişafı.
Tərtib edən: Bessarabova T.A.
Müəllim və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin əsas formaları tələbələr
Bu məqsədlə əlavə təhsildə valideynlərlə aşağıdakı iş formalarından fəal istifadə olunur:
1. Qrup formaları:
Açıq günlər.
Konfrans.
Valideyn iclası.
Yaradıcılıq emalatxanaları.
2. Fərdi formalar:
Sorğu, diaqnostika.
Evdə ailəni ziyarət etmək.
Fərdi məsləhətləşmə (söhbət).
Tərbiyə işi.
Onların hər birinə ətraflı baxaq.
Qrup formaları:
Açıq günlər . Bu, təkcə uşaqların uşaq birliyində necə yaşadıqlarına marağı təmin etmək vasitəsi deyil. Bu, valideynləri tərbiyə və təlimin məzmunu, metod və üsulları, uşaqların fəaliyyət şəraiti ilə tanış etmək üsuludur. Bəzən “açıq qapı” günü valideynlərin uşağa, onun qabiliyyətlərinə qarşı mənfi və ya qərəzli münasibətini aradan qaldırmağa, onu fərqli, əvvəllər naməlum bir prizmadan görməyə kömək edir. İldə 3 dəfəyə qədər həyata keçirilə bilər.
Konfrans. Uşaqların tərbiyəsi ilə bağlı biliklərin genişləndirilməsini, dərinləşdirilməsini və möhkəmləndirilməsini təmin edən pedaqoji təhsil forması. Konfranslar elmi-praktik, nəzəri, mütaliə, təcrübə mübadiləsi, analar və atalar üçün konfranslar ola bilər. Konfranslar ildə bir dəfə keçirilir, diqqətli hazırlıq tələb edir və valideynlərin fəal iştirakını nəzərdə tutur. Onlara adətən tələbələrin əsərlərindən ibarət sərgilər, valideynlər üçün kitablar, bədii özfəaliyyət konsertləri daxildir. Konfransların mövzuları konkret olmalıdır, məsələn: “Uşaq həyatında oyun”, “Ailədə yeniyetmələrin mənəvi tərbiyəsi” və s. Konfranslar ayrıca birlikdə deyil, bütövlükdə müəssisədə keçirilməlidir. Bunlar oxu konfransları ola bilər “Ailə oxu dərnəyi” və s.
Tematik konfranslar uşaqların tərbiyəsində təcrübə mübadiləsi haqqında(bütün səviyyələrdə). Bu forma layiqli maraq doğurur və valideyn və pedaqoji ictimaiyyətin, elm və mədəniyyət xadimlərinin, ictimai təşkilatların nümayəndələrinin diqqətini cəlb edir.
Seçilmiş mövzu sahəsində bir neçə eksperti konfransa dəvət etməyinizə əmin olun.
Valideyn iclası valideynlərlə işin əsas formalarından biridir. Burada birliyin və valideyn kollektivinin həyatındakı problemlər müzakirə olunur. Müəllim hazırlıq prosesində valideynlərin fəaliyyətinə rəhbərlik edir. Bu, qarşılıqlı fikir mübadiləsi, fikir mübadiləsi və birgə axtarışdır. Görüşlərin mövzuları müxtəlif ola bilər: “Biz bir ailəyik”; “Xeyirxahlıq və mərhəmət haqqında”; “Ünsiyyət qurmağı öyrənmək”, “Kollektivdə psixoloji ab-hava”, “Uşaqların tərbiyəsində atanın rolu” və s.. Bir çox təhsil müəssisələri müasir tələbləri nəzərə alaraq, valideyn-müəllim görüşlərinin keçirilməsi formasını xeyli şaxələndiriblər. Bu, dəyirmi masa, debat, ailənin maraqlandığı mütəxəssislərin dəvəti ilə valideynlərin özlərinin tematik müzakirəsi, mütəxəssislərlə məsləhətləşmələr və s.
Mübahisə, mübahisə- tərbiyə məsələlərinə dair fikir mübadiləsi pedaqoji mədəniyyətin yüksəldilməsi formalarından biridir və valideynlər üçün maraqlıdır. Bu, onları ən mühüm problemlərin müzakirəsinə daxil etməyə imkan verir, toplanmış təcrübəyə əsaslanaraq fakt və hadisələri hərtərəfli təhlil etmək bacarığının formalaşmasına kömək edir, fəal pedaqoji təfəkkürə təkan verir. Müzakirələrin nəticələri böyük inamla qəbul edilir.
Valideyn iclaslarının təşkili və strukturu (Əlavə 1).
Yaradıcılıq emalatxanaları . Valideynlər və uşaqlar vaxtaşırı yaradıcılıq emalatxanalarında birgə fəaliyyətlə məşğul ola bilərlər. Birgə yaradıcılıq məhsulunun doğulmasına kömək edən belə bir işə sənət və sənətkarlıq müəllimi cəlb olunur. Yaradıcılıq emalatxanalarının fəaliyyət göstərməsinin əsas məqsədi uşaqların və valideynlərin yaradıcı özünü həyata keçirməsi üçün şərait yaratmaq və nəticədə birgə yaradıcılıq işindən zövq almaqdır.
Birgə asudə vaxt fəaliyyətləri.
Məktəbəqədər təhsil sistemində valideynlərlə işin ən populyar və axtarılan formalarından biri birgə asudə vaxt tədbirlərinin təşkilidir.İLƏ birgə maarifləndirici və bayram tədbirləri valideynlərin marağını aktivləşdirir və artırır.
İstirahət formaları: birgə bayramlar, konsertlərin, tamaşaların hazırlanması; filmlərə və tamaşalara baxmaq və müzakirə etmək; idman yarışları, KVN; gəzinti səfərləri, ekskursiya səfərləri. Müxtəlif istiqamətli yaradıcılıq birliklərində, muzeylərdə və s. birgə fəaliyyət.
Bu cür tədbirlərə misal olaraq ənənəvi bayramları göstərmək olar: “Sehrbaz payız”, “Yeni il macəraları”, “8 Mart – Analar Günü”, “Məzun balı”, “Analar Günü”, “Atalar Günü”, “Babalar Günü”, “ Uşağım günü”, “Qarşılıqlı Şükran Günü”; yaradıcılıq müsabiqələri və festivalları: “İdman ailəsi”, “Musiqili ailə”, ailə albomu müsabiqəsi, evdar qadın müsabiqəsi, “Erudik ailə”, “Ailə hobbisi”, “Bizim mehriban ailəmiz”, “Ailəmin hobbiləri və hobbiləri”, “Ailə dünyası” ” hobbiləri”, “Ata, ana, mən mehriban ailəyəm”, “Ailəmdə adət-ənənələr”, “Ana, ata, mən mütaliə ailəsiyəm”. Müsabiqə bir neçə mərhələdən ibarət ola bilər:
Ədəbiyyatçılar, valideynlər və uşaqlar esse, qısa hekayə, hekayə şəklində müəyyən bir mövzunu araşdırmaq üçün dəvət olunur: "Ailəmin yeni il ənənələri";
Valideynlər, nənə və babalar haqqında ədəbi-bədii hekayələr, məsələn, “Ailəmin əmək sülaləsi”, “Atam əsl dostdur”, “Anam mənim günəşimdir”, “Ailənin soyadı soyaddır”, “ Ailəmizin nəsil ağacı” illüstrasiyalı fotoşəkillər, rəsmlər, tətbiqlər.
Müsabiqənin nəticələrinə əsasən uşaqlar və valideynlərin esse, hekayə və esse sərgiləri və topluları tərtib edilir.
Müəyyən mövzuda ailə arxivindən foto sərgilər: “Ailəmizdə bayramlar”, “Bayramlar və ailəmin gündəlik həyatı” və s.
“Hobbi”, “Ailə hobbiləri” tətbiqi və təsviri incəsənət sərgisi.
Valideynlər qeydiyyatda, həvəsləndirici mükafatların hazırlanmasında, nəticələrin qiymətləndirilməsində köməklik edə, öz və ya qarışıq komandalarını yaradaraq tədbirlərdə birbaşa iştirak edə bilərlər.
Fərdi formalar:
Sorğu, diaqnostika . Valideynlərin istəklərini, müəllimin, birliyin, müəssisənin işindən məmnunluğunu aydınlaşdırmaq üçün həyata keçirilir. Doldurulmuş formalar tədris ili ərzində saxlanmalıdır. Sonra onlar utilizasiya olunur və müəllim ümumiləşdirilmiş nəticələri ən azı 5 il (intertest müddəti) saxlayır. Valideynlərdən müəllimin fəaliyyəti ilə bağlı yazılı rəylər adətən sərbəst formada tərtib edilir və müəllim tərəfindən nailiyyətlər qovluğunda və ya portfeldə saxlanılır.
Evdə ailəni ziyarət etmək . Bu, çox təsirli formadır və bəzən müəllim və valideyn münasibətlərində dönüş nöqtəsidir. Valideynlərlə əvvəlcədən ziyarətlər təşkil edilməlidir. Ailəyə baş çəkəndə uşağın yaşayış şəraiti ilə tanış olur. Müəllim valideynlərlə onun xarakteri, maraqları, meylləri, valideynlərə münasibəti haqqında danışır, övladının uğurları barədə valideynlərə məlumat verir, ev tapşırıqlarının təşkili ilə bağlı məsləhətlər verir və s.
Fərdi məsləhətləşmə (söhbət). Bu forma ən çox yayılmış və effektivdir. Fərdi söhbətlər zamanı valideynlər onları narahat edən kədərlər və narahatlıqlar haqqında danışmağa daha istəkli və açıq olurlar. Məsləhətləşmələr müəllimin təşəbbüsü ilə (iclasda şifahi dəvət və ya telefonla, yazılı dəvət) və ya valideynlərin öz təşəbbüsü ilə həyata keçirilə bilər.
Fərdi məsləhətləşmələrin (söhbətlərin) təşkili və aparılması (Əlavə 2).
Tərbiyə işi.
Veb saytın (və ya DOD veb-saytındakı bir səhifənin, qrupda) inkişafı və saxlanmasıəlaqə saxlayın ) yaradıcı birlik. Son illərdə interaktiv ünsiyyət formalarının həyatımıza fəal şəkildə daxil olması ilə əlaqədar müəllimlər öz yaradıcılıq birliyinin fəaliyyətini işıqlandırmaq üçün internetin imkanlarından istifadə etməyə başlayıblar. Veb sayt tamamilə müəllim tərəfindən və ya veb sayt qurucusu (indi çox sayda var) əsasında və ya təşkilatınızın rəsmi saytında yaradıla bilər.
Saytın strukturu və orada təqdim olunan materialın məzmunu Rusiya qanunvericiliyinin tələblərinə zidd olmamalıdır.
Saytda valideynlər üçün interaktiv sorğular varsa, bu iş formasını da interaktiv kimi təsnif etmək olar.
Vizual məlumat . Pedaqoji təhsil üzrə işin formaları müxtəlifdir. Stendlər və künclər şəklində vizual məlumat universaldır və pedaqoji prosesi işıqlandırmaq üçün böyük potensiala malikdir. Eyni zamanda, müəllimlə valideyn arasında birbaşa əlaqəni nəzərdə tutmur. Ona görə də informasiyanın təqdim edilməsinin forması və üsulu, eləcə də onun məzmunu mühüm əhəmiyyət kəsb edir.
Vizual və mətn məlumatlarının formaları :
Tematik sərgilər ailə ilə bağlı istənilən mövzuya həsr olunur.
Uşaq işlərinin qrup sərgiləri (dövri olaraq).
Uşaq işlərinin fərdi (şəxsi) sərgiləri.
Fotovitrinlər və fotokolajlar: məktəbəqədər təhsildə uşaqların həyat fəaliyyətini əks etdirən fotoşəkillərdən ibarət stendlər.
Məlumat stendləri: “Sizin üçün, valideynlər!”, “Universitet” valideynlər üçün”, “Valideynlər üçün maarifləndirici proqram”. Stenddə siz uşaq tərbiyəsi mövzularına dair xatırlatmalar, məsləhətlər, tövsiyələr və materiallar şəklində məlumat yerləşdirə bilərsiniz.
Qəzet. O, rəngarəngliyi, uşaqların fotoşəkilləri, uşaqların özlərinin, müəllimlərin və valideynlərin müəllifi olduğu məqalələri ilə diqqəti cəlb edir. Qəzetdə hadisə yerindən reportaj (yarış, gəzinti), müsahibələr, praktiki məsləhətlər, təbriklər və təşəkkürlər, yumor və sair ola bilər.
Bukletlər. Müəllimə assosiasiyasını tanıtmağa kömək edin. Kitabçada bir neçə il üçün (proqramın məqsədi, nailiyyətlər, məzunların tarixi, valideyn rəyləri və s.), eləcə də konkret tədris ili üçün - cədvəl, iş saatları, zəruri avadanlıqlar, davranış qaydaları və s.
Qızıl fondlar. Bu forma maraqlıdır, lakin təəssüf ki, kifayət qədər populyar deyil, çünki müəyyən maddi xərclər tələb edir. Bu forma çərçivəsində aşağıdakı fondlar təşkil edilə bilər:
Video kitabxanaya təkcə filmlər deyil, həm də uşaq şənliklərinin, müsabiqələrin, yarmarkaların, açıq dərslərin və ya sadəcə olaraq ODOD-da uşaqların həyatının qeydləri daxil ola bilər.
“Ailə kitabxanası” - bu fondda bədii və publisistik ədəbiyyat, tədris vəsaitləri, uşaq tərbiyəsi üçün təlimatlar, valideynlər üçün populyar pedaqogika və psixologiya, dövri nəşrlər ola bilər.
Beləliklə, valideynlərlə müxtəlif ünsiyyət formalarından istifadə edərək, müəllim şagirdlərin özləri və bütövlükdə ailəsi arasında təlim prosesinin tam başa çatması və uşağın şəxsiyyətinin formalaşması üçün zəruri olan əlverişli mikroiqlim yaradır; valideynlərin pedaqoji və psixoloji savadının səviyyəsini artırır. Axı, yalnız birgə fəaliyyət uşaqların tərbiyəsində və təhsilində optimal nəticələr əldə etməyə kömək edəcəkdir.
İstinadlar:
Valideyn görüşlərinin kaleydoskopu / Ed. ÜSTÜNDƏ. Alekseyeva. Cild. 1.2. M., 2001.
Kolyada M. Valideynlər üçün fırıldaqçı vərəq. Donetsk, 1998.
Malenkova L.I. Müəllimlər, valideynlər, uşaqlar. M., 2000.
Hamyalainen Yu. M., 1993.
Əlavə 1
Valideyn iclaslarının təşkili və strukturu
Yığıncaq ildə ən azı 2 dəfə təşkil olunur. Valideyn iclasları üç növ ola bilər: təşkilati, yekun, tematik.
Dərs ilinin əvvəlində aparılması məcburidir təşkilati görüş, valideynlərlə ilk görüşdə həftənin gününü, vaxtını müəyyən etmək və tədris ili üçün görüşlərin təxmini mövzusunu razılaşdırmaq vacibdir (kimlə görüşmək, məsləhət almaq istəyirlər). Bunu valideynlər arasında sorğu keçirərək bilmək olar. Birinci kurs tələbələrinin valideynləri üçün təhsil proqramını və onun mənimsənilməsinin nəticələrini, dərslərin xüsusiyyətlərini və cədvəlini təqdim etmək vacibdir.
İstənilən valideyn iclası müəllimdən diqqətlə hazırlaşmağı, bir növ “ssenari”, plan yaratmağı tələb edir ki, bu, valideynlərin fəal iştirakı ilə maraq mühitində baş versin. Hazırlıqda tematik görüş zamanı müzakirə olunan problemlə bağlı valideynlərə əvvəlcədən sorğu təqdim etmək, kitab oxumağı və ya dövri nəşrlərlə tanış olmağı tövsiyə etmək məsləhətdir. Sinif otağının və ya zalın dizaynı üzərində düşünmək vacibdir (şagirdlərin yaradıcılıq işlərinin sərgisini təşkil etmək, valideynlər üçün ədəbiyyat seçmək, tematik qəzet nəşr etmək). Valideynlərin görüşə dəvət forması heç də az əhəmiyyət kəsb etmir.
Yığıncaq ciddi şəkildə müəyyən edilmiş vaxtda başlamalıdır. Valideynlər bu tələbə alışır və ona əməl etməyə çalışırlar. Maksimum müddəti 1-1,5 saat.
Hər bir görüş (tematik görüş deyil, işçi görüş) aşağıdakı gündəliyə uyğun qurulur:
Uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisəsi haqqında məlumat, uşaq birliyi haqqında, keçmiş dövr ərzində uşaqların nailiyyətləri haqqında məlumat (yalnız müsbət məlumatlar).
Mütəxəssislərdən (həkimlər, psixoloqlar, sosioloqlar, alimlər, hüquq-mühafizə orqanlarının əməkdaşları) faydalı məlumatlar.
Ötən dövr ərzində valideynlərin şagirdlərlə işi haqqında məlumat.
Növbəti dövr üçün uşaq birliyinin işlərində valideynlərin iştirakının planlaşdırılması.
Görüşün yekun hissəsində müəllim valideynlərə iştiraklarına və birgə işlərinə görə təşəkkür edir. O, övladlarının öyrənmə və davranış problemi olan valideynlərdən səbəbləri öyrənmək və onların aradan qaldırılmasının mümkün yolları ilə bağlı birgə qərar hazırlamaq üçün qalmalarını xahiş edir.
Tədris ilinin sonunda var final görüş. Onun əsas məqsədi proqramın təhsil nəticələrini valideynlərə təqdim etmək, şagirdlərin nailiyyətlərini nümayiş etdirmək, eləcə də növbəti tədris ili üçün uşaq birliyinin fəaliyyətini planlaşdırmaqdır.
Əlavə 2
Fərdi məsləhətləşmələrin (söhbətlərin) təşkili və aparılması
Məsləhətləşmələr müəllimin təşəbbüsü ilə (iclasda şifahi dəvət və ya telefonla, yazılı dəvət) və ya valideynlərin öz təşəbbüsü ilə həyata keçirilə bilər.
Dəvətnamədə valideynlə söhbətin məqsədini formalaşdırmaq vacibdir, məsələn, “Zəhmət olmasa, gələn həftə mənimlə görüşə gəlin” kimi ifadələr qəbuledilməzdir, çünki bu ifadə valideynləri gözlənti, ağrılı qeyri-müəyyənlik və cəhalət vəziyyətinə gətirir.
Məsləhətləşmənin məqsədini bilən valideyn ona təkcə psixoloji deyil, həm də informasiya baxımından hazırlaşacaq, istənilən məlumatı toplaya, lazımi faktları yadda saxlaya biləcək. Məsləhətləşmə minimum 20 dəqiqə davam edir. Səs-küylü ümumi dəhlizdə “arada” məsləhətləşmələr heç bir fayda gətirmir. Söhbətin müvəffəqiyyəti əsasən pedaqoji taktikadan, həssaslıqdan və valideyni maraqlandırmaq qabiliyyətindən asılıdır.
Məsləhətləşmənin şüarı: “Biz problemə qarşı birlikdəyik, amma bir-birimizə qarşı deyilik”.
Uğurlu məsləhətləşmənin açarı:
Valideynlərlə səmimi maraqlanın (onlara suallar verin).
Onları sevinclə və şövqlə qarşılayın, o zaman münasibətiniz valideynlərinizə təsir edəcək.
gülümsə.
Valideynlərinizi ad və ata adı ilə çağırın.
Yaxşı dinləyici olun (dinləmək istənilən məsləhətləşmənin uğurudur).
Fasilə verin.
Valideyni onun əhəmiyyətindən xəbərdar edin və bunu səmimiyyətlə edin.
Əgər danlamağa məcbursansa, təriflə başla.
Əvvəlcə öz səhvlərinizdən, sonra valideynlərinizin səhvlərindən danışın.
Valideynlərinizin ən kiçik uğurlarına görə razılığınızı bildirin və onların hər uğurunu qeyd edin.
Nəyin bahasına olursa olsun öz mövqeyinizi müdafiə etməyə çalışmayın.
Valideynlərin şəxsi maraqlarını nəzərə alın.
Əlavə 3
Valideynlərin təhsil müəssisəsinin işindən məmnunluğunun öyrənilməsi metodologiyası
Tədqiqatın məqsədi şagirdlərin valideynlərinin təhsil işi və müəssisədə və uşaq birliyində qarşılıqlı əlaqənin təşkili ilə bağlı fikirlərini öyrənməkdir.
Tədqiqat məqsədləri:
Uşaqların və onların valideynlərinin əlavə təhsil müəssisəsinin həyatında fəal iştirakını, birlik və tədris qrupunda tədbirlərin hazırlanması və keçirilməsini müəyyən etmək.
Şagirdlərin valideynlərinin təhsil prosesinin bütün iştirakçıları ilə münasibətlərindən nə dərəcədə razı olduqlarını müəyyənləşdirin.
Şagirdlərin valideynlərinin uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisəsinə, hadisələrə və uşaq birliyindəki mənfi hadisələrə emosional münasibətini müəyyən etmək.
Tədqiqat valideyn iclasında aparılır. İş xüsusi anketdən istifadə etməklə həyata keçirilir. Anket hər bir valideynə verilir və onlar bütün suallara 10-12 dəqiqə ərzində cavab verirlər.
Əziz valideynlər!
Sizi Uşaq Yaradıcılığı və Müəllimlərlə Valideynlərin Qarşılıqlı Əlaqəsi Mərkəzinin təhsil sistemi ilə bağlı sorğuda iştirak etməyə dəvət edirik.
Sizin rəyiniz cari vəziyyəti anlamağa kömək edəcək və TDT-də tədris işini təkmilləşdirmək üçün professor-müəllim heyəti üçün tövsiyələr hazırlayacaqdır.
Səmimi cavablara ümid edirik. İşin nəticələri yalnız ümumiləşdirilmiş formada istifadə olunacaq, ona görə də soyadınızı qeyd etməyə ehtiyac yoxdur. Yalnız uşağınızın qeydiyyatdan keçdiyi təhsil proqramının və ya birliyin adını yazın.
Siz hər bir sualın cavab variantları ilə tanış olmalı, sonra fikrinizə ən uyğun olanı seçib cavab vərəqində qeyd etməlisiniz.
Əvvəlcədən təşəkkür edirik və uğurlar arzulayırıq!
Uşağınız Uşaq Yaradıcılıq Mərkəzində tədbirlərin hazırlanmasında və keçirilməsində iştirak edibmi?
A) bəli, hər zaman
B) bəli, bəzən
B) Xeyr, iştirak etmədi
D) Cavab verməkdə çətinlik çəkirəm
2. Uşaq Yaradıcılıq Mərkəzində keçirilən tədbirləri bəyənirsinizmi?
A) Ən çox bəyənir
B) bəyənir, amma hər şeydə deyil
C) çox xoşuma gəlmir
D) Cavab verməkdə çətinlik çəkirəm
3. Əlavə təhsil müəlliminizlə münasibətinizdən nə dərəcədə razısınız?
A) əsasən qənaətbəxşdir
B) bəzi cəhətdən qənaətbəxşdir, digərlərində yox
B) əsasən qeyri-qənaətbəxşdir
D) Cavab verməkdə çətinlik çəkirəm
4. Uşaq Yaradıcılıq Mərkəzinə sizi cəlb edən və cəlb etməyən nədir?
5. Uşaq Yaradıcılıq Mərkəzində maarifləndirici və bayram tədbirlərinin təşkili ilə bağlı təklifləriniz.
_____________________________________________________________________
Əlavə № 2
Valideynlər üçün sorğu
Valideyn-müəllim konfransları nə qədər tez-tez keçirilməlidir?
Bütün valideyn-müəllim konfranslarında iştirak edirsiniz?
Sizin fikrinizcə, valideyn-müəllim görüşləri səmərəlidirmi?
Valideyn yığıncaqlarında hansı məsələləri müzakirə etmək istərdiniz?
Əlavə № 3
Qaydalar
tələbələrin valideynləri ilə qarşılıqlı əlaqədə pedaqoji etika
Valideynlərin şəxsi maraqlarını, onların təhsil müəssisəsini ziyarət etmək imkanlarını və valideyn-müəllim görüşlərini nəzərə alın.
Valideynlərinizlə tez bir zamanda deyil, uyğun bir mühitdə söhbət edin.
Valideynlərə ad və soyadla müraciət edin. Valideynlərinizi necə qazanacağınızı bilin.
Dinləməyi və eşitməyi bilin, həmsöhbət olun.
Valideyn hisslərini və düşüncələrini təhqir etməyin, hər bir uşaqda müsbət xüsusiyyətlər və keyfiyyətlər tapın;
Hamının gözü qarşısında uşağı və valideynləri tərifləyin, problemlərdən fərdi danışın.
Valideynlərlə yazılı ünsiyyət vasitəsilə əlaqə saxlamaq hörmətli, qısa və konkret olmalıdır.
Hörmətli müəllimlər. Sizə "Yaradıcı birliyin tərbiyə işi planı" tərtib edərkən istifadə edə biləcəyiniz valideynlərlə iş formalarını təklif edirik.
№Tədbirin adı
Tarix
Dövlət-ictimai iş formaları.
Ana komitənin və təşkilatın Rəhbərlik Qəyyumlar Şurasına nümayəndənin seçilməsi.
oktyabr
Ənənəvi iş formaları
"Yaradıcılıq birliyi ilə tanışlıq" valideyn iclası.
sentyabr
Yaradıcı birliyin ailələrinin "Əyləncəli ailə başlayır" idman tədbirlərində iştirakı
Pasxa üçün uşaqlar və valideynlər üçün yığıncaqlar
aprel
Açıq gün
"Mənim ailəm ağacım" birgə ailə bayramı
Müəllimin istəyi ilə istənilən ay
Beynəlxalq Qadınlar Gününə həsr olunmuş “Ana ilə birlikdə” yaradıcılıq seminarı
mart
Atalar Gününə həsr olunmuş “Ata ilə sənətkarlıq” adlı yaradıcılıq seminarı
aprel
Uşaqlar və valideynlərin birgə aksiyası “Quş evi tikək”
mart
Valideynlərlə birgə “Təbiəti gələcək nəsillər üçün qoruyaq” gəzintisi
Bilər
“Dərs ilinin işlərinin nəticələri” valideyn iclası
aprel və ya may
İnteraktiv iş formaları
Tələbləri müəyyən etmək üçün valideynlərin sorğulanması
sentyabr
Yaradıcı birlikdə təlimlə bağlı fərdi məsləhətləşmələr
Tədris ili ərzində
Ev ziyarəti
Tədris ili ərzində lazım olduqda
“Uşağımın həyatında yaradıcılıq” valideyn konfransı
Ayrı bir təşkilat planına uyğun olaraq
Təhsil xidmətlərinin keyfiyyətindən məmnunluğunu müəyyən etmək üçün valideynlərin sorğulanması
Bilər
Tərbiyə işi
Sosial şəbəkələrdə vebsayt və ya yaradıcı birliklər qrupunun yaradılması
Müəllimin istəyi ilə istənilən ay
Yaradıcı birliyin işi haqqında kitabçanın hazırlanması
Müəllimin istəyi ilə istənilən ay
Tədris ili ərzində valideynlər üçün məlumat stendinin dizaynı və doldurulması
Tədris ili ərzində
Tələbələrin işlərinin tematik sərgilərinin təşkili (ənənəvi iş formaları zamanı nümayiş üçün)
Tədris ili ərzində
VII . Konseptual aparat.
Uyğunlaşma - şəxsiyyətin inkişafında dəyişiklik təklif edən təsir ilə birlikdə yenidən təhsil prosesi.
Asudə - fərdin, qrupun və bütövlükdə cəmiyyətin vaxtının insanın fiziki və mənəvi sağlamlığını qorumaq, bərpa etmək və inkişaf etdirmək, habelə şəxsi maraq və ehtiyaclarını ödəmək üçün istifadə olunan bir hissəsi.
Düzəliş - tərbiyə və təhsilin psixoloji-pedaqoji problemlərinin kollektiv şəkildə öyrənilməsi və müzakirəsi forması.
Konfrans - tərbiyə və təhsilin psixoloji və pedaqoji problemlərinin kollektiv şəkildə öyrənilməsi və müzakirəsi forması.
Reproduksiya - bir şeyin, kiminsə təkrar istehsalı.
İlkin sosiallaşma - ailənin uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına fəal təsir göstərən ilk və əsas sosial qrup olması ilə əlaqədar olaraq, ailədə valideynlərin və uşaqların bioloji və sosial əlaqələri təbii şəkildə bağlıdır; Onlar zehni inkişafın xüsusiyyətlərini və inkişafının ən erkən mərhələsində uşaqların ilkin sosiallaşmasını müəyyən edirlər. Uşağa sosial təcrübələri öyrətmək
bəşəriyyətin topladığı, doğulub boya-başa çatdığı ölkənin mədəniyyəti, onun əxlaq normaları, xalqın adət-ənənələri.
Valideynlər komitəsi - şagirdlərin maraqlarını təmsil etmək və təhsil müəssisəsinin həyatında fəal iştirak etmək üçün ümumi yığıncaqda seçilmiş valideynlər qrupu.
Valideyn iclası - bu, cari problemləri müzakirə etmək və müəyyən həll yollarını hazırlamaq üçün bütün üzvləri toplamaq məqsədinə əsaslanan valideynlərlə iş növüdür.
Özünü idarəetmə - bu, kollektiv idarəetmə, təhsil prosesinin bütün üzvlərinin müvafiq idarəetmə orqanının fəaliyyətində iştirakı, ümumi qərarların işlənib hazırlanması və qəbulu prosesinə ifaçıların daxil edilməsidir.
Təlim - bu, oyunda hansısa vəziyyəti yaşamaq, bir şeydə məşqdir.
Ailə - nikaha və (və ya) qohumluğa əsaslanan, üzvləri ümumi birlik ilə birləşdirilən kiçik sosial qrupyaşayış, ev işləri, emosional əlaqə və bir-birinə qarşı qarşılıqlı məsuliyyətlər.
İnsanların gündəlik həyatının əsas hissəsinin mövcud olduğu insanlar arasında sabit münasibətlər forması ilə xarakterizə olunan sosial institut: cinsi əlaqə, doğuş və uşaqların ilkin sosiallaşması, məişət qayğısı, təhsil, tibbi və digər xidmətlər.
İzahlı qeyd
Valideynlərlə işin formaları və üsulları
Tədris ili üçün valideynlərlə iş üçün təxmini tematik plan
Təlimatlar
Mənbələr
Ərizə
İZAHLI QEYD
Uşaqlar üçün əlavə təhsil ümumi təhsil sistemində mühüm rol oynayır. Bu, uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafını, sosiallaşmasını təmin etməli, elementar fəaliyyət və davranış mədəniyyətinin formalaşmasına, zəkanın və ümumi mədəniyyətin formalaşmasına təsir etməli olan əlaqədir.
Uşağı təhsil müəssisəsində böyütmək və ailədə uşaq böyütmək vahid, ayrılmaz bir prosesdir. Bu işin təşkilində müəllimin rolu böyükdür. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların öyrədilməsi və tərbiyə olunmasının ilk ilindən valideynlərin pedaqoji prosesdə iştirakçıya çevrilməsi çox vacibdir.
Valideynlər müəllimin əsas köməkçiləridir!
Valideynlərlə iş, təhsil müəssisəsindəki hər bir iş kimi, ayrılmaz bir sistemdə aparılmalıdır və böyük əhəmiyyət kəsb edir. Valideynlərin köməyinin effektiv olması üçün onlara təcrübə mübadiləsi aparmaq, problemləri müzakirə etmək, onların həlli yollarını və vasitələrini birgə axtarmaq üçün təlim keçməlidirlər.
Təhsilin ilkin mərhələsində yaşıdlarından geri qalan uşaqların tez-tez onlara bir az gec yetişdiyi diqqətə çatdırılıb. Hamımız bilirik ki, yaxşı akademik performans çox vaxt genetik idrak qabiliyyətləri, uşağın şəxsi xüsusiyyətləri və öyrənmək üçün motivasiya ilə əlaqələndirilir. Bununla belə, tələbənin həyatında ailənin rolu az deyil. Məktəblərdən birində kiçik məktəblilərin təhsil uğurlarına ailənin təsiri ilə bağlı araşdırma aparılıb. Eksperiment başa çatdıqdan sonra məlum oldu ki, ailənin uşağın uğuruna təsir səviyyəsinə görə ailələr dörd qrupa bölünür:
| Təhsil uğuruna təsir edən ailələrin xüsusiyyətləri | Uşaqların performans nəticələri (səviyyələri) |
| Valideynlər müvəffəqiyyəti qiymətləndirirlər, yaxşı akademik performans gözləyirlər, gərgin fəaliyyətləri təşviq edirlər (valideynlərin gözləntiləri uşağın idrak qabiliyyətləri ilə üst-üstə düşür) | |
| Valideynlər müvəffəqiyyəti qiymətləndirir və yaxşı akademik performans gözləyirlər (valideynlərin gözləntiləri uşağın idrak qabiliyyətləri ilə üst-üstə düşür) | Ortalamadan yuxarı |
| Valideynlər uğuru qiymətləndirir və uşaqlarının yaxşı iş görməsini gözləyirlər (qabiliyyətlərindən asılı olmayaraq) | Kifayət qədər |
| Valideynlər övladlarının uğurunu qiymətləndirmir və övladlarının performansına yüksək gözləntilər bəsləmirlər (bacarıqlarından asılı olmayaraq) |
Nəticə etibarilə, valideynlər uşaqla birlikdə işləsələr, onun uğuruna inansalar, lazımi köməkdən heç vaxt imtina etməsələr və zəhmətkeşliyi təşviq etsələr uğura müsbət təsir göstərə bilərlər.
Müəllimlə valideynlərin birgə hərəkət etdiyi yerdə birlikdə tərbiyə işləri adətən daha yaxşı aparılır və ailədə uşaqlar daha düzgün tərbiyə olunur. Müəllimin tövsiyə və tövsiyələrinə əməl edilməlidir. Valideynlərin müəllim haqqında hörmətsiz danışması və ya onun haqqında aşağılayıcı ifadələr səsləndirməsi yolverilməzdir. Bu, uşaqları çaşdırır, onları yanlış fürsətçilik yoluna sövq edir, mövcud vəziyyətə kompromis həll yolu axtarır. Valideynlər müəllimin nüfuzunu şübhə altına almaqla, bununla da övladlarının ətrafdakı digər böyüklərə hörmətini sarsıdırlar. O cümlədən özümüzə. Müəllimlə şəxsi söhbətdə yaranan hər hansı anlaşılmazlığı aydınlaşdırmaq daha dürüst və asandır.
Kiçik yaşlı məktəblilər üçün valideynlər və ailə mühiti inkişafın ən vacib amilləridir. Bəzi valideynlər uşaqlarına kömək etmək üçün təlimə və müəllimin təsdiqinə ehtiyac duya bilər. Öz növbəsində müəllim dərk etməlidir ki, valideynlərin fəal iştirakı olmadan onun uşaqlarla işləməsi böyük nəticə verməyəcək.
Ailə və müəllim arasındakı əməkdaşlıq uşağın maraqlarına uyğun işləməlidir, onun təhsili və inkişafı üçün məsuliyyəti bölüşməlidir.
İbtidai sinifdə valideynlərlə işin forma və metodları
Son illər ailə institutunun böhranı daha da dərinləşib. Sosioloji sorğuların və statistik məlumatların da göstərdiyi kimi, ölkədə ailənin, atalıq və analığın nüfuzu aşağı düşür, doğum səviyyəsi aşağı düşür, boşanmaların, tənha anaların sayı artır. Bununla yanaşı, firavan görünən ailələrdə valideynlər uşağı bütün maddi nemətlərlə təmin edərək, onun tərbiyəsi ilə praktiki olaraq məşğul olmadıqları hallar tez-tez olur. Çox vaxt ailələr ailə təhsilinin təşkilində peşəkar yardımdan məhrumdurlar. Uşaqların tərbiyəsi üçün valideynlərlə işləyərkən bu hadisələr müəllim tərəfindən nəzərə alınmalıdır.
Bundan əlavə, yeni nəslin federal dövlət təhsil standartlarının uğurla həyata keçirilməsi üçün təhsil müəssisəsinin müəllimləri ilə şagirdlərin valideynləri arasında əlaqələri gücləndirmək lazımdır. Bu, müəllimlər və uşaqların valideynləri, təhsil müəssisələri və ailələr arasında qarşılıqlı əlaqə formalarının və üsullarının işlənib hazırlanmasını tələb edir. UPEC-də bu, ibtidai sinif şagirdləri ilə işləyərkən ən vacibdir, çünki ibtidai sinif şagirdləri ilə işləmək uşaqların yaşı və həyat təcrübəsi, altı yaşından inkişaf təhsilinə keçid və kəskin azalma ilə əlaqədar öz xüsusiyyətlərinə malikdir. məktəbə qədər uşaq bağçalarına gedən uşaqların sayı.
ECEC-in valideynlərlə işinin forma və metodları valideynlərin psixoloji-pedaqoji mədəniyyətinin və biliklərinin artırılmasına, valideynlərin təhsil prosesinə cəlb edilməsinə yönəldilməlidir.
Valideynlərlə işin forma və üsullarının seçilməsi, onların tələbat və maraqlarının nəzərə alınması ilə yanaşı, ECEC müəllimlərinin rəhbər rolu ilə valideynlərin fəal mövqeyinin formalaşmasını, onların pedaqoji kollektivlə qarşılıqlı əlaqəyə hazır olmasını təmin etməlidir. Axı, bir çox problem (davranış qaydalarının pozulmasının qarşısının alınması və qarşısının alınması, öyrənməyə motivasiyanın artırılması və onlarda gecikmənin səbəblərini müəyyən etmək və s.) şagirdin valideynləri ilə qarşılıqlı əlaqədə səmərəli şəkildə həll edilə bilər.
Valideynlərlə iş üsullarına söhbətlər, müxtəlif testlər və anketlər, müşahidələr daxildir. İş formalarına valideyn iclasları, açıq dərslər, məsləhətləşmələr (ənənəvi formalar), qeyri-ənənəvi - müzakirələr, seminarlar, dəyirmi masalar, şifahi jurnallar, təlimlər, ustad dərsləri daxildir.
Eyni zamanda, valideynlərlə işin forma və üsulları fərdi və kollektiv ola bilər. Fərdi olanlara anketlər, fərdi söhbətlər və ya məsləhətləşmələr, müxtəlif xatırlatmalardan istifadə, sənədlər əsasında tələbə ailəsini öyrənmək, görüşlər və s. Kollektiv fəaliyyətlərə valideyn iclasları, tematik tədbirlər, mühazirələr, klublar, söhbətlər və valideynlərlə məsləhətləşmələr daxildir.
İbtidai sinif müəlliminin valideynlərlə işini üç ardıcıl mərhələyə bölmək olar.
Birinci mərhələ uşaqların birlikdə qalmasının ilkin dövrünü əhatə edir. Birinci mərhələdə məktəblilərin ailələri ilə tanışlıq aparılır. Bu məqsədlə mövcud sənədlərdən, valideynlər və uşaqlarla söhbətlərdən istifadə olunur. Effektiv yanaşma valideyn sorğusu keçirməkdir. Anketlərin təhlili ailədə tərbiyə üsullarını, uşağın hobbilərini və davranışlarını, onun məişət vəzifələrini və xarakter xüsusiyyətlərini öyrənməyə imkan verir. Bu mərhələdə əldə edilən məlumatlar valideynlərlə işin planlaşdırılması üçün başlanğıc nöqtəsi kimi xidmət edir.
Valideynlərin tənzimləyici sənədlərlə, birliyin iş planı, təhsil proqramı və uşağın məktəbəqədər müəssisədə qalmasının əsas məqamları ilə tanış olduğu bu mərhələdə ilk valideyn iclası çox vacibdir. Valideynlərə verilən xatırlatmalar valideynlərə övladlarının SUT-da təhsilinin xüsusiyyətlərini idarə etməyə imkan verir. Qeydlər həm ümumi məlumatları ehtiva edə, həm də konkret müəllimin iş təcrübəsinin nəticəsini əks etdirə bilər.
İkinci mərhələ uşağın birlikdə təhsilinin sonuna qədər olan dövrü əhatə edir. Bu, müəllimin valideynlərlə işində əsasdır. Bu mərhələdə uşaqların tərbiyəsi və tərbiyəsində müəllim və valideynlərin qarşılıqlı fəaliyyətinin müxtəlif forma və üsullarından istifadə olunur. Bu vəziyyətdə müəllim aşağıdakıları etməlidir:
valideynlərin pedaqoji bilik səviyyəsinin artırılması;
uşaqların və valideynlərin müəllimə inamını və uşaqların gözündə valideynlərin nüfuzunu gücləndirmək;
ailə üzvlərinin təhsil işində və müxtəlif SUT tədbirlərində iştirakını genişləndirmək.
İkinci mərhələdə istifadə olunan valideynlərlə işin forma və üsullarını daha ətraflı nəzərdən keçirək.
Valideynlərlə işin ənənəvi forması olan valideyn iclası müxtəlif texnika və yanaşmalardan (debatlar, işgüzar oyun elementləri, seminar dərsləri) istifadə etməklə yeni şəkildə qurula bilər. Müxtəlif sərgilər (ən yaxşı işlərdən, bayramlar üçün sənətkarlıqdan və s.) valideyn görüşləri ilə üst-üstə düşə bilər.
Təhsildə, valideynlər, uşaqlar və müəllimlər arasında əlaqələrin və qarşılıqlı anlaşmanın möhkəmləndirilməsində böyük təsir ortaq tədbirlərlə təmin edilir: müsabiqələr və yarışlar, valideynlərlə təbiətə səyahətlər, muzeylərə ekskursiyalar, sərgilərə səfərlər və digər müxtəlif tədbirlər. Onlar həm də dərnək daxilində mehriban kollektivin formalaşmasına öz töhfələrini verirlər. Uşaqların nənə və babalarının cəlb edilməsi ilə ailə ilə məktəbəqədər təhsil mərkəzinin birgə tərbiyə işində geniş imkanlar açılır.
Valideynlərin və uşaqların birləşməsi onların ailənin tarixini öyrənmək və "Ailə ağacı" yaratmaqda birgə işi ilə asanlaşdırılır. Uşaqlar şəcərə, qohumların peşə və soyadları, ailə bayramları və adət-ənənələri, qohumların müharibədə iştirakı haqqında anlayış və məlumatlarla tanış olurlar.
Böyük həyat təcrübəsinə, asudə vaxtına və arzusuna malik olan, çox vaxt uşaq tərbiyəsində birgə işlərdə iştirak etməyə hazır olan tələbələrin nənə və babaları müəllim kollektivi ilə ailə arasında qarşılıqlı əlaqənin gücləndirilməsində mühüm potensiala malikdirlər. Təcrübə göstərir ki, onların tədbirlərin təşkilinə cəlb edilməsi yaxşı tərbiyəvi effekt verir.
Müasir informasiya texnologiyaları müəllim tərəfindən valideynlərlə işin təkmilləşdirilməsi və onlarla əlaqələrin möhkəmləndirilməsi üçün böyük imkanlar təklif edir. Onlar həm yuxarıda müzakirə olunan tədbirlərin təşkilində, həm də UDOD saytında və müəllimin şəxsi saytında internet vasitəsilə valideynlərin operativ məlumatlandırılması üçün istifadə oluna bilər.
Müəllimin valideynlərlə işinin üçüncü mərhələsi dərnəkdən məzun olduqdan sonrakı dövrü əhatə edir. Bu mərhələdə müəllimin uşaqlar və onların valideynləri ilə iş üzrə toplanmış təcrübəsini uşaqları idman birliklərinə qəbul edən həmkarlarına ötürməsi vacibdir və s. onların ailələri.
Və təbii ki, valideynlərlə işin səmərəliliyi və son nəticədə təhsilin keyfiyyəti, uşaq tərbiyəsinin nəticələri daha çox müəllimin məharətindən, onun uşaqların və valideynlərin gözündə nüfuzundan asılıdır.
Bu onunla bağlıdır ki, uşaqda müəllim tərəfindən onun qiymətləndirməsi və öyrənmədə əldə olunan nəticələr əsasında özünə hörmət formalaşır. Dərnəkdə uşaqlara dərs dediyi ilk günlərdən müəllim onlar üçün danılmaz avtoritetə çevrilir ki, bu da təlim və tərbiyənin ən mühüm ilkin şərtlərindən biridir.
Valideynlər tərəfindən müəllimi qiymətləndirmək üçün üç amil var: müəllimin valideynlərin qavrayışında pedaqoji nüfuzunun olub-olmaması, onların övladı ilə fərdi işinin səviyyəsi və müəllimin tərbiyəvi cəlbediciliyi.
Valideynlərlə iş təcrübəsi göstərir ki, yuxarıda müzakirə olunan valideynlərlə işin yeni və ənənəvi formalarından fəal istifadə uşaqların tərbiyəsini yaxşılaşdırmağa kömək edir, valideynlərlə uşaqlar arasında münasibətləri gücləndirir, uşaqlarda əməkdaşlıq, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə imkan verir. özünü ifadə etmək və özünə inam.
Valideynlərlə işi səmərəli təşkil etmək üçün müəllimin malik olmalı olduğu əsas pedaqoji səriştələr:
1. Reflektiv və analitik qabiliyyətlər:
Fəaliyyətinizi təhlil etmək bacarığı;
Fəaliyyətinin nəticələrini və nəticələrini qabaqcadan görmək bacarığı;
Şəxsin və komandanın vəziyyətinin diaqnostikası üsullarını mənimsəmək bacarığı;
Şagirdin fərdi inkişaf səviyyəsini müşahidə etmək və qiymətləndirmək bacarığı.
2. Təşkilatçılıq bacarığı:
Uşaqlar üçün yalnız gözlənilən nəticəni verəcək tapşırıqlar qoyun;
Onu həyata keçirəcək şəxslərlə işi planlaşdırmaq;
Məqsədi daha kiçik tapşırıqlara bölmək və onları qrup və fərdi iş üçün fərqləndirilmiş tapşırıqlara çevirmək;
Qarşıdakı fəaliyyətlərə müsbət münasibət yaratmaq;
Uşaqların fərdi özünü həyata keçirməsini stimullaşdırmaq üçün müxtəlif üsullardan istifadə edin;
Uşaqların tərbiyəsində ailələrin və müəllimlərin səylərini əlaqələndirin.
3. Ünsiyyət bacarıqları:
Hər bir uşaqla əlaqə və qarşılıqlı anlaşma yaratmaq;
Uşaqlar arasında şəxsiyyətlərarası münasibətlərin korreksiyası;
Bütün münaqişə vəziyyətlərinin ədalətli həlli;
Valideynlər, müəllimlər və uşaqlar arasında qarşılıqlı anlaşmaya nail olmaq.
Nümunə valideynlərlə iş planı
tədris ili üçün
1 il təhsil
| tarixi |
|
| Valideyn iclası: "Təhsil proqramına giriş" | sentyabr |
| Bayram oyunu: “Qırmızı. Sarı. yaşıl" | |
| Uşaq işlərinin sərgisi: "Yeni il ətrafında rəqs" | |
| “Uşaq həyatında öyrənmək və oynamaq” mövzusunda dəyirmi masa | |
| Uşaq işlərinin sərgisi: “Bizim nailiyyətlərimiz” |
2-ci təhsil ili
| tarixi |
|
| Tətil tədbiri: Planer yarışması | |
| Uşaq işlərinin sərgisi: “Yeni il üçün bəzəklər” | |
| "Uşaqlar yaşamağı öyrənirlər" kompüter təqdimatından istifadə edərək "Ailə əsas tərbiyəçidir" mövzusunda söhbət. | |
| Bayram oyunu: "Bizim iynə qadınlarımız" | |
| Mövzu ilə bağlı söhbət: “Ən utanc verici təhsil üsulları” |
3-cü il təhsil
| tarixi |
|
| "Ailə təhsili" mövzusunda valideyn iclası | sentyabr |
| Tətil tədbiri: Kontur model yarışması | |
| Bayram oyunu: "Əllərimiz darıxmaq üçün deyil!" | |
| “Uşaqların aqressivliyi” mövzusunda dəyirmi masa | |
| Uşaq əsərlərindən ibarət sərgi: “İstedad emalatxanası” |
Bundan əlavə, valideynlərlə işin aşağıdakı formalarından istifadə olunur:
sorğu-sual;
Fərdi söhbətlər və məsləhətləşmələr;
Xatırlatmaların paylanması;
Valideynlər üçün məlumatlar olan stend qurmaq;
Valideynləri əməkdaşlığa həvəsləndirmək.
METODOLOJİ TƏLİMATLAR
Ailə uşağın ilk kollektividir, onun inkişafı üçün təbii mühitdir, burada onun gələcək şəxsiyyətinin əsasları qoyulur. Uşaq təhsil müəssisəsinə daxil olduğu andan "pedaqoji üçbucaq" yaranır (müəllim - şagird - valideyn). Uşaqların tərbiyəsi və inkişafındakı nailiyyətlər müəllimlər, şagirdlər və onların valideynləri arasında münasibətlərin necə inkişaf etməsindən asılıdır. Ailə təkcə obyektə deyil, həm də qarşılıqlı əlaqənin subyektinə çevrilir. Uşaqların tərbiyəsi və tərbiyəsi üçün məsuliyyət ona həvalə olunur, ailə təhsil prosesinin ictimai fəal iştirakçısına çevrilməlidir;
Ailələrlə iş – ailənin təhsil potensialına təsir; Diqqət obyekti ailənin özü deyil, ailə tərbiyəsidir. Sizə lazım olan budur:
1) şagirdi əhatə edən ailə mühitinin, onun ailə üzvləri ilə münasibətlərinin öyrənilməsi.
Psixoloji və pedaqoji diaqnostikadan istifadə etmədən uşaq kollektivində təhsil işini konstruktiv şəkildə planlaşdırmaq və ya valideynlər qrupu ilə iş qurmaq mümkün deyil.
Diaqnostikadan istifadə edərkən, bütün tədqiqatların mənəvi tərəflərini xatırlamaq və müəyyən qaydaları rəhbər tutmaq lazımdır.
Birinci qayda. Valideynlər məlumatı müəllimlə bölüşürlərsə, o, hər kəs üçün əlçatan olmamalıdır.
İkinci qayda. Problemin diaqnostikası öyrənilən problem üzrə müəllimin düzəliş hərəkətlərini əhatə edir.
Üçüncü qayda. Diaqnostik testlər etiketlənməyə yönəlməməlidir.
Dördüncü qayda. Diaqnostik tədqiqat düzgün aparılmalı və müəllimlə gələcək ünsiyyəti təşviq etməlidir.
Beşinci qayda. Problemi ətraflı öyrənmək üçün bir diaqnostik tədqiqat kifayət deyil, etibarlı material əldə etmək üçün müxtəlif növ diaqnostikadan istifadə etmək lazımdır;
Valideynlərlə əməkdaşlıq yalnız intuisiyaya əsaslanaraq "gözlə" qurula bilməz, müasir ailənin xüsusiyyətlərini, məktəbə münasibətini və təhsildəki dəyişiklikləri bilmək lazımdır.
Müəllimə ailə haqqında məlumat niyə lazımdır?
Valideynləri birliyin işinə cəlb etmək
Valideynlərlə məlumat və maarifləndirmə işi aparmaq, o cümlədən valideynlər üçün məlumat materialları, “valideyn qeydləri” yaratmaq.
Əlavə təhsil müəllimi öz şagirdlərinin ailələri haqqında nə bilməlidir?
Ailənin sosial-demoqrafik portreti.
Ailə tərkibi.
Ata və ananın soyadları, adları və atalarının adı, yaşları.
Valideynlərin və digər ailə üzvlərinin məşğuliyyəti.
Ailənin maddi təhlükəsizliyi.
Ailə üzvlərinin maraq dairəsi, hobbi.
Ailə həyat tərzi.
Ailə tərbiyəsinin təşkili və prinsipləri.
Ailədaxili münasibətlər: dominant münasibətlər tərzi (demokratik, avtoritar, qarışıq), ailə mikroiqlimi, adət və ənənələr, ailə rəhbərliyi, böyüklər səlahiyyəti.
Təhsil mövqeyi. Tədrisin üstünlük təşkil edən üsul və formaları. Valideynlərin pedaqoji mədəniyyəti və özünütərbiyə səviyyəsi.
Valideynlər və müəllimlər arasında münasibətlər.
Ailə üzvlərinin birliyin həyatında iştirakı.
Müəllimlə qarşılıqlı əlaqənin xarakteri.
2) Valideynlərin psixoloji və pedaqoji təhsili. Bu istiqamət aşağıdakı iş formalarından istifadə etməklə təşkil olunur:
fərdi məsləhətləşmələr;
dəyirmi masalar;
valideynlər üçün təlimatların hazırlanması.
3) Valideynlərin təhsil prosesinə cəlb edilməsi aşağıdakı iş formalarından istifadə etməklə həyata keçirilir:
açıq dərslər və tədbirlər;
UPOD-nun müxtəlif tədbirlərinin təşkilinə və keçirilməsinə və birliyin maddi bazasının möhkəmləndirilməsinə köməklik;
birgə tətillər;
gəzinti, təbiətə ekskursiyalar;
rəqabətli oyunlar.
MƏNBƏLƏR
www.sibac.info
TƏTBİQ
Valideynlər üçün xatirə
Sinif yoldaşları ilə ünsiyyət qaydaları
Simon Soloveitchik
Başqasınınkini almayın, amma sizinkini də verməyin.
Soruşdular - ver, götürməyə çalışırlar - özünü müdafiə etməyə çalış.
Səbəbsiz döyüşməyin.
Səni oynamağa çağırsalar get, çağırmasalar, birlikdə oynamaq üçün icazə istə, bu ayıb deyil.
Dürüst oynayın, yoldaşlarınızı ruhdan salmayın.
Heç kimə sataşma, sızlama, heç nə üçün yalvarma. Heç kimdən iki dəfə heç nə istəməyin.
Qiymətlərinizə görə ağlamayın, qürur duyun. Qiymətlərə görə müəllimlə mübahisə etməyin və qiymətlərə görə müəllimdən inciməyin. Hər şeyi vaxtında etməyə və yaxşı nəticələr barədə düşünməyə çalışın, onlara mütləq sahib olacaqsınız.
Heç kimə böhtan atmayın.
Ehtiyatlı olmağa çalışın.
Daha tez-tez deyin: gəlin dost olaq, oynayaq, birlikdə evə gedək.
Unutma: sən hamıdan yaxşı deyilsən, hamıdan pis deyilsən! Sən özünəməxsussan, valideynlərə, müəllimlərə, dostlara!
Valideynlər üçün xatirə
Ailə münasibətləri
1) Uşağınızı qeyd-şərtsiz qəbul edin.
2) Onun təcrübələrini və fikirlərini fəal şəkildə dinləyin.
3) Onunla mümkün qədər tez-tez ünsiyyət qurun, öyrənin, oxuyun, oynayın, bir-birinizə məktublar və qeydlər yazın.
4) Onun öhdəsindən gələ biləcəyi fəaliyyətlərinə qarışmayın.
5) soruşduqda kömək edin.
6) Onun uğurlarını dəstəkləyin və qeyd edin.
7) Problemləriniz haqqında danışın, hisslərinizi bölüşün.
8) Münaqişələri sülh yolu ilə həll edin.
9) Ünsiyyətdə müsbət emosiyalar doğuran ifadələrdən istifadə edin.
10) Gündə ən azı dörd dəfə bir-birinizi qucaqlayın və öpün.
Valideynlər üçün sorğu
Əziz valideynlər!
Sizdən xahiş edirəm assosiasiyada övladınızın inkişafının müzakirəsində iştirak edəsiniz. Uşağınızın cəlb olunduğu elementar texniki modelləşdirmə assosiasiyasının işi haqqında şəxsi fikrinlə maraqlanıram. Anketdə verilən suallara cavab verməyinizi xahiş edirik. Anket anonimdir, ona görə də soyadınızı qeyd etməyə ehtiyac yoxdur.
Uşağınızın olduğu birliyi bəyənirsinizmi?
Düzgün cavablardan birinin altını çəkin:
Xeyrdən daha çox bəli;
Bəlidən çox deyil;
Uşağınız ən çox hansı əhval-ruhiyyədə dərsə gedir? (altını çəkin):
Böyük arzu ilə;
Məcburiyyətdən, lakin istəksiz;
Böyük istəksizliklə.
Uşağınız sinifdən evə ən çox hansı əhval-ruhiyyə ilə gəlir? (altını çəkin):
Şən və şən;
Yorğun, lakin məmnun;
Əsəbi, əsəbi, işimdən narazıyam.
Sizcə, dərslərdə uşağınızın fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınırmı? (altını çəkin):
Nəzərə alınır;
Əsasən nəzərə alınır;
Bəli və yox (demək çətindir);
Bir neçəsi nəzərə alınır;
Nəzərə alınmır.
Assosiasiyanın işində nəyi bəyənmirsiniz?
___________________________________________________________________
Zəhmət olmasa deyin, assosiasiyanın işində nəyi dəyişmək lazımdır?
____________________________________________________________________
Çox sağ olun!
VALİDEYNLƏR ÜÇÜN SORĞU
Uşağınızı tanıyırsınız
1. Uşağınızı müsbət emosiyalar göstərməyə təşviq edirsinizmi? Bunu necə edirsiniz?
2. Uşağınız mənfi emosiyalar göstərirmi? Sizcə, onlar niyə yaranır?
3. Uşağınızda müsbət emosiyaları necə inkişaf etdirirsiniz? Nümunələr verin.
1. Uşağınızla gündə nə qədər vaxt ayırırsınız?
2. Uşağın özündən onun təhsil uğurları, məktəbdən kənar məktəb dostları və dostları haqqında bilirsinizmi, qonşusunun və ya stolüstü yoldaşının adı nədir?
3. Uşağınızın hansı ünsiyyət problemləri var?
1. Uşağınız işləməyi sevirmi?
2. Nə etməyi xoşlayır?
3. O işi müstəqil və ya yalnız sizin köməyinizlə görə bilərmi?
4. Uşağınız nə qədər işləyə bilər?
5. İş həvəslə, yoxsa könülsüz yerinə yetirilir?