مقیاس اروپایی
برای سهولت استفاده، این مجموعه شامل بخش‌های پشتیبانی روش‌شناختی با تجزیه و تحلیل دقیق دو آزمونی است که در المپیاد روسی برای دانش‌آموزان شرکت کرده‌اند و کلیدهایی برای همه...
این مجموعه شامل تست هایی است که برای تست شایستگی زبان در سطح واژگانی و دستوری طراحی شده است. دشواری مطابق با سطوح B1-B2 است
مقیاس اروپایی
آزمون ها بر اساس متون منسجم معتبر توسعه یافته اند. اجرای آنها آزمون گیرنده را با نیاز به اجرای نه تنها زبانی، بلکه سایر مؤلفه های مهم شایستگی ارتباطی مواجه می کند: گفتمانی، زبانی اجتماعی، اجتماعی فرهنگی و استراتژیک.
هنگام ایجاد آزمون ها، نویسنده از انواع پیشرفت های روش شناختی موجود در زمینه آزمایش شناسی استفاده می کند. این به دانش‌آموزان امکان می‌دهد تا برای آزمون‌هایی با فرمت‌های مختلف آماده شوند: آزمون یکپارچه دولتی، آزمون دولتی، آزمون‌های ورودی و المپیادها به زبان فرانسه، DELF-DALF، TCF، و معلمان خود برای تسلط بر روش‌های تست مدرن.
برای سهولت استفاده، این مجموعه شامل بخش‌هایی از پشتیبانی روش‌شناختی با تجزیه و تحلیل دقیق دو آزمونی است که در المپیاد روسی برای دانش‌آموزان مدرسه شرکت کرده‌اند و کلیدهایی برای همه آزمون‌ها.
نسخه دوم، اصلاح شده و توسعه یافته شامل تست هایی از 2012-2013 بود.
چاپ دوم، تصحیح و بسط.
المپیاد روسی زبان فرانسه برای دانش آموزان هر ساله در چهار مرحله مدرسه، شهرداری، منطقه ای و نهایی برگزار می شود که شامل پیچیدگی کیفی و کمی وظایف از مرحله به مرحله است.
برای حل این مشکل، مدل سطح المپیاد تهیه شده است که در کتاب به تفصیل ارائه شده است فرانسوی. المپیادهای سراسر روسیه،منتشر شده توسط انتشارات Prosveshchenie در سال 2008.
المپیاد در مرحله پایانی شامل پنج مسابقه است: آزمون لغات و گرامر، درک متون شفاهی و نوشتاری، تولید گفتار شفاهی و نوشتاری.
دانش‌آموزان کلاس‌های 9 تا 11 تکالیف را با همان سطح دشواری (B2+) و همان فرمت کامل می‌کنند. امتیازدهی به صورت یک رتبه بندی برای همه شرکت کنندگان انجام می شود.
انتخاب نامزدها برای فینال بر اساس نتایج آنها در سه مرحله قبلی انجام می شود، که بنابراین برای حل یک کار دوگانه طراحی شده است: انتخاب بهترین ها و آماده سازی آنها برای مرحله بعدی. این امر امکان برگزاری تمام مراحل المپیاد را بر اساس یک طرح واحد از پنج مسابقه تعیین می کند که در هر یک از آنها شرایط اساسی زیر تضمین می شود: افزایش دشواری و تداوم روش شناختی نسبت به مرحله قبل.
هدف از این مقاله: کمک به معلمان آماده سازی دانش آموزان برای شرکت در المپیاد سراسر روسیه در تمام مراحل. این محتوا و ساختار مسابقه برای درک متن شفاهی، که در آوریل 2009 در اولیانوفسک برگزار شد، و همچنین تجزیه و تحلیل وظایف و تجزیه و تحلیل کار دانش آموزان در کلاس های 9-11 که در مرحله نهایی المپیاد امسال شرکت کردند، ارائه می دهد.
مسابقه درک متن شفاهی: محتوا و ساختار
برای انجام یک مسابقه برای درک متون نوشته شده، کمیسیون مرکزی روش شناسی زیر نظر وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در حال توسعه شش سند است: قوانین مسابقه، یک دیسک با ضبط متن و کل روند مسابقه، یک رونویسی. از این روش، یک برگه کار، یک برگه پاسخ و کلیدها.
رونویسی حاوی (به "پیوست" مراجعه کنید)
- اعلام تمامی مراحل کار به زبان فرانسه،
- اعلام هر مرحله پیش بینی شده در روش،
- مکث های ارائه شده برای اجرای مراحل 1، 3 و 5،
- متن گفتاری دو بار تکرار شد.
متن ها
برای مسابقه، متون مدرن و معتبر (انواع آموزنده و استدلالی) انتخاب شده است که نشان دهنده اجرای سبک استاندارد مورد استفاده در رسانه های فرانسوی با هدف مخاطبان جوان است. آنها از پخش ایستگاه های رادیویی مانند France inter، France info، France Culture، RFI (Radio France Internationale)، Europe 1، RSR (Radio Suisse romande) انتخاب می شوند و ژانرهای رادیوفونیک زیر را نشان می دهند: بولتن اطلاعات، گزارش، ژورنال. اطلاعات، مصاحبه، ورود، انتشار موضوعات مختلف (اکولوژی، علم، معارف، حمل و نقل، رسانه ها، و غیره).
بنابراین موضوعات متون با مشکلات اجتماعی مدرن، تحصیلات، انتخاب حرفه و زندگی نسل جوان مرتبط است و پارامترهای گفتمانی و عملگرایانه مربوط به وضعیت اجتماعی-فرهنگی کنونی فرانسه است، بنابراین درک کافی آنها از شرکت کنندگان می طلبد. دارای شایستگی های اجتماعی-فرهنگی و زبانی اجتماعی در سطح پیچیدگی قابل تاییدی است. چنین مطالبی این امکان را فراهم می کند که شایستگی اجتماعی-فرهنگی را از طریق درک متون با گنجاندن وظایف پرسشنامه ای که اجرای آن ها مستلزم تفسیر عناصر ماهیت اجتماعی-فرهنگی مندرج در متن است از شرکت کنندگان انجام دهد.
در طول پردازش پیش آزمون، اختصارات در قسمت های صوتی مجاز است که منجر به تحریف معنای کلی نمی شود، و یک "تمام" کلی سیگنال صوتی مجاز است (تراز کردن سطح ضبط و کمی کاهش سرعت گفتار). متون انتخاب شده از پشتیبانی لازم برای به کارگیری راهبردهای گوش دادن جهانی و جستجو برخوردار هستند: عنوان، مرجع کتابشناختی، مقدمه شفاهی کوتاه و/یا نتیجه گیری.
پیچیدگی زبانی متون (ممکن است شامل 3-5٪ واحدهای واژگانی ناشناخته باشد که کلید فهم نیستند) با سطح پیچیدگی انتخاب شده مطابقت دارد و پیچیدگی فکری مسائل برون زبانی پیشنهادی برای حل با سن متناظر است. شرکت کنندگان المپیاد
سطح B1/B1+ ارائه می دهد: متن صوتی آموزنده و توضیحی به مدت حدود 3 دقیقه.
سطح B2/B2+: متن آموزنده و توضیحی با عناصر استدلال، حدود 4 دقیقه. تعداد کل امتیازها 25 است، زمان تکمیل حدود 30 دقیقه است.
برگه وظایف (TL)یک پرسشنامه با وظایفی برای آزمایش درک متن گفتاری است. هدر اطلاعاتی LS میزان دشواری در مقیاس اروپایی، مدت زمان مسابقه و حداکثر امتیازی را که می توان پس از انجام موفقیت آمیز تمام وظایف به دست آورد (25 امتیاز) را نشان می دهد.
این پرسشنامه شامل (به وظایف مسابقه در "پیوست" مراجعه کنید):
I. وظایف نوع انتخابی برای انتخاب چندگانه (A) و جایگزین (B) (به وظایف 6-12، 17-23 مراجعه کنید).
II. وظایف با پاسخ های آزادانه از نوع بسته، یعنی نیاز به پاسخ کوتاه (به وظایف 1-5، 14-16 مراجعه کنید).
هر سوال در پرسشنامه با اشاره به تعداد امتیاز داده شده برای پاسخ صحیح همراه است. به عنوان یک قاعده، با تعداد مؤلفه های آموزنده پاسخ مورد انتظار مطابقت دارد.
برگه وظایف توسط ممتحنین بررسی نمی شود، در واقع یک پیش نویس است. هنگام کار با پرسشنامه، رقبا می توانند هر گونه یادداشتی را روی آنها بگذارند: ایده های اصلی را زیر خط بکشند و علامت گذاری کنند، در حاشیه آن یادداشت های مختلفی بنویسند. متأسفانه بررسی LP های ارسال شده پس از مسابقه نشان می دهد که دانش آموزان نحوه کار موثر با پرسشنامه را نمی دانند و از آن به عنوان مبنایی برای یادداشت برداری استفاده نمی کنند.
توانایی کار با برگه های کار، گوش دادن به متن با مداد در دست، تسلط بر تکنیک های یادداشت برداری، برنامه ریزی زمان خود، با در نظر گرفتن اینکه پاسخ ها باید به فرم خاصی به نام "پاسخ نامه" منتقل شوند، به درستی پر کنید. شماره ثبت و جداول - همه اینها به خودی خود نمی آیند. هنگام آماده سازی دانش آموزان برای شرکت در المپیادها، برای قبولی در آزمون یکپارچه دولتی و سایر امتحانات اروپایی، معلم باید این شایستگی کلیدی را که امروزه بسیار محبوب شده است، توسعه دهد.
برگه پاسخ (LO)- سندی که در معرض تأیید است، بنابراین تکمیل آن باید با نهایت دقت انجام شود. LO جدولی است که در آن بسته به نوع پاسخ مورد انتظار، یا سلول هایی وجود دارد که حروف انتخاب شده توسط رقیب در آن درج می شود یا "پنجره هایی" برای وارد کردن کلمات یا جملات.
هنگام پر کردن این پنجره ها، شرکت کنندگان اغلب دامنه پاسخ ارائه شده توسط کامپایلرها را نادیده می گیرند و عمدتاً از جدول فراتر می روند و اطلاعات (معمولاً ثانویه) را در حاشیه یا پشت صفحه وارد می کنند. بنا به دلایلی، این ایده که پنجره سمت چپ و پاسخ مورد انتظار ممکن است از نظر حجم مطابقت داشته باشند، به ذهن شرکت کنندگان نمی رسد. این نشان می دهد که پر کردن جداول - صلاحیتی که هم در تمرینات حرفه ای و هم روزمره هر فرد مدرن به طور فزاینده ای مورد تقاضا است - در بین دانش آموزان دبیرستانی به اندازه کافی توسعه نیافته است.
کلیدهابرای اعضای هیئت داوران که آثار را بررسی می کنند، توسعه یافته است. همانطور که در بالا ذکر شد، آنها یک برگه پاسخ به درستی تکمیل شده را نشان می دهند.
قوانین- یک سند تنظیمی در نظر گرفته شده برای کمیته سازماندهی المپیاد. شرح مفصل و گام به گام مراحل اصلی مسابقه، پشتیبانی فنی لازم، مسئولیت های شرکت کنندگان و شخصی که مستقیماً مسئول برگزاری آن است را ارائه می دهد.
مرحله نهایی ششم المپیاد همه روسی برای دانش آموزان مدرسه ای برای دانش آموزان کلاس های 9-11، اولیانوفسک، آوریل 2009.
متن صوتی (به "ضمیمه" مراجعه کنید) گزیده ای از برنامه اصلی ایوان آمار "La danse des mots" است (RFI، 07/11/2008).
موضوع: بحث در مورد نتایج یک مطالعه اجتماعی-زبانی سخنرانی هایی که در موقعیت های مختلف توسط مدیران 10 شرکت بزرگ فرانسوی انجام شده است.
شرکت کنندگان: دو متخصص دعوت شده که در مطالعه شرکت کردند.
پیچیدگی زبان مربوط به سطح B2+ است.
فقط مؤلفه معنایی (آموزنده) پاسخ قابل ارزیابی است. جنبه زبانی در نظر گرفته نمی شود، مشروط بر اینکه اشتباهات زبانی معنای پیام را تحریف نکند (هنگام پاسخ دادن به سؤالات با یک پاسخ آزادانه کوتاه). در این صورت می توان در نظر گرفت که وظیفه ارتباطی با موفقیت انجام شده است.
بنابراین، بر اساس نکات ذکر شده در کار، رقبا می توانند:
1) میزان اطلاعات درخواستی را تعیین کنید، در نتیجه یافتن آن در متن آسان تر می شود.
2) طبقه بندی سوالات به ساده و پیچیده، که به آنها امکان می دهد استراتژی پردازش متن بهینه را انتخاب کنند.
3) در مورد خطاهای احتمالی زبان منطقی باشید.
طرح کلی برای تکمیل وظایفی که درک متن شفاهی را آزمایش می کند
تکمیل این آزمون مستلزم اجرای استراتژی های زیر است:
1) در یک مکث 2 دقیقه ای قبل از اولین گوش دادن
- به سرعت سوالات پرسشنامه را بخوانید،
- تعیین موضوع متن،
- وظایف را به یکدیگر مرتبط کنید،
- سریع و در صورت امکان به این سوال پاسخ مثبت دهید: "در مورد این موضوع چه می دانم؟"
هدف: تعیین موضوع برنامه، هدف مجری، مشارکت دعوت شدگان، فعال کردن دانش پیشینه در مورد این موضوع.
2) در اولین گوش دادن به متن:
- استفاده از یک استراتژی گوش دادن جهانی، با تمرکز بر درک معنای کلی متن،
- در برگه کار (این یک پیش نویس است)، در حین گوش دادن، اطلاعاتی را که در پرسشنامه درخواست شده و قبلاً در اولین گوش دادن فهمیده شده است، یادداشت کنید.
- کلمات کلیدی لازم برای فرمول بندی پاسخ های کوتاه را در LS یادداشت کنید.
هدف: تعیین ژانر برنامه، ثبت حداکثر اطلاعات درخواستی در پرسشنامه.
3) در یک مکث 5 دقیقه ای بین گوش دادن اول و دوم
- تکالیفی را که پاسخ آنها پیدا شده است را تکمیل کنید،
- سوالات بی پاسخ را با دقت دوباره بخوانید،
- سوالات را به یکدیگر مرتبط کنید، از منطق، حدس، عقل سلیم استفاده کنید،
- در مورد ماهیت اطلاعاتی که در گوش دادن دوم پیدا می شود حدس بزنید؛ این حدس است که به توسعه استراتژی های جستجوی فعال کمک می کند.
- برای گوش دادن دوم آماده شوید، یعنی سر خود را از آنچه قبلاً فهمیده‌اید آزاد کنید و روی یافتن اطلاعات گمشده تمرکز کنید.
4) در حین گوش دادن دوم به متن
- استفاده از یک استراتژی گوش دادن انتخابی، با تمرکز بر جستجوی اطلاعات خاص،
- آن را به طور خلاصه در برگه تکلیف خود یادداشت کنید.
5) در یک مکث 10 دقیقه ای پس از گوش دادن دوم
- به تمام سوالات پاسخ دهید (در صورت لزوم با استفاده از دانش پیش زمینه)،
- یک بار دیگر سوالات را به یکدیگر مرتبط کنید،
- پاسخ ها را با یکدیگر مرتبط کنید: آنها نباید با یکدیگر تناقض داشته باشند،
- برگه پاسخ را با دقت پر کنید و تمام ورودی های انجام شده را به آن منتقل کنید: به یاد داشته باشید که فقط برگه پاسخنامه قابل تأیید است.
تحلیل آثار
در سال 2009، 201 شرکت کننده در مسابقه درک متن شفاهی شرکت کردند که آثار آنها به منظور نظام‌بندی راه‌حل‌های موفق و مشکلات اصلی به وجود آمده در حین تست بررسی شد. به طور کلی، نتایج را می توان خوب ارزیابی کرد: 120 نفر، یعنی 60٪ از افراد مورد آزمایش از 25 امتیاز ممکن از 13 تا 23 امتیاز گرفتند.
برای صرفه جویی در فضا و سهولت در تجزیه و تحلیل نتایج، داده های دیجیتال مستقیماً در LS نشان داده می شوند: در هر کار درصدها نشان داده شده و پاسخ صحیح با پررنگ برجسته می شود. در متن‌های نقل‌شده در مقاله، اطلاعات و/یا کلمات کلیدی مورد نظر با پررنگ مشخص می‌شوند. متن کامل در پیوست ظاهر می شود.
تفسیر کار طبق طرح زیر انجام می شود:
- نوع کار و نتایج بدست آمده
- روش پیشنهادی برای یافتن پاسخ
- تفسیر نتایج به دست آمده.
I.A. وظایف نوع انتخابی: چند گزینه ای
(6، 20) درک پارامترهای اجتماعی-فرهنگی متن (استراتژی ارتباط اطلاعات متنی با دانش پیشینه) و (17-19، 22-23) درک اطلاعات خاص درخواست شده (استراتژی جستجو).
6. La nature de l'émission écoutée؟ 1 امتیاز
مصاحبه A.une 15% |
C.une émission scientifique 24 % |
گزارش B.un 1% |
D. une table ronde 59% |
وظیفه ای که توانایی ارتباط دانش پس زمینه (انواع اصلی پخش های رادیویی) را با اطلاعات ظاهر شده در متن آزمایش می کند. طرح کار پیشنهادی:
1. بیایید اطلاعات پس زمینه را فعال کنیم که به نظر من دانش آموزان پایه های 9-11 باید بدانند. در جدول ارائه شده است.
در مورد مسائل اجتماعی، فرهنگی، سیاسی مورد علاقه عموم بحث کنید |
در صورت امکان اطلاعات جدید و هرگز منتشر نشده از مصاحبه شونده دریافت کنید. |
رویدادی را که خود روزنامه نگار شاهد آن بوده است به حضار ارائه دهید. |
|
دعوت کرد |
نمایندگان گروه های مختلف سنی، حرفه ای و اجتماعی |
یک فرد شناخته شده در جامعه (نویسنده، دانشمند، هنرمند و ...) |
شاهدان این رویداد |
نقش مجری |
سازمان دهنده بر مشارکت "یکنواخت" مدعوین در بحث نظارت می کند |
شرکت کننده فعال در تعامل: مصاحبه شونده را «چرخش» می کند، از او سؤالات تحریک آمیز و «سخت» می پرسد. |
راوی اصلی با استفاده از اظهارات شاهدان عینی به عنوان تصویر |
بدیهی است که چرخ دنده های نشان داده شده در جدول مناسب نیستند. جواب س.
با این حال، 59 درصد از شرکت‌کنندگان حواس‌پرتی D را انتخاب کردند که نه تنها نشان‌دهنده عدم دانش پیش‌زمینه آنها در مورد انواع پخش‌های رادیویی موجود است، بلکه نشان می‌دهد که از پاسخ‌های صحیح خود برای سؤالات دیگر استفاده نمی‌کنند. بنابراین، در حالی که به طور اساسی به (1) و (2) پاسخ می‌دهند، آنها هیچ نتیجه‌ای برای خود نمی‌گیرند، اگرچه بدیهی به نظر می‌رسد: برنامه نویسنده به ندرت متعلق به برنامه‌هایی از نوع "table ronde" است، مگر اینکه این موضوع به طور خاص بیان شود.
نکته مهم بعدی که شرکت کنندگان هنگام کار با تکلیف به آن توجه نمی کنند (6): اینها کلماتی هستند که در پرسشنامه هنگام تنظیم تکالیف استفاده می شوند (11) تجزیه و تحلیل L'échantillon comprend les talks prononcés par 10 patrons français, (14-16) le chercheur...، (19) لا چرچوز…,(20) La Recherche Montre…, (21) Les chercheurs ont Relevé...
همه این کلمات و عبارات بدون شک متعلق به گفتار علمی است و باید به شرکت کنندگان در مورد ماهیت انتقال ایده می داد.
و در نهایت مجری برنامه در حین برنامه خطاب به مدعوین اینگونه می گوید:
YA: Alors dites-moi un petit peu، Bruno Scaramuzzino…
YA:سوال Alors une dernière. Est-ce que vous avez noté dans toute cette étude que vous avez faite…
چنین سوالاتی در برنامه های میز گرد و با تخیل در مصاحبه ها عملا غیرممکن است.
بنابراین، باید توجه داشت که عیب اصلی آن‌قدر فقدان دانش پیش‌زمینه نیست، بلکه ناتوانی در جبران آن با استفاده از اطلاعات اضافی موجود در متن، پرسشنامه و حتی در پاسخ‌های درست فرمول‌بندی شده آزمودنی‌ها است. خودشان
17. Dans le Discours Patronal Analysé le center d’intérêt porte sur … 1 امتیاز
A. les concurrents qu'il s'agit d'écarter 2% |
C. la fragilité du system économique actuel 33% |
B. l'entreprise en tant qu'organisme vivant 30% |
D. le projet qu’on est en train de réaliser 34 % |
ما یک استراتژی گوش دادن به جستجو را اعمال می کنیم. اطلاعات لازم چندین بار در متن گفتاری تکرار می شود:
برونو اسکاراموزینو:(...) اثربخشی است در est dans l'actionآسیای میانه در est tellement dans l'action qu’on s’inscrit absolument pas dans l’histoire، (...) در بسیج، بین سور در دعوت à آتش،(…) l’institution-entreprise (…) est laو غیره est agissanteو غیره est mobilisée et tout ça dans une ephase
سلین لبات: (…) leur discours qui est très porté par le projet،(...) la somme des mots, des verbes, des noms, des adjectifs Qui Portent Sur le Projet“le défi à relater” و غیره، bon tout ça c'est très très مهم dans l'ensemble des discours.
تفسیر نتایج به دست آمده
هر دو محقق در مورد یک چیز صحبت می کنند: هدف اصلی مدیران این است که نشان دهند شرکتی که آنها را مدیریت می کنند به طور موثر مشکلات ناشی از زندگی را حل می کند، اما هر یک از سخنرانان افکار خود را متفاوت بیان می کنند. به نظر من، مشکل اصلی برای 65 درصد از شرکت کنندگان در درک این قطعه نبود، بلکه در خلاصه کردن اطلاعات دریافتی با عبارات مختلف بود.
18.
ما یک استراتژی گوش دادن به جستجو را اعمال می کنیم:
CL: Donc l'entreprise, elle est peu citée puisque ça représente 0.8% des mots, donc c'est peu. حقوق و دستمزد، حدود 0.2٪. Donc autant dire qu'ils sont quasiment absents. Donc quand on est comme ça porteur patron et porteur d’un discours. On dit on va faire ci on va faire ça on va developper ça، …و همکاران در dit jamais qui، quoi et avec qui، یک مشکل un petit un petit. Avec qui on va faire et on va réussir à mener tout ça de front?
ما حواس پرتی B را بدون تردید حذف می کنیم: یک نظر در متن وجود دارد. حواس پرتی (C) و (D) مناسب نیستند. زبان شناسي كه سخنان مديران را مطالعه مي كند نيازي به توضيح و ارزيابي حقيقت خواسته شده در (19) ندارد. این در حیطه صلاحیت تحقیق او نیست. اما می تواند تناقض مشاهده شده در مطالب مورد مطالعه را آشکار کند. جواب الف.
تفسیر نتایج به دست آمده
تسلط کافی بر استراتژی گوش دادن به جستجو درک بسیار ساده لوحانه و دور از واقعیت از چالش هایی که تحقیقات علمی ممکن است با آن مواجه شوند.
20. La recherche montre que les patrons utilisent des metaphores pour … 1 امتیاز
A. souligner leur hardé à conduire l’entreprise 12%
B. mettre en relief leur rôle de dirigeant 4%
C. rendre leur discourse به علاوه قابل دسترس au public 43 %
D. montrer que l'entreprise est un organisme vivant 40%
وظیفه ای که توانایی ارتباط دانش پس زمینه (استعاره چیست) را با اطلاعات ظاهر شده در متن آزمایش می کند.
طرح کار پیشنهادی:
1. بیایید اطلاعات پس زمینه را فعال کنیم، که به نظر من دانش آموزان پایه های 9-11 باید بدانند: استعاره یک ابزار بلاغی است.
2. هنگام خواندن تکلیف به حرف معین توجه کنید lesحامیان،به عبارت دیگر، ما در مورد یک هدف مشترک برای همه مدیران سخنگو صحبت می کنیم.
3. با خواندن عوامل حواس پرت متوجه می شویم که در C ما در مورد تأثیر بر شنوندگان بدون توجه به موضوع گفتار صحبت می کنیم و در A، B، D حوزه های موضوعی خاص (فیلدهای معنایی) برای توضیح و تصویر نشان داده شده است. که استعاره ها ایجاد می شود.
4. نتیجه می گیریم: همه مدیرانی که از استعاره استفاده می کنند وظیفه تأثیرگذاری بر شنوندگان را تعیین می کنند، اما هر کدام این کار را در فضای معنایی مورد نیاز خود انجام می دهند. جواب س.
5. متن صحیح این نتیجه را تأیید می کند:
لیسانس: Tous ceux qui utilisent des metaphores. Déjà le fait d'en utiliser ou pas traduit la volonté la volonté ou pas de se rendre très قابل دسترسی. En moyenne، ils en utilisent mais tous n'en utilisent pas. Ça c’est la première انتخاب کرد. Quand on utilize des metaphores c’est qu’on fait un تلاش pour aller vers l’autre et si on veut aller vers le plus grand nombre on va essayer de puiser ses metaphores dans des univers accessibles au plus grand nombre: le sport، le combat و غیره، en est un، la santé en est un autre.
تفسیر نتایج به دست آمده
همانند کار قبلی، لازم به ذکر است که 57% از رقبا قادر به جمع آوری و خلاصه سازی اطلاعات متنوع در مورد موضوع مورد نظر نبودند. این امر مستلزم: ارتباط دانش پیشینه و اطلاعات پرسشنامه، ارائه یک فرضیه درک، و توسعه استراتژی گوش دادن جستجوی فعال بر اساس آن بود.
21. Les chercheurs ont rélevé les 3 metaphores les plus fréquentes. Choisissez dans la liste ci-dessous les champs sémantiques qu'elles recouvrent: 3 امتیاز پاسخ ها تصحیح می شود - 89٪
آ.استعاره دو مبارزه |
D. la metaphore de la prospérité |
B. la metaphore de l'histoire |
E.لا متافور د لا سنته |
C. la metaphore de la fragilité |
F. la metaphore de l'incertitude |
جی . لا استعاره دو ورزش |
ما یک استراتژی گوش دادن به جستجو را اعمال می کنیم. اطلاعات لازم چندین بار در متن گفتاری تکرار می شود:
YA:سوال Alors une dernière. Est-ce que vous avez noté dans toute cette étude que vous avez faite des metaphores qui reviennent souvent et qui signent d'une suree façon la langue du patron ?
لیسانس:ای لا استعاره مبارزه، y a la استعاره د لا سنته. (…)
CL:"Sur le podium de la croissance"، "les deux acteurs doivent jouer à armes égales"، "nous sommes maintenant prêts pour partir à l'offensive"، "je vais me battre pour" euh "mes adversaires ont gagné une-bataille juridico رسانه ای» و غیره
YA: Et ça on a retrouvé, alors là, y avait en effet à la fois دو ورزش et د لا باتای dans ce que vous venez de citer. (...)
لیسانس:(…) Quand on Utilize des Métaphores (…) on va essayer de puiser ses metaphores dans des univers accessibles au plus grand nombre: ورزش، ل کامبت،و غیره، en est un، لا سنته en est un autre.
تفسیر نتایج به دست آمده
نتایج به‌دست‌آمده نشان می‌دهد که این متن به طور کاملاً رضایت‌بخش درک شده است.
22. Dans le Discours Patronal l'expression "il faut rajouter du sang neuf" veut dire… 1 امتیاز
A. s'allier avec une autre entreprise 15 |
C. s’installer sur de nouveaux marchés 14 |
B. apporter des capitaux nouveaux investis 13 |
D. embaucher des jeunes cadres dynamiques 55 |
وظیفه ای که توانایی یافتن پاسخ برای سؤالی را که مستقیماً در متن مورد بحث قرار نمی گیرد، آزمایش می کند. برای انجام این کار، اولاً، جذب دانش پس زمینه (برای یک شرکت، "هجوم خون جدید" به معنای هجوم سرمایه جدید است، این اصول دانش اقتصادی است که در برنامه درسی مدرسه ارائه شده است) و ثانیاً لازم است. ، برای استفاده خلاقانه از اطلاعاتی که در متن ظاهر می شود. معلوم شد که این کار سخت ترین است.
طرح کار پیشنهادی
1. بیان "Il faut rajouter du sang neuf"استعاره ای است که در (23) به صراحت آمده است. این به حوزه معنایی (E) la metaphore de la santé تعلق دارد و 50٪ از شرکت کنندگان پاسخ E را در (23) انتخاب می کنند.
2. ما دانش پس زمینه را فعال می کنیم: سلامت یک شرکت، اول از همه، با سرمایه گذاری تضمین می شود. کاندید برای پاسخ ب.
3. متن زیر به حوزه معنایی سلامت اختصاص دارد، اگرچه بار دیگر تأکید می کنم که پاسخ مستقیمی به سؤال مطرح شده در (22) ندارد:
YA: La santé، ils parlent de la santé de quoi، de l'entreprise؟ آیا این ایده برای سرمایه گذاری در نظر گرفته شده است؟
CL: Tout à fait, et qu'elle est menacée, c'est-à-dire que ce qu'on nous dit c'est que "l'euro va asphyxier l'industrie européenne", que "il faut rajouter du sang neuf" .
YA:در مورد سانته که آیا یک درمان ناخوشایند وجود دارد؟
4. پس بنگاه یک موجود زنده است که باید با تزریق خون جدید در قالب سرمایه گذاری های جدید تقویت شود. پاسخ ب.
تفسیر نتایج به دست آمده
1. انتخاب حوزه معنایی که استعاره به آن تعلق دارد "Il faut rajouter du sang neuf"رقبا نتایج زیر را نشان دادند:
23. Dans la list de l'exercice 21 relevez le champ sémantique auquel appartient cette méthaphore. 1 امتیاز
A. la metaphore du combat 11% |
D. la metaphore de la prospérité 6% |
B. la metaphore de l'histoire 4% |
E.لا متافور د لا سانته 50% |
C. la metaphore de la fragilité 16% |
F. la metaphore de l'incertitude 6% |
G. la metaphore du sport 0% |
بیایید با نتایج (21) مقایسه کنیم: 89٪ به درستی نشان دادند که استعاره های استفاده شده توسط مدیران متعلق به 3 حوزه معنایی است: (الف) la metaphore du combat، (E) la metaphore de la santé و (G) la metaphore du sport.
به نظر می رسد که تنها 61٪ (A + E) از این 89٪ در زمینه های معنایی انتخاب شده قبلی باقی می مانند و به نظر می رسد بقیه آن را فراموش کرده اند. توجه می کنم که 7٪ از شرکت کنندگان هیچ نتیجه ای نشان ندادند، یعنی تصمیم گرفتند که کار را کامل نکنند.
2. در پاسخ به سوال (22)، 55% از شرکت کنندگان حواس پرتی D (embaucher des jeunes cadres dynamiques) را انتخاب می کنند. با این حال، در بالا، هنگام تکمیل کار (18)، اکثریت قریب به اتفاق به درستی نشان می‌دهند که مدیران عملاً در سخنرانی‌های خود درباره «کارمندان» صحبت نمی‌کنند.
18. L'étude montre que l'interne (les salariés) représente dans le discours … 1 امتیاز
A. 0.8٪ - 7 % |
C. 0.6٪ - 1 % |
ب.0,2 % – 91 % |
D. 0.4٪ - 1 % |
چرا هنگام پاسخ به سؤال (22) این اطلاعات به درستی درک نمی شود؟
مانند دو کار قبلی، باید توجه داشت که شرکت کنندگان فاقد استراتژی جستجوی فعال هستند و دانش ضعیفی از شایستگی های کلیدی دارند که به آنها امکان می دهد اطلاعات متنوعی را در مورد موضوع مورد علاقه جمع آوری و خلاصه کنند. من همچنین تأکید می کنم که بسیاری به سادگی قدرت یا زمان کافی برای تکمیل وظایف نداشتند (22-23).
I.B. وظایف نوع انتخابی:
انتخاب جایگزین
(7-12) شناسایی معنایی جملاتی که عمدتاً اطلاعات خاص متن گفتاری را دوباره فرموله می کنند
7-12. Cochez VRAI (A) / FAUX (B) / NON MENTIONNÉ (C) 7 امتیاز
غیر |
||||
L'émission se Termine dans 10 دقیقه. |
||||
Dans les discours analysés les patrons évoquent très peu l"histoire de l"entreprise. |
||||
L'échantillon analysé comprend les discours prononcés par 10 patrons français. |
||||
مشتریان Ces نماینده شرکت های سپتامبر در CAC 40 هستند. |
||||
Tous les patrons utilisent des metaphores. |
||||
ما یک استراتژی گوش دادن جستجو را اعمال می کنیم و هنگام گوش دادن به متن (اول یا دوم) پاسخ را یادداشت می کنیم (نگاه کنید به. "رونویسی").
تفسیر نتایج به دست آمده
به طور کلی، کار (7-12) هیچ مشکل بزرگی ایجاد نکرد.
تفسیر نادرست جمله (13) به نظر من با این واقعیت مرتبط است که هر یک از سخنرانان اجازه می دهد خود وقفه ای در گفتار خود ایجاد کند و افکار خود را با تکرارها و نقل قول ها روشن کند که شرکت کنندگان نمی توانند به اندازه کافی با هم ارتباط برقرار کنند.
YA:… روی trouve ça چز توس لس حامیان، aors(en)fin tous ceux que vous avez les 10 qui font partie de votre échantillon؟
BS: Tous ceux qui utilisent des metaphores. Déjà le fait d'en utiliser ou pas traduit la volonté la volonté ou pas de se rendre très قابل دسترسی است. En moyenne, ils en utilisent mais tous n’en utilisent pas.Ça c’est la première انتخاب کرد. ...
II. وظایف با پاسخ‌های بسته آزادانه ساخته شده (پاسخ کوتاه)
(1-4) بومی سازی متن شنیده شده در چشم انداز رادیوفونیک به طور کلی و فرانسه به طور خاص (استراتژی همبستگی دانش زمینه با اطلاعات موجود در پرسشنامه، در متن، در پاسخ های صحیح داده شده)
(5، 14-16) اطلاعات یک نوع خاص (استراتژی جستجو)
1-5. Voici 4 noms propres et un chiffre, à quel propos apparaissent-ils dans le document؟ 5 امتیاز
1. عنوان برنامه (1) و نام مجری (2) دو بار در ابتدا و در انتهای قطعه صداگذاری اعلام می شود. اکثریت قریب به اتفاق رقبا اطلاعات را به اندازه کافی درک کردند.
2. در (3) نام و نام خانوادگی آورده شده است. بیایید فرض کنیم که شرکت کنندگان می دانند که برونو یک نام مردانه است، اما حتی اگر ندانند، برای تکمیل کار مهم نیست.
در (6)، 99٪ از شرکت کنندگان برنامه را تعاملی تعریف می کنند، یعنی تقریباً همه فهمیدند که مجری در هوا با مهمانان ارتباط برقرار می کند.
مصاحبه A.une 15% |
C. une émission scientifique 24% |
گزارش B.un 1% |
D. une table ronde 59% |
در سوالات پرسشنامه از کلمات زیر استفاده شده است: (14-16) le chercheur dit..., (19) la chercheuse fait..., (21) Les chercheurs ont relevé...
اگر همه این اطلاعات را خلاصه کنیم، پس صدای مرد دوم ممکن است متعلق به چه کسی باشد؟ پاسخ واضح است حتی اگر در هنگام گوش دادن به متن این نکته از شنوندگان فرار کند. به هر حال، پاسخ چرچوس دعوت کنندهپذیرفته شد.
3. کلمه «کاسیو» (4). ما اطلاعات پس زمینه را جذب می کنیم: یک شرکت مشهور متخصص در تولید ساعت، دوربین، ماشین حساب گرافیکی، بازی های الکترونیکی و فرهنگ لغت. کلمه در ارتباط با بازی اعلام شده به نظر می رسد (اطلاعات مربوط به بازی در پرسشنامه ظاهر می شود و شرکت کنندگان آن را درک می کنند).
غیر |
||||
اعلان L'animateur un jeu qui شروع. |
||||
Le gagnant du jeu recevra un dictionnaire électronique. |
||||
چگونه می توان کاسیو و بازی اعلام شده را به هم مرتبط کرد؟ به مستقیم ترین روش: همانطور که تجربه اجتماعی فرهنگی ما نشان می دهد، چنین بازی هایی توسط شرکت ها هنگام انجام تبلیغات استفاده می شود.
4. رقم 87 درصد عملا قابل درک نیست. در این مورد، آنچه مورد نیاز است حدس زدن نیست، بلکه درک روشنی از آنچه در پخش شنیده می شود، یعنی به اصطلاح استراتژی گوش دادن هدفمند است.
این مجموعه شامل تست هایی است که برای تست شایستگی زبان در سطح واژگانی و دستوری طراحی شده است. دشواری مربوط به سطوح B1-B2 در مقیاس اروپایی است. آزمون ها بر اساس متون منسجم معتبر توسعه یافته اند. اجرای آنها آزمون گیرنده را با نیاز به اجرای نه تنها زبانی، بلکه سایر مؤلفه های مهم شایستگی ارتباطی مواجه می کند: گفتمانی، زبانی اجتماعی، اجتماعی فرهنگی و استراتژیک. هنگام ایجاد آزمون ها، نویسنده از انواع پیشرفت های روش شناختی موجود در زمینه آزمایش شناسی استفاده می کند. این به دانش‌آموزان امکان می‌دهد تا برای آزمون‌هایی با فرمت‌های مختلف آماده شوند: آزمون یکپارچه دولتی، آزمون دولتی، آزمون‌های ورودی و المپیادها به زبان فرانسه، DELF-DALF، TCF، و معلمان خود برای تسلط بر روش‌های تست مدرن. برای سهولت کار، این مجموعه شامل بخش هایی از پشتیبانی روش شناختی با تجزیه و تحلیل دقیق دو آزمونی است که در المپیاد روسی برای دانش آموزان مدرسه شرکت کرده اند و کلیدهای همه آزمون ها .... درباره همه اینها و موارد دیگر در کتاب وظایف المپیاد به زبان فرانسه . تست واژگانی دستوری. در دو کتاب سطح B1 - B2 (G. Bubnova)