Тема на урока : Разделяне и подчертаване на препинателни знаци между частите на сложното изречение.
Тип урок : урок за усвояване на нови знания.
Цели на урока :
образователен:
систематизира знанията на учениците по синтаксис;
запознайте учениците с понятията „знакова функция“, „разделителна функция“, „отделителна функция“;
допринасят за правилното разбиране на темата.
развитие:
развитие на комуникативните способности на учениците, способността да обобщават, сравняват и правят изводи;
да продължи развитието на творческото мислене сред учениците;
продължете да развивате умението за съставяне на сложни и прости изречения, за да идентифицирате нивото на владеене на синтактични знания.
образователен:
продължете да култивирате внимателно отношение към думите и интерес към руския език;
продължават да насърчават независимостта на учениците;
продължават да възпитават у учениците чувство на толерантност и уважение един към друг.
Оборудване: проектор, презентация, раздаване, видео урок.
Библиография: учебник Н.А. Андромонова, Л.Д. Умарова „Руски език. 9 клас"
План на урока:
1. Организационен момент (2 мин.)
2.Актуализиране на данните в паметта. (7 мин.)
3. Обяснение на нов материал (17 мин.)
4. Самостоятелна работа (1 мин.)
5. Обобщаване на урока (7 мин.)
6. Обяснение на домашна работа. Класиране. (2 минути.)
По време на часовете
сценаУрок
Дейности на учителя
Студентска дейност
Забележка
Организиране на времето
– Здравейте! Седни! Отваряме тетрадките и записваме датата: осми октомври.
– Здравейте!
Учениците поздравяват учителя
Напишете датата и темата на урока на дъската
Актуализиране на знанията
Преди да преминете към изучаване на нова тема, трябва да прегледате вече научените правила. Какво изучава синтаксисът?
– Изречението е основната единица на синтаксиса, която изпълнява комуникативна функция, т.е. служи като средство за комуникация. Изреченията могат да бъдат прости и сложни. Моля, направете ми просто предложение.
Докажете, че това изречение е просто.
– Сега съставете сложно изречение и докажете, че е сложно?
– Какви са съгласувателните връзки? А какви съгласувателни съюзи знаете?
– Избройте подчинителни съюзи?
– Много добре! Днес ще преминем през нова тема, наречена„Разделяне и специални препинателни знаци между частите на сложното изречение. Интонация на сложно изречение."
– Синтаксисът е дял от науката за езика, който изучава фрази и изречения.
Разходихме се през есенния парк.
защото има само една граматична основа (Вървяхме).
– Дървото изхрущя и един клон падна в краката ни.
(Състои се от 2 граматични основи и 2 части).
– Свързване ( И НИТО... НИТО СЪЩО, СЪЩО,
НЕ САМО... НО И СЪЩО, КАТО... ТАКА И, ДА (=И)), разделяне ( ИЛИ, ИЛИ... ИЛИ,
ИЛИ, ИЛИ... ИЛИ,
ТОВА... ТОВА, НЕ ТОВА... НЕ ТОВА,
ИЛИ... ИЛИ), adversative ( НО,
ОБАЧЕ ДА (=НО)).
–До, какво, кога, ако и т.н.
Обяснение на нов материал
Гледане на видео клип . "Деление и подчертаване на препинателни знаци."
Предложенията са представени на слайд.
– Момчета, моля, прочетете тези изречения, опитайте се да отговорите на следния въпрос: в кои изречения препинателните знаци се открояват и в кои отделят части от сложно изречение?
– Препинателните знаци в сложно изречение са необходими, за да се предадат писмено характеристиките на семантичните отношения между частите на сложното изречение, характеристиките на неговата структура и интонация.
В ССП, БСП отделят прости изречения, като изпълняват разделителна функция, а в СПП открояват зависимата част (подчинено изречение), изпълняваща отделителна функция.
За да разберете каква функция изпълнява даден знак в изречението, трябва да практикувате упражнението.
Задача в карти.
Определете вида на изречението, функцията на знака.
Много добре! Темата се оказа лесна за вас. И сега някои ученици работят на дъската, останалите в тетрадките.
Чуйте задачата: Ще ви продиктувам две изречения. Трябва да поставите препинателни знаци в тях, да подчертаете главните части на изречението и да определите вида на изречението, да направите контур.
Чучулигите пеят в ясна тишина и се спускат към земята от небето.
Минахме през гората и изведнъж пред нас се отвори река.
Учениците гледат видео урок и записват основна информация в тетрадка.
Задуха поривист вятър. Дърветата зашумяха.
Духна поривист вятър и дърветата зашумяха (функция за разделяне).
Братът подаде писмото. Той не изчака отговор.
Братът, когато предаде писмото, не изчака отговор (Екскреторна функция).
Дядо се оказа прав: вечерта дойде гръмотевична буря. (BSP, функция за разделяне).
Ние с Дерсу не изчакахме казаците да оседлаят конете си и продължихме напред. (SPP, екскреторна функция).
Слънцето печеше като вчера, въздухът беше неподвижен и скучен. (BSP, функция за разделяне).
На сутринта гората ще се изпълни с шумолене и звън, но засега над селото се носи тъмно небе с ярки, игловидни звезди. (SSP, функция за разделяне).
Слънчевите лъчи обляха ярко върховете на боровете в злато, после избледняха един след друг; последният лъч остана дълго време. (BSP, функция за разделяне).
Просто изречение.
SSP[ ] , [ ] .
След като изгледа видео урока, учителят го коментира подробно.
Самостоятелна работа
Задание: подчертайте граматическата основа, начертайте диаграми, напишете BSC, SPP, PP.
Седнете на брега с въдица и ще почувствате прилив на сила. Есен е и листата падат от дърветата. В градината беше тихо и някъде отдалече се чуваше само тропот на колела. Тя си спомни, че през зимните вечери дядо обикновено играеше с нея. Навън имаше снежна буря, вятърът виеше, капаците трепереха и чукаха. Когато слънцето изгря приятелски, Коля се събуди.
Тя чу лай от улицата и искаше да отговори.
Под диктовката на учителя учениците записват изречения в тетрадките.
Обобщаване на урока.
Днес разгледахме друга тема от раздела сложно изречение. В следващия урок ще говорим за сложни изречения. Моля, прегледайте всички правила, които сте научили по темата за синтаксиса.
Учениците слушат внимателно учителя.
Обяснение на домашното. Класиране.
Да знае за разделянето и подчертаването на препинателните знаци между частите на сложно изречение.
Учениците записват домашните си.
Карта №1. Подчертайте граматическата основа на изреченията. Определете вида на изречението, функцията на знака .
1. Дядо се оказа прав: вечерта дойде гръмотевична буря.
2. Дерсу и аз не изчакахме казаците да оседлаят конете си и тръгнахме напред.
3. Слънцето печеше като вчера, въздухът беше неподвижен и скучен.
4. Гората ще се изпълни с шумолене и звън сутрин, но засега над селото се носеше тъмно небе с ярки, игловидни звезди.
5. Слънчевите лъчи ярко изсипаха злато върху върховете на боровете, после угаснаха един след друг; последният лъч остана дълго време.
Карта №1. Подчертайте граматическата основа на изреченията. Определете вида на изречението, функцията на знака .
1. Дядо се оказа прав: вечерта дойде гръмотевична буря.
2. Дерсу и аз не изчакахме казаците да оседлаят конете си и тръгнахме напред.
3. Слънцето печеше като вчера, въздухът беше неподвижен и скучен.
4. Гората ще се изпълни с шумолене и звън сутрин, но засега над селото се носеше тъмно небе с ярки, игловидни звезди.
5. Слънчевите лъчи ярко изсипаха злато върху върховете на боровете, после угаснаха един след друг; последният лъч остана дълго време.
Карта №1. Подчертайте граматическата основа на изреченията. Определете вида на изречението, функцията на знака .
1. Дядо се оказа прав: вечерта дойде гръмотевична буря.
2. Дерсу и аз не изчакахме казаците да оседлаят конете си и тръгнахме напред.
3. Слънцето печеше като вчера, въздухът беше неподвижен и скучен.
4. Гората ще се изпълни с шумолене и звън сутрин, но засега над селото се носеше тъмно небе с ярки, игловидни звезди.
5. Слънчевите лъчи ярко изсипаха злато върху върховете на боровете, после угаснаха един след друг; последният лъч остана дълго време.
Интонация на сложно изречение (§ 10)
Цели на урока: 1) запознайте учениците с целта на препинателните знаци в сложно изречение, използването на препинателни знаци в различни функции (отделяне, подчертаване) между части от сложно изречение, списък на препинателните знаци, използвани в сложни изречения от различни видове, характеристики на интонация на прости и сложни изречения, графични начини за обозначаването им; 2) научи как да разграничава използването на препинателни знаци в различни функции между части от сложно изречение, да съставя диаграми на сложни изречения, да може да чете правилно посочените сложни изречения интонационно, правилно да конструира сложни изречения от посочените прости интонационно, изготвят графични интонационни диаграми на сложни изречения.
азПовтаряне на правописа на гласните в личните окончания на глаголите.
Текстът се проектира от задача:копирайте, вмъкнете липсващите гласни в личните окончания на глаголите. Посочете причини за използването на запетаи.
ОЩЕ ТРИ
Тройката бърза, тройката скача...т,
Прах се върти изпод копитата,
Камбаната плаче силно...т,
Чува се ярък звънлив звук,
Тогава в далечината е ясно... ясно е,
После изпъшка приглушено.
Като гоблин, втори след вещица
И звукът... е с нея,
Или русалка таратор..т
В горичка от звучна тръстика.
(П. А. Вяземски)
II.Учене на нов материал.
1. Учениците проучват материала на стр. 30, § 9 и отговаряйте на въпроси.
Какви препинателни знаци помагат да се предадат различни семантични връзки между прости изречения в рамките на сложни?
В кои изречения препинателните знаци разделят, а в кои разделят съставни части?
2. Деветокласниците стигат до извода, че препинателните знаци в сложното изречение са необходими, за да предадат писмено характеристиките на семантичните отношения между частите на сложното изречение, особеностите на неговата структура и интонация.
В сложни и несъюзни сложни изречения те разделят прости изречения, изпълнявайки разделителна функция, а в сложни изречения подчертават зависимата част (подчинено изречение), изпълнявайки отделителна функция.
III.Тренировъчни упражнения.
1. В пр. 54 на стр. 31 изреченията се пишат в следния ред: а) с разделителни препинателни знаци; б) със специални препинателни знаци.
2. В пр. 53 се разглежда таблицата, учениците потвърждават отговора с примери от диктовката в упражнение. 55, съставете сложни изречения, направете устно съобщение по темата „Препинателни знаци в сложни изречения
IV.Материал за наблюдения на стр. 32, § 10.
Учениците сравняват прости и сложни изречения по интонация, след което четат изразително откъс от стихотворение на Н. М. Рубцов на с. 32, след това наблюдавайте как се произнася сложното изречение в съответствие със знаците, указващи пауза, повишаване () и спад на тона ().
Деветокласниците отговарят на въпросите:
С каква интонация се произнася всяка част от сложното изречение?
Всяка от тези части има ли интонацията на края на изречението или тази интонация е присъща само на края на цялото сложно изречение?
В какви случаи интонацията действа като граматично средство за самостоятелно свързване на прости изречения в сложни и в какви случаи тя действа едновременно със връзка?
Учениците заключават: интонацията на сложно изречение има три основни елемента: първо повишаване на гласа, след това пауза и постепенно намаляване на гласа към края на изречението. Интонацията със или без съюзи свързва отделните прости изречения в едно цяло, поради което е средство за общуване в сложното изречение.
Теоретичният материал на стр. 33.
V.Затвърдете материала и проверете разбирането си по темата.
1. Учениците правят упражнения. 56 (съставете сложни изречения от дадени прости с помощта на необходимия съюз и без него).
Препоръки към учителя: Необходимо е да се обърне внимание на интонацията, с която учениците ще произнасят всяка част от сложното изречение. Един ученик чете изразително сложни изречения, други наблюдават интонацията, с която той произнася всяка част от сложното изречение, наблюдават повишаването и спадането на гласа му и оценяват умението му да произнася сложни изречения.
2. В пр. 57 ученици четат сложни изречения, като учителят обръща внимание на произношението на всяка част от сложното изречение: първо повишава гласа, след това пауза и постепенно понижава гласа към края на изречението. След това деветокласниците съставят диаграми на сложни изречения, графично показващи характеристиките на интонацията.
VI.Обобщаване на урока. Откриваме как учениците са разбрали материала, караме ги да направят заключение за функциите на препинателните знаци в сложните изречения, за характеристиките на интонацията на сложно изречение.
VII.Домашна работа:
а) научете теоретичен материал на стр. 30-31, § 9 и стр. 33, § 10;
б) първата група ученици изпълнява упражнение. 58;
в) втората група (по-подготвена) изпълнява упражнението. 59;
г) повторете теоретичния материал по тема 4 Сложно изречение (§ 7-10), подгответе се за теста.
Урок 13. Пробен урок по темата „Сложно изречение“
Всяка задача се изпълнява на отделен лист и се предава веднага. Работата се проверява от консултантска група.
Тестови задачи
1. Избройте функциите на препинателните знаци в сложните изречения (I вариант).
2. Назовете основните видове сложни изречения, избройте основните елементи на интонацията на сложно изречение (Вариант II).
3. Тестова диагностична работа.
Запишете текста от диктовката. В сложните изречения подчертайте граматичните основи, определете вида на сложното изречение, графично характеризирайте интонацията на сложните изречения, посочете функцията на препинателните знаци.
Пристигнах в Опухлики с нощен влак и преплувах езерото на случаен принцип. В селото от другата страна всички спяха;
Настана есенна тишина. Пълната луна като презряла антоновска ябълка висеше над сивата овесена нива.
Качих се по стълбата, за да сложа греблата на тавана. От тук, в края на овесената нива, скрита от храсти, видях светлина. Той потръпна загадъчно, махайки го, и аз отидох при него.
Тясна пътека се виеше през неокосено блато. Големи камбани се открояваха на фона на тъмната трева, сякаш светеха. От храстите тихо се появи сова и долетя до лицето на безшумните си кадифени крила. Беше студено и ставаше зловещо от влагата и този тих полет на тайнствената нощна птица. Съвсем наблизо изцвили кон, тромаво ритайки преплетените си крака и започна да се приближава към човека. И страхът веднага изчезна, сякаш срещнах добър приятел.
Сега светлината не се виждаше, но ясно се чуваха удари. Пътеката заобикаляше стръмно млада борова гора, миришеше на нагорещена смола и почти наблизо видях огън. Огнен език пламна и изтръгна от тъмнината обикновен жътвар и човек, наведен до огъня. Познах тракториста Василий.
(N.I. Новиков)
Тестови задачи
Вариант I
1. Намерете сложни изречения.
а) Той не само засади дърво, но и построи къща и отгледа син.
б) Сутринта беше задушна, миришеше на миньонет.
в) Тук, както гласи легендата, имало гъста гора.
г) Зимата беше снежна и се очакваха силни наводнения.
Отговор: b, d.
2. Посочете в кои примери функцията на препинателния знак е разделителна.
а) Не знам какво ме привлича в този млад мъж.
б) Гората, планините се сляха, всичко беше забулено в гъста мъгла.
в) Пълната вода утихна и тя потече в тесен поток.
г) Излязохме на поляната, където вечерта растеше дъбът.
Отговор: b, c.
3.
а) Коларят подсвирна и конете препуснаха. (Едновременност на събитията.)
б) Слънцето е залязло, но в гората е още светло. (Контраст.)
в) Веслата паднаха заедно във вълните и лодката се втурна напред. (Последване.)
г) Дълго говорихме и дълго мълчахме или тя ми свири на пиано. (Взаимно изключващи се.)
Вариант II
1 . Осигурете сложни изречения.
а) Листата летят от ябълковите дървета и шепнат сухо с тревата.
б) Прахът се втурна като вихрушка по пътя и месецът стана съвсем мъглив.
в) След като преминаха успешно целия маршрут, туристите се върнаха у дома.
г) Беше тъмно и не видях нито дървета, нито вода, нито хора.
Отговор: b, d.
2. Посочете в кои примери препинателният знак е ударителен.
а) Баща ми ми пожела добър път, а дъщеря ми ме придружи до каруцата.
б) Всички млъкнаха, за да чуят шумоленето на цветята.
в) Денят беше сив и спокоен, лекият въздух миришеше на море.
г) Спомни си деня, когато си тръгваше.
Отговор: b, d.
3. Открийте грешка при определяне на отношенията между частите на сложно изречение.
а) Лежах като забравен, но сънят не затвори очите ми. (Контраст.)
Разделителни знаци
Разделяне на части от сложно изречение
Както следва от данните, представени в предишния раздел (4.1), грешките, свързани с неправилно разделяне на изреченията на части, съставляват основния процент грешки в нашия корпус.
Този резултат се очаква, тъй като грешките в „частта“ включват няколко често срещани случая:
1. поставяне на точка в края на изречението
Извлича се чрез окислително изпичане на цинобър.
Липсата на точка в края на изречението, която трябва да показва края на мисълта, е много често срещана грешка в ученическите текстове, особено в печатните.
2. разделянето на части в сложна структура е най-редката от всички грешки при разделянето на части, които могат да бъдат от различно естество:
Грешен избор на знак:
В днешно време понякога за научни и рекламни цели се използват шрифтове, стилизирани като антични с такъв Н-образен контур на буквата I; обаче използването им е по-често объркващо, отколкото полезно, особено ако шрифтът се използва за подчертаване на отделни думи или дори букви.
(Рацеева О., 7b1, Есе за буквата i)
Невъзможност за подчертаване или виждане на граматическа основа:
Меркурий е осемдесетият елемент в периодичната таблица и има относителна атомна маса двеста кома петдесет и девет.
(Гажеев С., 8.e, Реферат за живака)
Поставяне на допълнителна запетая между еднородните части:
Така виждаме, че Луната се е образувала в резултат на сблъсъка на гигантски метеорит със Земята. И сега Луната е постоянен спътник на Земята, оказвайки постоянно влияние върху нея.
(Жук Т., 8е, резюме на статията „Теорията за гигантски сблъсък“)
Разделяне на части от сложна структура.
Тук има смисъл да говорим за три случая:
Когато между частите липсва запетая;
Когато липсват две запетаи, разделяне на част в друга част и;
Когато запетая е поставена на грешното място.
В древните държави, за да се рисува стъкло или порцелан, е било необходимо да се извлече боя от веществото.
А в средновековна Саксония, когато определен вид руда се топи, се отделя отровен газ, който миньорите разпознават като шегата на гнома Коболд.
(Алексеева И., 8д, Резюме за кобалта)
Препинателните знаци на кръстопътя на съгласувателни и подчинителни връзки са рядък случай, но те са представени не само в корпуса, но и във всички учебни помагала и съвременни материали за изпитване.
И ако нямаш късмет,
Някой ще умре бързо.
(Рудак Георги, 7b1, Есе „Умирам от жажда с ръката си“)
Разделяне на части при необединение: тук са възможни два вида грешки: в първия случай се пропуска препинателен знак между частите (изключително рядко); във втория е използван грешен знак.
Но L не е само буква, но и число: в Римската империя то обозначава числото петдесет.
(Бубнов Е., 8д, Есе за ламбда)
Наистина има много причини за използването на „запетая“, но въведохме само два обяснителни символа:
отделяне на части от сложно изречение/клаузи
еднородни изречения
Втората икона се поставя главно в случай на допълнителна запетая с еднородни части, за да привикне учениците към идеята, че свойството за еднородност е характерно не само за членовете на изречението, но и за частите на сложното изречение. Ние не въведохме икони, за да разграничим всички случаи, за да не претоварваме системата от икони, първо, и второ, практиката на използване на икони в уроците показа, че за да научим децата да поставят препинателни знаци между частите, е необходимо първо да научим те виждат различни граматически основи.
Пунктуация при еднородни части на изречението
За тази тема са създадени две икони:
еднородни членове на изречението/ еднородни
обобщаваща дума за еднородни членове на изречението/ еднородно обобщение
Първият се използва за разделяне на "," и ";" и при премахване на препинателен знак, ако членовете на изречението, между които е поставен, са разнородни или са свързани с един съгласувателен съюз.
Те изолират този инертен газ чрез изключване след това кислород, азот , и все по-тежки компоненти въздух[a]се превърнаха в течност.
(Шахов В., 8д, Резюме за неона)
Втората икона показва, че „:“ или „-“ на чекера показват наличието на обобщаващи думи в изречението.
Корпусното изследване, както и класовият анализ на произведенията, маркирани с помощта на програмата Interrobang, потвърдиха правилността на решението, че са достатъчни две обяснителни икони за грешки, свързани с хомогенни членове на изречението, докато необходимостта от въвеждане на първата икона в системата беше без съмнение, а втората икона помогна на учениците и учителите бързо да разберат кое правило трябва да бъде повторено или пропуснато: „:“ и „-“ за обобщаващи думи или „:“ и „-“ за необединена връзка между части от сложно изречение.
§ 1 Препинателни знаци
В този урок ще разгледаме основните групи препинателни знаци и ще систематизираме знанията си за тях.
Всички препинателни знаци и правилата за тяхното поставяне в изречения и текстове се изучават от специална наука - пунктуация.
Пунктуацията е важно средство за оформяне на писмената реч и има комуникативна функция.
Препинателните знаци образуват специална група от цялата графична система на руския език; тяхната цел е да обслужват онези аспекти на писмената реч, които не могат да бъдат изразени с букви.
Препинателните знаци служат
за насърчаване на яснота и яснота в комуникацията на мислите,
отделят едно изречение от друго или една негова част от друга,
r и изразяват чувствата на говорещия и отношението му към слушателя.
„Тяхната цел е да посочат семантичното разделение на речта, както и да помогнат за идентифицирането на нейната синтактична структура и ритъм“, се казва още в „Речник-справочник на лингвистичните термини“ на Д.Е. Розентал и М.А. Теленкова.
В някои случаи препинателните знаци са основно или единствено средство за идентифициране на семантични връзки.
Например, можете да сравните поставянето на запетая, тире и двоеточие в едно и също сложно изречение без съюз:
Младите си тръгнаха, вечерта стана скучна. (Това изречение показва последователността от събития.)
Младите си тръгнаха - вечерта стана скучна. (Втората част на това изречение показва последствието, резултатът от действието, посочено в първата част).
Младите си тръгнаха: вечерта стана скучна. (Тук се идентифицират причинно-следствените връзки, като се посочва причината във втората част на това несъюзно сложно изречение).
§ 2 Разделяне и подчертаване на препинателните знаци между частите на сложното изречение
Препинателните знаци в сложно изречение са необходими, за да се предадат писмено характеристиките на семантичните отношения между частите на сложното изречение, характеристиките на неговата структура и интонация.
В сложни и несъюзни сложни изречения те разделят прости изречения, изпълнявайки разделителна функция, а в сложни изречения подчертават зависимата част (подчинено изречение), изпълнявайки отделителна функция.
Така например запетая, точка и запетая изпълняват разделителна функция в сложни и несвързани изречения; двоеточие също има същата разделителна функция, но се използва между частите само в несвързано сложно изречение.
Тирето в БСП изпълнява разделителна функция.
Но отделителната функция е присъща изключително на запетаята, която разграничава подчиненото изречение като част от сложно изречение.
Например:
Запетайките в СПП изпълняват отделителна функция.
§ 3 Характеристики на руската пунктуация
Трябва да се отбележи, че правилата на руската пунктуация са много гъвкави, тъй като наред със задължителните норми има инструкции, които нямат строг нормативен характер и позволяват различни опции за пунктуация.
Така например, пунктуацията на автора в сложни изречения е поставяне на препинателни знаци, което не е предвидено от правилата, но е приемливо, ако авторът ги използва, за да предаде някакво допълнително значение. Такива знаци най-често включват тире и точка и запетая в сложни изречения.
Например, K.G. Паустовски смяташе за необходимо да постави тире в несъюзно сложно изречение
въпреки че трябваше да има двоеточие.
§ 4 Кратко обобщение на урока
За да обобщим урока, може да се отбележи, че познаването на пунктуацията и функциите на препинателните знаци в сложно изречение е изключително необходимо, тъй като препинателните знаци не само показват семантичното разделение на текст и изречения, но също така са важно средство за форматиране на написаното реч.
Списък на използваната литература:
- Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Разработки на уроци по руски език: 11 клас. – М.: ВАКО, 2005. – 320 с. - (В помощ на училищния учител).
- Rosenthal D.E., Теленкова M.A. Речник-справочник на лингвистичните термини: Наръчник за учители. – М.: Образование, 1985. – 399 с.
- Егорова Н. В. Разработки на уроци по руски език: универсално ръководство. 9 клас. – М.: ВАКО, 2007. – 224 с.