Tema e mësimit : Ndarja dhe theksimi i shenjave të pikësimit ndërmjet pjesëve të një fjalie të ndërlikuar.
Lloji i mësimit : një mësim për të mësuar njohuri të reja.
Objektivat e mësimit :
arsimore:
sistematizon njohuritë e nxënësve për sintaksën;
njohin nxënësit me konceptet “funksioni i shenjës”, “funksioni i ndarjes”, “funksioni ekskretues”;
kontribuojnë në një kuptim të saktë të temës.
duke zhvilluar:
zhvillimi i aftësive komunikuese të nxënësve, aftësia për të përgjithësuar, krahasuar dhe nxjerrë përfundime;
të vazhdojë zhvillimin e të menduarit krijues midis nxënësve të shkollës;
të vazhdojë të zhvillojë aftësinë e kompozimit të fjalive komplekse dhe të thjeshta për të identifikuar nivelin e aftësisë në njohuritë sintaksore.
arsimore:
vazhdoni të kultivoni një qëndrim të vëmendshëm ndaj fjalëve dhe interes për gjuhën ruse;
të vazhdojë të nxisë pavarësinë e studentëve;
vazhdojnë të rrënjosin te nxënësit një ndjenjë tolerance dhe respekti për njëri-tjetrin.
Pajisjet: projektor, prezantim, fletushka, video tutorial.
Bibliografi: teksti shkollor N.A. Andromonova, L.D. Umarova “Gjuha ruse. klasa e 9-të"
Plani i mësimit:
1. Momenti organizativ (2 min.)
2.Përditësimi i regjistrit të të dhënave. (7 min.)
3. Shpjegimi i materialit të ri (17 min.)
4. Punë e pavarur (1 min.)
5. Përmbledhja e mësimit (7 min.)
6. Shpjegimi i detyrave të shtëpisë. Notimi. (2 minuta.)
Gjatë orëve të mësimit
FazëMësim
Veprimtaritë e mësuesve
Veprimtaria e nxënësve
shënim
Koha e organizimit
– Përshëndetje! Uluni! Hapim fletoret dhe shënojmë datën: tetë tetor.
– Përshëndetje!
Nxënësit përshëndesin mësuesin
Shkruani datën dhe temën e mësimit në tabelë
Përditësimi i njohurive
Përpara se të vazhdoni me studimin e një teme të re, duhet të rishikoni rregullat e mësuara më parë. Çfarë studion sintaksa?
– Fjalia është njësia bazë e sintaksës që kryen një funksion komunikues, d.m.th. shërben si mjet komunikimi. Fjalitë mund të jenë të thjeshta ose komplekse. Ju lutem më bëni një propozim të thjeshtë.
Vërtetoni se kjo fjali është e thjeshtë.
– Tani, bëni një fjali të ndërlikuar dhe provoni se është komplekse?
– Cilat janë lidhëzat bashkërenditëse? Dhe çfarë lidhëzash koordinuese dini?
– Listoni lidhëzat nënrenditëse?
– Te lumte! Sot do të kalojmë në një temë të re të quajtur“Ndarja dhe shenja të veçanta të pikësimit ndërmjet pjesëve të një fjalie të ndërlikuar. Intonacioni i një fjalie të ndërlikuar."
– Sintaksa është një degë e shkencës së gjuhës që studion frazat dhe fjalitë.
Ne ecëm nëpër parkun e vjeshtës.
Sepse ka vetëm një bazë gramatikore (Po ecnim).
– Pema u shtyp dhe një degë ra në këmbët tona.
(Përbëhet nga 2 baza gramatikore dhe 2 pjesë).
– Duke u lidhur ( DHE, AS... AS, GJITHASHTU, GJITHASHTU,
JO VETËM... POR GJITHASHTU SI... PO DHE, PO (=DHE)), duke ndarë ( OSE, OSE... OSE,
OSE, OSE... OSE,
QE... AJO, JO AJO... JO AJO,
OSE... OSE), kundërshtare ( POR,
SIPAS, PO (=POR)).
–Për çfarë, kur, nëse, etj.
Shpjegimi i materialit të ri
Shikimi i një videoklipi . “Ndarja dhe theksimi i shenjave të pikësimit”.
Propozimet paraqiten në sllajd.
– Djema, ju lutemi lexoni këto fjali, përpiquni t'i përgjigjeni pyetjes së mëposhtme: në cilat fjali dallohen shenjat e pikësimit dhe në cilat veçojnë ato pjesë të një fjalie të ndërlikuar?
– Shenjat e pikësimit në një fjali komplekse janë të nevojshme për të përcjellë me shkrim tiparet e marrëdhënieve semantike midis pjesëve të një fjalie komplekse, veçoritë e strukturës dhe intonacionit të saj.
Në SSP, BSP ata veçojnë fjali të thjeshta, duke kryer funksion ndarës dhe në SPP nxjerrin në pah pjesën e varur (fjalë nënrenditëse), duke kryer një funksion ekskretues.
Për të kuptuar se çfarë funksioni kryen një shenjë në një fjali, duhet të praktikoni ushtrimin.
Detyra në karta.
Përcaktoni llojin e fjalisë, funksionin e shenjës.
Te lumte! Tema doli të jetë e lehtë për ju. Dhe tani disa studentë punojnë në tabelë, pjesa tjetër në fletore.
Dëgjoni detyrën: Unë do t'ju diktoj dy fjali. Duhet të vendosni shenja pikësimi në to, të nënvizoni pjesët kryesore të fjalisë dhe të përcaktoni llojin e fjalisë, të bëni një skicë.
Larkët këndojnë në heshtje të qartë dhe zbresin në tokë nga qielli.
Kaluam nëpër pyll dhe papritmas u hap një lumë para nesh.
Nxënësit shikojnë një mësim me video dhe shkruajnë informacionin bazë në një fletore.
Frynte një erë e fortë. Pemët shushurinin.
Frynte një erë e fortë dhe pemët shushuruan (funksioni i ndarjes).
Vëllai ia dorëzoi letrën. Ai nuk priti një përgjigje.
Vëllai, kur e dorëzoi letrën, nuk priti përgjigje (Funksioni ekskretues).
Gjyshi doli të kishte të drejtë: në mbrëmje erdhi një stuhi. (BSP, funksioni i ndarjes).
Dersu dhe unë nuk pritëm që Kozakët të shalonin kuajt e tyre dhe shkuam përpara. (SPP, funksioni ekskretues).
Dielli digjej si dje, ajri ishte i qetë dhe i shurdhër. (BSP, funksioni i ndarjes).
Pylli do të mbushet me shushurimë dhe zhurmë në mëngjes, por tani për tani një qiell i errët me yje të ndritshëm, si gjilpëra, lundroi mbi fshat. (SSP, funksioni i ndarjes).
Rrezet e diellit lanë me shkëlqim majat e pishave me ar, pastaj u shuan njëra pas tjetrës; rrezja e fundit mbeti për një kohë të gjatë. (BSP, funksioni i ndarjes).
Fjali e thjeshtë.
SSP[ ] , [ ] .
Pas shikimit të mësimit me video, mësuesi/ja e komenton atë në detaje.
Punë e pavarur
Detyrë: nënvizoni bazën gramatikore, vizatoni diagrame, shkruani BSC, SPP, PP.
Uluni në breg me një kallam peshkimi dhe do të ndjeni një rritje të forcës. Është vjeshtë dhe gjethet po bien nga pemët. Në kopsht ishte qetësi dhe nga diku larg dëgjohej vetëm zhurma e rrotave. Ajo kujtoi se në mbrëmjet e dimrit gjyshi zakonisht luante me të. Jashtë ishte një stuhi dëbore, era ulërinte, grilat dridheshin dhe trokitnin. Kur doli dielli miqësor, Kolya u zgjua.
Ajo dëgjoi lehjen nga rruga dhe donte t'i përgjigjej.
Nën diktimin e mësuesit, nxënësit shkruajnë fjali në fletore.
Duke përmbledhur mësimin.
Sot kaluam një temë tjetër nga pjesa e fjalive komplekse. Në mësimin tjetër do të flasim për fjalitë e përbëra. Ju lutemi rishikoni të gjitha rregullat që keni mësuar në temën e sintaksës.
Nxënësit dëgjojnë me vëmendje mësuesin.
Shpjegimi i detyrave të shtëpisë. Notimi.
Të dinë për ndarjen dhe theksimin e shenjave të pikësimit midis pjesëve të një fjalie komplekse.
Nxënësit shkruajnë detyrat e shtëpisë.
Karta nr. 1. Theksoni bazën gramatikore të fjalive. Përcaktoni llojin e fjalisë, funksionin e shenjës .
1. Gjyshi doli të kishte të drejtë: një stuhi erdhi në mbrëmje.
2. Unë dhe Dersu nuk pritëm që Kozakët të shalonin kuajt dhe shkuam përpara.
3. Dielli digjej si dje, ajri ishte i qetë dhe i shurdhër.
4. Pylli do të mbushet me shushurimë dhe zhurmë në mëngjes, por tani për tani një qiell i errët me yje të shndritshëm, si gjilpëra, lundroi mbi fshat.
5. Rrezet e diellit derdhën shkëlqyeshëm ar mbi majat e pishave, pastaj dilnin njëra pas tjetrës; rrezja e fundit mbeti për një kohë të gjatë.
Karta nr. 1. Theksoni bazën gramatikore të fjalive. Përcaktoni llojin e fjalisë, funksionin e shenjës .
1. Gjyshi doli të kishte të drejtë: një stuhi erdhi në mbrëmje.
2. Unë dhe Dersu nuk pritëm që Kozakët të shalonin kuajt dhe shkuam përpara.
3. Dielli digjej si dje, ajri ishte i qetë dhe i shurdhër.
4. Pylli do të mbushet me shushurimë dhe zhurmë në mëngjes, por tani për tani një qiell i errët me yje të shndritshëm, si gjilpëra, lundroi mbi fshat.
5. Rrezet e diellit derdhën shkëlqyeshëm ar mbi majat e pishave, pastaj dilnin njëra pas tjetrës; rrezja e fundit mbeti për një kohë të gjatë.
Karta nr. 1. Theksoni bazën gramatikore të fjalive. Përcaktoni llojin e fjalisë, funksionin e shenjës .
1. Gjyshi doli të kishte të drejtë: një stuhi erdhi në mbrëmje.
2. Unë dhe Dersu nuk pritëm që Kozakët të shalonin kuajt dhe shkuam përpara.
3. Dielli digjej si dje, ajri ishte i qetë dhe i shurdhër.
4. Pylli do të mbushet me shushurimë dhe zhurmë në mëngjes, por tani për tani një qiell i errët me yje të shndritshëm, si gjilpëra, lundroi mbi fshat.
5. Rrezet e diellit derdhën shkëlqyeshëm ar mbi majat e pishave, pastaj dilnin njëra pas tjetrës; rrezja e fundit mbeti për një kohë të gjatë.
Intonacioni i një fjalie komplekse (§ 10)
Objektivat e mësimit: 1) prezantoni studentët me qëllimin e shenjave të pikësimit në një fjali komplekse, përdorimin e shenjave të pikësimit në funksione të ndryshme (ndarje, nënvizim) midis pjesëve të një fjalie komplekse, një listë të shenjave të pikësimit të përdorura në fjali komplekse të llojeve të ndryshme, veçori të intonacioni i fjalive të thjeshta dhe të ndërlikuara, mënyra grafike e treguesit të tyre; 2) mësoni se si të dalloni përdorimin e shenjave të pikësimit në funksione të ndryshme midis pjesëve të një fjalie komplekse, të hartoni diagrame të fjalive komplekse, të jeni në gjendje të lexoni saktë fjalitë komplekse të treguara në mënyrë intonacionale, të ndërtoni saktë fjali komplekse nga ato të thjeshta të treguara në mënyrë intonacionale; hartojnë diagrame grafike të intonacionit të fjalive komplekse.
I. Përsëritja e drejtshkrimit të zanoreve në mbaresat vetjake të foljeve.
Teksti është projektuar nga detyrë: kopjojeni atë, futni zanoret që mungojnë në mbaresat vetjake të foljeve. Jepni arsyet për përdorimin e presjeve.
TRE TJERA
Trojka po nxiton, troika po kërcen...t,
Pluhuri rrotullohet nga poshtë thundrave,
Këmbana po qan me zë të lartë...t,
Dëgjohet një zhurmë e ndritshme,
Pastaj në distancë është e qartë ... është e qartë,
Pastaj ai rënkon i mbytur.
Si një goblin i dytë pas një shtrige
Dhe zëri është me të,
Ose tarator sirenë..t
Në një korije me kallamishte të zhurmshme.
(P. A. Vyazemsky)
II. Mësimi i materialit të ri.
1. Nxënësit hulumtojnë materialin në f. 30, § 9, dhe përgjigjuni pyetjeve.
Cilat shenja pikësimi ndihmojnë në përcjelljen e një sërë marrëdhëniesh semantike midis fjalive të thjeshta brenda atyre komplekse?
Në cilat fjali veçohen shenjat e pikësimit dhe në cilat pjesë të përbërjes?
2. Nxënësit e klasës së nëntë arrijnë në përfundimin se shenjat e pikësimit në një fjali të ndërlikuar nevojiten për të përcjellë me shkrim veçoritë e marrëdhënieve kuptimore midis pjesëve të një fjalie të ndërlikuar, veçoritë e strukturës dhe intonacionit të saj.
Në fjalitë e ndërlikuara dhe jobashkimtare, ato ndajnë fjalitë e thjeshta, duke kryer funksion ndarës dhe në fjalitë e ndërlikuara, nxjerrin në pah pjesën e varur (fjalë e nënrenditur), duke kryer funksion ekskretues.
III. Ushtrime stërvitore.
1. Në p.sh. 54 në f. 31 fjali shkruhen sipas radhës: a) me shenja pikësimi ndarëse; b) me shenja të veçanta pikësimi.
2. Në p.sh. 53 shqyrtohet tabela, nxënësit konfirmojnë përgjigjen me shembuj nga diktimi në ushtrim. 55, hartoni fjali të ndërlikuara, bëni një raport me gojë me temën “Shenjat e pikësimit në fjalitë e ndërlikuara
IV. Material për vëzhgime në f. 32, § 10.
Nxënësit krahasojnë fjalitë e thjeshta dhe të ndërlikuara sipas intonacionit, pastaj lexojnë në mënyrë shprehëse një fragment nga një poezi e N. M. Rubtsov në f. 32, pastaj vëzhgoni se si shqiptohet fjalia komplekse në përputhje me shenjat që tregojnë pauzë, ngritje () dhe rënie të tonit ().
Nxënësit e klasës së nëntë u përgjigjen pyetjeve:
Me çfarë intonacioni shqiptohet secila pjesë e një fjalie të ndërlikuar?
A ka secila prej këtyre pjesëve intonacionin e fundit të një fjalie, apo ky intonacion është i natyrshëm vetëm në fund të të gjithë fjalisë komplekse?
Në cilat raste intonacioni vepron si një mjet gramatikor për lidhjen e pavarur të fjalive të thjeshta me ato të ndërlikuara dhe në cilat raste vepron njëkohësisht me një lidhëz?
Nxënësit përfundojnë: intonacioni i një fjalie të ndërlikuar ka tre elementë kryesorë: fillimisht ngritjen e zërit, më pas një pauzë dhe ulje graduale të zërit drejt fundit të fjalisë. Intonacioni, së bashku me ose pa lidhëza, lidh fjalitë e thjeshta individuale në një tërësi të vetme, prandaj është një mjet komunikimi në një fjali të ndërlikuar.
Lexohet me zë materiali teorik në f. 33.
V. Konsolidoni materialin dhe kontrolloni se e kuptoni temën.
1. Nxënësit bëjnë ushtrime. 56 (krijoni fjali të ndërlikuara nga ato të thjeshta të dhëna me ndihmën e lidhëzës së nevojshme dhe pa të).
Rekomandime për mësuesin: Është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje intonacionit me të cilin nxënësit do të shqiptojnë secilën pjesë të një fjalie të ndërlikuar. Një nxënës lexon fjali të ndërlikuara në mënyrë shprehëse, të tjerët vëzhgojnë intonacionin me të cilin shqipton secilën pjesë të një fjalie të ndërlikuar, monitorojnë ngritjen dhe rënien e zërit të tij dhe vlerësojnë aftësinë e tij për të shqiptuar fjali të ndërlikuara.
2. Në p.sh. 57 nxënës lexojnë fjali të ndërlikuara, mësuesi/ja i kushton vëmendje shqiptimit të secilës pjesë të fjalisë së ndërlikuar: fillimisht ngre zërin, më pas një pauzë dhe ul gradualisht zërin drejt fundit të fjalisë. Më pas, nxënësit e klasës së nëntë hartojnë diagrame të fjalive komplekse, duke treguar grafikisht veçoritë e intonacionit.
VI. Duke përmbledhur mësimin. Zbulojmë se si nxënësit e kanë kuptuar materialin, kërkojmë nga ata të nxjerrin një përfundim për funksionet e shenjave të pikësimit në fjalitë e ndërlikuara, për veçoritë e intonacionit të një fjalie të ndërlikuar.
VII. Detyre shtepie:
a) mësojnë materialin teorik në f. 30-31, § 9, dhe f. 33, § 10;
b) grupi i parë i nxënësve kryen ushtrimin. 58;
c) grupi i dytë (më i përgatitur) kryen ushtrimin. 59;
d) përsëritni materialin teorik për temën 4 Fjalia komplekse (§ 7-10), përgatituni për testin.
Mësimi 13. Mësim testues me temën “Fjalia e ndërlikuar”
Çdo detyrë plotësohet në një fletë të veçantë dhe dorëzohet menjëherë. Puna kontrollohet nga një grup këshillues.
Detyrat e testit
1. Renditni funksionet e shenjave të pikësimit në fjali të ndërlikuara (Opsioni I).
2. Emërtoni llojet kryesore të fjalive të ndërlikuara, renditni elementet kryesore të intonacionit të një fjalie të ndërlikuar (Opsioni II).
3. Testi i punës diagnostikuese.
Regjistroni tekstin nga diktimi. Në fjalitë komplekse, theksoni bazat gramatikore, përcaktoni llojin e fjalisë komplekse, karakterizoni grafikisht intonacionin e fjalive komplekse, tregoni funksionin e shenjave të pikësimit.
Mbërrita në Opukhliki me tren nate dhe notova përtej liqenit rastësisht. Në fshatin në anën tjetër, të gjithë ishin në gjumë, nuk dukej një dritë.
Kishte heshtje vjeshte. Hëna e plotë, si një mollë e pjekur Antonov, varej mbi fushën gri tërshërë.
Ngjita shkallët për të vendosur rremat në papafingo. Prej këtu, në fund të fushës së tërshërës, të errësuar nga shkurret, pashë një dritë. Ai u drodh në mënyrë misterioze, duke i bërë shenjë dhe unë shkova tek ai.
Një shteg i ngushtë përshkon një moçal të pakour. Këmbanat e mëdha dalloheshin në sfondin e errët të barit, sikur të shkëlqenin. Një buf u shfaq në heshtje nga shkurret dhe fluturoi pranë fytyrës mbi krahët e saj të heshtur prej kadifeje. Ishte ftohtë dhe u bë e frikshme nga lagështia dhe ky fluturim i heshtur i zogut misterioz të natës. Një kalë rënkoi shumë afër, duke shkelmuar në mënyrë të ngathët këmbët e tij të ngatërruara dhe filloi t'i afrohej burrit. Dhe frika u largua menjëherë, sikur të kisha takuar një mik të mirë.
Drita tani nuk ishte e dukshme, por goditjet dëgjoheshin qartë. Rruga shkonte pjerrët rreth një pylli të ri me pisha, kishte një erë rrëshirë të ndezur dhe pashë një zjarr pothuajse afër. Një gjuhë flakë u ndez dhe rrëmbeu nga errësira një korrëse e zakonshme dhe një njeri të përkulur pranë zjarrit. E njoha traktoristin Vasily.
(N.I. Novikov)
Detyrat e testimit
Opsioni I
1. Gjeni fjali të ndërlikuara.
a) Ai jo vetëm mbolli një pemë, por ndërtoi edhe një shtëpi dhe rriti një djalë.
b) Mëngjesi ishte i zjarrtë, mbante erë minjonete.
c) Këtu, siç thotë legjenda, ishte një pyll i dendur.
d) Dimri ishte me borë dhe priten përmbytje të forta.
Përgjigje: b, d.
2. Tregoni në cilët shembuj funksioni i shenjës së pikësimit është ndarës.
a) Nuk e di se çfarë më tërheq tek ky i ri.
b) Pylli, malet u bashkuan, gjithçka ishte e mbuluar me mjegull të dendur.
c) Uji i plotë u qetësua dhe ai rridhte në një përrua të ngushtë.
d) Ne dolëm në kthinë ku rritej lisi në mbrëmje.
Përgjigje: b, c.
3.
a) Shoferi fishkëlleu dhe kuajt galopuan. (Simultaniteti i ngjarjeve.)
b) Dielli ka perënduar, por është ende dritë në pyll. (Kontrasti.)
c) rremat ranë së bashku në valë dhe varka e gjatë u vërsul përpara. (Në vijimësi.)
d) Kemi folur gjatë dhe kemi heshtur për një kohë të gjatë, ose ajo ka luajtur në piano për mua. (Reciprokisht ekskluzive.)
Opsioni II
1 . Jepni fjali të ndërlikuara.
a) Gjethet fluturojnë nga pemët e mollës dhe pëshpëritin thatë me barin.
b) Pluhuri u vërsul si një vorbull përgjatë rrugës dhe muaji u bë plotësisht i mjegulluar.
c) Pasi përfunduan me sukses të gjithë itinerarin, turistët u kthyen në shtëpi.
d) Ishte errësirë dhe nuk pashë as pemë, as ujë, as njerëz.
Përgjigje: b, d.
2. Tregoni në cilët shembuj shenja e pikësimit është e theksuar.
a) Babai më uroi udhëtim të mbarë dhe vajza ime më shoqëroi në karrocë.
b) Të gjithë heshtën për të dëgjuar shushurimën e luleve.
c) Dita ishte gri dhe e qetë, ajri i lehtë mbante erë deti.
d) Iu kujtua dita kur po largohej.
Përgjigje: b, d.
3. Gjeni një gabim në përcaktimin e marrëdhënieve midis pjesëve të një fjalie komplekse.
a) U shtriva si i harruar, por gjumi nuk më mbylli sytë. (Kontrasti.)
Shenjat ndarëse
Ndarja e pjesëve të një fjalie të ndërlikuar
Siç vijon nga të dhënat e paraqitura në seksionin e mëparshëm (4.1), gabimet që lidhen me ndarjen e gabuar të fjalive në pjesë përbëjnë përqindjen kryesore të gabimeve në korpusin tonë.
Ky rezultat pritet, pasi gabimet në "pjesën" përfshijnë disa raste të zakonshme:
1. vënia pikë në fund të fjalisë
Ajo nxirret nga pjekja oksiduese e kanellës.
Mungesa e një pikë në fund të një fjalie, e cila duhet të tregojë fundin e një mendimi, është një gabim shumë i zakonshëm në tekstet e studentëve, veçanërisht ato të shtypura.
2. ndarja e pjesëve në një strukturë komplekse është gabimi më i rrallë në ndarjen e pjesëve, të cilat mund të jenë të një natyre të ndryshme:
Zgjedhja e gabuar e shenjës:
Në ditët e sotme, ndonjëherë për qëllime shkencore dhe reklamuese përdorin shkronja të stilizuara si antikitet me një skicë të tillë në formë H-je të shkronjës I; , megjithatë, përdorimi i tyre është më shpesh konfuz sesa i dobishëm, veçanërisht nëse fonti përdoret për të theksuar fjalët individuale apo edhe shkronjat.
(Raceeva O., 7b1, Ese për shkronjën i)
Pamundësia për të theksuar ose parë bazën gramatikore:
Mërkuri është elementi i tetëdhjetë në tabelën periodike dhe ka një masë atomike relative prej dyqind pikë pesëdhjetë e nëntë.
(Gazheev S., 8.e, Abstrakt mbi merkurin)
Vendosja e një presje shtesë midis pjesëve homogjene:
Kështu, shohim se Hëna u formua si rezultat i përplasjes së një meteori gjigant me Tokën. Dhe tani Hëna është një satelit i vazhdueshëm i Tokës, duke ushtruar një ndikim të vazhdueshëm mbi të.
(Zhuk T., 8e, abstrakt mbi artikullin “Teoria e një përplasjeje gjigante”)
Ndarja e pjesëve të një strukture komplekse.
Këtu ka kuptim të flasim për tre raste:
Kur midis pjesëve mungon një presje;
Kur mungojnë dy presje, duke ndarë një pjesë brenda një pjese tjetër dhe;
Kur një presje vendoset në vendin e gabuar.
Në shtetet e lashta, për të pikturuar qelqin ose porcelanin, ishte e nevojshme të nxirrej bojë nga substanca.
Dhe në Saksoninë mesjetare, kur një lloj minerali u shkri, u lëshua një gaz helmues, të cilin minatorët e njohën si shaka e gnome Kobold.
(Alekseeva I., 8e, Abstrakt rreth kobaltit)
Shenjat e pikësimit në kryqëzimin e lidhëzave bashkërenditëse dhe nënrenditëse janë një rast i rrallë, por ato paraqiten jo vetëm në korpus, por edhe në të gjitha mjetet mësimore dhe materialet moderne të testimit.
Dhe nëse je i pafat,
Dikush do të vdesë shpejt.
(Rudak Georgy, 7b1, Ese "Po vdes nga etja me dorën time")
Ndarja e pjesëve në rast të mosbashkimit: këtu janë të mundshme dy lloje gabimesh: në rastin e parë, një shenjë pikësimi midis pjesëve mungon (jashtëzakonisht e rrallë); në të dytën është përdorur shenja e gabuar.
Por L nuk është vetëm një shkronjë, por edhe një numër: në Perandorinë Romake ai shënonte numrin pesëdhjetë.
(Bubnov E., 8e, Ese mbi lambda)
Në të vërtetë, ka shumë arsye për përdorimin e "pjesës me presje", por ne kemi prezantuar vetëm dy simbole shpjeguese:
ndarja e pjesëve të një fjalie/fjalish komplekse
klauzola homogjene
Ikona e dytë vendoset kryesisht në rastin e një presjeje shtesë me pjesë homogjene, për t'i mësuar studentët me idenë se vetia e homogjenitetit është karakteristikë jo vetëm për anëtarët e fjalisë, por edhe për pjesët e një fjalie komplekse. Ne nuk futëm ikona për të dalluar të gjitha rastet, në mënyrë që të mos mbingarkojmë sistemin e ikonave, së pari, dhe së dyti, praktika e përdorimit të ikonave në mësime tregoi se për t'i mësuar fëmijët të vendosin shenja pikësimi midis pjesëve, së pari duhet të mësohet shohin baza të ndryshme gramatikore.
Shenjat e pikësimit për pjesët homogjene të fjalisë
Dy ikona janë krijuar për këtë temë:
anëtarë homogjen të fjalisë/ homogjen
fjalë përgjithësuese për anëtarët homogjenë të një fjalie/ përgjithësim homogjen
E para përdoret për ndarjen e "," dhe ";" dhe me rastin e heqjes së shenjës së pikësimit, nëse anëtarët e fjalisë ndërmjet të cilave vendoset janë heterogjene ose lidhen me një lidhëz të vetme bashkërenditëse.
Ata e izoluan këtë gaz inert me përjashtim oksigjen, azot , dhe komponentët gjithnjë e më të rëndë të ajrit[a] u kthyen në lëng.
(Shakhov V., 8e, Abstrakt rreth neonit)
Ikona e dytë tregon se ":" ose "-" e kontrolluesit tregojnë praninë e fjalëve përgjithësuese në fjali.
Hulumtimi i korpusit, si dhe analiza në klasë e veprave të shënuara duke përdorur programin Interrobang, konfirmuan korrektësinë e vendimit se dy ikona shpjeguese për gabimet që lidhen me anëtarët homogjenë të fjalisë janë të mjaftueshme, ndërsa nevoja për të futur ikonën e parë në sistem ishte pa dyshim, dhe ikona e dytë i ndihmoi studentët dhe mësuesit të kuptojnë shpejt se cili rregull duhet të përsëritet ose të kalohet: ":" dhe "-" për përgjithësimin e fjalëve ose ":" dhe "-" për një lidhje jo-bashkuese midis pjesëve të një fjali e ndërlikuar.
§ 1 Shenjat e pikësimit
Në këtë mësim do të shikojmë grupet kryesore të shenjave të pikësimit dhe do të sistemojmë njohuritë tona rreth tyre.
Të gjitha shenjat e pikësimit dhe rregullat për vendosjen e tyre në fjali dhe tekste studiohen nga një shkencë e veçantë - shenjat e pikësimit.
Shenjat e pikësimit është një mjet i rëndësishëm për formatimin e të folurit të shkruar dhe ka një funksion komunikues.
Shenjat e pikësimit formojnë një grup të veçantë të të gjithë sistemit grafik të gjuhës ruse; qëllimi i tyre është t'u shërbejnë atyre aspekteve të të folurit të shkruar që nuk mund të shprehen me shkronja.
Shenjat e pikësimit shërbejnë
për të promovuar qartësinë dhe qartësinë në komunikimin e mendimeve,
ata ndajnë një fjali nga një tjetër ose një pjesë të saj nga një tjetër,
r dhe shprehin ndjenjat e folësit dhe qëndrimin e tij ndaj dëgjuesit.
“Qëllimi i tyre është të tregojnë ndarjen semantike të të folurit, si dhe të ndihmojnë në identifikimin e strukturës sintaksore dhe ritmit të tij”, thuhet gjithashtu në “Fjalorin-Libri Referencues i Termave Gjuhësore” nga D.E. Rosenthal dhe M.A. Telenkova.
Në disa raste, shenjat e pikësimit janë mjeti kryesor ose i vetëm për identifikimin e marrëdhënieve semantike.
Për shembull, mund të krahasoni vendosjen e një presjeje, një vize dhe një dy pika në të njëjtën fjali komplekse jo-bashkuese:
Të rinjtë u larguan, mbrëmja u bë e mërzitshme. (Kjo fjali tregon sekuencën e ngjarjeve.)
Të rinjtë u larguan - mbrëmja u bë e mërzitshme. (Pjesa e dytë e kësaj fjalie tregon pasojën, rezultatin e veprimit të treguar në pjesën e parë).
Të rinjtë u larguan: mbrëmja u bë e mërzitshme. (Këtu identifikohen marrëdhëniet shkak-pasojë, duke treguar arsyen në pjesën e dytë të kësaj fjalie komplekse jo-bashkuese).
§ 2 Ndarja dhe theksimi i shenjave të pikësimit ndërmjet pjesëve të një fjalie të ndërlikuar
Shenjat e pikësimit në një fjali komplekse janë të nevojshme për të përcjellë me shkrim tiparet e marrëdhënieve semantike midis pjesëve të një fjalie komplekse, veçoritë e strukturës dhe intonacionit të saj.
Në fjalitë e ndërlikuara dhe jobashkimtare, ato ndajnë fjalitë e thjeshta, duke kryer funksion ndarës dhe në fjalitë e ndërlikuara, nxjerrin në pah pjesën e varur (fjalë e nënrenditur), duke kryer funksion ekskretues.
Kështu, për shembull, një presje, një pikëpresje dhe një vizë kryejnë një funksion ndarës në fjalitë komplekse dhe jo-bashkuese; dy pika gjithashtu ka të njëjtin funksion ndarës, por përdoret midis pjesëve vetëm në një fjali komplekse jo të lidhur.
Viza në BSP kryen një funksion ndarës.
Por funksioni ekskretues është i veçantë ekskluzivisht për presjen, e cila dallon fjalinë e varur si pjesë e një fjalie komplekse.
Për shembull:
Presja në SPP kryen një funksion ekskretues.
§ 3 Karakteristikat e shenjave të pikësimit ruse
Duhet të theksohet se rregullat e pikësimit rus janë shumë fleksibël, pasi së bashku me normat e detyrueshme ka udhëzime që nuk kanë një natyrë të rreptë normative dhe lejojnë opsione të ndryshme të pikësimit.
Kështu, për shembull, shenjat e pikësimit të autorit në fjali të ndërlikuara janë një vendosje e shenjave të pikësimit që nuk parashikohet nga rregullat, por është e pranueshme nëse autori i përdor ato për të përcjellë ndonjë kuptim shtesë. Shenja të tilla më së shpeshti përfshijnë vizën dhe pikëpresjen në fjali të ndërlikuara.
Për shembull, K.G. Paustovsky e konsideroi të nevojshme të vinte një vizë në një fjali komplekse jo-bashkuese
edhe pse duhet të kishte një dy pika.
§ 4 Përmbledhje e shkurtër e mësimit
Për të përmbledhur mësimin, mund të vërehet se njohja e shenjave të pikësimit dhe funksionet e shenjave të pikësimit në një fjali komplekse është jashtëzakonisht e nevojshme, pasi shenjat e pikësimit jo vetëm që tregojnë ndarjen semantike të tekstit dhe fjalive, por janë gjithashtu një mjet i rëndësishëm për formatimin e shkruar. të folurit.
Lista e literaturës së përdorur:
- Zolotareva I.V., Dmitrieva L.P., Egorova N.V. Zhvillimet e mësimit në gjuhën ruse: klasa 11. – M.: VAKO, 2005. – 320 f. - (Për të ndihmuar mësuesin e shkollës).
- Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Fjalor-libër referimi i termave gjuhësor: Një manual për mësuesit. – M.: Arsimi, 1985. – 399 f.
- Egorova N.V. Zhvillimet e mësimit në gjuhën ruse: një udhëzues universal. klasa e 9-të. – M.: VAKO, 2007. – 224 f.