Konsultācija papildizglītības skolotājiem “Darba ar vecākiem metodes un formas”
Zverugo Poļina Nikolajevna, Valsts izglītības iestādes “Slutskas bērnu radošuma centrs” metodiķe.Apraksts: Plašs izglītības un sabiedrisko aktivitāšu virzienu un sfēru klāsts, daudzveidīgas papildizglītības iestāžu izglītības procesā izmantotās formas un metodes ļauj apmierināt skolēnu un viņu vecāku daudzveidīgās vajadzības, dodot iespēju izpausties dažādos veidos. radošās un sabiedriskās aktivitātes.
Šis materiāls noderēs papildu izglītības skolotājiem, izglītības psihologiem un vecākiem.
Mērķis: sistematizēt pedagogu zināšanas par darba organizēšanu ar vecākiem papildizglītības iestāžu apstākļos.
Uzdevumi:
1) nosaka galvenos skolotāju un vecāku mijiedarbības mērķus;
2) identificēt un raksturot efektīvas skolotāju un vecāku mijiedarbības formas un metodes;
3) motivēt skolotājus pilnveidot savu personību un atklāt radošo potenciālu.
Īpaša audzināšanas darba prioritāte papildizglītības iestādē ir ģimenes attiecību kultūras veidošana, vecāku atbildība par bērnu audzināšanu, viņu sociālās iniciatīvas rosināšana, vecāku un bērnu attiecību koriģēšana. Valsts izglītības iestādē “Slutskas bērnu radošuma centrs” šis darbs notiek pozitīva dialoga un sadarbības apstākļos, kas izvēršas par aktīvu savstarpēju palīdzību starp skolotājiem un vecākiem.
Slutskas bērnu radošuma centrā darba sistēma mijiedarbībai ar skolēnu ģimenēm tiek veikta, izmantojot dažādas darba formas un metodes.
Līdz ar to mācību gada sākumā iestāde tradicionāli uzņem Tālākizglītības iestāžu nedēļa. Bērniem un viņu vecākiem paredzēti aizraujoši gidu maršruti, interaktīvas platformas, izbraucieni, interneta vitrīnas, demonstrējot jaunas interešu asociāciju darbības jomas, skolēnu un skolotāju sasniegumus.
Centra praksē tiek izmantotas grupu mijiedarbības ar vecākiem formas: vecāku sapulces, brīvā laika aktivitātes.
Pārbaudītās vecāku sapulču formas:
atvērts mikrofons;
radošo ideju gadatirgus;
teātra viesistaba;
akadēmiskais koncerts;
izrāžu pirmizrādes;
klašu koncerti;
radošais ziņojums;
mūzikas kluba "Alteration" tikšanās.
Brīvā laika pavadīšanas veidi:
apsveikuma koncerti;
priekšzīmīgu grupu priekšnesumu skate;
konkursi-festivāli;
ekskursiju braucieni.
Slutskas CDT notiek ikgadējā brīvdienas kopīgi ar skolotājiem, skolēniem un viņu vecākiem: “Pasaule ir skaista ar mātes mīlestību” (Starptautiskajai Mātes dienai), “Laimīgu cerību pilsēta” (Tēvzemes aizstāvju dienai, Starptautiskajai sieviešu dienai), “Tēti, mammu, es esmu draudzīga ģimene” (par Starptautiskā ģimenes diena), "Laipās plaukstas" (Starptautiskajai invalīdu dienai), "Teātris Plus" (Starptautiskajai teātra dienai), "Sanākuši dziesmiņas, pankūkas, pankūkas", "Mēs nesēžam pie hatses - bet mēs mirstam, mēs skatāmies uz Buttercup."
Lai demonstrētu ģimenes radošo potenciālu, iestāde veic dažādas ģimeņu radošie konkursi. Tostarp: psiholoģiskais bērnu-vecāku konkurss “Esam kopā!”, konkursa un izklaides programma “Mana ekipāža ir ģimene!”.
Iestāde plaši praktizē vecāku iesaistīšana bērnu radošajā dzīvē. Interesējoties par sava bērna radošajiem panākumiem, vecāki palīdz skolotājiem organizēt festivālus un konkursus. Šādu pasākumu piemēri ir: starptautiskais slāvu kultūru festivāls "Svetoch" (Igaunija), starptautiskais bērnu festivāls-konkurss "Melnās jūras leģendas" (Abhāzija), draudzības un mākslas festivāls "Kalnu un ieleju bērni" (Polija, Slovākija), starptautiskais festivāls-konkurss bērnu un jauniešu jaunrades "Parīze, es tevi mīlu!" (Francija), festivāls "Bulgārijas roze" (Bulgārija).
Sacensību un festivālu programma, kā likums, tiek organizēta tā, lai papildus konkursa priekšnesumiem skolēniem un viņu vecākiem būtu iespēja iepazīties ar Polijas, Slovākijas, Abhāzijas, Spānijas, Bulgārijas un Igaunija.
Darbs ar vecākiem tiek veidots sistēmisku pasākumu režīmā, izmantojot dažādas formas:
tiešsaistes konference;
tālmācība;
apmācību seminārs;
viedokļu apmaiņa;
labdarības pasākums;
morāles mācība;
vecāku darbnīcas;
mūzikas kafejnīcas tikšanās (interaktīva nodarbība iesācējiem cimbaltniekiem);
vecāku krājkasīte (nodarbība veltīta Pasaules bērnu aizsardzības dienai);
instruktāža (par karjeras atbalstu);
radošā laboratorija;
atpūtas vakars kopā ar vecākiem.
Tādējādi dažādu veidu un metožu izmantošana skolotāju mijiedarbībai ar skolēnu vecākiem ļauj viņiem radīt uzticības atmosfēru un labvēlīgu psiholoģisko klimatu.
Mijiedarbība ar ģimeni ir viena no aktuālākajām un grūtajām problēmām katra skolotāja darbā. Šādas mijiedarbības pamatā ir pastāvīga uzmanība bērna attīstībai, savlaicīgi un pedagoģiski pamatoti ieteikumi, katras ģimenes īpašību un spēju izpēte. Veidojot skolotāju un vecāku arodbiedrību, vissvarīgākā loma ir skolotājiem.
Skolotāju un ģimeņu mijiedarbība ir mērķtiecīgs process, kura rezultātā tiek radīti labvēlīgi apstākļi bērna attīstībai. Jo augstāks ir šīs mijiedarbības līmenis, jo veiksmīgāk tiek risinātas bērnu audzināšanas problēmas.
Papildizglītības skolotāju darba sistēmā ar vecākiem var izcelt tādu jomu kā pedagoģiskā izglītība. Vecāku psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu uzkrāšanai jābūt cieši saistītai ar viņu pedagoģiskās domāšanas attīstību, praktiskajām iemaņām izglītības jomā. Nepieciešams, lai informācija būtu brīdinājuma rakstura, balstīta uz praktisku lietderību un demonstrētu pieredzi un konkrētus faktus. Tas nosaka pedagoģiskās izglītības satura izvēli, kā arī organizācijas formas.
Var atšķirt tradicionālās un inovatīvās mijiedarbības formas starp papildu izglītības skolotāju un ģimeni.
Tradicionālās darba formas ir šādas.
Individuālās tematiskās konsultācijas. Bieži vien, risinot kādu konkrētu sarežģītu problēmu, skolotājs var saņemt palīdzību tieši no skolēnu vecākiem, un to nevajadzētu atstāt novārtā. Konsultācijas ar vecākiem ir izdevīgas gan viņiem pašiem, gan skolotājam. Vecāki saņem reālu priekšstatu par bērna panākumiem un uzvedību, savukārt skolotājs saņem informāciju, kas viņam nepieciešama, lai dziļāk izprastu katra skolēna problēmas.
Apmainoties ar informāciju, abas puses var vienoties par konkrētiem vecāku palīdzības veidiem. Sazinoties ar vecākiem, skolotājam ir jāizrāda maksimāls takts. Ir nepieņemami apkaunot vecākus vai dot mājienus par to, ka viņi nepilda pienākumu pret dēlu vai meitu. Veiksmīgas konsultācijas principi ir uzticamas attiecības, savstarpēja cieņa, ieinteresētība un kompetence.
Atvērtās nodarbības Parasti tiek organizēts ar mērķi iepazīstināt vecākus ar jaunām programmām, mācību metodēm, skolotāju prasībām un skolēnu sasniegumiem. Atvērtās stundas visbiežāk tiek praktizētas pamatskolās. Ir nepieciešams dot iespēju vecākiem vismaz vienu vai divas reizes gadā apmeklēt atklāto nodarbību. Tas ļaus izvairīties no daudziem konfliktiem, ko izraisa vecāku nezināšana un pārpratums par visu mūsdienu izglītības procesa sarežģītību un specifiku.
Ļoti labi, ja vecāki ir bieži viesi atpūtas pasākumos. Tās ir sporta sacensības, koncerti, izstādes, konkursi utt. Tas viss ļauj vecākiem labāk iepazīt savus bērnus, atklāt vēl nezināmas viņu interešu, vaļasprieku un talantu šķautnes.
Sarakste ar vecākiem - rakstiska forma vecāku informēšanai par bērnu gaitām. Atļauts informēt vecākus par gaidāmajām kopīgām aktivitātēm iestādē, apsveikt svētkos, dot padomus un vēlmes bērnu audzināšanā. Galvenais sarakstes nosacījums ir draudzīgs tonis un saskarsmes prieks.
Vecāku klubs -Šī ir neformāla vecāku apvienība, lai risinātu praktiskas izglītības problēmas. Parasti ģimeņu klubus organizē entuziastu grupa, kuras bērni kopā mācās klubos, studijās un sekcijās. Cilvēkus vieno aizraušanās ar konkrētām idejām izglītībā vai idejas kopīgai brīvā laika pavadīšanai.
Bet diemžēl šobrīd vecāku sociālā aktivitāte ir praktiski samazināta līdz nullei. Tāpēc viens no darba veidiem ar vecākiem varētu būt vecāku kluba izveide vecāku personīgās aktivitātes veicināšanai.
Vecāku kluba darbība ir balstīta uz brīvprātību. Nevar būt rīkojumi, tikšanās vai uzdevumi, kas ir pretēji paša izpildītāja vēlmēm. Vecāku klubā kritiskie vecāki apzinās ne tikai trūkumus, bet arī priekšrocības. Kā vecāku kluba biedri cilvēki jūtas drošāki un pārliecinātāki par dzīvi, bauda kolektīvu psiholoģisko atbalstu.
Sevis izzināšana, egocentrisma pārvarēšana un spēju izprast citus cilvēkus attīstīšana, šādas kopienas locekļu personīgā attīstība, izmantojot dažādas kopīgu aktivitāšu formas - tāda ir vecāku kluba darbības sociāli psiholoģiskā nozīme.
Vecāku un bērnu komunikācijas izglītojošā nozīme ir tieši atkarīga no tā, kā pieaugušie saprot izglītības būtību. Lai īstenotu “pāru pedagoģiju”, ir jāvada kopīga atpūta, kopīgs darbs, jāorganizē kopīgas brīvā laika aktivitātes vecākiem un bērniem.
Sadarbība ar citiem vecākiem sniedz plašas iespējas kopīgām aktivitātēm. Tieši tāpēc tiek izveidoti un darbojas vecāku klubi. Vecāku kluba izveide ir īpaša papildu izglītības centra darba forma ar vecākiem.
Vecāku sapulce- uz pedagoģiskās zinātnes datiem balstīta izglītības pieredzes analīzes, izpratnes forma.
Vecāku sapulces ir efektīvas tikai tad, ja tās ne tikai apkopo mācību sasniegumus, bet arī izskata aktuālās pedagoģiskās problēmas. Šādās tikšanās reizēs diskusija par skolēnu sekmēm nav pašmērķis, bet gan tilts uz vienu vai otru pedagoģisko problēmu.
Vecāku sapulču veidi ir dažādi: organizatoriskās, sapulces saskaņā ar vecāku izglītības plānu, tematiskās, debašu sapulces, noslēguma uc Nākamo sapulces tēmu izvēlas visi vecāki.
Sagatavojot un rīkojot vecāku sapulci, jāņem vērā vairāki šādi svarīgi noteikumi:
- - sadarbības gaisotne starp iestādi un ģimeni, īstenojot programmu, lai stiprinātu priekšrocības un novērstu trūkumus bērna raksturā un uzvedībā;
- - tikšanās intonācija (konsultējam, domājam kopā);
- - skolotāja profesionālā izglītība - zināšanas, kompetence (zināšanas par katra bērna dzīvi, priekšstats par viņa vajadzību līmeni, veselības stāvokli, attiecībām bērnu kolektīvā);
- - labas, uzticamas attiecības (laba griba, sirsnība, savstarpēja sapratne, savstarpēja palīdzība);
- - galvenie vecāku sapulces efektivitātes rādītāji (aktīva vecāku līdzdalība, aktīvas izvirzīto jautājumu apspriešanas gaisotne, pieredzes apmaiņa, atbildes uz jautājumiem, padomi un ieteikumi).
Pedagoģisko zināšanu universitāte - sniedz vecākus ar nepieciešamajām zināšanām, pedagoģiskās kultūras pamatiem, iepazīstina ar izglītības aktualitātēm, ņemot vērā vecāku vecumu un vajadzības, veicina kontaktu veidošanu starp vecākiem un sabiedrību, ģimenēm ar skolu, kā arī mijiedarbību. vecāku un skolotāju izglītošanas darbā. Augstskolas programmu sastāda pasniedzējs, ņemot vērā studentu skaitu un viņu vecākus.
Nodarbību organizēšanas formas pedagoģisko zināšanu universitātē ir diezgan dažādas: lekcijas, sarunas, darbnīcas utt.
Pie netradicionālajām (novatoriskajām) sadarbības formām ar ģimeni pieder šādas.
Konference- pedagoģiskās izglītības forma, kas paredz zināšanu paplašināšanu, padziļināšanu un nostiprināšanu par bērnu audzināšanu. Konferences var būt zinātniskas un praktiskas, teorētiskas, lasāmas, pieredzes apmaiņas, konferences māmiņām un tētiem. Konferences notiek reizi gadā, tās prasa rūpīgu sagatavošanos un ietver aktīvu vecāku līdzdalību. Tajos parasti tiek rīkotas skolēnu darbu izstādes, grāmatas vecākiem, amatiermākslas koncerti.
Konferenču tēmām jābūt specifiskām, piemēram: “Rotaļa bērna dzīvē”, “Pusaudžu morālā audzināšana ģimenē” u.c. Materiālu vākšanai un vecāku uzmanības piesaistīšanai, Pedagoģisko zināšanu universitātē. klasēs pirms konferences, viņiem dažreiz tiek lūgts aizpildīt īsu anketu.
Konference parasti tiek atklāta ar iestādes direktora vai papildizglītības skolotāja atklāšanas runu. Vecāki sniedz īsus, iepriekš sagatavotus ziņojumus par savu pieredzi ģimenes izglītošanā. Var būt trīs vai četri šādi ziņojumi. Tad visiem tiek dots vārds. Konferences vadītājs rezumē rezultātus.
Pedagoģiskā diskusija(strīds) ir viens no interesantākajiem pedagoģiskās kultūras pilnveidošanas veidiem. Debašu īpatnība ir tā, ka tās ļauj ikvienam klātesošajam iesaistīties izvirzīto problēmu apspriešanā un veicina spēju vispusīgi analizēt faktus un parādības, balstoties uz iegūtajām prasmēm un uzkrāto pieredzi. Debašu panākumi lielā mērā ir atkarīgi no to sagatavošanas. Apmēram pēc mēneša dalībniekiem vajadzētu iepazīties ar nākamo debašu tēmu, galvenajiem jautājumiem un literatūru. Strīda vissvarīgākā daļa ir strīda vadīšana. Šeit daudz ko nosaka vadītāja uzvedība (tas var būt skolotājs vai viens no vecākiem). Iepriekš ir jāizstrādā noteikumi, jānoklausās visas runas, jāierosina, jāpastāv sava nostāja, un debašu beigās jāapkopo rezultāti un jāizdara secinājumi. Strīda galvenais princips ir cieņa pret jebkura dalībnieka nostāju un viedokli.
Seminārs- tas ir vecāku pedagoģisko prasmju attīstīšanas veids bērnu audzināšanā, rašanos pedagoģisko situāciju efektīvs risinājums, sava veida vecāku audzinātāju pedagoģiskās domāšanas apmācība.
Pedagoģiskās darbnīcas laikā skolotājs piedāvā rast izeju no jebkuras konfliktsituācijas, kas var rasties attiecībās starp vecākiem un bērniem, vecākiem un skolotājiem u.c., izskaidrot savu nostāju tajā vai citā šķietamā vai faktiski radušās situācijā.
Lomu spēles - kolektīvās radošās darbības forma, lai pētītu dalībnieku pedagoģisko prasmju attīstības līmeni. Aptuvenās tēmas lomu spēlēm ar vecākiem varētu būt šādas: “Rīts tavā mājā”, “Bērns atnācis no skolas”, “Ģimenes padome” u.c. Lomu spēļu metodika paredz tēmas noteikšanu, dalībnieku sastāvs, lomu sadalījums starp viņiem un iepriekšēja diskusija par spēles dalībnieku iespējamām pozīcijām un uzvedības variantiem. Vienlaikus svarīgi ir izspēlēt vairākus spēles dalībnieku uzvedības variantus (pozitīvos un negatīvos) un kopīgu diskusiju ceļā izvēlēties konkrētajai situācijai optimālāko rīcības virzienu.
Pie inovatīvām mijiedarbības formām ar ģimenēm, papildus iepriekšminētajam, var pieskaitīt arī: apmācības vecākiem, psiholoģisko iesildīšanos, apaļo galdu, mutvārdu žurnālus, darbnīcas vecākiem, atpūtas vakarus vecākiem un bērniem.
Aktīvās mijiedarbības formas ar vecākiem ir svarīgs nosacījums ģimenes radošā potenciāla atraisīšanai. Darbības, kas sniedz svētku sajūtu, prieku un jautrību, uz ilgu laiku sasilda gan bērnības, gan pieaugušo atmiņas un pozitīvas emocijas ir svarīgas ikvienam. Turklāt ir sniegti netieši norādījumi par brīvā laika pavadīšanas pasākumu organizēšanu skolēnu ģimenēm. Liela nozīme ir pozitīvai komunikācijai bērniem no nepilnām un problemātiskām ģimenēm. Tikšanās ar savu klasesbiedru autoritatīviem vecākiem var sniegt bērnam daudz vairāk nekā sarunas un morāles mācības, t.i., ir arī netieša ietekme uz bērna turpmāko rīcību, viņa rakstura veidošanos caur vēlmi atdarināt, tai skaitā, veidošanās. nozīmīga attieksme pret jēdzienu “ģimene” .
Netradicionālu sadarbības formu izmantošana ar vecākiem ļauj gan bērniem, gan vecākiem ieraudzīt vienam otru neierastā vidē un labāk izprast tuviniekus.
Rūpīgi sagatavota, jēgpilna, nestandarta forma un atbilstoša kopīgā lieta var mainīt tēvu un māšu prātus, atklājot viņu milzīgo izglītības potenciālu un vēlmi palīdzēt bērnam kļūt laimīgākam; paaugstinās skolas autoritāti un ļaus vecākiem apvienot izglītojošos centienus.
Radoša saskarsme ar ģimenēm ir galvenais, kas palīdz skolotājam sekmīgi ietekmēt katra bērna personības attīstību un veido vērtīgu attieksmi pret ģimeni. Mūsdienu apstākļos ģimene kļūst par vienu no centrālajiem dažādu zināšanu jomu objektiem: sociālā pedagoģija, sociālais darbs, veselības aprūpe, izglītība u.c.
Darbs ar vecākiem vienmēr ir uzskatīts par vienu no grūtākajiem skolotāja darbā. Skolēnu vecāki ir galvenie izglītības procesa dalībnieki, ar kuriem viņi dala pūles un atbildību par pedagoģiskā darba rezultātiem.
Vecākiem ir vajadzīga ne tikai informācija no skolotājiem. Vecākam ir jājūt, ka skolotājiem viņš ir vajadzīgs un ka viņi ir gatavi ar viņu pastāvīgi un sistemātiski strādāt. Tam nevajadzētu būt tikai pasākumu sarakstam darbam ar ģimeni, bet gan visaptverošai un sistemātiskai mijiedarbībai ar to. Darbs nav jāveido no svētkiem uz svētkiem, bet tam ir savdabīgs aktivitāšu loks, kad vecāki kopā ar pedagogu kolektīvu pamazām kļūst gatavi mijiedarbībai.
Mūsdienās ir vecāki, kuri pilnībā nododas savu bērnu audzināšanai, viņi gaida padomus un ieteikumus no skolotājiem, ir gatavi iesaistīties jebkādās sabiedriskajās lietās un aktīvi iesaistās sava bērna un visas iestādes sabiedriskajā un atpūtas dzīvē. .
Kā minēts iepriekš, viens no nozīmīgākajiem kopīgu aktivitāšu aspektiem ar ģimeni ir vienota pieeja mērķu īstenošanai un izglītojošā darba satura palielināšanai ar skolēniem. Ir ļoti svarīgi, lai vecāki labi apzinātos izglītības mērķus, kas balstās uz personības veidošanās nepieciešamību, un pievērstu uzmanību ne tikai bērnu izglītošanās sekmēm, bet arī ikdienā rūpētos par savu darba un tehnisko sagatavotību, fizisko sagatavotību. , morālā un estētiskā izglītība.
Kontroles jautājumi
- 1. Raksturojiet ģimenes izglītības mūsdienu tendences un problēmas.
- 2. Atklāt apstākļus indivīda attīstībai un pašattīstībai ģimenē.
- 3. Noteikt papildu izglītības skolotāja darba galvenos virzienus un formas ar audzēkņu ģimenēm. Iesakiet veidlapas, kas nav norādītas rokasgrāmatā.
- 4. Veikt salīdzinošu analīzi par bērnu audzināšanas ģimenē iezīmēm un papildu izglītības sistēmu.
- 5. Veikt vēsturisku ģimenes izglītības teoriju apskatu mājskolotāju darbos. Zīmēt sakarības ar mūsdienu problēmām un uzskatiem par ģimenes izglītību.
- 6. Noteikt papildu izglītības skolotāja galvenās darba jomas ar audzēkņu ģimenēm.
- 7. Raksturojiet papildizglītības skolotāja darba formas ar ģimeni. Iesakiet veidlapas, kas nav norādītas rokasgrāmatā.
- 1. Izstrādāt un sagatavot plānu pirmajai vecāku sapulcei.
- 2. Sastādiet iespējamo uzdevumu un vecāku līdzdalības formu sarakstu iestādes izglītības pasākumos.
- 3. Sastādiet plānu kādai no vecāku un bērnu kopīgajām aktivitātēm sagatavošanai un vadīšanai.
- 4. Izvēlēties diagnostikas metodes, kas nosaka ģimenes audzināšanas īpatnības.
- 5. Ierosināt kritērijus, kā novērtēt vecāku cerību apmierinātību ar papildu izglītības iestādes darbu.
- 6. Izveidot anotētu papildizglītības skolotāju darba formu sarakstu ar audzēkņu ģimenēm.
- Kuļikova I A. Ģimenes pedagoģija un mājas izglītība. - M.. 2006. - 135. lpp.
Darbs ar vecākiem papildu izglītībā.
Autors: Brjušinina Tatjana Jurjevna.Amats un darba vieta: Papildizglītības mācību centra pašvaldības budžeta organizācija, Burjatijas Muisky rajons, Taksimo ciems.
Mērķis:Šis materiāls ir paredzēts skolotājiem un papildizglītības metodiķiem. Palīdzēs darba organizēšanā ar vecākiem papildus izglītībā. Uzsvars likts uz darba ar vecākiem formu aprakstu pirmsskolas izglītībā, kas palīdzēs izvēlēties savam izglītības procesam ērtāko.
Ģimenes un papildu izglītības mijiedarbība atšķiras no mijiedarbības ar vecākiem skolā. Attiecības starp skolēniem, vecākiem un skolotājiem papildizglītībā tiek veidotas uz izvēles brīvības pamata. Bet, kā likums, lielākā daļa vecāku neredz nepieciešamību sistemātiski sazināties ar pirmsskolas skolotājiem, kā rezultātā rodas neefektīvas mijiedarbības ar bērna ģimeni problēma. Vecāku attieksme pret bērna aktivitātēm papildu izglītības sistēmā bieži ir paradoksāla:
no vienas puses, vecāki ir ieinteresēti, lai viņu bērns darītu “noderīgas lietas”;
no otras puses, ievērojama daļa vecāku izrāda ārkārtīgi “patērētāju attieksmi” pret klasēm un skolotāju. Arī vecākiem ir grūti izprast bērnu biedrības darbības saturu, nozīmi bērna attīstībā - aktivitātes tiek traktētas kā kaut kas vieglprātīgs, vai arī tās uzreiz tiek uzskatītas par sākotnējo profesionālo apmācību.
Tajā pašā laikā veiksmīga izglītības problēmu risināšana iespējama, tikai apvienojot ģimenes un citu sociālo institūciju spēkus.
Papildizglītības skolotājus un vecākus vieno rūpes par bērna veselību un attīstību, radot uzticības un personīgo panākumu gaisotni kopīgās darbībās.
Darbā ar skolēnu vecākiem galvenais mērķis ir radīt psiholoģiskus un pedagoģiskus apstākļus mijiedarbībai starp bērniem un vecākiem, stiprinot partnerattiecības starp skolotājiem, vecākiem, bērniem, mobilizējot ģimenes sociokulturālo potenciālu vienotas humānas, draudzīgas izglītības vides veidošanai. Izolācijas un formālas komunikācijas ar vecākiem vietā papildizglītības skolotājiem jācenšas virzīties uz sociālo partnerību ar ģimeni, ar vecākiem, iekļaujot viņus izglītības procesā.
Darbs ar vecākiem ietver pasākumu kopumu - dažādas psiholoģiskās izglītības formas, apmācības, konsultācijas, profilakse -, kas palīdz pieaugušajiem izprast savu lomu ģimenes saišu veidošanā, labāk rūpēties par bērna labklājību, attīstīt viņu intelektuāli, sociāli. , jutekliski, ētiski, estētiski plāns.
Sadarbības ar vecākiem mērķi:
1. Izveidojiet partnerattiecības ar katra skolēna ģimeni.
2. Apvienot centienus pilnīgai attīstībai un izglītošanai.
3. Izveidojiet interešu kopienas un emocionālā atbalsta atmosfēru.
4. Aktivizēt un bagātināt vecāku izglītojošās prasmes.
Bērna attīstības procesā mūsdienu pedagoģija izšķir trīs jomas:
izglītība – (mērķtiecīga ietekme uz bērnu),
ģimene (galvenā personīgās socializācijas institūcija)
sabiedrība ("ielas" spontāna ietekme).
Bērnu papildizglītības sistēma ir viena no izglītības nozares sastāvdaļām, kas nosaka nepieciešamību papildu izglītības skolotājiem savā profesionālajā darbībā ne tikai ņemt vērā visu to faktu ietekmi, kas nosaka personības attīstību, bet arī , ja iespējams, radīt apstākļus viņu jēgpilnai mijiedarbībai. Ja primārā persona ir indivīds, tad ģimene pārstāv mikrovidi, kurā, pēc F. M. Dostojevska vārdiem, cilvēks var tikai “izvērsties” par cilvēku. Tāpēc ģimenei ir jādarbojas kā sabiedrības palīgam, un sabiedrībai visādi jāpalīdz un jāatbalsta ģimene.
No sabiedrības viedokļa būt vecākiem nozīmē, pirmkārt, bērna pamatvajadzību apmierināšanu, rūpes par viņa veselību, labklājību, laimi. No pedagoģijas un bērnu psiholoģijas viedokļa šis jēdziens ietver attiecības ar bērniem, viņu audzināšanu, kas vērsta uz personības attīstību.
Vecāki izjūt nepieciešamību saņemt atbalstu bērnu audzināšanā. Ir skaidrs, ka šobrīd šī nepieciešamība pēc kvalificētas palīdzības ir aktuālāka nekā jebkad agrāk, jo, nodarbojoties ar jaunākās paaudzes profesionālo apmācību, topošo vecāku izglītība ir ļoti zemā līmenī. Vecāki ir starptautisks termins, kas nozīmē arī palīdzēt vecākiem veikt savu bērnu audzinātāja funkcijas - vecāku funkcijas.
Kā liecina pieredze ar vecākiem, viņi lielākoties interesējas par kopīgām aktivitātēm ar bērniem. Šī ir laba iespēja redzēt savu bērnu jaunās nepazīstamās nodarbēs, paskatīties uz viņu ar citām acīm un vienkārši pavadīt laiku viņam blakus.
Šim nolūkam papildizglītībā aktīvi tiek izmantotas šādas darba ar ģimenēm formas:
1. Grupu formas:
Atvērto durvju dienas.
Konference.
Vecāku sapulce.
Radošās darbnīcas.
Kopīga rotaļnodarbība.
2. Pielāgotas formas:
Aptaujāšana, diagnostika.
Apciemot ģimeni mājās.
Individuāla konsultācija (saruna).
Izglītojošs darbs.
Apskatīsim iepriekš minēto sīkāk:
Interaktīvās darba formas.
Aptaujāšana, diagnostika. To veic, lai noskaidrotu vecāku pieprasījumus, apmierinātību ar pedagoga, biedrības, organizācijas darbu. Sastādīt anketas par dažādiem jautājumiem palīdzēs metodiķi un psihologi, pedagoģiskā un metodiskā literatūra.
Apciemot ģimeni mājās. Šāds darba veids ar vecākiem ne vienmēr ir ērts un pieņemams, bet varbūt kādam tas šķitīs nepieciešams. Šī ir ļoti efektīva forma, un dažreiz tas ir pagrieziena punkts attiecībās starp skolotāju un vecāku. Apmeklējumi iepriekš jāsaskaņo ar vecākiem.
Konference. Pedagoģiskās izglītības forma, kas paredz zināšanu paplašināšanu, padziļināšanu un nostiprināšanu par bērnu audzināšanu. Konferences var būt zinātniskas un praktiskas, teorētiskas, lasāmas, pieredzes apmaiņas, konferences māmiņām un tētiem. Tie notiek reizi gadā, un tiem nepieciešama rūpīga sagatavošanās un nepieciešama vecāku aktīva līdzdalība. Tajos parasti tiek rīkotas skolēnu darbu izstādes, grāmatas vecākiem, amatiermākslas koncerti. Konferences tēmām jābūt konkrētām. Konferences jārīko nevis atsevišķā apvienībā vai grupā, bet gan nodaļā vai organizācijā kopumā.
Individuāla konsultācija (saruna). Sarunu laikā abām pusēm ir iespēja iepazīt mikroklimatu ģimenē un pārrunāt problēmas, kas satrauc vecākus un skolotājus. Šī forma ir ļoti efektīva. Individuālajās sarunās vecāki ir atvērtāki nekā grupu sapulcēs. Konsultācijas var veikt pēc pedagoga iniciatīvas (mutisks uzaicinājums sapulcē vai telefoniski, rakstisks uzaicinājums) vai pēc pašu vecāku iniciatīvas.
Uzaicinājumā svarīgi noformulēt sarunas ar vecāku mērķi, piemēram, “Lūdzu, nākamnedēļ nāc pie manis” ir nepieņemams, jo šis apgalvojums noved vecākus gaidīšanas, sāpīgas nenoteiktības un neziņas stāvoklī.
Konsultācijas moto ir: "Mēs esam kopā pret problēmu, bet ne viens pret otru."
Kopīga rotaļnodarbība.
Viena no optimālākajām vietām dažu ideju īstenošanai ir rotaļu telpa. Spēlējoties bērns jūtas droši, ērti, piedzīvo psiholoģisko telpu un brīvību. Šajā gadījumā ārkārtīgi svarīga ir pieaugušā loma, kas organizē šo telpu. Tieši tāpēc skolotāji uzskata par nepieciešamu ieņemt ļoti aktīvu pozīciju ne tikai kā spēļu un programmu organizētājiem, bet arī kā palīgiem vecākiem jaunu zināšanu apguvē par kopīgā laika pavadīšanas veidiem ar bērniem. Šāda veida darba organizēšanas pieredze liecina, ka kopīgu pasākumu efektivitāte ievērojami palielinās, jo tiek apvienotas tā dalībnieku iespējas un priekšrocības: pieaugušā pieredze un gudrība, bērnu oriģinalitāte un nestandarta domāšana.
Ar rotaļu palīdzību pieaugušajiem ir vieglāk koriģēt attiecības starp bērniem, ieaudzināt pašorganizācijas prasmes un cieņpilnu attieksmi vienam pret otru.
Tradicionālās darba formas.
Atvērto durvju dienas. Veids, kā iepazīstināt vecākus ar izglītības un apmācības saturu, metodēm un paņēmieniem, kā arī bērnu aktivitāšu nosacījumiem. Dažkārt “atvērto durvju diena” palīdz pārvarēt vecāku negatīvo vai aizspriedumaino attieksmi pret bērnu, viņa spējām un ieraudzīt viņu citā, iepriekš nezināmā gaismā. Var veikt līdz 3 reizēm gadā.
Radošās darbnīcas. Vecāki un bērni periodiski var iesaistīties kopīgās aktivitātēs radošajās darbnīcās. Radošo darbnīcu darbības galvenais mērķis ir radīt apstākļus bērnu un vecāku radošai pašrealizācijai un rezultātā kopīgas radošās darbības priekam.
Vecāku sapulce. Šī ir galvenā darba ar vecākiem forma, kurā tiek koncentrēts viss izglītības iestādes un ģimenes psiholoģiskās un pedagoģiskās mijiedarbības komplekss. Taču sanāksmju rīkošana formālu ziņojumu un didaktisku sarunu veidā rada negatīvas sekas. Ir jāizmanto metodes un paņēmieni, kas aktivizē nogurušo vecāku uzmanību, ļauj vieglāk atcerēties sarunu būtību un rada īpašu noskaņu draudzīgai, atklātai, lietišķai sarunai.
Sagatavojot un vadot vecāku sapulces, jāņem vērā šādi punkti:
1. 2-3 nedēļas pirms tikšanās datumu paziņo skolēniem. Šis periods ļaus vecākiem plānot savu laiku tikšanās dienā un radīs psiholoģisku noskaņojumu ODOD apmeklējumam.
2. Skolotāja runai sanāksmē jābūt labi sagatavotai, emocionālai un draudzīgai.
Skolotāja uzdevums ir uzturēt katra vecāka interesi par kopīgo darbu pašā sapulces laikā.
Vecāki, kuri atved savus bērnus uz nodarbībām papildu izglītības iestādē, parasti nav sliecas klausīties garas, vienmuļas lekcijas (pat par viņus interesējošu tēmu).
3. Sapulces vēlams rīkot vismaz 1-2 reizes mācību gadā.
Izglītojošs darbs.
Vietnes (vai jūsu papildu izglītības organizācijas tīmekļa vietnes) izstrāde un uzturēšana Pēdējos gados, pateicoties aktīvai interaktīvo saziņas formu ieviešanai mūsu dzīvē, skolotāji ir sākuši izmantot interneta iespējas, lai izceltu savas radošās apvienības aktivitātes. Vietnes struktūra un tajā ievietotā materiāla saturs nedrīkst būt pretrunā ar Krievijas tiesību aktu prasībām.
Ja vietnē ir interaktīvas aptaujas vecākiem, tad arī šo darba formu var klasificēt kā interaktīvu.
Vizuālā informācija. Vizuālā informācija stendu un stūru veidā ir universāla, un tai ir milzīgs potenciāls pedagoģiskā procesa izgaismošanā. Tajā pašā laikā tas neparedz tiešu kontaktu starp skolotāju un vecāku. Tāpēc svarīga ir informācijas pasniegšanas forma un metode, kā arī tās saturs.
Vizuālās un tekstuālās informācijas formas:
Tematiskās izstādes veltītas jebkurai ar ģimeni saistītai tēmai.
Bērnu darbu grupu izstādes (periodiski).
Bērnu darbu individuālās (personālizstādes).
Foto vitrīnas un foto kolāžas: stendi ar bērnu fotogrāfijām, kas atspoguļo viņu dzīves aktivitātes BAIA.
Mobilā bibliotēka. Šī forma ir īpaši optimāla pirmsskolas un sākumskolas vecuma vecākiem. Mobilā bibliotēka ietver “lasīšanu uz vietas”, kad vecāki gaida bērnu. Skolotājs var izlikt grāmatas par aktualitātēm bērnu audzināšanā, žurnālus, brošūras, bukletus u.c.
Laikraksts. Tas piesaista ar savu krāsainību, bērnu fotogrāfijām, pašu bērnu, skolotāju un vecāku rakstiem. Laikraksts var ietvert reportāžu no notikuma vietas (sacensības, pārgājiens), intervijas, praktiskus padomus, apsveikumus un pateicības, humoru un daudz ko citu.
Bukleti. Palīdziet skolotājam iepazīstināt ar savu asociāciju. Bukletā var būt informācija par vairākiem gadiem (programmas mērķis, sasniegumi, absolventu vēsture, vecāku atsauksmes u.c.), kā arī par konkrētu mācību gadu - grafiks, darba laiks, nepieciešamais aprīkojums, uzvedības noteikumi, kontaktinformācija direktors un skolotājs utt.
Valsts-sabiedriskās darba formas.
Šīs darba formas ir saistītas ar aizbildņu padomju, skolu padomju, tēvu padomju, pilsētu un rajonu vecāku padomju izveidi; vecāku iekļaušana iestāžu valdēs u.c.
Kopumā skaidri organizēts darbs ar vecākiem ir konstruktīvs, ļaujot modelēt vienotu izglītības vidi organizācijā. Tā kā sākotnēji vecāki ir galvenie izglītības pakalpojumu klienti, speciālistiem ir jācenšas pievērst pienācīgu uzmanību efektīvām mijiedarbības formām starp papildu izglītības organizācijām un skolēnu ģimenēm.
PAŠVALDĪBAS BĒRNU PAPILDU IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "KRIMAS REPUBLIKAS JEVPATORIJAS PILSĒTAS BĒRNU UN JAUNIEŠU RADOŠANAS CENTRS "VESNIK""
Pamatformas darbam ar vecākiem
bērnu papildu izglītības iestādē
Evpatorija, 2015
Ievads
Mūsdienu vecāki bērnu papildizglītības institūciju (turpmāk – EEK) uzskata ne tikai par vietu bērna vaļasprieku attīstīšanai un brīvā laika organizēšanai, bet arī, galvenais, ir ieinteresēti bērna izglītības sekmēs un ir vērsti uz izglītības rezultāti. Tāpēc papildu izglītības skolotājam ir ļoti svarīgi veidot partnerattiecības ar vecākiem, radīt atbalsta un interešu kopības, savstarpējas sapratnes, sadarbības un mijiedarbības atmosfēru. Mijiedarbības ar vecākiem efektivitāte lielā mērā ir atkarīga no darba organizācijas formām.
Papildizglītības skolotājus un vecākus vieno rūpes par bērna veselību un attīstību, radot uzticības un personīgo panākumu gaisotni kopīgās darbībās.
Darbs ar vecākiem ietver pasākumu kopumu - dažādas psiholoģiskās izglītības formas, apmācības, konsultācijas, profilakse -, kas palīdz pieaugušajiem izprast savu lomu ģimenes saišu veidošanā, labāk rūpēties par bērna labklājību, attīstīt viņu intelektuāli, sociāli. , jutekliski, ētiski, estētiski plāns.
Sadarbības ar vecākiem mērķi:
Izveidojiet partnerattiecības ar katra studenta ģimeni.
Apvienojiet centienus pilnīgai attīstībai un izglītošanai.
Izveidojiet kopīgu interešu un emocionāla atbalsta atmosfēru.
Aktivizēt un bagātināt vecāku izglītojošās prasmes.
Šie ieteikumi palīdzēs skolotājiem izveidot sistēmu darbam ar skolēnu vecākiem, kā arī izvairīties no tradicionālajiem konfliktiem starp vecākiem un bērnu papildu izglītības iestādi. Turklāt labi organizēta darba sistēma starp skolotāju un skolēnu vecākiem ir veids, kā uzlabot skolotāja profesionālo līmeni un prasmes, garantija viņa personīgo īpašību uzlabošanai, pedagoģiskās jaunrades attīstībai, stratēģija, kuras mērķis ir attīstīt. profesionālās iemaņas, veidojot gatavību profesionālai pašizglītībai un pašizglītībai.
Sastādītāja: Bessarabova T.A.
Skolotāja un vecāku mijiedarbības pamatformas studenti
Šim nolūkam papildizglītībā aktīvi tiek izmantotas šādas darba formas ar vecākiem:
1. Grupu formas:
Atvērto durvju dienas.
Konference.
Vecāku sapulce.
Radošās darbnīcas.
2. Pielāgotas formas:
Aptaujāšana, diagnostika.
Apciemot ģimeni mājās.
Individuāla konsultācija (saruna).
Izglītojošs darbs.
Apskatīsim katru no tiem sīkāk.
Grupu formas:
Atvērto durvju dienas . Tas nav tikai līdzeklis, lai apmierinātu interesi par to, kā bērni dzīvo bērnu biedrībā. Tas ir veids, kā iepazīstināt vecākus ar izglītības un apmācības saturu, metodēm un paņēmieniem, kā arī bērnu aktivitāšu nosacījumiem. Dažkārt “atvērto durvju diena” palīdz pārvarēt vecāku negatīvo vai aizspriedumaino attieksmi pret bērnu, viņa spējām un ieraudzīt viņu citā, iepriekš nezināmā gaismā. Var veikt līdz 3 reizēm gadā.
Konference. Pedagoģiskās izglītības forma, kas paredz zināšanu paplašināšanu, padziļināšanu un nostiprināšanu par bērnu audzināšanu. Konferences var būt zinātniskas un praktiskas, teorētiskas, lasāmas, pieredzes apmaiņas, konferences māmiņām un tētiem. Konferences notiek reizi gadā, tās prasa rūpīgu sagatavošanos un ietver aktīvu vecāku līdzdalību. Tajos parasti tiek rīkotas skolēnu darbu izstādes, grāmatas vecākiem, amatiermākslas koncerti. Konferenču tēmām jābūt specifiskām, piemēram: “Spēle bērna dzīvē”, “Pusaudžu morālā audzināšana ģimenē” u.c. Konferences jārīko nevis atsevišķā biedrībā, bet iestādē kopumā. Tās varētu būt lasīšanas konferences “Ģimenes lasīšanas aplis” u.c.
Tematiskās konferences par dalīšanos pieredzē bērnu audzināšanā(visos līmeņos). Šī forma izraisa pelnītu interesi un piesaista vecāku un pedagogu sabiedrības, zinātnieku un kultūras darbinieku, sabiedrisko organizāciju pārstāvju uzmanību.
Uz konferenci noteikti pieaiciniet vairākus izvēlētās tēmas jomas ekspertus.
Vecāku sapulce ir viens no galvenajiem darba veidiem ar vecākiem. Tajā tiek apspriestas biedrības un vecāku komandas dzīves problēmas. Skolotājs gatavošanās procesā vada vecāku aktivitātes. Tā ir savstarpēja viedokļu, ideju apmaiņa un kopīgi meklējumi. Sanāksmju tēmas var būt dažādas: “Mēs esam viena ģimene”; “Par laipnību un žēlsirdību”; “Mācīšanās komunicēt”, “Psiholoģiskais klimats kolektīvā”, “Tēva loma bērnu audzināšanā” u.c. Daudzas izglītības iestādes, ņemot vērā mūsdienu prasības, ir būtiski dažādojušas pašu vecāku sapulču rīkošanas formu. Tas var izpausties kā apaļais galds, debates, tematiska pašu vecāku diskusija ar speciālistu uzaicināšanu, par kuriem ģimene interesējas, konsultācijas ar speciālistiem u.c.
Strīds, diskusija- viedokļu apmaiņa izglītības jautājumos ir viens no vecākiem interesējošajiem pedagoģiskās kultūras pilnveidošanas veidiem. Tas ļauj tos iekļaut svarīgāko problēmu apspriešanā, veicina spēju vispusīgi analizēt faktus un parādības, paļaujoties uz uzkrāto pieredzi, un stimulē aktīvu pedagoģisko domāšanu. Diskusiju rezultāti tiek uztverti ar lielu pārliecību.
Vecāku sapulču organizācija un struktūra (1.pielikums).
Radošās darbnīcas . Vecāki un bērni var periodiski iesaistīties kopīgās aktivitātēs radošajās darbnīcās. Šādā darbā iesaistās daiļamatniecības skolotājs, kurš palīdz dzimst kopīgas jaunrades produktam. Radošo darbnīcu darbības galvenais mērķis ir radīt apstākļus bērnu un vecāku radošai pašrealizācijai un rezultātā kopīgas radošās darbības priekam.
Kopīgas brīvā laika aktivitātes.
Viena no populārākajām un pieprasītākajām formām darbā ar vecākiem pirmsskolas izglītības sistēmā ir kopīgu brīvā laika pasākumu organizēšana. AR kopīgi izglītojoši un svētku pasākumi aktivizē un vairo vecāku interesi.
Brīvā laika pavadīšanas veidi: kopīgas brīvdienas, koncertu, izrāžu sagatavošana; filmu un priekšnesumu skatīšanās un apspriešana; sporta sacensības, KVN; pārgājieni, ekskursiju braucieni. Kopīga darbība dažādu virzienu radošajās apvienībās, muzejos u.c.
Šādu pasākumu piemēri var būt tradicionālie svētki: “Burvju rudens”, “Jaungada piedzīvojumi”, “8. marts – Mātes diena”, “Izlaiduma balle”, “Mātes diena”, “Tēva diena”, “Vecvecāku diena”, “ Mana bērna diena", "Savstarpējās pateicības diena"; radošie konkursi un festivāli: “Sporta ģimene”, “Muzikālā ģimene”, ģimenes albumu konkurss, mājsaimnieču konkurss, “Erudiskā ģimene”, “Ģimenes hobijs”, “Mūsu draudzīgā ģimene”, “Manas ģimenes vaļasprieki un vaļasprieki”, “Ģimenes pasaule” ” vaļasprieki”, „Tēti, mammu, esmu draudzīga ģimene”, „Tradīcijas manā ģimenē”, „Mammu, tēti, esmu lasoša ģimene”. Sacensības var sastāvēt no vairākiem posmiem:
Literāri vecāki kopā ar bērniem tiek aicināti esejas, stāsta, noveles, skaņdarba veidā atklāt konkrētu tēmu: “Manas ģimenes Jaungada tradīcijas”;
Literāri un mākslinieciski, stāsti par vecākiem, vecvecākiem, piemēram, “Manas ģimenes Darba dinastija”, “Tētis ir īsts draugs”, “Mamma ir mana saulīte”, “Ģimenes uzvārds ir uzvārds”, “ Mūsu dzimtas ciltskoks”, ilustrētas fotogrāfijas, zīmējumi, aplikācijas.
Balstoties uz konkursu rezultātiem, tiek veidotas izstādes un bērnu un vecāku eseju, stāstu, eseju krājumi.
Fotoizstādes no ģimenes arhīviem par konkrētu tēmu: “Svētki mūsu ģimenē”, “Manas ģimenes svētki un ikdiena” u.c.
Lietišķās un tēlotājmākslas izstāde “Vaļasprieki”, “Ģimenes vaļasprieki”.
Vecāki var palīdzēt ar reģistrāciju, veicināšanas balvu sagatavošanu, rezultātu izvērtēšanu un tieši piedalīties pasākumos, veidojot savas vai jauktās komandas.
Pielāgotas formas:
Aptaujāšana, diagnostika . Tā tiek veikta, lai noskaidrotu vecāku pieprasījumus, apmierinātību ar pedagoga, biedrības, iestādes darbu. Aizpildītās veidlapas jāsaglabā visu mācību gadu. Pēc tam tie tiek iznīcināti, un skolotājs uzglabā apkopotos rezultātus vismaz 5 gadus (interesa periods). Vecāku rakstītās atsauksmes par skolotāja darbību parasti tiek apkopotas brīvā formā, un skolotājs tos glabā sasniegumu mapē vai portfolio.
Apciemot ģimeni mājās . Šī ir ļoti efektīva forma, un dažreiz tas ir pagrieziena punkts skolotāju un vecāku attiecībās. Apmeklējumi iepriekš jāsaskaņo ar vecākiem. Apmeklējot ģimeni, tiek iepazīti bērna dzīves apstākļi. Skolotājs runā ar vecākiem par savu raksturu, interesēm, tieksmēm, attieksmi pret vecākiem, informē vecākus par bērna panākumiem, sniedz padomus mājas darbu organizēšanā u.c.
Individuāla konsultācija (saruna). Šī forma ir visizplatītākā un efektīvākā. Individuālo sarunu laikā vecāki labprātāk un atvērtāki runā par bēdām un raizēm, kas viņus satrauc. Konsultācijas var veikt pēc pedagoga iniciatīvas (mutisks uzaicinājums sapulcē vai telefoniski, rakstisks uzaicinājums) vai pēc pašu vecāku iniciatīvas.
Individuālo konsultāciju (sarunu) organizēšana un vadīšana (2. pielikums).
Izglītojošs darbs.
Tīmekļa vietnes (vai lapas DOD vietnē, grupēšana) izstrāde un uzturēšanakontaktpersona ) radošā apvienība. Pēdējos gados, pateicoties aktīvai interaktīvo komunikācijas formu ieviešanai mūsu dzīvē, skolotāji ir sākuši izmantot interneta iespējas, lai izceltu savas radošās apvienības darbību. Vietni var pilnībā izveidot skolotājs vai, pamatojoties uz vietņu veidotāju (kuru tagad ir ļoti daudz), vai jūsu organizācijas oficiālajā vietnē.
Vietnes struktūra un tajā ievietotā materiāla saturs nedrīkst būt pretrunā ar Krievijas tiesību aktu prasībām.
Ja vietnē ir interaktīvas aptaujas vecākiem, tad arī šo darba formu var klasificēt kā interaktīvu.
Vizuālā informācija . Pedagoģiskās izglītības darba formas ir dažādas. Vizuālā informācija stendu un stūru veidā ir universāla, un tai ir milzīgs potenciāls pedagoģiskā procesa izgaismošanā. Tajā pašā laikā tas neparedz tiešu kontaktu starp skolotāju un vecāku. Tāpēc svarīga ir informācijas pasniegšanas forma un metode, kā arī tās saturs.
Vizuālās un tekstuālās informācijas formas :
Tematiskās izstādes veltītas jebkurai ar ģimeni saistītai tēmai.
Bērnu darbu grupu izstādes (periodiski).
Bērnu darbu individuālās (personālizstādes).
Foto vitrīnas un foto kolāžas: stendi ar bērnu fotogrāfijām, kas atspoguļo viņu dzīves aktivitātes pirmsskolas izglītībā.
Informācijas stendi: “Jums, vecāki!”, “Augstskola” vecākiem”, “Izglītības programma vecākiem”. Stendā var izvietot informāciju atgādinājumu, padomu, ieteikumu un materiālu veidā par bērnu audzināšanas tēmām.
Laikraksts. Tas piesaista ar savu krāsainību, bērnu fotogrāfijām, pašu bērnu, skolotāju un vecāku rakstiem. Laikraksts var ietvert reportāžu no notikuma vietas (sacensības, pārgājiens), intervijas, praktiskus padomus, apsveikumus un pateicības, humoru un daudz ko citu.
Bukleti. Palīdziet skolotājam iepazīstināt ar savu asociāciju. Bukletā var būt informācija par vairākiem gadiem (programmas mērķis, sasniegumi, absolventu vēsture, vecāku atsauksmes u.c.), kā arī par konkrētu mācību gadu – grafiks, darba laiks, nepieciešamais aprīkojums, uzvedības noteikumi u.c.
Zelta fondi. Šī forma ir interesanta, taču diemžēl tā nav pietiekami populāra, jo prasa noteiktas materiālu izmaksas. Šīs veidlapas ietvaros var organizēt šādus fondus:
Videotēkā var būt ne tikai filmas, bet arī bērnu ballīšu, konkursu, gadatirgu, atklāto nodarbību ieraksti vai vienkārši bērnu dzīve ODOD.
“Ģimenes bibliotēka” – šajā fondā var ietilpt daiļliteratūra un žurnālistikas literatūra, izglītojoši līdzekļi, bērnu audzināšanas vadlīnijas, populārā pedagoģija un psiholoģija vecākiem, periodiskie izdevumi.
Tādējādi skolotājs, izmantojot dažādas saziņas formas ar vecākiem, veido labvēlīgu mikroklimatu starp pašiem skolēniem un ģimeni kopumā, kas nepieciešams pilnvērtīgai mācību procesa pabeigšanai un bērna personības veidošanai; paaugstina vecāku pedagoģiskās un psiholoģiskās rakstītprasmes līmeni. Galu galā tikai kopīgas aktivitātes palīdzēs sasniegt optimālus rezultātus bērnu audzināšanā un izglītošanā.
Atsauces:
Vecāku sapulču kaleidoskops / Red. UZ. Aleksejeva. Vol. 1.2. M., 2001. gads.
Kolyada M. Apkrāptu lapa vecākiem. Doņecka, 1998.
Malenkova L.I. Skolotāji, vecāki, bērni. M., 2000. gads.
Hamyalainen Yu. M., 1993. gads.
1.pielikums
Vecāku sapulču organizācija un struktūra
Tikšanās tiek organizēta ne retāk kā 2 reizes gadā. Vecāku sapulces var būt trīs veidu: organizatoriskā, galīgā, tematiskā.
Mācību gada sākumā obligāti jāvada organizatoriskā tikšanās reizē, pirmajā tikšanās reizē ar vecākiem svarīgi noteikt nedēļas dienu, laiku un vienoties par aptuveno tikšanās tēmu mācību gadam (ar ko viņi vēlētos tikties, saņemt padomu). To var noskaidrot, aptaujājot vecākus. Pirmkursnieku vecākiem svarīgi iepazīstināt ar izglītības programmu un tās apguves rezultātiem, nodarbību specifiku un grafiku.
Jebkura vecāku sapulce prasa no skolotāja rūpīgi sagatavoties, izveidot sava veida “scenāriju”, plānu, lai tas noritētu interesantā gaisotnē, ar aktīvu vecāku līdzdalību. Gatavojoties tematisks sapulcē vecākiem vēlams iepriekš piedāvāt anketu par apspriežamo problēmu, ieteikt lasīt grāmatas vai iepazīties ar periodiskajiem izdevumiem. Svarīgi ir pārdomāt klases vai zāles noformējumu (sakārtot skolēnu radošo darbu izstādi, atlasīt literatūru vecākiem, izdot tematisku avīzi). Ne mazāk nozīmīga ir vecāku uzaicināšanas forma.
Sanāksmei jāsākas stingri noteiktā laikā. Vecāki pierod pie šīs prasības un cenšas to ievērot. Maksimālais ilgums 1-1,5 stundas.
Katra sanāksme (nevis tematiska sanāksme, bet gan darba sanāksme) tiek strukturēta saskaņā ar šādu darba kārtību:
Informācija par bērnu papildizglītības iestādi, par bērnu biedrību, par bērnu sasniegumiem aizvadītajā periodā (tikai pozitīva informācija).
Noderīga informācija no speciālistiem (ārstiem, psihologiem, sociologiem, zinātniekiem, likumsargiem).
Informācija par vecāku darbu ar skolēniem aizvadītajā periodā.
Plānojot vecāku dalību bērnu biedrības lietās nākamajam periodam.
Tikšanās noslēguma daļā skolotāja pateicas vecākiem par līdzdalību un kopīgo darbu. Viņš aicina palikt tos vecākus, kuru bērniem ir problēmas ar mācībām un uzvedību, lai noskaidrotu iemeslus un izstrādātu kopīgu lēmumu par to pārvarēšanas iespējām.
Mācību gada beigās ir galīgais tikšanās. Tās galvenais mērķis ir iepazīstināt vecākus ar programmas izglītības rezultātiem, demonstrēt audzēkņu sasniegumus, kā arī plānot bērnu biedrības darbību nākamajam mācību gadam.
2. pielikums
Individuālo konsultāciju (sarunu) organizēšana un vadīšana
Konsultācijas var veikt pēc pedagoga iniciatīvas (mutisks uzaicinājums sapulcē vai telefoniski, rakstisks uzaicinājums) vai pēc pašu vecāku iniciatīvas.
Uzaicinājumā svarīgi noformulēt sarunas ar vecāku mērķi, piemēram, “Lūdzu, nākamnedēļ nāc pie manis” ir nepieņemams, jo šis apgalvojums noved vecākus gaidīšanas, sāpīgas nenoteiktības un neziņas stāvoklī.
Zinot konsultācijas mērķi, vecāks varēs tai sagatavoties ne tikai psiholoģiski, bet arī informatīvi, apkopot jebkādu informāciju, atcerēties nepieciešamos faktus. Konsultācijas ilgums ir vismaz 20 minūtes. Konsultācijas “pa vidu” trokšņainā kopējā koridorā nedod nekādu labumu. Sarunas veiksme lielā mērā ir atkarīga no pedagoģiskā takta, iejūtības un spējas ieinteresēt vecāku.
Konsultācijas moto ir: "Mēs esam kopā pret problēmu, bet ne viens pret otru."
Veiksmīgas konsultācijas atslēga:
Esiet patiesi ieinteresēti vecākiem (uzdodiet viņiem jautājumus).
Sagaidiet viņus ar prieku un entuziasmu, tad jūsu attieksme norīvēs jūsu vecākus.
Pasmaidi.
Sauc savus vecākus viņu priekšvārdos un patronimvārdos.
Esiet labs klausītājs (klausīšanās ir jebkuras konsultācijas veiksme).
Paņem pauzi.
Lieciet vecākiem apzināties viņa nozīmi un dariet to patiesi.
Ja esi spiests aizrādīt, sāc ar uzslavām.
Vispirms runājiet par savām kļūdām un pēc tam par savu vecāku kļūdām.
Izsakiet savu piekrišanu saviem vecākiem par viņu mazākajiem panākumiem un atzīmējiet katru viņu panākumu.
Necentieties aizstāvēt savu pozīciju par katru cenu.
Ņemiet vērā vecāku personīgās intereses.
3. pielikums
Vecāku apmierinātības ar izglītības iestādes darbu izpētes metodika
Pētījuma mērķis ir izpētīt audzēkņu vecāku viedokļus par izglītības darbu un mijiedarbības organizēšanu iestādē un bērnu biedrībā.
Pētījuma mērķi:
Noteikt bērnu un viņu vecāku aktīvu līdzdalību papildizglītības iestādes dzīvē, pasākumu sagatavošanā un vadīšanā biedrībā un mācību grupā.
Noteikt, cik apmierināti ir skolēnu vecāki ar attiecībām ar visiem izglītības procesa dalībniekiem.
Apzināt skolēnu vecāku emocionālo attieksmi pret bērnu papildizglītības iestādi, notikumiem un negatīvām parādībām bērnu biedrībā.
Pētījums tiek veikts vecāku sapulcē. Darbs tiek veikts, izmantojot īpašu anketu. Anketa tiek izsniegta katram vecākam, un viņi atbild uz visiem jautājumiem 10-12 minūšu laikā.
Dārgie vecāki!
Aicinām piedalīties aptaujā par Bērnu radošuma un skolotāju un vecāku mijiedarbības centra izglītības sistēmu.
Jūsu viedoklis palīdzēs izprast esošo situāciju un izstrādāt ieteikumus mācībspēkiem izglītības darba uzlabošanai CDT.
Ceram uz sirsnīgām atbildēm. Darba rezultāti tiks izmantoti tikai vispārīgā veidā, tāpēc uzvārds nav jānorāda. Pierakstiet tikai tās izglītības programmas vai asociācijas nosaukumu, kurā ir uzņemts jūsu bērns.
Jums jāiepazīstas ar katra jautājuma atbilžu variantiem, pēc tam atlasiet un atbilžu lapā norādiet to, kas vislabāk atbilst jūsu viedoklim.
Jau iepriekš pateicamies un vēlam veiksmi!
Vai jūsu bērns piedalījās Bērnu radošuma centra pasākumu sagatavošanā un vadīšanā?
A) jā, visu laiku
B) jā, reizēm
B) nē, nepiedalījās
D) Man ir grūti atbildēt
2. Vai jums patīk pasākumi, kas notiek Bērnu jaunrades centrā?
A) lielākoties patīk
B) patīk, bet ne visā
C) lielākoties tas nepatīk
D) Man ir grūti atbildēt
3. Cik apmierināts esat ar attiecībām ar papildu izglītības skolotāju?
A) pārsvarā apmierinoši
B) dažos veidos apmierinošs, citos ne
B) pārsvarā neapmierinoši
D) Man ir grūti atbildēt
4. Kas jūs piesaista un nepiesaista Bērnu jaunrades centrā?
5. Jūsu ieteikumi izglītojošu un svētku pasākumu organizēšanai Bērnu jaunrades centrā.
_____________________________________________________________________
Pielikums Nr.2
Anketa vecākiem
Cik bieži jārīko vecāku un skolotāju konferences?
Vai jūs apmeklējat visas vecāku un skolotāju konferences?
Vai, jūsuprāt, vecāku un skolotāju sanāksmes ir efektīvas?
Kādus jautājumus jūs vēlētos apspriest vecāku sapulcēs?
Pielikums Nr.3
Noteikumi
pedagoģiskā ētika mijiedarbībā ar skolēnu vecākiem
Jāņem vērā vecāku personīgās intereses, viņu iespējas apmeklēt izglītības iestādi un vecāku sapulces.
Saruna ar vecākiem atbilstošā vidē, nevis lidojumā.
Uzrunājiet vecākus pēc vārda un uzvārda. Ziniet, kā iekarot savus vecākus.
Prot klausīties un dzirdēt, kļūt par sarunu biedru.
Neapvainojiet vecāku jūtas un domas, katrā bērnā atrodiet pozitīvas iezīmes un īpašības.
Slavējiet bērnu un vecākus visu priekšā, runājiet par problēmām individuāli.
Saziņai ar vecākiem, izmantojot rakstisku saziņu, jābūt cieņpilnai, kodolīgai un konkrētai.
Cienījamie skolotāji. Mēs piedāvājam Jums darba formas ar vecākiem, kuras varat izmantot, sastādot “Radošās apvienības izglītojošā darba plānu”.
№Pasākuma nosaukums
Datums
Valsts-sabiedriskās darba formas.
Galvenās komitejas un pārstāvja atlase organizācijas valdē.
oktobris
Tradicionālās darba formas
Vecāku sapulce “Iepazīšanās ar radošo apvienību”.
septembris
Radošās apvienības ģimeņu dalība sporta pasākumos “Jautri ģimenes starti”
Salidojumi bērniem un vecākiem Lieldienās
aprīlis
Atvērto durvju diena
Kopīgi ģimenes svētki “Mans dzimtas koks”
Jebkurā mēnesī pēc skolotāja ieskatiem
Starptautiskajai sieviešu dienai veltīta radošā darbnīca “Kopā ar mammu”
marts
Tēva dienai veltīta radošā darbnīca “Amatniecība ar tēti”
aprīlis
Bērnu un vecāku kopīga akcija “Uztaisam putnu būdiņu”
marts
Pārgājiens kopā ar vecākiem “Saudzēsim dabu nākamajām paaudzēm”
maijā
Vecāku sapulce “Mācību gada darba rezultāti”
aprīlī vai maijā
Interaktīvās darba formas
Vecāku iztaujāšana, lai identificētu pieprasījumus
septembris
Individuālās konsultācijas par apmācībām radošajā apvienībā
mācību gada laikā
Mājas vizīte
Pēc vajadzības mācību gada laikā
Vecāku konference “Radošums mana bērna dzīvē”
Saskaņā ar atsevišķu organizācijas plānu
Vecāku iztaujāšana, lai noteiktu apmierinātību ar izglītības pakalpojumu kvalitāti
maijā
Izglītojošs darbs
Mājas lapas vai grupas izveide radošai apvienībai sociālajos tīklos
Jebkurā mēnesī pēc skolotāja ieskatiem
Bukleta izstrāde par radošās apvienības darbību
Jebkurā mēnesī pēc skolotāja ieskatiem
Vecākiem informatīvā stenda noformēšana un papildināšana mācību gada laikā
mācību gada laikā
Studentu darbu tematisku izstāžu organizēšana (izstādīšanai tradicionālo darba formu laikā)
mācību gada laikā
VII . Konceptuālais aparāts.
Pielāgošanās - pāraudzināšanas process kombinācijā ar ietekmi, kas liecina par izmaiņām personības attīstībā.
Atpūta - indivīda, grupas un visas sabiedrības laika daļa, kas tiek izmantota cilvēka fiziskās un garīgās veselības saglabāšanai, atjaunošanai un attīstībai, kā arī personīgo interešu un vajadzību apmierināšanai.
Labojums - audzināšanas un izglītības psiholoģisko un pedagoģisko problēmu kolektīvās izpētes un apspriešanas forma.
Konference - kolektīvās mācības un audzināšanas un izglītības psiholoģisko un pedagoģisko problēmu apspriešanas forma.
Pavairošana - kaut kā, kāda reproducēšana.
Primārā socializācija - sakarā ar to, ka ģimene ir pirmā un galvenā sociālā grupa, kas aktīvi ietekmē bērna personības veidošanos, ģimenē dabiski savijas vecāku un bērnu bioloģiskās un sociālās saiknes. Tie nosaka garīgās attīstības īpatnības un bērnu primāro socializāciju viņu agrīnākajā attīstības stadijā. Mācot bērnam sociālo pieredzi, ka
cilvēces uzkrātā, tās valsts kultūra, kurā viņš dzimis un uzauga, tās morāles standarti un cilvēku tradīcijas.
Vecāku komiteja - vecāku grupa, kas ievēlēta kopsapulcē, lai pārstāvētu izglītojamo intereses un aktīvi piedalītos izglītības iestādes dzīvē.
Vecāku sapulce - tas ir darba veids ar vecākiem, kura pamatā ir mērķis pulcēt visus dalībniekus, lai pārrunātu aktuālās problēmas un izstrādātu konkrētus risinājumus.
Pašpārvalde - tā ir kolektīvā vadība, visu izglītības procesa dalībnieku līdzdalība attiecīgās pārvaldes institūcijas darbībā, izpildītāju iekļaušana vispārēju lēmumu izstrādes un pieņemšanas procesā.
Apmācība - tas ir kaut kā vingrinājums, pārdzīvojot kādu spēles situāciju.
Ģimene - neliela uz laulību un (vai) radniecību balstīta sociāla grupa, kuras locekļus vieno kopīgsdzīvošana, mājturība, emocionālā saikne un savstarpēja atbildība vienam pret otru.
Sociāla institūcija, ko raksturo stabila cilvēku attiecību forma, kurā pastāv lielākā daļa cilvēku ikdienas: seksuālās attiecības, dzemdības un bērnu sākotnējā socializācija, mājsaimniecības aprūpe, izglītības, medicīnas un citi pakalpojumi.
Paskaidrojuma piezīme
Formas un metodes darbam ar vecākiem
Aptuvenais tematiskais plāns darbam ar vecākiem mācību gadam
Vadlīnijas
Avoti
Pieteikums
SKAIDROJUMS
Papildu izglītībai bērniem ir liela nozīme kopējā izglītības sistēmā. Šī ir saikne, kurai vajadzētu nodrošināt bērna personības holistisku attīstību, viņa socializāciju, ietekmēt elementāras darbības un uzvedības kultūras veidošanos, inteliģences un vispārējās kultūras veidošanos.
Bērna audzināšana izglītības iestādē un bērna audzināšana ģimenē ir vienots, nesaraujams process. Skolotāja loma šī darba organizēšanā ir liela. Ir ļoti svarīgi, lai vecāki būtu līdzvainīgi pedagoģiskajā procesā jau no pirmā pirmsskolas izglītības un bērnu audzināšanas gada.
Vecāki ir galvenie skolotāja palīgi!
Darbs ar vecākiem, tāpat kā jebkurš darbs izglītības iestādē, ir jāveic vienotā sistēmā un tam ir liela nozīme. Lai vecāku palīdzība būtu efektīva, viņi ir jāmāca pieredzes apmaiņā, pārrunāt problēmas un kopīgi meklēt veidus un līdzekļus to risināšanai.
Tika novērots, ka bērni, kuri agrīnā izglītības posmā atpalika no vienaudžiem, bieži vien viņus panāk nedaudz vēlāk. Mēs visi zinām, ka labi akadēmiskie sasniegumi bieži vien ir saistīti ar ģenētiskajām kognitīvajām spējām, bērna personiskajām īpašībām un motivāciju mācīties. Tomēr ģimenes loma studenta dzīvē nebūt nav mazāk svarīga. Vienā no skolām tika veikts pētījums par ģimenes ietekmi uz jaunāko klašu skolēnu izglītības sekmēm. Pēc eksperimenta pabeigšanas izrādījās, ka pēc ģimenes ietekmes uz bērna panākumiem līmeni ģimenes tika sadalītas četrās grupās:
| Ģimeņu raksturojums, kas ietekmē izglītības panākumus | Bērnu snieguma rezultāti (līmeņi) |
| Vecāki novērtē panākumus, sagaida labus panākumus mācībās, mudina uz intensīvām aktivitātēm (vecāku cerības sakrīt ar bērna kognitīvajām spējām) | |
| Vecāki novērtē panākumus un sagaida labus rezultātus (vecāku cerības sakrīt ar bērna kognitīvajām spējām) | Virs vidējā |
| Vecāki augstu vērtē panākumus un sagaida, ka viņu bērniem veiksies labi (neatkarīgi no viņu spējām) | Pietiekams |
| Vecāki nenovērtē savu bērnu panākumus un neliek lielas cerības uz savu bērnu sniegumu (neatkarīgi no spējām) |
Līdz ar to vecāki var pozitīvi ietekmēt panākumus, ja strādā kopā ar bērnu, tic viņa panākumiem, nekad neatsaka nepieciešamo palīdzību un mudina strādāt.
Tur, kur skolotājs un vecāki darbojas saskaņoti, audzināšanas darbs biedrībā parasti norit labāk un bērni ģimenē tiek audzināti pareizāk. Ir jāievēro skolotāja ieteikumi un ieteikumi. Ir nepieņemami, ka vecāki necieņā runā par skolotāju vai atļaujas izteikties par viņu nievājošiem izteikumiem. Tas dezorientē bērnus, nospiež viņus uz nepareiza oportūnisma ceļa, meklējot kompromisa risinājumu esošajai situācijai. Apšaubot skolotāja autoritāti, vecāki tādējādi mazina savu bērnu cieņu pret citiem apkārtējiem pieaugušajiem. Tai skaitā mums pašiem. Godprātīgāk un vieglāk ir noskaidrot visus pārpratumus, kas radušies personīgā sarunā ar skolotāju.
Jaunākiem skolēniem svarīgākie attīstības faktori ir vecāki un ģimenes atmosfēra. Dažiem vecākiem var būt nepieciešama apmācība un skolotāju apstiprinājums, lai palīdzētu saviem bērniem. Savukārt skolotājam ir jāapzinās, ka viņa darbs ar bērniem lielus rezultātus bez vecāku aktīvas līdzdalības nedos.
Ģimenes un skolotāja partnerībai jādarbojas bērna interesēs, uzņemoties atbildību par viņa izglītību un attīstību.
DARBA FORMAS UN METODES AR VECĀKIEM PAMATSKOLĀ
Pēdējos gados ģimenes institūcijas krīze ir padziļinājusies. Kā liecina socioloģiskās aptaujas un statistikas dati, valstī krītas ģimenes, tēva un mātes prestižs, krītas dzimstība, pieaug šķirto laulību skaits un vientuļo māšu skaits. Līdz ar to nereti rodas situācijas, kad šķietami pārtikušās ģimenēs vecāki, sagādājuši bērnam visus materiālos labumus, praktiski nenodarbojas ar viņa audzināšanu. Ļoti bieži ģimenēm trūkst profesionālas palīdzības ģimenes izglītības organizēšanā. Šīs parādības skolotājam jāņem vērā, strādājot ar vecākiem bērnu audzināšanā.
Turklāt, lai sekmīgi īstenotu federālo štatu jaunās paaudzes izglītības standartus, ir jāstiprina saiknes starp izglītības iestādes skolotājiem un skolēnu vecākiem. Tam nepieciešams attīstīt skolotāju un bērnu vecāku, izglītības iestāžu un ģimeņu mijiedarbības formas un metodes. UPEC tas ir vissvarīgākais, strādājot ar pamatskolas skolēniem, jo darbam ar sākumskolas skolēniem ir savas īpatnības, kas saistītas ar bērnu vecumu un dzīves pieredzi, pāreju uz attīstošo izglītību no sešu gadu vecuma un strauju skolēnu skaita samazināšanos. bērnu skaits, kuri pirms skolas apmeklējuši bērnudārzus.
PIA darba formām un metodēm ar vecākiem jābūt vērstām uz vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās kultūras un zināšanu paaugstināšanu un vecāku iesaistīšanu izglītības procesā.
Formu un metožu izvēlei darbam ar vecākiem, kā arī viņu vajadzību un interešu ievērošanai, ar PIA skolotāju vadošo lomu, jānodrošina vecāku aktīvas pozīcijas veidošanās, viņu gatavība mijiedarboties ar pedagogiem. Galu galā daudzas problēmas (uzvedības noteikumu pārkāpumu novēršana un novēršana, motivācijas palielināšana mācīties un kavēšanās cēloņu noteikšana un citas) var efektīvi atrisināt, mijiedarbojoties ar studenta vecākiem.
Metodes darbā ar vecākiem ietver sarunas, dažādus testus un anketas un novērojumus. Darba formas ir vecāku sapulces, atklātās nodarbības, konsultācijas (tradicionālās formas), netradicionālās - diskusijas, darbnīcas, apaļie galdi, mutvārdu žurnāli, apmācības, meistarklases.
Tajā pašā laikā darba ar vecākiem formas un metodes var būt individuālas un kolektīvas. Individuālās ir anketas, individuālās sarunas vai konsultācijas, dažādu atgādinājumu izmantošana, skolēna ģimenes izpēte pēc dokumentiem, tikšanās u.c. Kolektīvās aktivitātes ietver vecāku sapulces, tematiskus pasākumus, lekcijas, pulciņus, sarunas un vecāku konsultācijas.
Sākumskolas skolotāja darbu ar vecākiem var iedalīt trīs secīgos posmos.
Pirmais posms aptver sākotnējo bērnu uzturēšanās periodu biedrībā. Pirmajā posmā tiek veikta iepazīšanās ar skolēnu ģimenēm. Šim nolūkam tiek izmantoti pieejamie dokumenti un sarunas ar vecākiem un bērniem. Efektīva pieeja ir veikt vecāku aptauju. Anketu analīze ļauj uzzināt par audzināšanas metodēm ģimenē, bērna vaļaspriekiem un uzvedību, viņa sadzīves pienākumiem un rakstura iezīmēm. Šajā posmā iegūtā informācija kalpo par sākumpunktu, plānojot darbu ar vecākiem.
Šajā posmā ļoti svarīga ir pirmā vecāku sapulce, kurā vecāki tiek iepazīstināti ar normatīvajiem dokumentiem, biedrības darba plānu, izglītības programmu un galvenajiem bērna uzturēšanās pirmsskolas punktiem. Vecākiem izsniegtie atgādinājumi palīdz vecākiem orientēties sava bērna izglītības specifikā SUT. Piezīmēs var būt gan vispārīga informācija, gan konkrēta skolotāja darba pieredzes rezultāts.
Otrais posms aptver laiku līdz bērna izglītības beigām biedrībā. Tas ir ļoti svarīgs skolotāja darbā ar vecākiem. Šajā posmā tiek izmantotas dažādas skolotāju un vecāku savstarpējās darbības formas un metodes bērnu audzināšanā un izglītošanā. Šajā gadījumā skolotājam:
paaugstināt vecāku pedagoģisko zināšanu līmeni;
stiprināt bērnu un vecāku uzticību skolotājam un vecāku autoritāti bērnu acīs;
paplašināt ģimenes locekļu dalību izglītības darbā un dažādos SUT pasākumos.
Ļaujiet mums sīkāk apsvērt otrajā posmā izmantotās formas un metodes darbam ar vecākiem.
Vecāku sapulci, kas ir tradicionāls darba ar vecākiem veids, var strukturēt jaunā veidā, izmantojot dažādas tehnikas un pieejas (debates, lietišķās spēles elementi, semināru nodarbības). Dažādas izstādes (labāko darbu, amatnieku darinājumi svētkos u.c.) var ieplānot uz vecāku sapulcēm.
Lielisku efektu izglītībā, saikņu un savstarpējās sapratnes stiprināšanu starp vecākiem, bērniem un skolotājiem sniedz kopīgi pasākumi: konkursi un konkursi, izbraucieni dabā ar vecākiem, ekskursijas uz muzejiem, izstāžu apmeklējumi un dažādi citi pasākumi. Viņi arī veicina draudzīgas komandas veidošanos asociācijā. Plašas iespējas ģimenes un pirmsskolas izglītības centra kopīgā audzināšanas darbā paver bērnu vecvecāku iesaiste.
Vecāku un bērnu saliedēšanos veicina viņu kopīgais darbs savas dzimtas vēstures izpētē un “Dzimtas koka” veidošanā. Bērni iepazīstas ar jēdzieniem un informāciju par ciltsrakstiem, radinieku profesijām un uzvārdiem, ģimenes svētkiem un tradīcijām, radinieku dalību karā.
Skolēnu vecvecākiem, kuri ar lielu dzīves pieredzi, brīvo laiku un vēlmi nereti ir gatavi piedalīties kopīgā darbā bērnu audzināšanā, ir ievērojams potenciāls pedagogu kolektīva un ģimenes mijiedarbības stiprināšanā. Kā liecina prakse, viņu iesaistīšana pasākumu organizēšanā dod labu izglītojošu efektu.
Mūsdienu informācijas tehnoloģijas piedāvā lieliskas iespējas pilnveidot darbu ar vecākiem no skolotāja puses un stiprināt saikni ar viņiem. Tos var izmantot gan iepriekš apspriesto pasākumu organizēšanā, gan vecāku tūlītējai informēšanai ar interneta starpniecību UDOD vietnē un skolotāja personīgajā vietnē.
Trešais skolotāja darba posms ar vecākiem aptver laika periodu pēc asociācijas beigšanas. Šajā posmā ir svarīgi, lai skolotājs uzkrāto pieredzi darbā ar bērniem un viņu vecākiem nodotu saviem kolēģiem, kuri uzņem bērnus sporta biedrībās utt. Tas lielā mērā ļaus nodrošināt nepārtrauktību izglītojošā un izglītojošā darbā ar bērniem, mijiedarbību ar bērniem. viņu ģimenes.
Un, protams, darba ar vecākiem efektivitāte un galu galā izglītības kvalitāte un bērnu audzināšanas rezultāti lielā mērā ir atkarīga no skolotāja prasmes, viņa autoritātes bērnu un vecāku acīs.
Tas ir saistīts ar faktu, ka bērns attīsta pašcieņu, pamatojoties uz viņa vērtējumu no skolotāja un sasniegtajiem rezultātiem mācībās. Jau no pirmajām bērnu mācīšanas dienām biedrībā skolotājs viņiem kļūst par neapstrīdamu autoritāti, kas ir viens no svarīgākajiem apmācības un izglītības priekšnoteikumiem.
No vecāku puses skolotāja vērtēšanā ir trīs faktori: vai skolotājam ir pedagoģiskā autoritāte vecāku uztverē, individuālā darba līmenis ar savu bērnu un skolotāja izglītības pievilcība.
Darba ar vecākiem prakse liecina, ka iepriekš apspriesto jauno un tradicionālo darba ar vecākiem formu aktīva izmantošana palīdz uzlabot bērnu audzināšanu, stiprina attiecības starp vecākiem un bērniem, kā arī ļauj bērnos attīstīt sadarbības, radošas spējas. pašizpausme un pašapziņa.
Pedagoģiskās pamatkompetences, kurām jābūt skolotājam, lai efektīvi organizētu darbu ar vecākiem:
1. Reflektīvas un analītiskās spējas:
Spēja analizēt savas darbības;
Spēja paredzēt savas darbības rezultātus un sekas;
Spēja apgūt indivīda un komandas stāvokļa diagnostikas metodes;
Spēja novērot un novērtēt skolēna individuālās attīstības līmeni.
2. Organizatoriskās prasmes:
Uzstādiet bērniem tikai tādus uzdevumus, kas dos gaidīto rezultātu;
Plānojiet darbu ar tiem, kas to veiks;
Sadaliet mērķi mazākos uzdevumos un pārvērst tos par diferencētiem uzdevumiem grupu un individuālajam darbam;
Veidot pozitīvu attieksmi pret gaidāmo aktivitāti;
Izmanto dažādas metodes, lai stimulētu bērnu individuālo pašrealizāciju;
Koordinēt ģimeņu un skolotāju centienus bērnu audzināšanā.
3. Komunikācijas prasmes:
Kontakta un savstarpējas sapratnes veidošana ar katru bērnu;
Bērnu savstarpējo attiecību korekcija;
Visu konfliktsituāciju godīga risināšana;
Savstarpējas sapratnes panākšana starp vecākiem, skolotājiem un bērniem.
Plāna paraugs darbam ar vecākiem
akadēmiskajam gadam
1 studiju gads
| datums |
|
| Vecāku sapulce: “Ievads izglītības programmā” | septembris |
| Svētku spēle: “Sarkans. Dzeltens. zaļš" | |
| Bērnu darbu izstāde: "Jaungada apaļā deja" | |
| Apaļais galds par tēmu: “Mācīšanās un rotaļas bērna dzīvē” | |
| Bērnu darbu izstāde: “Mūsu sasniegumi” |
2. studiju gads
| datums |
|
| Atvaļinājuma pasākums: planieru sacensības | |
| Bērnu darbu izstāde: “Dekorācijas Jaunajam gadam” | |
| Saruna par tēmu: “Ģimene ir galvenais audzinātājs” izmantojot datorprezentāciju “Bērni mācās dzīvot” | |
| Svētku spēle: “Mūsu rokdarbnieces” | |
| Saruna par tēmu: “Apkaunojošākās izglītības metodes” |
3. studiju gads
| datums |
|
| Vecāku sapulce par tēmu: “Ģimenes izglītība” | septembris |
| Atvaļinājuma pasākums: Kontūrmodeļu konkurss | |
| Svētku spēle: “Mūsu rokas nav garlaicīgi!” | |
| Apaļais galds par tēmu: “Bērnu agresivitāte” | |
| Bērnu darbu izstāde: “Talantu darbnīca” |
Papildus tiek izmantotas šādas darba formas ar vecākiem:
Anketa;
Individuālas sarunas un konsultācijas;
Atgādinājumu izplatīšana;
Stends ar informāciju vecākiem;
Vecāku mudināšana uz sadarbību.
METODISKIE NORĀDĪJUMI
Ģimene ir bērna pirmais kolektīvs, dabiskā vide viņa attīstībai, kurā tiek likti viņa nākotnes personības pamati. No brīža, kad bērns nonāk izglītības iestādē, rodas “pedagoģiskais trīsstūris” (skolotājs – skolēns – vecāks). Sasniegumi bērnu audzināšanā un attīstībā ir atkarīgi no tā, kā veidojas attiecības starp skolotājiem, skolēniem un viņu vecākiem. Ģimene kļūst ne tikai par objektu, bet arī par mijiedarbības subjektu. Tieši viņai ir uzticēta atbildība par bērnu audzināšanu un izglītošanu, ģimenei jākļūst par sociāli aktīvu izglītības procesa dalībnieku.
Darbs ar ģimenēm – ietekme uz ģimenes izglītības potenciālu; Uzmanības objekts nav pati ģimene, bet gan audzināšana ģimenē. Lūk, kas jums nepieciešams:
1) studentu apņemošās ģimenes atmosfēras izpēte, viņa attiecības ar ģimenes locekļiem.
Bez psiholoģiskās un pedagoģiskās diagnostikas izmantošanas nav iespējams konstruktīvi plānot audzināšanas darbu bērnu kolektīvā vai izveidot darbu ar vecāku grupu.
Izmantojot diagnostiku, ir jāatceras visu pētījumu morālie aspekti un jāvadās pēc noteiktiem noteikumiem.
Pirmais noteikums. Ja vecāki dalās informācijā ar skolotāju, tai nevajadzētu būt pieejamai visiem.
Otrais noteikums. Problēmas diagnostika ietver skolotāja veiktās korektīvas darbības attiecībā uz pētīto problēmu.
Trešais noteikums. Diagnostikas testu mērķis nedrīkst būt marķēšana.
Ceturtais noteikums. Diagnostikas pētījums jāveic pareizi un jāveicina turpmāka saziņa ar skolotāju.
Piektais noteikums. Lai detalizēti izpētītu problēmu, nepietiek ar vienu diagnostikas pētījumu, lai iegūtu uzticamu materiālu, ir jāizmanto dažāda veida diagnostika.
Sadarbību ar vecākiem nevar veidot “ar aci”, paļaujoties tikai uz intuīciju, ir jāzina mūsdienu ģimenes īpatnības, attieksme pret skolu un izmaiņām izglītībā.
Kāpēc skolotājam nepieciešama informācija par ģimeni?
Piesaistīt vecākus biedrības darbam
Veikt informatīvo un izglītojošo darbu ar vecākiem, kā arī veidot informatīvos materiālus vecākiem, “vecāku piezīmes”.
Kas papildu izglītības skolotājam jāzina par savu audzēkņu ģimenēm?
Ģimenes sociāli demogrāfiskais portrets.
Ģimenes sastāvs.
Tēva un mātes uzvārdi, vārdi un patronīmi, viņu vecums.
Vecāku un citu ģimenes locekļu nodarbošanās.
Ģimenes finansiālā drošība.
Ģimenes locekļu interešu loks, vaļasprieki.
Ģimenes dzīvesveids.
Ģimenes izglītības organizācija un principi.
Ģimenes attiecības: dominējošais attiecību stils (demokrātisks, autoritārs, jaukts), ģimenes mikroklimats, paražas un tradīcijas, ģimenes vadība, pieaugušo autoritāte.
Izglītības amats. Dominējošās izglītības metodes un formas. Vecāku pedagoģiskās kultūras un pašizglītības līmenis.
Vecāku un skolotāju attiecības.
Ģimenes locekļu līdzdalība biedrības dzīvē.
Mijiedarbības raksturs ar skolotāju.
2) Vecāku psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība. Šis virziens tiek organizēts, izmantojot šādas darba formas:
individuālas konsultācijas;
apaļie galdi;
instrukciju sagatavošana vecākiem.
3) Vecāku iesaistīšana izglītības procesā tiek veikta, izmantojot šādas darba formas:
atklātās nodarbības un pasākumi;
palīdzība dažādu UPOD aktivitāšu organizēšanā un vadīšanā un biedrības materiālās bāzes stiprināšanā;
kopīgas brīvdienas;
pārgājieni, ekskursijas dabā;
sacensību spēles.
AVOTI
www.sibac.info
PIETEIKUMS
Piezīme vecākiem
Noteikumi saziņai ar klasesbiedriem
Simons Soloveitčiks
Neņemiet kāda cita, bet neatdodiet arī savējo.
Prasīja – dod, mēģina atņemt – mēģini aizstāvēties.
Necīnieties bez iemesla.
Ja viņi aicina jūs spēlēt, ejiet, ja viņi nezvana, lūdziet atļauju spēlēt kopā, tas nav apkaunojoši.
Spēlējiet godīgi, nepieviliet biedrus.
Neķirciniet nevienu, nečīkstiet, neko neubagojiet. Neprasi nevienam neko divreiz.
Neraudi savu atzīmju dēļ, esi lepns. Nestrīdieties ar skolotāju atzīmju dēļ un neapvainojieties uz skolotāju par atzīmēm. Centies visu izdarīt laicīgi un domā par labiem rezultātiem, tie tev noteikti būs.
Neapmelo un nevienu neapmelo.
Centieties būt uzmanīgiem.
Sakiet biežāk: būsim draugi, spēlēsimies, iesim kopā mājās.
Atcerieties: jūs neesat labāks par visiem citiem, jūs neesat sliktāks par visiem citiem! Jūs esat unikāls sev, vecākiem, skolotājiem, draugiem!
Piezīme vecākiem
Ģimenes attiecības
1) Pieņemiet savu bērnu bez nosacījumiem.
2) Aktīvi uzklausīt viņa pieredzi un viedokļus.
3) Sazinieties ar viņu pēc iespējas biežāk, mācieties, lasiet, spēlējiet, rakstiet viens otram vēstules un piezīmes.
4) Neiejaucieties viņa darbībās, ar kurām viņš var tikt galā.
5) Palīdziet, kad tas tiek lūgts.
6) Atbalstiet un atzīmējiet viņa panākumus.
7) Runājiet par savām problēmām, dalieties savās sajūtās.
8) Mierīgi risiniet konfliktus.
9) Saskarsmē izmantojiet frāzes, kas izraisa pozitīvas emocijas.
10) Apskaujiet un skūpstiet viens otru vismaz četras reizes dienā.
Anketa vecākiem
Dārgie vecāki!
Aicinu piedalīties diskusijā par sava bērna attīstību biedrībā. Mani interesē jūsu personīgais viedoklis par elementārās tehniskās modelēšanas asociācijas darbu, kurā ir iesaistīts jūsu bērns. Lūdzu, atbildiet uz anketā uzdotajiem jautājumiem. Anketa ir anonīma, tāpēc uzvārds nav jānorāda.
Vai jums patīk asociācija, kurā piedalās jūsu bērns?
Pasvītro vienu no pareizajām atbildēm:
Vairāk jā nekā nē;
Ne vairāk kā jā;
Kādā noskaņojumā tavs bērns visbiežāk dodas uz klasi? (pasvītrot):
Ar lielu vēlmi;
No pienākuma, bet bez vēlēšanās;
Ar lielu nevēlēšanos.
Kādā noskaņojumā jūsu bērns visbiežāk nāk mājās no nodarbībām? (pasvītrot):
Jautrs un dzīvespriecīgs;
Noguris, bet apmierināts;
Aizkaitināta, satraukta, neapmierināta ar savu darbu.
Vai, jūsuprāt, nodarbībās tiek ņemtas vērā jūsu bērna individuālās īpašības? (pasvītrot):
Tiek ņemti vērā;
Galvenokārt ņem vērā;
Jā un nē (grūti pateikt);
Daži tiek ņemti vērā;
Nav ņemts vērā.
Kas jums nepatīk asociācijas darbā?
___________________________________________________________________
Sakiet, lūdzu, kas ir jāmaina biedrības darbā?
____________________________________________________________________
Liels paldies!
ANKETA VECĀKIEM
Vai pazīsti savu bērnu
1. Vai jūs mudināt savu bērnu izrādīt pozitīvas emocijas? Kā jūs to darāt?
2. Vai jūsu bērns izrāda negatīvas emocijas? Kāpēc, jūsuprāt, tie rodas?
3. Kā jūs attīstāt pozitīvas emocijas savā bērnā? Sniedziet piemērus.
1. Cik daudz laika dienā pavadāt saziņai ar savu bērnu?
2. Vai jūs zināt no paša bērna par viņa izglītības panākumiem, par skolas draugiem un draugiem ārpus skolas, kā sauc viņa kaimiņu vai galda biedru?
3. Kādas ir komunikācijas problēmas jūsu bērnam?
1. Vai jūsu bērnam patīk strādāt?
2. Ko viņam patīk darīt?
3. Vai viņš var veikt darbu patstāvīgi vai tikai ar jūsu palīdzību?
4. Cik ilgi jūsu bērns var strādāt?
5. Vai darbs tiek darīts ar entuziasmu vai nelabprāt?