PËRMBLEDHJE E MËSIMIT TË GJUHËS SË RUSE
(Sistemi arsimor zhvillimor nga L.V. Zankov.)
Klasa e tretë (1-4)
Tema e mësimit:
Pergatitur nga:
mësuese e shkollës fillore
Fedosyuk Elena Vitalievna
MBOU "Gjimnazi nr. 3"
Astrakhan - 2017
Artikulli: Gjuha ruse
Klasa: 3
Autor i tekstit shkollor:
Nechaeva N.V., Yakovleva S.G.
Tema e mësimit:"Fjalë të vështira".
Qëllimi didaktik: krijojnë kushte për formimin e konceptit të “fjalëve komplekse” dhe
duke e futur atë në sistemin e njohurive
Objektivat e mësimit:
Nxirrni logjikisht një algoritëm për identifikimin e fjalëve komplekse, jepni konceptin
"fjalë komplekse" bazuar në njohuritë e fëmijëve;
- të zhvillojë aftësinë për të gjetur fjalë të ndërlikuara ndër fjalë të tjera, të zhvillojë
operacionet mendore dhe aftësitë krijuese, të folurit e studentëve;
- kultivoni ndjenjën e bukurisë, dashurisë dhe respektit për natyrën.
Lloji i mësimit:
një mësim për zbulimin e njohurive të reja.
Pajisjet: teksti "Gjuha ruse klasa 3" Nechaeva N.V., Yakovleva S.G., prezantim për
Gjatë orëve të mësimit:
Vetëvendosje për aktivitet. Rrëshqitja 1.
Sot kemi mysafirë në klasë. Kthehuni, përshëndetni mysafirët dhe uluni
në tavolina. Mësimi është interesant dhe sjell gëzim kur mendojmë dhe punojmë së bashku. Sot
do të punojmë me fjalë, do të analizojmë, do të krahasojmë, do të arsyetojmë, do të kërkojmë zgjidhje.
Le t'i urojmë njëri-tjetrit punë të suksesshme.
II . Përditësimi i njohurive.
- I hapën fletoret dhe i vendosën pak në qoshe. Ne shënuam datën dhe punën në klasë, kujtuam rregullat e uljes.
Djema, në cilën kohë të vitit është jashtë? (Vjeshte).
A.S. Pushkin e donte shumë këtë periudhë të vitit dhe i kushtoi shumë rreshta të bukur. Ja disa prej tyre: Rrëshqitja 2.
“Një kohë e trishtuar, një bukuri e syve…
Unë jam i kënaqur me bukurinë tuaj të bukur.
Më pëlqen prishja e harlisur e natyrës,
Pyjet e veshur me flakë të kuqe dhe flori..."
Sot e kemi vjeshtën si mysafir në mësimin tonë.
III . Një moment kaligrafie. Punë fjalori. Rrëshqitje 3-4.
Le të përsërisim shkrimin e letrave Oh oh , kompleks OS , fjalë VJESHTE , ne formojmë nga kjo fjalë një mbiemër me një rrënjë - VJESHTE.
Si formohet kjo fjalë? (prapashtesë).
Çfarë mënyrash të tjera për të formuar fjalë dini? (Parashtesë, parashtesë-prapashtesë). Rrëshqitja 5.
Le ta analizojmë fjalën sipas përbërjes së saj: VJESHTË - N -
Sot do të njiheni me një lloj tjetër fjalëformimi. Cila? Do të mësoni në mësimin tonë.
IV . Tema e mësimit.
Lexoni hyrjen në ekran... "Fjalë komplekse." Rrëshqitja 6.
Tregoni se cila pjesë e të folurit është fjala "komplekse". (Është një mbiemër!)
Çfarë do të thotë një mbiemër? (Atribut i një objekti).
Emërtoni atë, çfarë tjetër mund të jetë e vështirë? (Detyra komplekse, situatë komplekse).
Dhe çfarë është një fjalë e përbërë?
(Përgjigjet nga djemtë.)
- Sot do t'i hedhim një vështrim më të afërt fjalëve të përbëra dhe veçorive të tyre.
V . Shpjegimi i materialit. Përditësimi i njohurive.
1. -
Gjeni për cilin muaj vjeshte po flasim?
Kopshti ynë i vjetër është bosh,
Rrjetat e kobures fluturojnë në largësi,
Dhe në skajin jugor të tokës
Vinçat mbërritën.
Dyert e shkollës u hapën.
Çfarë muaji na ka ardhur? (Ne shkruajmë - shtator
)
Rrëshqitja 7.
Fytyra e natyrës bëhet gjithnjë e më e zymtë:
Kopshtet janë bërë të zeza,
Pyjet po bëhen të zhveshura,
Zërat e zogjve janë të heshtur,
Ariu ra në letargji.
Në cilin muaj ka ardhur tek ne? (Fjala e fjalorit - tetor
)
Fusha u bë bardh e zi.
Bie shi dhe borë.
Dhe u bë më ftohtë -
Ujërat e lumenjve ishin ngrirë nga akulli.
Thekra e dimrit po ngrin në fushë.
Çfarë muaji është, më thuaj? (Fjala e fjalorit - nëntor)
2.
- Çfarë mendoni se kanë të përbashkët këto fjalë?
(
Këta janë emra, njëjës, mashkullor, kanë dy rrokje, e para prej të cilave është e patheksuar dhe janë identike në përbërje.)
Le t'i zbërthejmë fjalët sipas përbërjes së tyre:
SHTATOR TETOR NËNTOR
3.
- Dhe sllavët e lashtë kishin emrin e tyre për çdo muaj. Kështu u quajt shtatori "i zymtë".
Pse mendon? Ai mori emrin "i zymtë" për shkak të ndryshimeve të motit nga muajt e tjerë - qielli shpesh fillon të vrenjtet, bie shi dhe vjeshta futet në natyrë. Rrëshqitja 8.
- Tetori u quajt "rënia e gjetheve".
Pse?
Paraardhësit tanë e njohin atë me emrin "rënia e gjetheve" nga një fenomen natyror që vërejmë në tetor.
Rrëshqitja 9.
-
Dhe nëntori u quajt "gjoks".
Pse mendon?
Për t'iu përgjigjur kësaj pyetjeje, shikoni se si duket një rrugë e dheut, e thyer pas shirave të vjeshtës. Në kohët e vjetra, ky muaj quhej brudene, nga grumbujt e tokës së ngrirë me borë, dhe në gjuhën e lashtë ruse rruga e ngrirë e dimrit quhej Rruga e Gjirit. Rrëshqitje 10-11-12.
III
. Regjistrimi i vështirësive në aktivitete.
Shkruani emrat e muajve të lashtë sllavë, analizoni vetë fjalën sipas përbërjes së saj.
GJYTHJA E QYRË – O - GJOKS RRJETË Rrëshqitja 13.
- Në cilën fjalë keni pasur vështirësi në kryerjen e detyrës?
Studentët:
Rënia e gjetheve
Mësuesja: Shpjegoni kuptimin e kësaj fjale?
Studentët: Fenomeni natyror - rënia e gjetheve.
Mësuesi/ja: Theksoni rrënjën në këto fjalë.
Studentët: fletë, jastëkRrëshqitje 14-15.
Për të krijuar një fjalë të re, përdoret një mënyrë e re e formimit të fjalëve - shtimi i kërcellit, shtimi i rrënjëve, duke përdorur zanoren lidhëse O, E.
IV
. Ndërtimi i një projekti për të dalë nga një problem.
1. Puna me tekstin shkollor.
- Tani le të hapim tekstet në faqen 71, gjeni rregullin.
Çfarë mbani mend nga rregulli? Le ta përforcojmë me shembuj. Dhe le të shkruajmë disa fjalë në një fletore. Rrëshqitje 16-17.
p.sh. 143, f. 71. – Gjeni fjalë që formohen nga bashkimi i rrjedhave.
PYLL-STEPË ME SY BLU
2. Formimi i fjalëve komplekse
Kapje në pyll
Fermë peshku
Shirit zogu
Raca e drerit
(Rrip pyjor, peshkatar, fermë shpendësh, bari drerësh). Rrëshqitja 18.
V . Minuta e edukimit fizik. Lojë me top.
Nje loje. "Formoni një fjalë të përbërë."
E lodhur? Le te luajme. Unë ju hedh një top dhe dy fjalë të thjeshta, ju më ktheni një të ndërlikuar.
Pyll, prerje - druvar
vetëm, fluturoj - aeroplan
avull, ec – varkë me avull
vetë, gatuan - samovar
mish, copëtim - mulli mishi
avull, bart – lokomotivë me avull
libër, dashuri - dashnor i librit
patina, patinator shpejtësie
e dyta, masë - kronometër
Ushtrime për sytë.Rrëshqitja 19
.
VI
. Punë e pavarur me kontroll të ndërsjellë.
Era e vjeshtës frynte mbi fjalët e vështira dhe i shpërndau të gjitha. Le t'i bashkojmë siç duhet. Ne punojmë në grupe. Ne konsultohemi me njëri-tjetrin. Le t'i shkruajmë fjalët në një fletore.
rrëshqitje shkëmbore reshje akulliRrëshqitja 20.
helifall starship
fjalëkalimi i aeroplanit
Samopadbug gjethesh
(Helikopter, rrëshqitje në akull, aeroplan, gjethe që bien, yje që bien, lokomotivë me avull, anije me avull, ujëvarë, rënie shkëmbore, transportues uji.) Rrëshqitja 21.
Djema, çfarë përfundimi mund të nxjerrim për fjalët komplekse?
Fjalët e ndërlikuara formohen duke shtuar rrënjë dhe rrënjë duke përdorur zanoret lidhëse O dhe E. Nëse rrjedha mbaron me një bashkëtingëllore të fortë, atëherë në mes shkruajmë një O lidhëse dhe nëse përfundon me një të butë ose fërshëllimë Zh, Sh, Ch. , Shch, C, pastaj shkruajmë E .
VII
.
Përfshirja në sistemin e njohurive dhe përsëritja.
1. Punë krijuese. Punoni duke përdorur karta (detyrë e diferencuar).
- Vjeshta është e bukur jo vetëm në pyll, por edhe në mal. Rrëshqitje 22-23.
Dëgjoni tekstin “Në male”.
Në male.
Në vjeshtë, klasa jonë shkoi në male. Ishte shumë bukur në pyllin në shpatet e malit. Rënia e gjetheve shpërndau tokën me një qilim shumëngjyrësh. Në zonat e hapura të pambuluara me pyje ekzistonte rreziku i rënies së shkëmbinjve. Të gjithë u mahnitën nga bukuria e lumit malor. Ujëvara ngriti mijëra spërkatje. Dhe natën në qiell ne vëzhguam një tjetër fenomen interesant - rënien e yjeve.
| Mbiemri dhe mbiemri: _______________________________ 1 kartë. Ushtrimi. Fut fjalë të përshtatshme në fjali. Analizoni këto fjalë sipas përbërjes së tyre. Fjalë për referencë: rënie shkëmbi, yje, rënie gjethesh, ujëvarë |
| Mbiemri dhe mbiemri: _________________________ 2 kartë. Ushtrimi. Formoni fjalë komplekse nga fjalët referuese. Fut fjalë të përshtatshme në fjali. Analizoni këto fjalë sipas përbërjes së tyre. Në male. Fjalët për referencë: (ujë, rënie), (gjethe, rënie), (yll, rënie), (gur, rënie). |
VIII
. Reflektimi.
- Cili ishte qëllimi i mësimit tonë?
-A e kemi arritur?
- Keni pasur ndonjë vështirësi?
- A mundëm t'i kapërcenim?
- Çfarë do të bëjmë në mësimin tjetër?
- Te lumte! Jam i kënaqur me punën tuaj në klasë. A je i kenaqur? Le të shfaqet një buzëqeshje në fytyrën e topuzit, nëse po, ose një shprehje e trishtuar, nëse do të ishte e vështirë!
Bibliografi:
1) Manuali i referencës për gjuhën ruse, O.V. Uzorova, E.N. Nefedova, 2009
2) Koleksioni "Rregullat dhe ushtrimet në gjuhën ruse" nga O.V. Uzorova, E.N.
Nefedova, 2009
3) Koleksioni "Studimi i pjesëve të të folurit" nga E.G
4) Kulnevich S.V. "Mësime jo tradicionale në shkollën fillore".
Voronezh. Mësues. 2012.
Institucioni Arsimor Komunal Shkolla e Mesme Nr.40
MESIMI I GJUHS RUSE
TEMA MËSIMORE: “FJALËT E VËSHTIRA”
Përgatiti: mësuese e shkollës fillore
Shcherbakova L.N.
Saransk 2014-2015
Mësimi i gjuhës ruse.
Tema e mësimit: "Fjalë komplekse".
Synimi : krijojnë kushte për formimin e konceptit të "fjalëve të rreme" dhe futjen e tij në sistemin e njohurive.
Detyrat:
1.Njoftojini nxënësit me formimin e fjalëve komplekse.
2.Zhvilloni vigjilencën drejtshkrimore, zhvilloni aftësi kërkimore, zhvilloni aftësinë për të gjetur fjalë komplekse ndër fjalë të tjera, për të zhvilluar operacionet mendore dhe të folurit e nxënësve.
3.Kultivoni interes për gjuhën dhe fjalët.
Lloji i mësimit : një mësim për të mësuar materiale të reja.
Lloji i mësimit : mësim - hulumtim.
Metodat e mësimdhënies:
Problem
Hulumtimi
Informacioni dhe komunikimi
Pajisjet : teksti "Gjuha ruse" klasa e tretë nga Polyakov, emoticons për vlerësimin e punës suaj.
Formimi i U U D:
Njohës : formimi i një qëllimi njohës, kërkimi dhe përzgjedhja e informacionit, krijimi i pavarur i problemeve, mënyrat për të zgjidhur problemet e një natyre krijuese dhe eksploruese.
Komunikuese:aftësitë e bashkëpunimit.
Rregullatore: përcaktimi i sekuencës dhe qëllimeve të ndërmjetme duke marrë parasysh rezultatin përfundimtar, krahasimi me standardin; evidentimi dhe ndërgjegjësimi nga nxënësit për cilësinë dhe nivelin e asimilimit; vetëkontroll, kontroll reciprok.
Personal: motivimi për të mësuar gjëra të reja.
Gjatë orëve të mësimit.
1. Momenti organizativ. Gjendja emocionale për mësimin. Motivimi për aktivitete mësimore.
Kontrolloni gjithçka që ju nevojitet për mësimin. Buzëqeshni njëri-tjetrit dhe na jepni një buzëqeshje. Ju uroj humor të mirë, fat të mirë, mirëkuptim të ndërsjellë.
Një minutë mjeshtëri shkrimi.Hapim fletoret. Ne shkruajmë numrin dhe punën e madhe. Shikoni dërrasën e zezë. Vazhdoni modelin o eo
Lexoni fjalën e urtë. Shpjegoni kuptimin e tij.
Një gjë e vogël është më mirë se një përtaci e madhe.
Përditësimi i njohurive.
Sot në mësim do të vazhdojmë të studiojmë temën "Formimi i fjalëve" dhe të zgjerojmë njohuritë tona në këtë fushë. Më thuaj, çfarë studion fjalëformimi?
Formulimi i problemit.
Shkrimtarët po argëtoheshin
Dhe u shfaqën gabime.
Mund t'i gjeni të gjitha shpejt
Shkruajini saktë fjalët.
Puna frontale.
Gjeni gabimet në fjalë. Shkruajeni saktë. Zgjidhni rrënjën.
(Mësuesi tregon letra me fjalë. Pëllumb. Dhelpër. Trova. Bigut. Flak.)
Rishikimi i kolegëve. Kontrolloni me njëri-tjetrin.
Çfarë drejtshkrimesh kishin fjalët?
Djema, ju lutemi merrni me mend gjëegjëzën.
Në rrugë, fushë, pyll
Yjet erdhën nga qielli.
I mblodha djema
Gjithë ditën me një lopatë të madhe.
Çfarë është kjo?
Shkruani fjalën -borë- dhe theksoni rrënjën.
Deklarata e një pyetje problematike.
E pashë që e përkufizove rrënjën e fjalës borë në mënyra të ndryshme.
Hapet fjala - reshje bore
Lind pyetja: sa rrënjë ka fjala borë?
Zgjidhja e problemit.
Kur e thonë këtë? Ka filluar të bjerë borë? (Kur bora bie nga qielli në tokë.)
Shkruani në tabelë (Po bie bora).
Cila është rrënja e fjalës borë? Zgjidhni fjalë me të njëjtën rrënjë.
Cila është rrënja e fjalës? Zgjidhni fjalë me të njëjtën rrënjë.
A ka rrënjë -borë dhe -rënie -në fjalën reshje bore?
Pra, sa rrënjë ka fjala borë?
A dini ndonjë fjalë tjetër me dy rrënjë?
Si mund t'i quani këto fjalë?
Tregoni temën dhe qëllimin e mësimit.
Mundohuni të formuloni temën e mësimit të sotëm.
Dhe sot në klasë do të bëjmë kërkime që do të na ndihmojnë të studiojmë një temë të re. Dhe ju do të jeni studiues.
Djema, a e dini kush janë studiuesit? Le të shohim se si thuhet kjo në fjalorin shpjegues të Ozhegov.
Le të shkruajmë fjalinë dhe të nënvizojmë termat kryesore.
Le të gjejmë drejtshkrime.
Natën, një stuhi mbuloi të gjitha shtigjet dhe shtigjet.
Le të analizojmë fjalën - e rendita sipas përbërjes së saj.
Cilat pjesë të një fjale përdoren për të formuar fjalë?
(Parashtesë, rrënjë, prapashtesë).
Çfarë pjese të fjalës harruam? (Bazë).
Ka mënyra të tjera për të formuar fjalë. Dhe ne do të mësojmë për këtë sot në klasë. Le të hartojmë një plan kërkimi. Cila është gjëja e parë që duhet të dimë? Unë ju ofroj këtë plan kërkimor. A jeni i kënaqur me planin tim? (Unë e hap atë në tabelë)
Plani i kërkimit
Në mënyrë që kërkimi ynë të jetë i suksesshëm, si duhet të jemi në klasë?
Mësimi i materialit të ri
Cila është pika e parë e planit tonë (si formohen fjalët komplekse)
Çfarë lloj fjalësh mendoni se janë këto - të ndërlikuara?
Cila fjalë në matematikë ka të njëjtën rrënjë me fjalën kompleks? Çfarë mund të shtoni në një mësim të gjuhës ruse - mendoni për këtë? (tingujt në rrokje, rrokjet në fjalë, fjalët në fjali, fjalitë në tekst, pjesët e fjalëve në fjalë)
Shikoni tabelën - çfarë është ajo (rrënjët e fjalëve, bazat)
Në tavolinë: avull, goditje; vetë, var; akull, lëviz; hundë, bri.
Çfarë detyre mund të ofroni? (Unë sugjeroj të krijoni fjalë dhe t'i shkruani ato në një fletore)
Palosni bazat, theksoni rrënjën
Ekzaminimi. Çfarë kanë të përbashkët fjalët? (komplekse)
Si i gjetët fjalët e përbëra? (shtoi dy rrënjë, dy baza)
Çfarë përfundimi mund të nxirret?
Si formohen fjalët e përbëra?
Studimi 2
Cili është artikulli tjetër në planin tonë?
Hapet faqja 92 nr 171. Punë nga teksti shkollor me koment.
Le të lexojmë rregullat në faqen 92
Cilat janë shkronjat lidhëse në fjalët e përbëra? Thuaje me besim.
Minuta e edukimit fizik.
Ne jemi fjolla dëbore me gëzof
Ne jemi push magjik,
Veshuni me dritën e bardhë
Ata hodhën një batanije të bardhë.
U bëmë miq me njëri-tjetrin
I rrotulluar në një valle të bardhë,
Dhe ata u fundosën në heshtje në tokë.
Studimi 3
Lexoni paragrafin tjetër të planit tonë
Le t'i kthehemi fjalës në të cilën kemi pasur vështirësi - reshjet e borës.
Sa më mirë të thuhet - reshjet e borës? Apo reshjet e borës në sasi të mëdha? (reshje bore)
Pse? (është më i shkurtër, më i përshtatshëm dhe më i bukur)
Secili prej nesh e sheh ndryshe reshjet e borës
Si i shihni reshjet e borës?
Shkruani një histori të shkurtër. Jepini një titull. Le të punojmë në çifte
Konsolidimi i asaj që është mësuar(fëmijët krijojnë histori në grup)
Çfarë duhet të kujtojmë kur punojmë në grup? (drejtojuni njëri-tjetrit me mirësjellje, jini të vëmendshëm, dëgjoni mendimin e të gjithëve pa ndërprerë, nëse dini ta bëni vetë, mësoni të tjerët)
Ekzaminimi
Përgjithësim.
- Si formohen fjalët e përbëra?
- Si lidhen rrënjët në fjalët e përbëra?
- Çfarë roli luajnë fjalët e përbëra në të folur?
Detyre shtepie:f. 93 nr. 172, nëse dëshironi, hartoni një përrallë për fjalë të ndërlikuara.
Reflektimi
Perfundo fjalite
Në tavolinë
Sot në klasë mësova ……….
Ishte e veshtire………..
Ishte interesante ………..
Më pëlqen ………..
Tregoni se me çfarë humori do ta lini mësimin (fëmijët tregojnë emoticon (të gëzuar, të gëzuar))
Mësimi ka mbaruar. Faleminderit
Formoni fjalë të reja të përbëra |
|
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
Formoni fjalë të reja të përbëra |
|
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
Pamja paraprake:
Institucioni arsimor i qeverisë komunale “Shkolla e mesme bazë nr. 22” IMRSC.
Mësimi i hapur i gjuhës ruse
klasën e 2-të.
Përgatitur dhe realizuar:
Sorokina Natalya Mikhailovna
mësues i shkollës fillore.
Viti akademik 2013-2014
Skica e mësimit
Klasa: 2, “Shkolla fillore premtuese”, N.A. Churakov "Gjuha ruse", një libër shkollor në tre pjesë. Redaktuar nga M.L. Kalenchuk, Moskë "Libër/libër shkollor", 2012.
Tema: Gjuha ruse
Tema: Si bëhen fjalët. Fjalë të përbëra nga dy rrënjë me një shkronjë zanore lidhëse.
Lloji i mësimit: Mësimi i materialit të ri.
Qëllimet dhe objektivat e mësimit:
Edukative:
Për të përditësuar njohuritë e fëmijëve për përbërjen e fjalëve,
Për të identifikuar njohuritë ekzistuese të fëmijëve për formimin e fjalëve duke përdorur parashtesa dhe prapashtesa,
Të krijojë te nxënësit ide se si bëhen fjalët e ndërlikuara që kanë dy rrënjë.
Edukative:
Formimi i përvojës praktike në analizimin e fjalëve sipas përbërjes së tyre,
Nxitja e zhvillimit të aftësive arsimore dhe informative, aftësia për të punuar në çifte,
Zhvilloni vëmendjen, vëzhgimin, kujtesën, të menduarit
studentë,
Nxitja e zhvillimit të të folurit të studentëve,
Zhvilloni vigjilencën drejtshkrimore,
Zhvilloni aftësinë për të vlerësuar në mënyrë objektive njohuritë tuaja.
Edukative:
Kultivoni saktësinë, zellin dhe dëshirën për të qenë të mirë
Studimi,
Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar dhe për të marrë këndvështrimin
bashkëbisedues,
Tregoni një qëndrim miqësor ndaj shokëve tuaj gjatë
Aktivitete të përbashkëta.
Rezultatet e planifikuara:
Tema:
Për të sqaruar njohuritë për përbërjen e fjalëve,
Të jetë në gjendje të njohë pjesë të ndryshme të një fjale,
Shkruani saktë fjalët bazuar në rregullat e mësuara,
Gjeni informacionin e nevojshëm në tekstin shkollor,
Metasubjekt:
Të kuptojë dhe të mbajë në kujtesë objektivin mësimor të mësimit,
Zgjidhni veprime në përputhje me qëllimin,
Kryerja e aktiviteteve edukative, të shoqëruara me komente,
Pasi të keni vlerësuar njohuritë tuaja, bëni rregullimet e nevojshme në veprimet tuaja bazuar në gabimet e bëra.
personale:
Tregoni interes edukativ dhe njohës për materialin e ri edukativ dhe mënyrat për të zgjidhur një problem të ri mësimor.
UUD e formuar:
Kognitive - formulim i pavarur i një qëllimi njohës, krahasimi dhe klasifikimi sipas kritereve të dhëna, analiza e fjalëve për të evidentuar veçoritë e tyre, sinteza;
Komunikues - bashkëpunimi me mësuesin dhe shokët e klasës, të jetë në gjendje të bëjë pyetje sqaruese, të shprehë mendimet tuaja në të folur dhe me shkrim, të arsyetojë gjykimin e shprehur;
Rregullator - përcaktoni dhe formuloni detyrën edukative në mësim në dialog me mësuesin dhe shokët e klasës, të jeni në gjendje të organizoni vendin tuaj të punës dhe punën, të punoni sipas planit të propozuar, duke rregulluar punën tuaj, duke u fokusuar në një vlerësim të ndërmjetëm të nivelit të zotërimit të materiali;
Vlerësimi personal - moral dhe etik i punës së dikujt në klasë, vetëdija për suksesin në studimin e temës.
Mjetet e trajnimit teknik:projektor multimedial, ekran ekspozimi, laptop, prezantim.
Metodat dhe format e trajnimit:
Metodat: vizuale, verbale, praktike,
Format: ballore, individuale.
Lidhjet ndërdisiplinore: lexim (detyra leximi në tekst)
Pajisjet: prezantim,
Flashcards me temën "Të shkruash fjalë me drejtshkrim të pakontrolluar".
Veprimtaritë e mësuesve | Veprimtaria e nxënësve | UUD |
Motivimi për aktivitete mësimore. |
||
Përshëndet nxënësit dhe kontrollon gatishmërinë e klasës dhe pajisjeve. Sllajdi nr. 2. I vë studentët në punë: Sot do të shkruajmë përsëri, Nxirrni përfundime dhe arsyetoni. Dhe në mënyrë që mësimi të përfitojë të gjithë, Përfshihu aktivisht në punë, miku im! - Detyra jonë është të punojmë në mënyrë aktive dhe besnike, me humor të mirë, të kryejmë të gjitha detyrat. | Mësuesit po dëgjojnë. Organizoni një vend pune. | UUD rregullatore UUD personale |
II. Përcaktimi i temës dhe qëllimit të mësimit. Vetëvendosje për aktivitet. |
||
Slide numër 3. Mësuesja u drejton fëmijëve një pyetje problematike: Djema, merrni me mend gjëegjëzën: Kush vetëm ka një bri? Mirë sigurisht … Çfarë fjale keni ardhur me? Shkruani fjalën në tableta individuale. Zbërthejeni atë sipas përbërjes. Çfarë keni vënë re? Hapni tekstin në faqen 91, lexoni titullin e temës së mësimit, të cilën do ta punojmë sot në klasë. Çfarë sugjerimesh do të dëshironit të më bënit që do të më ndihmonin të studioja më tej materialin e ri në klasë? Sa prej jush kanë dëshirë të mësojnë diçka të re në klasë? | Fëmijët përpiqen në mënyrë të pavarur të formojnë një fjalë, përcaktojnë se sa rrënjë janë në fjalën që rezulton. Me ndihmën e mësuesit përcaktojnë se çfarë do të mësojnë në këtë orë mësimi. | UUD rregullatore UUD komunikuese |
III. Përditësimi i njohurive të marra më parë. |
||
Hapni fletoret që ju shpërndava sot, shkruani: "Detyrat e klasës". Shkruajmë bukur, me kujdes, e shfaqim çdo shkronjë saktë, në mënyrë kaligrafike. 2. Punoni në kartat "Shkrimi i fjalëve me drejtshkrim të pakontrolluar". Djema, shkëmbeni kartat. Kontrolloni nëse fqinji juaj e ka kryer detyrën saktë. 3. Rishikim se si formohen fjalët: Cilat mënyra të formimit të fjalëve dini? Si formohen fjalët e reja? Cilat pjesë të fjalës përfshihen në këtë? | Fëmijët kanë fletore të hapura në të cilat kanë bërë detyrat e shtëpisë. Fëmijët shkruajnë datën. Djemtë përfundojnë detyrat në karta. Rishikimi i kolegëve. Puna frontale për çështjet. | UUD rregullatore UUD njohëse UUD personale UUD komunikuese |
IV. Puna në material të ri. |
||
Puna nga teksti shkollor shoqërohet me sllajde prezantimi Sllajdi nr. 4-10. 1. Mësuesi/ja aktivizon punën e fëmijëve në tekstin shkollor. - Hapni tekstin shkollor në faqen 91. Ne fillojmë të lexojmë tekstin e materialit të ri, duke u përpjekur të kryejmë saktë të gjitha detyrat e magjistares dhe Anishit Yokopovna. Shkruani fjalët. Puno pyetjet në faqen 92. (paragrafi i parafundit) Le të përpiqemi t'i analizojmë këto fjalë sipas përbërjes së tyre. Sa rrënjë ka fjalët e reja që kemi krijuar? Cila shkronjë i lidh këto rrënjë? Leximi i rezultatit në faqen 92 - paragrafi i fundit. | Puna sipas tekstit shkollor. Leximi i tekstit f.91-92. Ndërsa teksti lexohet, detyrat plotësohen për të formuar fjalë të reja. Djemtë kopjojnë fjalët. F.92 – tekst shkollor. Djemtë lexuan përfundimin. | UUD njohëse UUD personale |
V. Ushtrime fizike. |
||
VI. Konsolidimi i materialit të studiuar. |
||
1. Mësuesi/ja vendos fëmijët të kryejnë detyrën për numrin. - Në faqen 93 gjeni dhe lexoni detyrën për nr. 102. Djema, tregoni me shkrim se si u formuan fjalët pyll-stepë dhe mulli druri. Tani shikoni me kujdes tabelën, a e keni përfunduar detyrën saktë? Slide numër 11. Punoni në çështjet e ushtrimeve: Çfarë kuptimi kanë fjalët? Çfarë po bën një kamion druri në pyll? Nga cilat fjalë lindën fjalët druvar dhe bartës druri? 2. Loja "Formoni fjalë komplekse" Sllajdi nr. 12 3.Plotësimi i detyrës krijuese “Formoni fjalë të reja komplekse” Slide numër 13. 4.Plotësimi i detyrës për zhvillimin e të menduarit krijues “Zëvendëso me një fjalë” Sllajdi nr. 14-15. 5. Plotësimi i detyrës “Gjeni fjalë të vështira në tekst”. Mësuesi i vendos fëmijët të bëjnë punën. Slide Nr. 16-17. 6.Punë e pavarur. Nr 103 fq 93 në tekstin shkollor. Mësuesja përgatit fëmijët për të punuar. Slide Nr. 18-19. | Puna sipas tekstit shkollor. Plotësoni detyrën nr.102, punë në dyshe. Vetëtestimi. Punë në grup me gojë. Puna me karta individuale. Vetëtestimi në rrëshqitjen e prezantimit. Punë në grup me gojë. Çdo nxënës ka një kartë me tekst në të cilën fëmijët nënvizojnë fjalët e vështira. Kontrollimi i rrëshqitjes së prezantimit. Djemtë kryejnë detyrat e numrit Vetë-testimi në rrëshqitje. | UUD njohëse UUD rregullatore UUD komunikuese UUD rregullatore UUD komunikuese UUD personale UUD rregullatore UUD komunikuese UUD personale UUD personale |
VII. Duke përmbledhur mësimin. |
||
Slide numër 20. Mësuesi, duke bërë pyetje drejtuese, i ndihmon fëmijët të nxjerrin një përfundim për atë që mësuan në mësim. | Fëmijët dhe mësuesi nxjerrin një përfundim: çfarë kanë mësuar? | UUD rregullatore UUD komunikuese |
VIII. Detyre shtepie. | ||
Slide numër 21. Mësuesi shpjegon se si të bëhen detyrat e shtëpisë. | Djemtë shkruajnë detyrat e shtëpisë. | UUD rregullatore Kush vetëm ka një bri? Epo sigurisht... HUNDË O BROR Si mund të formoni një fjalë të re nga dy fjalë pyll dhe park? park pyjor Si quhet brezi i pyllit, pra brezi i plantacioneve pyjore? brezi pyjor Si quhet toka midis pyllit dhe stepës? pyll-stepë Si quhet fabrika e përpunimit të drurit? sharra Cili është emri i fabrikës së korrjes së drurit? mulli druri Si quhet Mbjellja e Pyjeve? mbjellja e pyjeve Parku pyjor, brezi pyjor, fabrika e përpunimit të lëndës drusore, sharra, stepa pyjore, plantacioni pyjor. o o o o o o Pyll/+ fshij / it=pyll rreth rubla Pyll/+mbart/ it=pyll rreth karrocë Formoni fjalë komplekse së shpejti MODE akull kudo tym deti Formoni fjalët e reja të përbëra libra+dashuri = hënë+shëtitje = gjethe+rënie = avull+shëtitje = akull+gjumë = ec+shëtit = parzmore+jelek = dashnor librash Shëtitës hënor Rënia e gjetheve Anije me avull Akullthyes Armatura për këmbësorë Zëvendëso me një fjalë Kafebërës Trapper Përzierëse betoni Reshje bore Një pajisje që përdoret për të krijuar kafe? SI MUND TË QUAJSH NJË PERSON QË KA KAFSHËN? CILA ËSHTË THIRRJA E MAKINËS QË PËRZIHEN BETONIN? Çfarë mund të quani një fenomen natyror kur bie bora? Zëvendëso me një fjalë Kanibal Dhëmb i ëmbël Me këmbë të gjata Sy të gjelbër Sy blu C personazh përrallash Kush ha njerëzit Si mund ta quash një person që ha shumë ëmbëlsira? Si e quani një person që ka këmbë të gjata? Si e quani një person me sy të gjelbër (blu)? Gjeni fjalë të vështira në tekst. Një ketri ulet në një karrocë, Ajo shpërndan arra: Ariu këmbësjellës, lepurushi me këmbë, kalit me krip ari, iriqit punëtor. Mund të punoj në mënyrë të pavarur Përfundo detyrën nr. 103. Kontrolloje! A e keni përfunduar detyrën si duhet? Sorokono. Sa dyzet këmbët e një centipede - Ata vrapuan të gëzuar përgjatë shtegut të pyllit. E di... Mësova... Mund... Mund... Detyrë shtëpie nr 104 f.94. Literatura e përdorur Libër mësuesi N.A. Churakov "Gjuha ruse", një libër shkollor në tre pjesë. Redaktuar nga M.L. Kalenchuk, Moskë "Libër akademik / tekst shkollor", 2012. |
Gjuha ruse konsiderohet si një nga gjuhët më të pasura në botë. Ai është i shumanshëm falë fjalorit të tij, vetëm fjalorit të V.I. Dahl ka rreth 200 mijë njësi të të folurit, dhe kjo nuk llogarit format e fjalëve. Dhe meqenëse bota nuk qëndron ende, atëherë Gjuha ruse po përparon së bashku me të, të rimbushur me njësi të reja leksikore nga sfera të ndryshme të jetës: shkencë, teknologji, industri, etj. Për shkak të zhvillimit të industrive në gjuhën ruse, fjalët komplekse dhe të vështira për t'u shqiptuar duket se tregojnë koncepte të reja.
Në kontakt me
Cilat janë fjalët e përbëra
Një fjalë e përbërë përbëhet nga disa pjesë. Në rusisht ato janë më të zakonshme fjalë të përbëra me dy rrënjë(lokomotivë me avull, ujëvarë, divan krevat), por mund të gjendet me tre ose më shumë (shembuj: akullore kremoze-çokollatë-arrë, gaz-avull-ajër, sllavishtja e lashtë kishtare). Shkrimi i fjalëve komplekse shkakton vështirësi edhe për ata që punojnë me tekste në baza profesionale - redaktorë, korrektorë, gazetarë.
E rëndësishme! Një fjalë komplekse në Rusisht mund të përbëhet nga 20-30 shkronja! Për shembull, elektrokardiografia me rreze X - 32 shkronja.
Shprehjet që janë të vështira për t'u shkruar shpesh veprojnë si emra dhe, megjithëse më së shpeshti formohen nga "emër + folje". Shumë ndërtime leksikore në gjuhën ruse janë të vështira për t'u shqiptuar dhe janë mjaft të zakonshme në të folurit e përditshëm. Ato përdoren aq shpesh sa nuk mendojmë për origjinën e tyre (avionët, materialet e ndërtimit, prodhimi i avionëve).
Arsimi
Formimi i fjalëve të përbëra ndodh në mënyrat e mëposhtme:
Përdorimi i zanoreve lidhëse: recepsionist, metalprerës, kuzhinier, transportues i blinduar, anijembytje, i çmendur,
pesëfish, vezore, tetëkatëshe, me dy direk. Lista e shembujve mund të vazhdohet për një kohë të gjatë.
Fjalë komplekse në rusisht për të cilat viza është e saktë:
- Emër i përbërë me parashtesën ish-: ish-mbret, ish-burrë, ish-kancelar.
- Parimi i përsëritjes së bazave: blu, blu, pothuajse, gati, e nxehtë, e nxehtë.
- Përsëritni ndërtime që kanë një parashtesë ose prapashtesë në pjesën e dytë: grua e bukur, grua e mrekullueshme, grua e mrekullueshme, hocus-pocus, fort, fort, terem-teremok, ftohtë-shumë ftohtë.
- Kombinimet me gjysmën: gjysmë-frëngjisht-gjysmë-gjerman, mesnatë-mesdite, gjysmë kalë-gjysmë gomar, gjysmë i shtrirë, gjysmë i ulur.
- Fjalë të ngjashme në kuptim: pata-mjellma, rrugë-rrugë, fat të mirë, në çdo mënyrë, të paktën.
- Fjalë të përbëra me një tregues të përafërt: katër deri në pesë persona, një vit ose dy, në janar-shkurt.
- Një fjalë komplekse me një shkurtim në radhë të parë: furrë me mikrovalë (frekuencë ultra e lartë), port IR (infra të kuqe), analiza e ADN-së (acidi deoksiribonukleik), vaksina DTP (pertusis i adsorbuar-difteria-tetanus).
- Një emër i përbërë që ka lakohet pjesa e parë: Vanka-Vstanka - luaj me Vanka-Vstanka, mjeti lëshues - në një mjet lëshimi, hero-pilot - titulli i heroit-pilot, shkrimtar i trillimeve shkencore - për një shkrimtar fantashkencë.
- Ndërtimi “fjalë kryesore dhe e varur”: cat-bayun, vajza e bukur, qen nuhatës, mbulesë tavoline e montuar vetë, budalla amator, baba beqar.
- Fjala e përbërë ka pjesa e palëkundur: B-minor, G-i mprehtë, D-minor, kaltërosh-zbehtë, vjollcë-gështenjë, formula bruto (për elementët kimikë), norma bruto (shuma e primit të sigurimit), norma neto (pjesa e normës së sigurimit), solo- kitarë, top disko, disko band, disko bar, maxi-skuter, çorape maxi-gju, maxi-puzzles, midi controller, mini-piano, mini-model, mini-recension.
- Drejtimet e ndërmjetme kardinal: kthesa jugperëndimore, kursi verilindor, lindje-juglindje.
- Pozicionet dhe gradat ushtarake me parashtesa: zv/admiral, kadet i dhomës, kundëradmiral, dragua jetësore, kryemarshall, shef-tregtar, sekretar shteti, nënoficer, ndihmës-kamp, kapiten shtabi.
- Fjalët që kanë një pjesë shërbimi të fjalës në ndërtimin e tyre: Nikolaevsk-on-Amur, Kalach-on-Don, lulja e këmbës, bima Ivan-da-Marya. Ky grup përfshin kryesisht emrat e qyteteve, vendeve dhe bimëve.
- Për të shkruar emrat e banorëve të qytetit me viza, shpesh përdoret metoda e bashkimit të kërcellit.
- Kombinimet me parashtesën gjysmë- (për fjalët që fillojnë me zanore ose bashkëtingëllore -l) në rasën gjinore: gjysmë korrik, gjysmë-dyqan, gjysmë rresht, gjysmë përroskë, gjysmë kastravec.
Fjalori i gjuhës ruse
Formimi i fjalëve komplekse në Rusisht pa lidhje zanoresh:
- Vështirë në shqiptimin e fjalëve me parashtesa pa-/bes-, jo-, ndër-, pas-, mbi-, false-, vetë-, jashtë-, ti-, për-, me-, etj.: pa kufi, pafajshëm, interes -e lirë, e pafundme, e pa zbukuruar, në mënyrë të pajustifikueshme, e lidhur vazhdimisht, e papajtueshme, e pabarabartë, ndërmjet dhomës, ndër brinjëve, ndërkombëtare, pas lindjes, pas kursit, pas garancisë, pas shkollës, vakum ultra i lartë, ultra-vjetor, superkritik, super- i themeluar, akacie e rreme, pseudosocialiste, pseudoshkencë, fe e rreme, e vetë-filmuar, e vetë-sheqeruar, jashtëtokësore, politikë e jashtme, e shqyrtuar më lart, e lartpërmendur, e përkohshme, mbrojtëse, thjesht, e çuditshme, e përfshirë.
Shënim! Fjalët me parashtesën lzhe- me emrat e duhur në rusisht kanë një drejtshkrim me vizë: false-Dmitry, false-Arya, false-Nero.
- Fjalët me parashtesat gjysmë dhe gjysmë-: gjysmë kristalore, gjysmë muaj, gjysmë kuti, gjysmë çmimi, gjysmë mbretëri, gjysmë jetë.
- Fjalët e përbëra me parashtesat ir-, dis-, im-, trans-, nën-, kundër-, hiper-, de-, ri-, post-, etj.: irracional, irrigator, irrealitet, i parëndësishëm, diskrete, i largët, disponim , disproporcion, imanent, imunobiologjik, shkelje, transizomerizëm, transkontinental, transatlantik, nënatmosferik, nën-njësi, subjektiv, nëndetës, kundëragjent, kundërluajtje, kundërshtresa, kundërpërparim, hipergjeometrik, hiperfunksionim, hiperaktiv, hipernefroid, çmontues, degradim, degradim, degradim reformim, riorganizim, riprodhim, post-infarkt, post-sovjetik, post-industrial, post-inflamator.
- Fjalë të vështira numri i të cilit është pjesë e rrjedhës: tremujore, pesëfaqëshe, dyfaqëshe, njëqindvjeçare.
- Njësitë leksikore që mbarojnë me -ya: përpunimi i farës, argëtimi, egoizmi.
- Fundi i pjesës së parë të bazës me -i- ose -ь-: vorbull, adonis, daredevil, goridrova. Shumë shpesh ka gabime drejtshkrimore në këta shembuj.
- Fjalët e formuara nga emrat e përveçëm me vizë: Almaty, Shën Petersburg, San Paulo, Kosta Rika.
Fjalët e shkurtuara gjithashtu i referohen konceptit të "fjalës së përbërë", sepse ... formohen nga pakësimi i kërcelleve dhe bashkimi i tyre: UEFA, BRSS, VDNKh, zyrtar politik.
Drejtshkrimi i fjalëve komplekse të këtij lloji në Rusisht rregullohet nga rregullat e mëposhtme:
- Merren shkronjat e para të fjalëve: Mur - Departamenti i Hetimit Kriminal në Moskë, FBI - Byroja Federale e Hetimit, PFC - klub profesionist futbolli.
- Merren pjesët fillestare të bazave: punëtor politik - punëtor politik, plani i përgjithshëm - masterplan, sampo - përgatitje e pavarur.
- Merren shkronjat e para të njërës dhe fillimi i rrjedhës së një fjale tjetër (dy metodat e para janë të kombinuara): INVISSIN - Instituti i Kërkimeve dhe Iniciativave të Politikës së Jashtme, IMLI - Instituti i Letërsisë Botërore, LITO - shoqata letrare.
- Merret një pjesë e bazës dhe e gjithë fjala: pjesë rezervë - pjesë rezervë, kryekomandant - kryekomandant.
Shënim! Në mënyrë tipike, fjalët komplekse i përkasin terminologjisë shkencore dhe përdoren në një rreth të ngushtë specialistësh të industrisë. Shpesh deshifrimi i shkurtesave është një detyrë shumë e vështirë, thjesht mund të mos e dini emrin e plotë ose të ngatërroni vetë shkurtesën me drejtshkrime të ngjashme. Lidhur me përcaktimin e gjinisë në ndërtimet komplekse , atëherë në rusisht përcaktohet nga fjala kryesore në një emër kompleks.
Cilat janë fjalët e vështira në Rusisht?
Shembuj të fjalëve të vështira
konkluzioni
Siç u tha në fillim të artikullit, fjalët e vështira për t'u shqiptuar në gjuhën ruse gjenden kudo dhe çdo ditë. Ato janë bërë pjesë integrale e jetës sonë, prandaj është e rëndësishme jo vetëm të kuptojmë kuptimin e tyre, por edhe të mësojmë se si të përcaktojmë drejtshkrimin e saktë të fjalëve komplekse.
Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë"
Tema: Fjalë të vështira
Lloji i mësimit: mësim në marrjen e njohurive të reja
Qëllimi i mësimit: njohja me fjalët e ndërlikuara dhe zhvillimi i aftësisë për të gjetur rrënjën në fjalët e ndërlikuara.
Objektivat e mësimit:
Edukative:
Për të formuar te studentët një kuptim të fjalëve komplekse, aftësinë për të shkruar saktë zanoret lidhëse në fjalë të tilla;
Prezantoni mënyra për të formuar fjalë të ndërlikuara;
Zgjeroni njohuritë për përbërjen e fjalëve.
Edukative:
Kultivoni interes për të mësuar gjuhën tuaj amtare.
Edukative:
Zhvillimi i të folurit të nxënësve, vëmendja, vëzhgimi, të menduarit dhe vigjilenca drejtshkrimore.
Rezultatet e planifikuara:
Tema:
Gjatë orës së mësimit nxënësit do të fitojnë njohuri për fjalët e vështira;
Mësoni të gjeni rrënjët e fjalëve komplekse;
Mësoni të formoni fjalë komplekse.
Metasubjekt:
Pranoni dhe ruani detyrën mësimore;
Planifikoni veprimet tuaja në përputhje me detyrën;
Të bëjë krahasimin dhe klasifikimin sipas kritereve të përcaktuara;
Analizoni fjalët që nxjerrin në pah veçoritë thelbësore.
Personal:
Përdorni vetëvlerësim adekuat bazuar në kriterin e suksesit në aktivitetet edukative;
Për të formuar pozicionin e brendshëm të studentit në nivelin e një qëndrimi pozitiv ndaj shkollës.
Gjatë orëve të mësimit
1. Momenti organizativ.
Mirembrema
Fëmijë, a jeni ngrohtë? (Po!)
A është dritë në klasë? (Po!)
A ka rënë zilja tashmë? (Po!)
A ka përfunduar tashmë mësimi? (Jo!)
Sapo ka filluar klasa? (Po!)
Dëshironi të studioni? (Po!)
Kështu që të gjithë mund të ulen!
Le të fillojmë mësimin e gjuhës ruse.
Trego sekretet e fjalës
Unë jam gjithmonë gati për ju.
Por jini gati në klasë
Zbuloni vetë sekretet e fjalëve.
Djema, a jeni gati për të bërë zbulime të reja? Atëherë le të shkojmë në punë.
2. Kaligrafi.
1) Ngrohje për krahët.
Le të zgjasim gishtat dhe t'i bëjmë gati për punë (ngrohje).
Gishtat tanë u shtrënguan fort së bashku.
Cfare ndodhi? Interesante!
Me sa duket ata ndjenin të ftohtë.
Do t'i mbulojmë me një batanije.
(Fëmijët masazhojnë duart e tyre)
Gishtat duke bërë ushtrime
Për të qenë më pak të lodhur.
Dhe pastaj ato janë në fletore
Ata do të shkruajnë letra.
(Fëmijët shtrëngojnë dhe zhbllokojnë grushtat)
2) Shkrimi i shkronjave dhe i përbërjeve (Kk; Nn; na; por; ko; en; ki; kl; nm; nya; ku; kya; i ri)
Përshkruani tingujt; në të cilat rrokje bashkëtingëlloret janë të buta dhe të forta.
3. Përditësimi i njohurive.
Shkruani fjalë me të njëjtën rrënjë -ngjyrë-;
Cila është rrënja e fjalës? Si të shqiptoni një rrënjë në fjalë me të njëjtën rrënjë?
4. Përcaktimi i qëllimit të orës së mësimit.
Le të lexojmë një poezi të E. Izmailov.
Lexoni poezi qesharake
Për çfarë janë ata?
Njëherë e një kohë kishte një RAP,
Ai dukej gri dhe i moshuar,
Por me ujë të vluar
Ai kërceu si një djalë i ri.
Ai rridhte nga çajnikët,
U rrotullua mbi tenxhere,
Nuk ka gjëra të dobishme për të bërë
Nuk mund ta bëja fare.
Njëherë e një kohë kishte një fjalë MODE
Në fjalën EXIT, në fjalën INPUT,
Fjala KHODIKI trokiti,
Dhe në Hike ajo eci në distancë.
Kështu jetuan STEAM dhe HOD.
Ata jetonin të ndarë, por
Ata ishin të lidhur së bashku -
Ata notuan në ujë.
Trageti shkon me avull,
PAIR dhe RRUGA shkojnë në çifte.
– Cilat fjalë jetonin veçmas?
– Me çfarë fjalësh ka jetuar fjala lëviz? (Dalja, hyrja, këmbësorët, shëtitjet.)
Detyrë: shkruani këto fjalë dhe renditini sipas përbërjes së tyre. (Një student komenton duke shkruar fjalët dhe duke i analizuar ato sipas përbërjes së tyre.)
– Si quhen këto fjalë? (Rrënjët e njëjta).
– Çfarë ndodhi me fjalët CIFI dhe LËVIZ? (Ata ishin të lidhur.)
- Çfarë fjale more? (Varkë me avull.)
– Shkruajeni këtë fjalë në fletore dhe përpiquni ta kuptoni sipas përbërjes së saj. (Opsionet e fëmijëve dëgjohen.)
- Sa rrënjë ka kjo fjalë? (Dy). Cilin?
- Sa kërcell ka kjo fjalë? (Dy.)
– Cila shkronjë i lidh këto dy rrënjë (rrjedhë)? (Zanore - O).
– Si mund të quhet kjo zanore nëse lidh rrënjë? (Lidhës).
– Shpjegoni kuptimin e kësaj fjale. (Anije me një motor me avull.)
– Fjalë të tilla si vapor quhen fjalë të përbëra. Çfarë mendoni se do të studiojmë sot?
5. Punohet me temën e mësimit.
Punoni sipas tekstit shkollor:
p.sh. 138 (Faqja 77)
Lexoni fjalët, shpjegoni kuptimin leksikor të secilës fjalë.
Sa rrënjë ka këto fjalë? Pse?
Cilat zanore lidhin rrënjët në fjalët e përbëra?
p.sh. 139 (Faqja 78)
Lexo tekstin. Gjeni një fjalë të vështirë në të, shpjegoni pse e përdori autori.
Plotësoni detyrën me shkrim për ushtrimin (Nxënësit kontrollojnë drejtshkrimin e fjalëve me drejtshkrim).
6. Minuta e edukimit fizik.
1. Dielli na ngre lart për të ushtruar,
Ne ngremë duart me komandën "një".
Dhe sipër nesh gjethja shushuron me gëzim.
Ne ulim duart në komandën "dy!"
2. I vendosim duart në një shtrirje:
U shfaq një aeroplan.
Përplasja e krahut përpara dhe mbrapa,
Bëni "një" dhe bëni "dy".
Një dhe dy, një dhe dy!
Ulini duart poshtë
Dhe të gjithë ulen!
7. Konsolidimi i materialit të studiuar.
p.sh. 140 (Faqja 78) (Puno në dyshe.)
Emërtoni fjalën shtesë në secilin grup. Arsyetoni zgjedhjen tuaj.
(1. Shofer; 2. Pylltar; 3. Vorbull. Fjalët e mbetura kanë rrënjën -erë-;
Matësi i erës është një fjalë e vështirë)
8. Përmbledhja e mësimit.
Gjeni gjëegjëzat, shkruani përgjigjet. Theksoni rrënjët e fjalëve.
1) Ka një foshnjë elefant në dysheme,
Është mbi rrota
Duke përkëdhelur tapetin me trungun e tij,
Do të godasë deri
Derisa të thithet i gjithë pluhuri
Dhe dyshemeja nuk do të jetë e pastër. (Fshesë me korrent).
2) Puna e tij -
Në thellësi në fund.
Puna e tij -
Në errësirë dhe në heshtje.
Por kush është ai?
Përgjigju pyetjes? (zhytës)
3) Ai fryn si një lokomotivë me avull,
Është e rëndësishme të mbani hundën lart.
Bëni pak zhurmë, qetësohuni -
Ftojeni pulëbardhën të pijë një pije. (Samovari)
4) Unë do të bërtas, do të ulërij,
Unë do të fluturoj nën qiell. (Helikopter)
Çfarë të re mësuat në mësim?
Si quhen fjalët që kanë dy rrënjë?
9. Reflektimi
Mësimi ynë ka marrë fund, le ta përmbledhim,
Plotësoni ndonjë nga shprehjet:
Më pëlqen…
Në klasë mësova se...
Unë kam qenë i befasuar...
Unë do të doja të...
10. Detyrë shtëpie: p.sh. 141 (Faqja 78)