Svetlana Sadovchtchikova
Interaction entre enseignants et familles : traditions et modernité
: tradition et modernité
« Un enfant est une personne vivante. Ce n'est pas du tout un ornement de notre vie, c'est une vie séparée, pleine de sang et riche. En termes de force des émotions, d’anxiété et de profondeur des impressions, de pureté et de beauté de la tension volontaire, la vie d’un enfant est incomparablement plus riche que celle des adultes.
Anton Makarenko
Interaction les établissements préscolaires pour enfants avec les parents conformément aux exigences actuelles de la norme éducative de l'État fédéral (norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire) - comme l'un des aspects les plus importants interactions familiales et une garderie. Élever la jeune génération signifie compréhension entre l'école maternelle et famille. Très souvent enseignants et les parents d'enfants ne trouvent pas de langage commun - ils n'ont pas assez de patience, de tact et souvent le temps de s'entendre et de se comprendre. Les nouvelles exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation renforcent le rôle des parents dans le processus éducatif, tant au niveau de chaque jardin d'enfants qu'au niveau municipal. Le système éducatif est confronté à des problèmes évidents tâches: pour l'efficacité du processus éducatif dans chaque institution pour enfants, la responsabilité est confiée aux parents, puisque la qualité de l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire dépendent de la position active de la communauté des parents (Normes éducatives de l'État fédéral AVANT la partie I, clause 1.6, clause 9).
Collaboration entre parents et enseignants est basé sur l'égalité des positions du partenariat, l'attitude respectueuse des deux parties intéressées. Pendant interaction Les capacités et capacités individuelles doivent être prises en compte. Articulation active interaction entre parents et enseignants– une opportunité de mieux connaître les forces et les faiblesses de chacun, le bon système relations, basé sur connaissance mutuelle, confiance mutuelle, compréhension mutuelle et respect mutuel. Travailler à l'organisation active interaction L'établissement d'enseignement préscolaire et ses parents sont dans une phase de développement dynamique. Et s'il y a quelques années à peine, il était assez difficile d'attirer les parents vers le travail d'un jardin d'enfants, aujourd'hui la situation a radicalement changé.
Les parents sont devenus beaucoup plus proactifs et proposent souvent eux-mêmes de nouvelles formes de communication.
- Enseignants sont devenus plus professionnels et courageux, utilisant activement la créativité et l'imagination dans leur travail.
Les formes de communication entre éducateurs et parents ont changé, et aujourd'hui interagir non seulement avec la cellule active, mais aussi avec tous les parents. Même si lors de la préparation d'événements de groupe, l'initiative vient le plus souvent de enseignants, ce qui est bien, c'est que les parents soutiennent volontiers ces efforts.
Traditionnel les formulaires sont subdivisés sur:
Informatif et visuel (matériels sur stands, dépliants, recommandations, expositions d'œuvres pour enfants, expositions de photos) ;
Individuel (entretiens, consultations);
Collectif (réunions de parents, conférences, tables rondes, consultations thématiques).
Loisirs (loisirs communs, vacances, expositions, excursions, foires, école pour un jeune parent) ;
Récemment, de nouvelles formes de coopération prometteuses sont apparues, impliquant la participation active des parents, comme dans processus pédagogique, et dans la vie de la maternelle.
Actuellement interaction avec les parents d'élèves, occupe une place de choix parmi les domaines prioritaires du processus éducatif des établissements préscolaires. Ce n’est donc pas un hasard si, ces dernières années, une nouvelle philosophie a commencé à se développer et à être mise en œuvre. interactions familiales et préscolaire. Il repose sur l’idée que les parents sont responsables de l’éducation de leurs enfants et que toutes les autres institutions sociales sont conçues pour soutenir et compléter leurs activités éducatives.
DANS moderne les établissements d'enseignement préscolaire utilisent de nouvelles formes interactives de coopération avec les parents, leur permettant de s'impliquer dans le processus d'apprentissage, de développement et de connaissance de leur propre enfant.
Mot "interactif" nous est venu de la langue anglaise du mot "interagir", Où "entre"- Ce mutuel, "acte"- acte.
Interactif signifie capacité interagir ou être en mode conversation, dialogue avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou n'importe qui (par exemple, une personne).
La tâche la plus courante professeur dans la technologie interactive, c'est la facilitation (soutien, soulagement)- diriger et assister le processus d'échange d'informations.
Actuellement activement utilisé non traditionnel des formes interactives de travail avec les parents, basées sur la coopération et interaction entre les enseignants et les parents. Sous de nouvelles formes interaction Le principe de partenariat et de dialogue est mis en œuvre avec les parents. Planifiez à l’avance les points de vue contradictoires sur les questions parentales (punitions et récompenses, préparation à l'école, etc.). Le côté positif de telles formes est qu'un point de vue tout fait n'est pas imposé aux participants ; ils sont obligés de réfléchir et de chercher leur propre issue à la situation actuelle.
Clubs familiaux. Contrairement aux réunions de parents qui reposent sur une communication édifiante et instructive, le club construit des relations avec famille sur les principes du volontariat et de l’intérêt personnel.
La discussion est l'une des formes d'activité les plus importantes qui stimulent la formation d'une culture communicative.
On distingue les formes suivantes : discussions:
La table ronde est la forme la plus connue ; sa particularité est que les participants échangent des opinions entre eux en toute égalité de droits pour chacun ;
Symposium - une discussion sur un problème, au cours de laquelle les participants font à tour de rôle des présentations puis répondent aux questions ;
Le débat est une discussion sous forme de discours préparés à l'avance par des représentants des partis adverses, rivaux et de réfutations, après quoi la parole est donnée aux participants de chaque équipe pour des questions et commentaires.
Le jeu interactif est une intervention (intervention) menant à une situation de groupe "ici et maintenant", qui structure les activités des membres du groupe en fonction d'un objectif d'apprentissage spécifique.
De telles interventions sont connues sous d'autres noms - "exercices de structuration", "jeux de simulation", "jeux de rôle" etc.
Terme "jeux interactifs", souligne deux principaux signe: caractère du jeu et opportunité interaction.
Les événements thématiques sont l'une des formes interactives de travail avec les parents. Les promotions visent la coopération familles dans la résolution des problèmes d'éducation et d'éducation des enfants, en augmentant le rôle et la responsabilité des parents en matière d'éducation civique et d'éducation de l'enfant.
Ainsi, interaction familiale et la maternelle est un long processus, un travail long et minutieux qui nécessite enseignants et les parents patience, créativité et compréhension mutuelle. Sous de nouvelles formes interaction Le principe de partenariat et de dialogue est mis en œuvre avec les parents. Variété de formulaires interactifs interaction avec les parents, permet aux éducateurs d'améliorer considérablement les relations avec familles, augmenter culture pédagogique des parents, élargissez la compréhension des enfants dans divers domaines éducatifs.
Liste de la littérature utilisée
1. Arnautova E. P. Nous prévoyons de travailler avec famille. // Gestion des établissements d'enseignement préscolaire 2002, n° 4.
2. Antipina, G. A. Nouvelles formes de travail avec les parents dans établissement d'enseignement préscolaire moderne [Texte] / G. A. Antipova // Enseignante préscolaire. - 2011. - N°12. – P. 88 – 94.
3. Arnautova, E. P. Nous prévoyons de travailler avec famille. [Texte]/ E.P. Arnautova. // Gestion des établissements d'enseignement préscolaire. - 2006.- N°4. – P. 66 – 70
4. Antonova T, Volkova E., Mishina N. Problèmes et recherche moderne formes de coopération enseignants de maternelle en famille enfant // D/v 1998 n°6
5. Bogoslavets L.G., Davydova O.I., Mayer A.A., "Travailler avec les parents dans les établissements d'enseignement préscolaire" Gestion des établissements d'enseignement préscolaire 2008, n°5
6. Borisova, N. P. Jardin d'enfants et parents. Rechercher des formulaires actifs interaction[Texte] / Borisova N. P., Zankevich S. Yu. // Dét. jardin. contrôle. – 2007. - N° 2. – P. 5-6
7. Eliseeva, T.P. Maternelle et famille: formes modernes d'interaction [Texte] / T. P. Eliseeva. – Mn. : Lexis, 2007. – 68 p.
8. Khabibullina R. Sh. « Système de travail avec les parents d'élèves. Évaluation des activités des établissements d'enseignement préscolaire par les parents" // Préscolaire pédagogie 2007., №7.
9. Chirkova S.V. Réunions de parents à la maternelle.
10. Shatveryan T.S., Prishchepa S.S. « Technologie pour l'harmonisation des relations parents-enfants ».
Interaction entre les enseignants et les familles: tradition et modernité
NOUVELLES TRADITIONS DE COOPÉRATION entre FAMILLE ET ÉCOLE NOUVELLES TRADITIONS DE COOPÉRATION entre FAMILLE ET ÉCOLE Établissement d'enseignement municipal Carrière École secondaire de base 2007 Auteurs : Belkina K.V. – l'enseignante Ivanova A.N. - institutrice du primaire
QUESTIONS DE PROBLÈME Quel que soit l'aspect du développement d'un enfant, il s'avérera toujours que le rôle décisif dans son efficacité à un âge donné est joué par la famille. Paramètres familiaux Définition Socioculturel Niveau d'éducation des parents et leur participation à la vie. de la société Socio-économique Caractéristiques de propriété et emploi parents au travail Techniques et hygiéniques Conditions de vie, caractéristiques du mode de vie Démographique Structure familiale
Résultats attendus - Intérêt accru des parents pour les problèmes scolaires ; - Intérêt accru des parents pour les problèmes scolaires ; - stimuler la motivation positive des enfants à apprendre ; - stimuler la motivation positive des enfants à apprendre ; - l'activité parentale dans les affaires scolaires ; - l'activité parentale dans les affaires scolaires ; - une solution plus spécifique aux problèmes éducatifs. - une solution plus spécifique aux problèmes éducatifs.
Justification Les parents, occupés à résoudre les problèmes urgents de la vie quotidienne, du bien-être matériel et parfois simplement de la survie physique de la famille, accordent de moins en moins d'attention aux problèmes liés à l'éducation des enfants. Les parents, occupés à résoudre les problèmes urgents de la vie quotidienne, du bien-être matériel et parfois simplement de la survie physique de la famille, accordent de moins en moins d'attention aux problèmes d'éducation des enfants. Tout commence dès l'enfance. Le caractère se forme, les amis sont choisis, les relations avec les proches se forment, les normes de comportement se développent et, surtout, les traditions d'éducation familiale sont implantées dans la future famille - tout commence dans l'enfance. Tout commence dès l'enfance. Le caractère se forme, les amis sont choisis, les relations avec les proches se forment, les normes de comportement se développent et, surtout, les traditions d'éducation familiale sont implantées dans la future famille - tout commence dans l'enfance.
En fonction des intérêts des élèves, de leurs inclinations, de leurs besoins et de leur désir de réalisation personnelle, nous nous sommes éloignés des réunions traditionnelles parents-enseignants et avons trouvé une forme originale de coopération entre la famille et l'école. En fonction des intérêts des élèves, de leurs inclinations, de leurs besoins et de leur désir de réalisation personnelle, nous nous sommes éloignés des réunions traditionnelles parents-enseignants et avons trouvé une forme originale de coopération entre la famille et l'école.
Premier jour (g.) «Rassemblements avec les grands-mères»
Deuxième jour (année) Journée portes ouvertes - parents visitant les cours
Troisième jour (g.) Le plaisir commence « Papa, maman, je suis une famille sportive ! »
Quatrième jour (d.) Table ronde « L'école dans la vie de ma famille »
Cinquième jour (année) Bilan des résultats de la « Semaine des parents » - Célébration dans le groupe préscolaire « L'automne est venu nous rendre visite ! - Programme du concert - Reportage « Le rôle de la famille dans la vie de l'école » - Rencontres avec les professeurs de la classe
Dans le miroir de la presse Note Une note sur la « Semaine des parents » a été publiée dans le journal « Rostovsky Vestnik » de la ville de Note
Résultat de la Semaine des Parents Les avis des parents et des élèves prouvent que cette forme de travail a été choisie avec succès. Ceci est confirmé par l'activité des parents. Les problèmes éducatifs sont résolus de manière plus spécifique. L'intérêt des parents pour les problèmes scolaires stimule la motivation positive des enfants à apprendre et leur activité dans les affaires scolaires. Les avis des parents et des élèves prouvent que cette forme de travail a été bien choisie. Ceci est confirmé par l'activité des parents. Les problèmes éducatifs sont résolus de manière plus spécifique. L'intérêt des parents pour les problèmes scolaires stimule la motivation positive des enfants à apprendre et leur activité dans les affaires scolaires.
Une nouvelle personne naît faible et impuissante, et pourtant les adultes, les personnes fortes admirent ce bébé, l'entourent avant tout de leurs soins, l'élèvent, l'éduquent, passent des nuits blanches dans son berceau, le protègent de toutes sortes de malheurs. et les maladies, car ils comprennent : ceci appartient au bébé avenir.
M. Alekseev.
L'avenir des enfants...
Comment voulons-nous que cela se passe ? Sans nuages ou plein d'inquiétudes et de chagrins, stable ou incertain, lumineux ou sombre ? Je pense que le choix est évident.
Je considère qu'un indicateur intemporel de la société (hier, aujourd'hui, demain) est sa spiritualité et sa moralité. Sans ces composants, l’existence humaine est impossible. Son avenir est impossible. La renaissance morale de la nation est la tâche principale de notre patrie.
Il est encourageant de constater que cette idée est devenue la base de la politique gouvernementale. Récemment, le président du pays, D.A. Medvedev : « Sans aucun doute, le bien-être de la famille, sauver la nation, prendre soin des proches, des enfants et de la génération plus âgée - tout cela la clé d'un avenir prospère pour la Russie, notre perspectives nationales" Et l'État, c'est vous et moi. Et c’est à nous qu’il appartient de s’occuper de la renaissance de la Russie.
Que peut faire un enseignant dans un domaine aussi important ? Beaucoup! Mais... uniquement en alliance avec les parents et le public. Comment ne pas rappeler les paroles du philosophe indien moderne Sathya Sai Baba : « Les parents et les enseignants devraient tout mettre en œuvre pour inculquer des idéaux à leurs enfants. Il est préférable que les valeurs soient inculquées par les parents de la famille, les enseignants à l’école et les gens qui les entourent dans la rue. Chacun est à sa place, et ensemble c'est - coopération.
J'associe le concept de COOPÉRATION aux mots difficile, collaboration, créativité.
Travail... Difficile… Vraiment,
L'éducation est un processus continu et à forte intensité de main-d'œuvre. Il est parfois difficile pour un enseignant de trouver un langage commun avec un parent : la plupart des parents sont préoccupés par les problèmes financiers de la famille et se retirent de l'éducation systématique de leur enfant.
En particulier difficile Il existe deux types d’enseignant : un enseignant et un parent. Je dis cela en me basant sur une expérience personnelle. D'une part, je connais les théories et j'ai de l'expérience avec des enfants d'âges différents. Mais souvent, ma position d’enseignant entre en conflit avec ma position de parent. Vous pensez toujours que votre enfant doit être un exemple pour les autres. Après tout, c'est un enseignant... Mes efforts « d'enseignant-parent » ne sont pas passés sans laisser de trace : la fille aînée a poursuivi la dynastie pédagogique familiale, choisissant le métier d'enseignant.
Mais problèmes, comme on le sait, durcit. J'en suis sûr. Et les surmonter est un processus fascinant et créatif.
Création... Ce mot me procure des sentiments particuliers. Après tout, c’est la création de nouvelles valeurs. Et un enfant a de la valeur. Et quelle ! Chaque enfant est unique. Et le mérite en revient avant tout aux parents. Ce sont eux qui lui confèrent les fondements de la moralité, forment son monde intérieur et l'initient aux bases de l'éthique et de l'esthétique. Chez V.A. Sukhomlinsky a des mots merveilleux selon lesquels «la famille est le principal environnement dans lequel une personne doit apprendre à faire le bien».
L'enseignant a également un énorme potentiel pour influencer l'enfant. Il donne des connaissances, favorise le développement de l’intelligence et inculque une culture de la communication.
Et si nous unissions nos efforts ? À mon avis, tout le monde profite d’un tel tandem créatif, et en premier lieu l’enfant. Les enfants élevés dans une atmosphère d’amour et de compréhension mutuelle grandissent pour devenir des personnes confiantes. Ils sont responsables, amicaux, réactifs et savent aimer. Eh bien, n'est-ce pas ainsi que nous voulons que nos enfants soient ?
Travail– type d'activité. Et l'activité suppose la présence objectifs, fonds, résultat.
Cible L'école et les parents ont le même objectif : élever une personne qui réussit, digne et compétitive. Mais dans la poursuite du succès, il est important de ne pas perdre la chose la plus précieuse qu'une personne possède : la conscience. Pour y parvenir résultat cela nécessitera un travail de l’esprit et du cœur des familles et des écoles.
Coopération et seulement de la coopération ! Et ça porte ses fruits !
Chers pères et mères ! L'avenir de nos enfants est notre avenir. Et c'est entre nos mains ! Nous, enseignants, sommes vos alliés. Et nous avons un intérêt commun : Enregistré les enfants dans Enregistré monde.
Attention, amour, soin
Être parent est un travail difficile
Mais cela a un sens, puisque nous vivons.
Unissons nos impulsions !
Je répète plusieurs fois
Que les enfants sont notre force !
Et la prospérité de la Russie
Cela ne dépend que de nous !
Bespalova Marina Vladimirovna, professeur d'histoire et d'études sociales de la brancheÉtablissement d'enseignement municipal école secondaire n°1 « École secondaire du village de Mayakovskoye »
PARENTS ET ÉCOLE : COOPÉRATION POUR LE NOM DE L'AVENIR DES ENFANTS
Maman, papa et moi sommes inquiets,
Notre famille s'inquiète toute la soirée.
Tout est prêt depuis longtemps, tant la forme que l'arc.
Et des fleurs miracles décorent le buffet.
Et maman est confuse : « Est-ce que tout va bien ? –
Et encore une fois, j'ai repassé les plis du formulaire.
Et papa a complètement oublié l'excitation -
Au lieu de bouillie, il a donné de la confiture au chat.
Je suis aussi inquiet et même tremblant,
Je suis maman et papa toute la soirée :
« Réglez l’alarme pour que nous ne dormions pas trop longtemps.
Pendant six heures, ou mieux encore cinq.
Ma mère m'a dit : « Ne sois pas naïf -
Je réfléchis à la façon dont je peux m'endormir aujourd'hui !
Après tout, demain tu iras à l’école pour la première fois !
Demain, tout change dans nos vies.
...Une image familière à tout le monde. C'est ainsi que ma vie scolaire a commencé. Et mes amis, et des milliers d’autres enfants à travers le pays.
FAMILLE + ÉCOLE + DIPLÔMÉ RÉUSSI = NOTRE AVENIR !
Smyslova Victoria Anatolevna, Professeur d'allemand, établissement d'enseignement municipal, école secondaire n° 3
Parents et école : coopérer pour l’avenir des enfants
En élevant des enfants, les parents actuels évoquent l’histoire future.
notre pays et, par conséquent, l'histoire du monde...
A.S. Makarenko.
Apparemment, l’écrasante majorité des gens sera d’accord avec A.S. Makarenko. En effet, les parents d'aujourd'hui façonnent l'avenir de notre pays. Et l’école est appelée à les y aider.
Depuis des temps immémoriaux, la famille aide une personne à naître, à grandir et à vivre.
Tout au long de l’histoire de l’humanité, non seulement une existence normale, mais même une survie physique étaient impossibles en dehors de la famille.
Dans le monde civilisé d'aujourd'hui, les gens s'efforcent toujours de rester unis et de s'entendre, malgré les difficultés qui y sont associées.
Une famille est une unité matérielle et spirituelle pour élever des enfants.
Tous les gens sont différents. Et toutes les familles sont différentes. Et tous les enfants sont différents. C'est naturel. Mais combien de fois avons-nous tendance à l’oublier et à chercher de l’aide dans quelques recommandations générales, en utilisant des mots ennuyeux et faux : « un enfant devrait… », « un enfant devrait… », etc. C'est une erreur. L’enfant ne doit rien au départ et n’a droit à rien. C'est nous qui devons créer les conditions d'un développement normal, lui apprendre à vivre parmi les gens, à comprendre leurs sentiments, leurs désirs et leurs actions. Et ce n'est qu'avec le temps, lorsqu'il comprendra lui-même ce qu'il doit exactement et à qui, qu'il remboursera ces "dettes" - donnera avec son amour, son affection, sa chaleur envers les autres, ses parents, ses amis et, enfin, ses enfants.
Et pour cela, nous devons accepter notre enfant tel qu'il est, essayer de le comprendre et, en tenant compte de ses caractéristiques, trouver la seule façon d'interagir avec lui qui n'entraînera pas de difficultés supplémentaires, mais, au contraire, faites-lui ressentir le véritable amour, la chaleur et la sécurité, qui sont les plus précieux de la famille.
« Il faut se voir dans les enfants pour les aider à devenir des adultes ; vous devez les accepter comme une répétition de votre enfance pour vous améliorer ; Enfin, il faut vivre la vie des enfants pour être un enseignant humain », a écrit Sh. A. Amonashvili.
La première raison du rôle particulier de la famille dans l’éducation est la stabilité, la constance et le caractère à long terme de l’influence familiale.
La seconde est sa polyvalence. La famille est une véritable université des relations humaines. Et cette étude est particulièrement forte et efficace car elle ne passe pas seulement par une analyse froide de l'esprit, mais est perçue par un cœur d'enfant réactif, sensible et vulnérable, qui a tendance à ne rien oublier et porte parfois des souvenirs de les premières joies et peines de la vie, les injustices et les griefs.
L'éducation et le développement d'un enfant sont importants. Et si un microclimat négatif s'est développé dans la famille, des difficultés surviennent alors pour élever des enfants, ce qui conduit souvent à l'apparition d'enfants difficiles à éduquer et conduit à la délinquance. Malheureusement, certains parents pensent qu'ils sont obligés d'habiller et de nourrir leurs enfants, et que l'éducation est la tâche de l'école. Ces parents ont tort.
La famille est la base de la socialisation primaire d’une personne ; c’est dans la famille que se posent les fondements de la personnalité. Les parents, par leur exemple, aident leur enfant à maîtriser des concepts tels que l'honnêteté, la réactivité et l'intégrité. Pour éviter qu’un enfant n’ait deux visages, la famille et l’école doivent travailler dans le même sens.
À une certaine époque, A.S. Makarenko a souligné : « Il y a de bonnes familles et il y a de mauvaises familles. Vous ne pouvez pas garantir que votre famille vous élèvera correctement. On ne peut pas dire qu’une famille puisse élever comme elle veut. Il faut organiser l'éducation familiale, et le principe organisateur doit être l'école, en tant que représentante de l'enseignement public » / op. - tome IV – p.504/.
L’assistance spécifique de l’école aux différents niveaux d’éducation des écoliers est différente ; elle a ses propres tâches et son propre contenu. Si à l'âge préscolaire, l'activité principale de l'enfant était le jeu, alors lorsque l'enfant entre à l'école, l'activité principale et nouvelle pour lui est l'activité éducative. Les parents, avec l'aide de l'école, aident les élèves de première année à connaître les exigences de l'école, à mettre en œuvre une nouvelle routine quotidienne pour eux et à apprendre aux enfants à être indépendants et capables de vivre dans une communauté scolaire qui est nouvelle pour eux. L'école implique les parents dans le travail avec leurs enfants.
Élever des enfants est l'objectif commun de toute la communauté - parents, enseignants. En nous unissant, nous pourrons y parvenir afin que nos enfants soient bien élevés, éduqués et aient une position civique clairement formée.
A partir de cet objectif, les relations sont revues : enseignant - élève, enseignant - parent, parent - élève . Mon objectif est de reconstruire l'attitude pour qu'elle soit solidaire : élève - enseignant - parent, ceux. La figure principale de l'éducation et de l'éducation est l'élève-enfant.
Et pour cela, en tant qu’enseignant du primaire, vous devez être capable de :
Orienter l'éducation familiale vers le développement global des enfants ;
Développer chez les parents une attitude positive envers l’école, l’éducation des enfants et la confiance dans l’enseignant ;
Aider les parents à superviser le travail éducatif de leurs enfants à la maison ;
Guider avec tact l'auto-éducation pédagogique des parents, développer leur désir de s'améliorer.
L'école doit impliquer les parents dans le travail avec les enfants et dans la vie scolaire de leur enfant. Cela peut se faire de différentes manières, car il existe de nombreuses formes de travail des enseignants avec les parents. Ces formulaires sont divisés en deux grands groupes : individuel Et collectif. J'essaie d'utiliser différentes formes de communication avec les parents de mes élèves dans mon travail.
Individuel:
1. Etude d'une famille d'écolier. Une visite dans une famille est un moment crucial, qui décide souvent si les parents feront confiance à l'enseignant, écouteront ses conseils et si un contact et une compréhension mutuelle s'établiront en matière d'éducation d'un enfant à l'école et dans la famille.
2. Questionnaires, recherches sociologiques – nécessaire pour faire connaissance avec les étudiants et étudier les conditions de vie dans la famille.
3. Conversations(individuel). Ils me donnent l'opportunité non seulement d'influencer les parents, mais aussi, à leur tour, d'aider grandement les parents à choisir la bonne approche envers leurs enfants.
Collectif:
1. Conversations(collectives) ou les consultations pour les parents peuvent être planifiées ou non. Les conversations avec les parents peuvent avoir lieu sur n'importe quel sujet.
2. Réunions de parents– la principale forme d’activité collective. Les réunions de classe peuvent être structurées de différentes manières. J'essaie de les mener sous une forme non conventionnelle. Cela peut être un cours en séminaire, un jeu d'entreprise, des débats, etc.
Une connaissance plus complète des parents commence par la première réunion de parents, où je leur présente les principaux documents législatifs et la charte de l'école.
J'organise des réunions de reporting à la fin de chaque trimestre ou semestre. Ma tâche est de montrer aux parents à quel point leurs enfants ont grandi en termes de connaissances, de compétences et d'aptitudes. Pour de telles rencontres, nous organisons avec les enfants des expositions des meilleurs ouvrages sur divers sujets, une exposition des meilleurs cahiers, des meilleurs métiers et dessins, etc.
De telles expositions m'aident à montrer et aux parents d'imaginer le niveau de développement de leurs enfants. Ainsi, les rencontres rassemblent non seulement parents et enfants, mais aussi enseignants et parents.
Le recours à toutes les formes de travail avec les parents dans le système est toujours objectif et obligatoire pour l'enseignant. Connaissant les relations au sein de la famille, l'enseignant peut aider à déterminer les méthodes et techniques pour élever un enfant. L'autorité des parents n'est pas moins importante. Cela aide à façonner les opinions et les croyances de l’enfant et contribue à la formation de ses jugements indépendants. Les enfants réagissent avec une grande sensibilité à l’amour et à l’affection et sont parfaitement conscients de leur déficience. L'amour est le créateur de tout ce qui est bon et sublime. C'est la base des relations humaines. Vivant en famille, l'enfant, selon V.A. Soukhomlinski, il doit être sûr que quelqu'un l'aime beaucoup, beaucoup et qu'il aime aussi quelqu'un infiniment. Dans le même temps, l'enfant comprend le monde plus activement et maîtrise plus facilement les connaissances. Ses talents se révèlent plus librement, il détermine avec plus de confiance son chemin dans la vie et choisit des amis.
En pédagogie, il existe de nombreuses formes traditionnelles et non traditionnelles de travail avec les parents. Chaque enseignant a le droit de choisir les formes qui, à son avis, sont les plus adaptées à une classe d'élèves donnée et à leurs parents.
Lorsque je suivais un cours qui ne m'était pas familier, j'étais également préoccupé par la façon dont étaient mes futurs étudiants, quel genre de parents ils avaient, comment ils élevaient leurs enfants, s'ils seraient mes aides.
Dès le premier jour où j'ai rencontré mes parents, je leur ai dit : pour que les enfants grandissent spirituellement sain , un contact constant avec l'enseignant, une franchise absolue dans les relations et un travail coordonné sont de rigueur. L’efficacité du travail éducatif d’un enseignant dépend en grande partie de sa capacité à trouver un langage commun avec les parents et à compter sur leur aide et leur soutien.
J'ose espérer qu'en travaillant en communauté (parents + enseignant), nous atteindrons nos objectifs en matière d'éducation des enfants, et que cela soit notre victoire commune.
Luksha Inna Mikhaïlovna,
professeur d'école primaire au gymnase de l'établissement d'enseignement municipal n° 6
PARENTS ET ÉCOLE : COOPÉRATION POUR L’AVENIR DES ENFANTS
"Eh bien, vous avez choisi votre métier", m'a dit mon camarade de classe il y a de nombreuses années : "Parlez de la même chose tous les jours, expliquez la même chose." Ennuyeux. Tu ne vas pas t'ennuyer ?
... Depuis 25 ans maintenant, ma nouvelle année commence le 1er septembre - la première cloche de l'école et se termine le 25 mai, lorsque la dernière cloche de l'école sonne.
... Depuis 25 ans maintenant, je vis chaque jour selon le même horaire :
8h30 – appel
45 minutes – cours
10 minutes – pause
45 minutes – cours
……….
Ennuyeux? Mais est-ce ennuyeux d’être PREMIER ? Après tout, l'enseignant est le premier à allumer une bougie avec la bougie d'un philosophe, sociologue, chercheur, afin que, éclairant le chemin et réchauffant de la chaleur de son cœur, il puisse accompagner les enfants vers les secrets de la connaissance. .
Allez-y tous les jours, chaque année...
Écouter!
Après tout, si les étoiles
allumer -
Est-ce que ça veut dire que quelqu'un en a besoin ?
Cela signifie qu'il est nécessaire
pour que chaque soir
sur les toits
Est-ce qu'au moins une étoile s'est allumée ?!
Eh bien, qui, dites-moi, à part le professeur, peut gentiment se vanter de sa constellation - la CONSTELLATION DES ÉTUDIANTS, où chaque étoile - grande ou petite - est ÉGALISÉE, ÉGALEMENT, ÉGALEMENT NÉCESSAIRE ?!
Mes élèves de onzième de 26 ans (comment les appeler autrement ?) sont passés de stars de l'école à de vraies stars : un médecin, un employé de banque, un directeur d'une entreprise réputée, des professeurs (!!!) d'une école technique. école et académie, chercheur (à 26 ans !). Beaucoup ont résolu le fameux problème du logement, beaucoup soutiennent déjà leurs parents... Mais beaucoup, surtout les gars, ne sont pas pressés de fonder une famille.
- Se marier ? Pourquoi? Tout est si instable maintenant...
– Et j’ai tout prévu : d’abord, les études, le travail, une vie sédentaire, une carrière. Ensuite, vous pourrez vous marier, mais vivre d'abord pour vous-même et ensuite seulement avoir des enfants...
(Pensez simplement à ce que les jeunes partent plus tard ?!)
– Regardez-vous le film « L’École » ? Mon mari et moi ne sommes pas pressés d'avoir des enfants, mais quand nous avons regardé quelques épisodes... Donner naissance à un enfant, l'élever et l'envoyer dans une telle école ?!
...Une telle école... « Grotesque », disent mes élèves actuels de onzième à propos de cette série. Et pourtant... Des élèves épuisés par les contrôles, les contrôles, les examens, des parents toujours occupés et pressés, des professeurs insatisfaits et nerveux. Nous voyons cette image assez souvent dans les écoles modernes. Et le problème le plus fondamental d'une école moderne, comme l'a souligné le recteur de l'Université d'État de Moscou Viktor Sadovnichy lors d'une réunion du Conseil de la science, de la technologie et de l'éducation, est l'éducation des écoliers et les relations entre la famille et l'école. Notant que cette relation « a toujours été difficile », il a cité les mots de Léon Tolstoï selon lesquels « les points de vue des parents et des enseignants sont difficiles à concilier », car tous deux « voient les objectifs de l'éducation différemment ».
Ce n’est un secret pour personne qu’aujourd’hui, le plus souvent, l’école n’assume que l’enseignement. Et l'enseignant, s'adaptant aux critères d'évaluation de ses activités, comprend que le principal moyen d'accomplir la tâche qui lui est assignée (Donner une note élevée ! Donner une haute qualité de connaissances ! Donner un résultat élevé à l'examen d'État et à l'examen d'État unifié ) c'est du travail, du travail, du travail. Mais permettez-moi de rappeler une parabole populaire. « Un homme, attelé à une charrue au printemps, laboure sillon après sillon. La sueur inonde son visage et lui, respirant lourdement, répète : « Labourez, il faut labourer ! »... Et il est venu au champ à l'automne - il était vide, il n'y avait pas de récolte. Il s’avère qu’en plus de devoir labourer, il faut aussi semer. Semez le raisonnable, le bien, l'éternel. La loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » stipule ceci : "L'éducation est un processus déterminé d'éducation et d'éducation."
– Mais le processus d’éducation commence dans la famille ! – beaucoup s’y opposeront. – Et sa réussite dépend avant tout du mode de vie des parents, qui sont un exemple pour les enfants.
Et d'autres ajouteront :
" Et le " Concept pour la modernisation de l'éducation russe " dit : " La famille a un rôle exclusif dans l'éducation des enfants. "
...Un autre diplôme et une autre 5e année. Parmi les visages curieux, timides et calmes des élèves de cinquième année, je note une chose : joyeux, joyeux, ouvert. Comme il a tendu la main, comme il s'est empressé de dire tout ce qu'il savait ! Et avec quelles étincelles ses yeux se sont illuminés, quelle importance il est devenu lorsque le professeur a mis le « 5 » tant convoité dans son journal ! Mais quelque chose d'autre s'est produit, et bien souvent - un regard terne, une apathie complète...
J'ai découvert plus tard que le garçon n'avait pas de père et que sa mère buvait. Et ce n’est que lorsqu’elle est sortie de sa frénésie qu’elle s’est souvenue de ses responsabilités et a aidé son fils dans ses études. Mais chaque année, c'était de moins en moins fréquent. Le garçon ne se préparait pas pour les cours, manquait les cours parce que la compagnie de sa mère était bruyante à la maison et, par conséquent, passait des nuits blanches.
Une fois, je lui ai demandé de mémoriser un poème pour qu'il puisse au moins obtenir une note pour quelque chose. A ma question suivante - « L'avez-vous appris ? », il répondit avec irritation : « Pourquoi es-tu attaché à ton poème ? Ma mère est privée de ses droits parentaux et je suis envoyée dans un orphelinat. Mais je ne veux pas aller au refuge, je veux y aller avec ma mère !
La mère a été privée de ses droits parentaux, l'adolescent s'est retrouvé dans un orphelinat, a complètement abandonné ses études et a reçu un certificat à la fin de la 9e. Il a maintenant 18 ans. Je le vois souvent ivre en ville... Je sais que les travailleurs sociaux, les enseignants, les éducateurs ont essayé d'influencer la mère et l'enfant. Nous avons essayé ! Mais probablement pas assez. Et combien de ces étudiants sortent des murs de l’école ! A la poursuite (à tout prix !) de la note moyenne, on n'a pas le temps de s'apercevoir de ce qui se passe dans l'âme des enfants.
J'en suis depuis longtemps convaincu : chaque enseignant dans son travail doit poursuivre les objectifs suivants : comprendre les qualités personnelles de l'enfant, déterminer le niveau non seulement de la matière, mais aussi des connaissances de la vie, c'est-à-dire révéler le microcosme de chaque enfant, montrer que même l'élève le plus « méchant » est talentueux dans l'âme, et peut-être même brillant, apprendre à l'enfant à vivre dans ce « monde beau et furieux », l'aider à réaliser que ce qui compte, c'est pas qui tu seras, ce qui est important c'est quel genre de personne seras-tu ? Et comme c’est formidable quand, avant tout, le monde intérieur de l’enfant, son âme, est important pour les parents !
Un autre de mes étudiants est Ivan Pchelintsev. Dès son plus jeune âge, remarquant une passion pour le dessin chez son fils, sa mère a essayé par tous les moyens de développer ce talent en lui : études à l'École d'art pour enfants, expositions, concours en Russie et à l'étranger... Ses succès ont été écrits sur dans les journaux à plusieurs reprises. En 7e année de la Semaine internationale de la mode et de l'art de Moscou, l'adolescente a pris la troisième place et a reçu un prix spécial de la Maison de mode de Moscou. À l'âge de 14 ans, il est membre de la ligue des jeunes de l'Union des designers de Russie et... un élève sous-performant à l'école. Combien il a vécu cette discorde ! "J'ai vraiment honte... J'essaie d'étudier", dit Ivan, "mais je n'ai presque pas de temps libre : expositions, concours... Seule ma mère me comprend et me soutient du mieux qu'elle peut." Et si je ne comprenais pas ? Si, comme beaucoup d’autres parents, une seule chose vous intéressait : « Qu’avez-vous reçu ?
Et Léon Tolstoï avait mille fois raison lorsqu’il disait : « Heureux celui qui est heureux chez lui. » Je suis sûr (et je suis très heureux de ne pas être le seul à croire) : L'efficacité du processus éducatif à l'école n'est possible que grâce au partenariat avec les parents, parce que, au fond, nous, enseignants et parents, faisons une chose : en éduquant et en enseignant aujourd’hui, nous créons demain, car les enfants d’aujourd’hui sont les adultes de demain, et donc le visage du pays.
Aujourd'hui, la relation entre la famille et l'école révèle de nombreux problèmes liés à l'inadéquation des attentes mutuelles. En règle générale, les parents ne sont pas satisfaits de la qualité de l'éducation. Et l'école, à son tour, formule de graves réclamations contre la famille : les parents n'assument pas leurs responsabilités envers leurs propres enfants.
Et les enfants ? Dans la famille, ils entendent des jugements peu flatteurs sur l'école, et à l'école, ils doivent se soumettre à ce que leurs parents n'approuvent pas. Non seulement les parents gardent le silence dans la plupart des cas et, dans la lutte pour un bon certificat, ont peur d'exprimer ouvertement leurs revendications, mais ils convainquent leurs enfants de supporter patiemment cette injustice, afin de ne pas tomber en disgrâce et causer des ennuis. Et puis on s'étonne : où nos enfants ont-ils appris à s'en sortir, à plaire, à être hypocrites ?
Il s’avère donc : la vie est un grand fleuve qui coule à flot. Sur une rive il y a une école, sur l'autre il y a une famille. Et au milieu, dans le bateau, se trouvent nos enfants. Et ils naviguent tout au long de leur vie, en ramant de toutes leurs forces, et beaucoup abaissent simplement les rames, chacun selon sa propre route, en fonction de ce qu'ils ont eu la chance ou la malchance de recevoir de la famille et de l'école.
C’est dans la nature – les montagnes ne correspondent pas aux montagnes. Mais nous sommes des humains, des homo sapiens. Et je suis sûr que nous pouvons trouver une solution de compromis au problème des relations entre la famille et l'école, afin que l'avenir de nos enfants, et donc du pays, soit brillant et merveilleux. Je pense , l'école devrait ne pas s'engager dans la rééducation, mais tirer le meilleur parti de ce qui est inhérent à l'enfant par la nature et la famille, tout en préservant l'individualité, en développant la créativité inhérente à l'enfant. Et la famille devrait considérer l’école comme une assistante éducative. Le bénéfice d'une bonne relation entre la famille et l'école est nécessaire, car esprit mutuel CO-COLLABORATION, CO-CRÉATIVITÉ, CO-COLLECTIF Trouver de bonnes solutions pour les enfants profitera à l’ensemble de la société. Il n’y a pas d’enfants incapables dans le monde. Il y a des oncles et tantes sourds et aveugles qui ne croient pas ou ont peur de croire que leur enfant est une PERSONNE.
En guise de verdict terrible sur l'état actuel de la famille et de l'école, j'ai lu les mots de Nikolai Belozerov, professeur d'histoire de la région de Vologda : « La famille et l'école sont deux personnes gravement malades. Tous deux ont une crise de valeurs et une économie de l’âme.» Oui, « la pilule est amère, mais il faut l’avaler ».
Le cri d'un enfant se fit entendre dans le silence de la nuit -
Perdu, hystérique, inconsolable...
Probablement ta sainte âme
L'ombre a touché mon âme rebelle.
Ne pleure pas, bébé... j'allumerai la bougie
Devant l'icône au-dessus de votre berceau.
Blottis-toi plus près de ma chaleur
Et dormez paisiblement, sereinement, doucement.
Du monde supérieur, du saint amour
Je suis tellement triste avec mon âme blessée...
Quand j'embrasse tes doigts,
C'est comme si j'embrassais les mains d'un ange.
Ne pleure pas... je ne m'ennuierai jamais
Donnez-vous de l'amour et du réconfort,
Mon enfant...Ma croix insupportablement légère,
Mon Golgotha et mon salut.
M'endormir, réchauffer mon cœur avec un sourire...
Je ne dérangerai pas ton sommeil avec une pensée pécheresse
Peut-être pour le bien de ta pureté
Dieu guérira nos âmes malades.
L'un des anciens a dit : « Partout dans le monde, je cherchais le bonheur et la paix. Et je ne l’ai trouvé qu’à un seul endroit : chez moi. Notre pays – la Russie – est notre grande maison. Et nous tous - parents, éducateurs, enseignants - sommes obligés de créer de tels la maison où sous son immense toit la famille et l'école vivront ensemble. Une maison où un enfant se sentira à l'aise. Une maison qui s'illuminera tous les soirsÉTOILES, ÉQUIVALENTES, ÉGALEMENT, ÉGALEMENT...
Dermanskaïa Irina Petrovna,
professeur de langue et littérature russes, établissement d'enseignement municipal, école secondaire n° 1
Formes d'interaction entre l'école et les parents
CONTENU
INTRODUCTION
CHAPITRE 1. FONDEMENTS THÉORIQUES DU PROBLÈME DE L'INTERACTION DE L'ÉCOLE AVEC LES PARENTS
1.1 L'école comme coordinatrice d'activités conjointes entre l'école et la famille
1.2 Formes d'interaction entre l'école et les parents
CHAPITRE 2. VOIES ET MÉTHODES POUR AMÉLIORER LA COOPÉRATION ENTRE L'ÉCOLE ET LES PARENTS
2.1 De l'expérience des enseignants des écoles travaillant avec les parents
CONCLUSION
LISTE DES RÉFÉRENCES UTILISÉES
INTRODUCTION
Le succès du processus éducatif dépend de la manière dont les relations se développent entre les enseignants, les élèves et les parents. Les parents et les enseignants sont les éducateurs des mêmes enfants, et le résultat de l’éducation peut être couronné de succès lorsque les enseignants et les parents deviennent des alliés.
La famille est à juste titre considérée comme le principal facteur et la condition du développement et de l'éducation d'un enfant. C'est ici qu'il naît, ici il reçoit les rudiments de développement physique et spirituel (positif ou négatif), les premières connaissances sur le monde qui l'entoure, ici se forment les premières compétences et capacités dans tous types d'activités, les premiers critères pour évaluer la bonté, la vérité, la beauté. Ici se déroulent la plupart de ses activités de vie, les bases de ses relations avec le monde sont posées, c'est-à-dire le processus d’éducation commence.
La famille et l'école créent l'ensemble de facteurs le plus important dans l'environnement éducatif qui détermine le succès ou l'échec de l'ensemble du processus éducatif.
La famille moderne évolue dans une situation sociale qualitativement nouvelle et contradictoire. D'une part, il y a un tournant de la société vers les problèmes familiaux ; des programmes ciblés complets sont développés et mis en œuvre pour renforcer et accroître son importance dans l'éducation des enfants. D'autre part, on observe des processus qui conduisent à une exacerbation des problèmes familiaux. Ceci, tout d'abord, la baisse du niveau de vie de la plupart des familles, la solution des problèmes de survie économique et parfois physique, ont renforcé la tendance sociale de nombreux parents à se retirer de la résolution des problèmes d'éducation et de développement personnel de l'enfant. .
Par conséquent, dans des conditions modernes difficiles, les familles ont besoin d'une assistance systématique et qualifiée de la part de l'école. Le processus d'interaction entre la famille et l'école vise l'inclusion active des parents dans le processus éducatif, dans les activités de loisirs parascolaires et la coopération avec les enfants et les enseignants.
Cet aspect de l'activité pédagogique nous intéresse directement. Et comme à l'heure actuelle, on accorde de plus en plus d'attention à cet aspect de l'activité pédagogique, et donc sa pertinence augmente, ce qui est actuellement souligné par d'éminents représentants de la science pédagogique, tels que I. F. Kharlamov, T. P. Eliseeva et d'autres. En particulier, T. P. Eliseeva, dans son article « Caractéristiques de l'interaction entre l'école et la famille dans les conditions modernes », parle des formes modernes d'interaction entre les enseignants et les parents, de la nécessité d'améliorer leur culture pédagogique, I. F. Kharlamov parle également de la nécessité d'améliorer la pédagogie. culture des parents , qui contribuera à l'unification des efforts éducatifs de la famille et de l'école.
Au niveau de l'État, cette question se reflète dans un document normatif tel que la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation », dans laquelle les conditions préalables à une interaction égale, créative et intéressée entre la famille et l'établissement d'enseignement sont apparues.
Le but de ce travail est d'identifier et d'étudier les formes et méthodes d'interaction les plus productives entre l'école et les parents, favorisant la coopération entre la famille et l'école dans les conditions modernes et en constante évolution de la vie publique.
La mise en œuvre de cet objectif est devenue possible grâce à la définition des tâches suivantes :
- Déterminer les fondements théoriques de la problématique de l'interaction entre l'école et les parents ;
- Donner une idée des formes d'interaction entre l'école et les parents ;
- Envisager la possibilité de nouvelles approches pour impliquer activement les parents dans le processus d'éducation des enfants.
Une étude plus complète du sujet de ce travail a été facilitée par l'utilisation des méthodes suivantes : analyse théorique de la littérature pédagogique, construction d'hypothèses, étude de l'expérience pédagogique.
A l'aide de ces méthodes de recherche scientifique et pédagogique, nous avons révélé les principaux enjeux de ce travail, étudié le travail de l'école afin de trouver des formes productives d'interaction entre l'école et les parents, et noté les formes les plus efficaces de cette interaction qui favorisent la coopération. entre la famille et l'école.
CHAPITRE 1. FONDEMENTS THÉORIQUES DU PROBLÈME DE L'INTERACTION DE L'ÉCOLE AVEC LES PARENTS
1.1 L'école comme coordinatrice d'activités conjointes entre l'école et la famille
La mise en œuvre réussie des fondements théoriques et méthodologiques de la formation et de l'éducation ne se produit que si les efforts éducatifs de l'école, de la famille et de la communauté sont combinés. L'école doit être le centre organisateur du travail éducatif commun de l'école, de la famille et de la communauté. Cela est dû à un certain nombre de facteurs.
Premièrement, à l'heure actuelle, seule l'école offre aux étudiants le niveau d'éducation nécessaire, qui est déterminé par les exigences de la production moderne et du progrès scientifique et technologique toujours accéléré.
Deuxièmement, l'école dispose d'un personnel spécialement formé composé d'enseignants qualifiés, mais la majorité des parents n'ont pas de formation pédagogique appropriée.
Troisièmement, les étudiants passent une partie importante de leur temps à l'école, son influence affecte également leurs activités au sein de la famille, puisqu'ils poursuivent leurs travaux académiques à la maison, accomplissant leurs devoirs académiques. Dans le même temps, il ne faut pas oublier que la majorité des parents sont employés dans des domaines d'activité de production, s'auto-éduquent et améliorent leurs qualifications, ce qui affaiblit les contacts traditionnels entre parents et enfants.
Les facteurs indiqués associés à l'influence déterminante de l'école sur l'éducation des élèves conservent leur importance par rapport à l'influence des conditions sociales. C'est pourquoi l'école doit être un centre organisateur qui fédère les activités éducatives de la famille et du public.
Tout ce qui connaît un développement progressif se heurte toujours à certains obstacles que l'on peut qualifier de problèmes. C’est la même chose dans l’éducation : ce processus est continu, progressif, comporte ses propres étapes, et dans chacune d’elles se posent certains problèmes d’éducation.
Les problèmes les plus importants peuvent être regroupés en trois groupes principaux.
Le premier groupe devrait inclure les problèmes associés à la compréhension des objectifs et du contenu du travail éducatif de l'école et de la famille. Il est nécessaire que les parents comprennent que l’éducation moderne vise le développement global et harmonieux de l’individu.
Le deuxième groupe de problèmes de travail commun entre l'école et la famille consiste à stimuler habilement l'activité des élèves en vue de leur développement et de leur formation personnels.
Le troisième groupe de problèmes du travail éducatif conjoint entre l'école et la famille comprend la prise en compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des élèves. À mesure que les enfants grandissent, ils aspirent à l'indépendance et sont accablés par les soins excessifs de leurs parents, mais leurs besoins et leurs demandes à cet égard ne trouvent pas toujours une compréhension au sein de la famille.
Afin de résoudre un certain nombre de problèmes, il est nécessaire d'organiser une bonne interaction entre parents et enseignants, basée sur les principes d'humanisme et de partenariat.
L'interaction entre l'école et la famille pour résoudre le problème de la réussite de l'échec scolaire reste toujours d'actualité. Une discussion commune de la problématique permet d’établir les véritables raisons de l’échec scolaire de l’étudiant. Ce n’est qu’en les comprenant que les familles et les écoles pourront adapter leurs activités. Si la compréhension mutuelle n’est pas atteinte et que l’école et la famille restent sur leur point de vue, la vie de l’élève ne fera qu’empirer.
Il est difficile pour une école d’établir unilatéralement un dialogue si l’autre famille – la famille – soit n’est pas prête, soit ne veut pas l’entamer. Cependant, un travail systématique et cohérent conduit à l’émergence d’un lien entre l’école et la famille, qui se traduit par des partenariats, à condition que la famille perçoive l’intérêt de l’école pour le développement des enfants et s’efforce d’établir des contacts.
1.2 Formes d'interaction entre l'école et les parents
Les formes d'interaction entre les enseignants et les parents sont des moyens d'organiser leurs activités et leur communication communes.
Dans la littérature pédagogique scientifique (T. P. Eliseeva, N. K. Stepanenkov), on distingue deux groupes principaux de formes d'interaction entre l'école et les parents : les formes traditionnelles et non traditionnelles
Selon les experts (N. E. Shchurkova, F. P. Chernousova, T. A. Stefanovskaya), il convient aujourd'hui d'envisager une approche différenciée de toutes les formes d'interaction entre l'école et les parents. Les enseignants doivent essayer de ne pas imposer les mêmes formes d'interaction à tous les parents, mais de se concentrer principalement sur les besoins, les demandes des parents, les caractéristiques de l'éducation familiale, en les impliquant patiemment dans les affaires de l'école et de la classe.
Il est conseillé de combiner des formes d'interaction collectives, de groupe et individuelles :
| Formes d'interaction entre enseignants et parents | ||
| collectif | groupe | individuel |
|
|
|
Considérons brièvement chaque groupe de formes d'interaction entre enseignants et parents.
Formes collectives d'interaction entre enseignants et parents.
Une réunion de parents est la principale forme de travail avec les parents, où sont discutés les problèmes de la vie de la classe et des groupes de parents.
L'amphithéâtre des parents présente aux parents les questions d'éducation, améliore leur culture pédagogique et aide à développer des approches communes pour élever les enfants.
Une conférence d'échange d'expériences est le plus souvent un événement où l'on peut discuter d'une ou plusieurs questions d'éducation, présenter des expériences positives et des traditions d'éducation familiale.
La soirée questions-réponses a lieu après l'enquête auprès des parents, lorsque des problématiques ou des questions diverses ont déjà été identifiées sur divers aspects de la scolarité des élèves.
Réflexion sur les conflits sur les problèmes de l'éducation - la réflexion sur les problèmes de l'éducation qui se déroule dans un cadre informel, implique l'inclusion maximale de tous les participants au débat.
Des réunions des parents avec la direction de l'école et les enseignants ont lieu chaque année, au cours desquelles le personnel enseignant présente aux parents leurs exigences, les documents réglementaires, les buts et objectifs de l'éducation, les questions des parents et les possibilités de coopération et d'interaction.
Dans la pratique des écoles, les « Journées Portes Ouvertes » se sont généralisées, qui se déroulent de différentes manières. Dans certaines écoles, il s'agit d'une célébration commune des enseignants et des familles, au cours de laquelle sont organisées des expositions d'œuvres d'élèves, de parents, des rapports créatifs d'équipes, des enfants, des parents et des enseignants sont récompensés pour diverses réalisations, concours, concours d'équipes et de familles. sont détenus. Une autre version de la « Journée portes ouvertes » est organisée pour les parents en vue de leur communication directe avec des enseignants, un psychologue, un pédagogue social, et dans plusieurs écoles, elle est organisée plusieurs fois par an.
Formes de groupe d'interaction entre les enseignants et les parents.
Ces formes d'interaction sont dues à l'identification de certains groupes de parents selon divers critères (parents actifs ; parents qui organisent le travail d'associations d'intérêt ; parents qui développent et résolvent d'éventuels problèmes à l'école ou en classe ; etc.). Ces associations ont leurs propres chartes, règlements et plans de travail.
Une forme particulièrement importante est l'interaction des enseignants avec le comité de parents, qui peut être élu par l'assemblée des parents pour toute l'année scolaire. Lors des réunions du comité de parents, qui ont lieu selon les besoins, l'enseignant et les parents élaborent des moyens de mettre en œuvre les idées et les décisions adoptées lors de la réunion. Interaction des enseignants avec des groupes créatifs (conseils d'action). Dans ce cas, l'enseignant interagit avec divers groupes d'organisateurs temporaires d'une activité spécifique, en fournissant une assistance, des conseils et, si nécessaire, en s'engageant dans des activités communes actives.
Consultations de groupe, cours pratiques pour les parents avec la participation de spécialistes, par exemple, pour aider les enfants à maîtriser les compétences d'activité mentale et de lecture rapide. Les cours en groupe peuvent être de nature exploratoire. Ainsi, les enseignants et le titulaire de la classe invitent au cours les parents des enfants qui éprouvent des difficultés typiques dans les activités d'apprentissage. Les enseignants s’efforcent de structurer leurs cours autour de ces élèves. Après avoir suivi plusieurs cours, les enseignants et les parents tentent ensemble d’identifier les causes des difficultés des enfants et de trouver des moyens de les aider.
Formes individuelles d'interaction entre enseignants et parents.
Dans chaque cas réel, l'enseignant choisit différentes formes d'interaction avec les parents, en tenant compte de leurs besoins et suggestions. L'essentiel est de faire de vos parents vos alliés.
CHAPITRE 2. VOIES ET MÉTHODES POUR AMÉLIORER LA COOPÉRATION ENTRE L'ÉCOLE ET LES PARENTS
2.1 De l'expérience des enseignants des écoles travaillant avec les parents
La façon dont nous travaillons avec les parents évolue constamment. Les formes de travail traditionnelles, dans lesquelles la place principale était accordée aux messages et aux rapports, ont perdu de leur importance en raison de leur faible efficacité et de leur retour d'information insuffisant. De nouvelles formes actives de travail avec les parents sont de plus en plus utilisées, permettant aux parents de s'impliquer dans le processus d'apprentissage, de développement et de connaissance de leur propre enfant.
L'utilisation de méthodes interactives permet d'élargir la gamme de méthodes d'interaction entre enseignants et parents.
Le mot « interactif » nous vient de la langue anglaise du mot « interact », où « inter » est mutuel, « act » est d'agir.
Interactif - désigne la capacité d'interagir ou d'être dans un mode de conversation, de dialogue avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou quelqu'un (par exemple, une personne).
Les méthodes parentales interactives font référence à l’éducation par la participation et l’interaction. « J’entends et j’oublie, je vois et je comprends, je fais et je me souviens », dit un proverbe chinois. La méthodologie de participation et d'interaction s'implique pleinement dans le processus éducatif.
L'utilisation de méthodes interactives permet de résoudre plusieurs problèmes psychologiques et pédagogiques. Tout d’abord, les méthodes interactives placent les parents dans une position active. Dans une situation normale, c'est assez difficile à faire : les appels d'un enseignant ou d'un psychologue pour « exprimer votre opinion », « proposer vos options », restent en règle générale inefficaces. Les méthodes interactives permettent de faire participer les parents activement, ce qui leur permet de commencer à se comporter fondamentalement différemment.
Dans cette direction, nous avons essayé d’étudier et d’analyser l’expérience de l’école dans le travail des enseignants auprès des parents. Et nous sommes arrivés à la conclusion qu'à partir de la variété des formes d'établissement de contacts entre enseignants et parents, nous présenterons l'une des options de méthodes interactives d'interaction entre enseignants et parents - un jeu d'entreprise. L’expérience de l’école dans l’optimisation de la relation entre enseignants et parents sera mise en valeur sur la base du scénario donné d’un jeu d’entreprise, qui, à notre avis, reflète cette expérience en dynamique.
Un jeu d'entreprise est un type de jeux de masse et de groupe, qui est un modèle d'information-activité d'une situation problématique, en cours de travail sur lequel les participants au jeu doivent identifier une contradiction et, sur la base de la prise de décision, trouver la solution optimale pour sortir de la situation problématique. Le jeu d’entreprise est également utilisé pour enseigner l’interaction en équipe, les compétences liées aux activités productives communes, le travail sur des tâches de projet individuelles et, dans certains cas, pour évaluer les caractéristiques et le potentiel de la personnalité des participants et leurs qualités professionnelles.
Un business game se caractérise par les principales caractéristiques suivantes : .
- La présence d'une situation problématique qui comprend des contradictions. Les joueurs doivent formuler l'objectif de résoudre le problème et, sur cette base, choisir l'objectif optimal parmi un ensemble d'options alternatives.
- La présence d'objectifs communs pour les participants au jeu. Ainsi, lorsqu’on résout le problème du développement de sa propre production, l’objectif commun peut être de préserver une source commune de ressources.
- Disponibilité des rôles et affectation des participants au jeu d'entreprise. Par exemple, chaque auditeur impliqué dans le jeu peut jouer le rôle d'un directeur de production, ou d'un contremaître, ou d'un chef d'atelier, etc.
- Différences dans les intérêts des participants et prise en compte des conditions d'incertitude dans une situation de jeu. Le premier peut survenir en raison des attitudes différentes des participants à l'égard du problème considéré, de l'état différent des ressources et des évaluations subjectives de leur importance, ainsi que de la responsabilité inégale des participants au jeu pour résoudre le problème.
- L'adoption et la mise en œuvre d'une certaine séquence de décisions au cours du jeu, dont chacune dépend de la décision prise par un participant donné à l'étape (étape) précédente, et des actions des autres participants. De plus, il y a une répétition des étapes, et à chaque étape, comme dans la réalité, une combinaison assez complexe de diverses options pour les mesures prises est possible.
- Objectivité dans l'évaluation des résultats des activités de jeu. Elle est assurée par des critères d’évaluation clairs et des indicateurs quantitatifs à plusieurs échelles.
Scénario du jeu d'entreprise « Sur la voie de la coopération »
Cible: optimisation de l'interaction entre les enseignants et les parents.
Tâches : fédérer parents et enseignants, développer la coopération ; sensibilisation aux défis communs auxquels sont confrontés l'école et la famille; développer la capacité de se mettre à la place de l’autre ; réalisation des capacités créatives.
Nombre de participants : 25 à 30 personnes.
Temps: 2 à 2,5 heures.
Matériels: deux boîtes à chaussures, des feutres, des crayons de cire, du papier A 3 et A 4.
Déroulement du jeu :
Connaissance:Les participants sont assis en cercle, se tenant la main. Chaque participant prononce à tour de rôle son nom et parle de lui-même. Lors de l'exécution de l'exercice, vous devez suivre les règles : ne séparez pas vos mains. Après la réunion, les enseignants et les parents doivent être divisés en 2 groupes (chacun doit comprendre des représentants de différents pays). Les groupes sont assis à des tables.
Exercice « Boîte » (droite - dans l'un, gauche - dans l'autre).
Invitez 3 participants (facultatif). On met les pieds dans les cartons, les participants du côté mettent les pieds dans les cartons en direction du joueur du centre. Dans cette position, il leur est demandé de traverser la pièce.
A la fin, il y a une discussion :
- Était-ce pratique de déménager ?
- Lequel des participants a le plus de difficultés à se déplacer ?
- Dans quel cas est-il plus facile et plus sûr pour le joueur du centre de se déplacer - lorsque les participants sont sur le côté, aidez-le et avancez dans la même direction, ou lorsque chaque participant se déplace dans sa propre direction.
Menant: Dans la position de la personne debout au centre se trouve un enfant. D'un côté, il y a un enfant avec ses propres méthodes, et de l'autre, la famille, les parents avec leurs propres moyens d'éducation, leurs opinions, leurs attentes. L'enfant doit répondre aux attentes de l'école et de la famille, répondre aux exigences des parents et des enseignants. Le succès de l’éducation d’un enfant dépend de la compréhension mutuelle et de la coopération entre les parents et les enseignants.
Nous nous sommes divisés en 2 groupes. Selon le scénario de notre jeu, chaque groupe constitue un royaume distinct.
Aujourd'hui, les royaumes-États suivants se sont formés :
- Royaume des Parents,
- Royaume des enseignants.
Exercice « Armoiries Royales »
Sur des feuilles A3, un participant de chaque groupe représente ses symboles. Présentation de chaque groupe.
Exercice « Nos sentiments »
Présentateur : Le Royaume des Parents confine au Royaume des Enseignants. Les résidents des royaumes se rendent souvent les uns aux autres pour des affaires économiques et politiques et pour des excursions. Les voyages sont parfois intéressants, réussis, parfois peu agréables. C’est une chose quand on est chez soi, sur son territoire natal, et une autre chose quand on arrive dans un pays étranger avec ses propres opinions, règles, lois et la mentalité de ses habitants. Dans différentes situations, nous éprouvons des sentiments différents.
Chaque groupe de joueurs divise une feuille de papier en deux parties. Sur une moitié de la feuille, ils représentent (sous forme d'images, d'objets, en utilisant certaines couleurs) les sentiments qu'ils éprouvent sur le territoire de leur royaume natal, sur l'autre moitié - les sentiments ressentis lors de la visite d'un étranger.
Discussion. Concentrez l'attention des participants sur le fait que les sentiments des personnes de différents pays sont largement similaires. Sur le territoire de notre pays natal, nous éprouvons un sentiment de sécurité et de calme, tandis que dans un pays étranger, nous éprouvons de l'anxiété, la peur d'être incompris, etc.
Exercice "Attentes"
Présentateur : Les résidents du Royaume Les parents envoient chaque jour leurs enfants au Royaume des Éducateurs. Les habitants des Royaumes communiquent constamment entre eux au sujet de la formation et de l'éducation des petits habitants du Royaume des Parents. Les résidents de chaque État-Royaume ont leurs propres attentes. Qu’attendent les parents des enseignants ?
Les joueurs de chaque groupe notent leurs attentes.
Discussion.
Exercice « Unification des États »
Animateur : Depuis de nombreuses années, les royaumes coexistent, parfois ils s’affrontent, parfois ils font la paix, parfois ils répondent aux attentes de chacun, parfois ils font des revendications. Le temps s'écoule, tout change dans le monde, tout évolue, tout s'améliore. Il devient de plus en plus difficile de survivre seul. Certains habitants ont proposé de créer une union de royaumes-États indépendants afin de résoudre conjointement les problèmes et problèmes communs. Cependant, certains citoyens étaient catégoriquement opposés à une telle union. Pour résoudre la question de la création d'une alliance d'État, un référendum a été organisé dans les deux royaumes. Chaque résident a eu le droit de s'exprimer pour ou contre l'association. Chaque joueur reçoit un morceau de papier (« bulletin de vote ») sur lequel il doit inscrire « pour » ou « contre ». Les « bulletins » sont jetés dans l’urne. Après que tous les étudiants ont exprimé leur opinion en votant, une enquête sociologique est réalisée.
Quels sont les aspects négatifs de la création d’un syndicat ? Pourquoi ne devrions-nous pas nous unir en États-Unis ?
- Pourquoi est-il préférable de créer une union de royaumes-États indépendants ? Quels avantages le syndicat en retirera-t-il ?
Résumant les résultats du référendum.
Animateur : La majorité des habitants des deux Royaumes se sont prononcés en faveur de la création d'une union. À partir de ce moment, une union d’États-Royaumes indépendants fut proclamée. Chaque État fédéré nomme ses propres structures de gouvernance. Nous devons maintenant choisir le chef du syndicat nouvellement formé et former un cabinet de ministres composé de ces ministères. Les ministres doivent élaborer des réglementations sur les activités de leur ministère (dans le document, buts et objectifs ouverts, règles, exigences, etc.). Le règlement des activités de votre ministère peut être rédigé sous la forme d'un schéma, d'un dessin ou sous forme poétique.
Réalisé sur des feuilles A3.
20 à 25 minutes sont accordées pour révéler les rôles et élaborer des documents. Il est demandé aux participants soit de baptiser (nom) leur ministère eux-mêmes, soit de nommer les éléments suivants :
Ministère de la Communication, Ministère de l'Éducation, ou Santé ou Éducation.
Discussion de documents. Discussion de l'employé en groupe.
Sculpture « Union de l’école et de la famille »
Présentateur : Nous avons proclamé la création d'une union des royaumes indépendants des parents et des enseignants, élu un chef, formé un cabinet de ministres et approuvé un ensemble de documents. Pour que nos États alliés ne soient pas formels (sur papier), mais démontrent une confiance mutuelle et une coopération dans la vie réelle. Pour ce faire, nous devons créer une sculpture commune « Union de l'école et de la famille ».
Tous les joueurs participent à la création de la sculpture.
***
L'expérience pédagogique est précieuse car elle est réelle et fonctionne dans la pratique. C'est le reflet des formes et méthodes développées de travail de l'école avec les élèves et leurs parents. Une expérience pédagogique spécifique peut toujours être observée dans le travail de l'enseignant, qui est présenté dans les scénarios qu'il a développés pour des activités visant à optimiser les relations entre les enseignants, les élèves et leurs parents.
CONCLUSION
Dans le contexte de changements radicaux dans la vie sociale de notre pays, de changements dans le domaine de l'éducation, les problèmes d'interaction entre la famille et l'école sont particulièrement pertinents. Les parents et les enseignants sont deux forces les plus puissantes dans le processus de développement de la personnalité de chacun, dont le rôle ne peut être exagéré.
Les approches modernes d'organisation de l'interaction entre les établissements d'enseignement et les familles sont déterminées par les tendances du développement du système éducatif de la Fédération de Russie, son orientation vers les besoins des étudiants, de leurs parents et les besoins de la société dans la formation de citoyens dignes. Pour mettre en œuvre cela, il faut combiner les efforts et intégrer les intérêts de diverses institutions sociales, notamment les écoles et les familles.
Le travail conjoint des spécialistes de l'école pour mettre en œuvre le programme éducatif fournit un soutien pédagogique à la famille à toutes les étapes de la scolarité, faisant des parents des acteurs véritablement responsables sur un pied d'égalité dans le processus éducatif. Les activités des parents et des enseignants dans l'intérêt de l'enfant ne peuvent réussir que s'ils deviennent des alliés, ce qui leur permettra de mieux connaître l'enfant et de le voir dans différentes situations.
Il existe différentes formes d'interaction entre l'école et les parents : traditionnelle et non traditionnelle ; collectif, groupe, individu.
L'utilisation de méthodes interactives permet d'élargir la gamme d'interactions entre les enseignants et les parents.
L'expérience pédagogique est précieuse car elle est réelle et fonctionne dans la pratique. C'est le reflet des formes et méthodes développées de travail de l'école avec les élèves et leurs parents.
Concrètement, je voudrais souligner l'expérience pédagogique dans le domaine de l'optimisation de la relation entre l'école et les parents. Les enseignants modernes abordent cette question non pas d'un point de vue formel, mais du point de vue de l'utilité et de la valeur pratiques. Ils souhaitent établir des contacts avec les parents ; Plus le dialogue entre l'école et la famille sera établi, plus le processus d'éducation de la jeune génération sera couronné de succès. Et le succès de l'éducation des enfants dépend de la combinaison des efforts éducatifs conjoints de l'école et des parents. Et plus cette coopération sera fructueuse, plus l’efficacité de l’éducation de la jeune génération sera élevée.
LISTE DES RÉFÉRENCES UTILISÉES
1. Grankin A. Yu., E. A. Arkin à propos de l'éducation familiale/A. Yu. Grankin // Pédagogie. 2004. N° 6. pages 80 à 84.
2. Derekleeva N.I. Manuel de l'enseignant de la classe 5-11. + nouvelles rencontres. M., 2005.
3. Eliseeva T. P. Caractéristiques de l'interaction entre l'école et la famille dans les conditions modernes / T. P. Eliseeva // Professeur de classe. 2005. N° 5. pages 65 à 72.
4. Loi de la Fédération de Russie « Sur l'éducation » // Lois et codes fédéraux de la Fédération de Russie. M., 2011.
5. Kaléidoscope des réunions de parents : méthode. développement. Vol. 1/ éd. E.N. Stepanova. M., 2005.
6. Karakovski V.A. Gestion du système éducatif scolaire : problèmes et solutions. M., 1999.
7. Méthodes de travail pédagogique / Ed. VIRGINIE. Slasténine. M., Centre d'édition "Académie", 2004.
8. Moskvina N.I. Interaction entre la famille et l'école/N. I. Moskvina//Professeur de classe. 2005. N° 5. P.102 – 107.
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10. Stepanenkov N.K. Pédagogie : Manuel. allocation. M., 1998.
11. Stefanovskaya T.A. Professeur principal : Fonctions et principaux domaines d'activité. M., 2006.
12. Friedman L.M. Psychologie de l'éducation. Un livre pour tous ceux qui aiment les enfants. M., 2000.
13. Kharlamov I.F. Pédagogie : manuel. allocation. 3e éd. M., 1997.
14. Tsabybin S.A. Interaction entre l'école et la famille (enseignement pédagogique complet) // Maison d'édition Uchitel, Volggrad, 2004.
15. Tchernousova F.P. Orientations, contenus, formes et méthodes de travail pédagogique de l'enseignant principal sur une base diagnostique. – M., 2004.
16. Chtchurkova N.E. Guide sympa. M., 2000.
17. Yakounine V.A. Psychologie pédagogique. Saint-Pétersbourg, 1998.
La famille est le premier environnement
où une personne devrait-elle apprendre
créez-vous.
V. ASukhomlinsky
Un enfant reçoit 90 % de son influence éducative sur sa personnalité dans la famille. Cependant, les recherches sociologiques montrent qu'à l'heure actuelle, la famille s'est en quelque sorte retiréeot activité pédagogique active et opportune pour élever votre enfant. Cela a entraîné une augmentation de la négligence envers les enfants, de l'alcoolisme des adolescents, de la toxicomanie, de l'apparition précoce d'une activité sexuelle, d'une augmentation de la criminalité infantile, etc.
C’est pourquoi un travail conjoint coordonné et ciblé entre la famille et l’école est très important. Le système éducatif développe actuellement divers modèles d'interaction entre la famille et l'école. Le processus d'une telle coopération et ses caractéristiques sont déterminés avant tout par le type et le type d'établissement d'enseignement et les activités du personnel enseignant. Pour former une coopération entre adultes et enfants dans un établissement d'enseignement, il est important de présenter l'équipe comme un tout, comme une grande famille qui s'unit et ne vit de manière intéressante que dansom cas si des activités conjointes des enseignants, des enfants et des parents sont organisées.
Le personnel enseignant est confronté aux tâches suivantes de travail avec les parents :
mise en œuvre d'un travail d'information et d'éducation ;
effectuer des travaux de diagnostic;
mise en œuvre de travaux correctifs.
Les objectifs fixés déterminent les formes de travail à réaliser avec la famille afin de prévenir et de corriger les écarts de comportement des enfants et des adolescents.
La direction de l'école et tous les enseignants de la classe disposent d'une analyse de la composition des parents selon leur niveau scolaire et professionnel, des informations sur les familles biparentales et monoparentales, l'état de santé des parents des élèves, les conditions de vie, les possibilités d'élever des enfants. , et leurs traditions familiales. L'étude de la famille d'un étudiant permet de comprendre le mode de vie de la famille, quelles sont ses attitudes sociales, le système de valeurs morales et spirituelles, les relations avec les personnes qui l'entourent et entre elles, les traditions familiales, les enseignants.oéducation logique des parents, capacité d'organiser la vie et les activités des enfants dans la famille en fonction des objectifs de l'éducation et de l'âge de l'enfant. Tous les types de communication, tous les contacts avec les parents dans le cadre d'activités éducatives communes fournissent de nouveaux matériaux sur l'éducation familiale, sur l'utilisation du temps libre en famille, sur les activités préférées des membres de la famille, sur la profondeur de la compréhension des parents processus de formation de la personnalité de l'enfant, qui lui permet de choisir une direction pédagogiquement compétente du travail avec la famille dans l'intérêt du développement de la personnalité de l'enfant.
Les formes d'interaction entre les enseignants et les parents sont la variété de l'organisation de leurs activités communes et de leur communication. Parmi eux :
Réunion des parents ;
R.oamphithéâtre des professeurs;
Rencontres de la communauté des parents avec la direction de l'école et les enseignants ;
Travail individuel, formes d'interaction de groupe entre enseignants et parents ;
Participation des parents à des conférences et festivals étudiants, journées de cours ouverts, vacances du savoir, semaines thématiques, etc.
Formes d'activité de travail : décoration des bureaux, coins de classe, amélioration de l'école, collecte des vieux papiers, etc. ;
Formes de loisirs : vacances communes, concours, concours, KVN, voyages d'excursion, etc.
Mais cela ne donne pas le résultat escompté et les enseignants se posent des questions :
Comment organiser l'interaction entre la famille et l'école pour que la tâche difficile de l'éducation devienne une tâche commune aux enseignants et aux parents ? Comment attirer à l'école des pères et des mères modernes si occupés et loin de la théorie pédagogique ? Comment argumenter la nécessité de leur participation à la vie scolaire d’un enfant ? Ces questions de pédagogie peuvent être qualifiées d’« éternelles ».
La coopération entre les enseignants et les familles est la détermination conjointe des objectifs d'activité, la planification conjointe des travaux à venir, la répartition conjointe des forces et des ressources, l'objet de l'activité en fonction des capacités de chaque participant, le suivi et l'évaluation conjoints des résultats du travail, puis la prévision de nouveaux buts et objectifs. Le contenu de la coopération entre l'enseignant principal et les parents et les enfants comprend trois domaines principaux :
Éducation psychologique et pédagogique des parents ;
Les impliquer dans le processus éducatif ;
Participation à la gestion de l'école.
Les enseignants et les parents se complètent en tant que partenaires dans l’éducation des enfants. Leur union au profit de l'enfant révélera les atouts de chacun et leur donnera l'opportunité de corriger leurs erreurs. Les relations de partenariat présupposent l’égalité des parties, la bonne volonté et le respect mutuels.
Sur quelles bases doit se nouer la relation entre l'enseignant et la famille pour réussir ses études ? V.A. Soukhomlinsky répond de manière convaincante à cette vaste question :
"Le moins possible d'appeler les mères et les pères à l'école pour des cours de morale aux enfants, pour intimider les fils avec la "main forte" du père... - et autant que possible d'une telle communication spirituelle entre les enfants et les parents qui apporte de la joie aux mères et pères... » Et plus loin : « ... élever pour que l'enfant ait des joies qu'il rapporte à la maison comme les joies de sa mère et de son père. »
SloL’expérience vécue par l’enseignant en travaillant avec la famille d’un élève convainc de la nécessité de travailler de manière différenciée avec les parents. Les attitudes des parents à l'égard de l'école et de l'éducation de leurs enfants varient considérablement. La pratique du travail permet de distinguer environ trois groupes de parents :
1 - les parents sont assistants enseignants. En règle générale, ce sont des familles avec de riches traditions de travail ; les parents sont socialement actifs et traitent consciencieusement toutes les tâches scolaires.
2 - les parents sont des assistants potentiels des enseignants et des écoles dans l'éducation des enfants. Ils peuvent aider s’ils savent quoi faire et comment le faire. Les parents de ce groupe ont une influence positive sur l'enfant grâce à leurs qualités spirituelles.
3 - les parents ne comprennent pas ou ne veulent pas comprendre les exigences de l'école. Ils ont une attitude négative envers l'école et les enseignants. Seules certaines personnes affichent ouvertement leur attitude, tandis que d’autres la cachent soigneusement.
Il faut compter sur les parents du groupe 1 pour créer une équipe de parents de classe, pour former l'opinion publique et pour organiser les affaires collectives des élèves et de leurs parents.
Aux parents du groupe 2, l'enseignant explique le sens et la signification du travail prévu, explique comment le réaliseroou une autre question.
Il est beaucoup plus difficile pour un enseignant de travailler avec les parents du groupe 3 ; il est conseillé de commencer à travailler avec eux en les impliquant dans des activités spécifiques de la classe. Les travaux terminés doivent être approuvés lors d’une réunion de parents.
Quelles formes de travail avec les familles des élèves un enseignant peut-il utiliser ?
Formes individuelles de travail. L’enseignant planifie le travail individuel auprès des familles pour toute l’année scolaire, détermine l’ordre des visites aux familles de l’élève et les jours de consultations des parents à l’école.
La première visite à la famille de l'élève est à caractère introductif : l'enseignant découvre la composition de la famille, la nature du travail de chaque membre de la famille, le lieu de travail de l'élève, et découvre également quels livres l'élève lit et quels jeux il aime jouer. La première connaissance dans la famille aidera à connaître les intérêts de l’enfant, ses penchants et ce qu’il aime pendant son temps libre. En présence des parents, l'enseignant apprend auprès de l'enfant ce qu'il peut faire, comment il aide la famille, quelles sont ses responsabilités professionnelles permanentes et comment il se rapporte à eux. Ensuite, vous pourrez continuer la conversation sans l'enfant. Au cours de la conversation, il est important que l'enseignant ressente le niveau culturel général de la famille et le style des relations au sein de celle-ci. La dernière étape de la première visite à la famille se résume à une conversation franche sur l’importance d’une ligne unique dans l’éducation, la connaissance mutuelle des affaires de l’élève. Ils conviennent des modalités de coopération entre la famille et l'école, de l'assistance spécifique que les parents peuvent apporter à l'école, des parents qui peuvent être recommandés pour faire partie de l'équipe.oComité des enfants.
Lors des visites aux familles d'élèves indisciplinés ou peu performants, une grande sensibilité de la part de l'enseignant et la capacité de mener une conversation pédagogique sont requises. La conversation au sein de la famille doit absolument commencer par les choses positives qui caractérisent le caractère de l’enfant, puis parler des défauts et de la manière de les éliminer grâce à des efforts conjoints.
Les familles où l’élève est enfant unique méritent une attention particulière de la part de l’enseignant. Ces familles ont besoin d’aide pour se protéger contre l’inculcation de l’égoïsme, de l’égoïsme, de l’insensibilité et de l’arrogance chez leurs enfants. Une relation bien établie entre l'enseignant et la famille sera un impôt sur la réussite de l'éducation et de l'éducation de l'élève.
Le journal d'un parent est un cahier ordinaire dans lequel sont conservés les dossiers des parents. Cela commence dès la première rencontre entre le professeur principal et les parents. Dans cet agenda, les parents notent après les réunions parents-professeurs, leurs conclusions, leurs souhaits pour les enseignants et donnent leurs recommandations au professeur principal sur l'organisation de la communication avec leur enfant. La deuxième partie du journal est consacrée aux réflexions des parents sur l’avenir de leur enfant, ce qu’ils veulent le voir, ce qu’ils veulent développer en lui, ce qu’ils veulent lui souhaiter. Une page obligatoire pour chaque journal des parents et réunion de parents est la page Joy. Il est préparé pour les parents par le titulaire de la classe à chaque réunion de parents. Cette page enregistre les réalisations des enfants liées à leur éducation et à leur éducation. Par exemple, si un élève d'une classe est modeste, timide, de nature un peu renfermée, et qu'il a participé à un événement à l'échelle de l'école, et peut-être même régional, alors c'est une grande réussite pour cet élève et le parent devrait absolument connaître ce succès. Ou lorsqu'un élève entre à l'école. Tenir un journal parental permet de constater un changement positif dans la position parentale, développe l'intuition et l'observation parentales.
Une forme très utile et nécessaire de travail avec les familles estlectures des parents.
Consultations individuelles peut être réalisé à l'initiative des parents ou à l'initiative du titulaire de la classe. Lors de la préparation et de la conduite d'un travail individuel avec les familles, vous devez respecter certaines éthiques de communication avec les parents. La possibilité d'une telle consultation devrait être discutée à l'avance. Les parents doivent être invités à la consultation de manière amicale et calme. L’heure de la consultation ou de la conversation doit être clairement indiquée. Les parents ne doivent pas attendre leur sort à la porte. Il est conseillé que les deux parents soient présents à la réunion. Il est nécessaire de formuler clairement les objectifs de la consultation et sa pertinence. Les parents devraient avoir la possibilité de s'exprimer pleinement sur la question en discussion. Tous les arguments des parents, leurs arguments pour et contre, doivent être écoutés attentivement. Lors de la consultation, les parents doivent recevoir des recommandations et des suggestions claires sur le problème en discussion. Si cela est nécessaire, les parents ont la possibilité de se rencontrer. avec des spécialistes et organiser des conseils supplémentaires pour l’enfant. Si la présence de l’enfant lors de la consultation est obligatoire, alors il est invité à la rencontre. Rendre visite à un enfant à la maison est un dernier recours. Peu de parents sont prêts à ce que leur professeur les dérange à la maison. Mais si la vie scolaire ensemble ne fait que commencer, il faut apprendre à être ensemble dans les moments de troubles et de joie. L’enseignant peut non seulement venir vérifier la disponibilité du coin de l’élève, mais aussi le féliciter pour son anniversaire, rendre visite à un enfant malade avec ses camarades de classe et aider aux tâches ménagères avec les enfants, si nécessaire. De telles techniques ne sont possibles que si elles sont associées à certaines circonstances de la vie de l'étudiant. Cependant, nous avons récemment été confrontés à une situation dans laquelle les enfants de leur propre famille sont soumis à la violence des adultes et les mères oublient leur objectif. Les enfants de ces familles se sentent exclus. Par conséquent, il est nécessaire de rendre visite plus souvent aux familles de ces enfants, sans les laisser sans soutien ni aide. Lorsque vous travaillez individuellement avec les parents, vous pouvez être guidé par les principes suivants :
Haute orientation idéologique de tout travail avec la famille de l’étudiant ;
Dans la lutte pour réussir l'enseignement et l'éducation des enfants, le système de relations entre parents et enfants, adressé à la conscience et à l'estime de soi de l'enfant, est important ;
Les aspects positifs de l'éducation des enfants, remarqués à temps et soutenus par l'enseignant, aideront les parents à croire au succès de l'éducation et progressivement au bon système de celle-ci.
Formes collectives de travail entre un enseignant et la famille d’un élève.
Il est important que l'enseignant forme une équipe non seulement composée d'élèves de la classe, mais également de leurs parents. L'enseignant devra inculquer à chaque parent le souci de la réussite scolaire et du comportement des élèves de toute la classe, pour parvenir à une position où la vie de chaque famille et la vie de la classe se confondent en un tout. Pour ce faire, il faut changer la psychologie des parents ; ils doivent se sentir responsables des élèves de toute la classe. L'enseignant doit aider les parents à s'adapter à une telle responsabilité collective. Les réunions de classe peuvent être une bonne école pour l'éducation collective des parents. Elles sont généralement réalisées une fois par trimestre, mais si nécessaire elles peuvent être réalisées plus souvent. Lors de la réunion, l'enseignant peut donner une conférence ou une conversation sur un sujet pédagogique. Vous pouvez inviter les parents à résoudre des problèmes pédagogiques. Cette technique révèle les points de vue existants et contribue au développement d'une opinion commune sur les enjeux actuels de l'éducation. Des réunions conjointes parents-élèves peuvent également être organisées. Les enfants peuvent se produire devant leurs parents avec un concert, poser des questions et des tâches intéressantes. Cela aide les parents à voir leur enfant sous un angle différent. Il est difficile de prévoir toutes les options possibles pour organiser des réunions de parents. La nature des rencontres parents-professeurs est dictée par la vie elle-même, le travail de l'équipe de classe et de l'ensemble de l'école. Les sujets et les modalités de tenue de la réunion sont déterminés en fonction des objectifs généraux de l'éducation et des tâches de l'école. Lors de la préparation d'une réunion parents-professeurs, l'enseignant analyse attentivement le travail de chaque élève, réfléchit aux moyens d'enrichir les parents en connaissances pédagogiques et d'améliorer leur culture pédagogique. Vous pouvez également utiliser une forme de travail telle que des séminaires, où des problèmes pédagogiques peuvent être résolus et l'opinion publique des parents sur les questions actuelles de l'éducation peut être développée. Les conférences de parents occupent une place importante dans ce dispositif. Leurs sujets peuvent varier. Par exemple, « Éducation professionnelle des enfants dans la famille », « Est-il difficile d'être un excellent élève », « Autorité parentale ». En préparation, il est nécessaire d'étudier des expériences spécifiques à l'aide de questionnaires auprès des parents et des enfants.
Le contenu de toutes les formes de travail entre l'école et la famille est d'organiser leur interaction éducative active, visant le développement global de la jeune génération.