Ndërveprimi ndërmjet mësuesve të arsimit shtesë dhe prindërve. Format e punës me prindërit në institucionet e arsimit plotësues për fëmijë Biseda me prindërit në arsimin shtesë

Konsultime për mësuesit e arsimit plotësues “Metodat dhe format e punës me prindërit”

Zverugo Polina Nikolaevna, metodologe e Institucionit Arsimor Shtetëror "Qendra Slutsk për Krijimtarinë e Fëmijëve".
Përshkrim: Një gamë e gjerë drejtimesh dhe sferash të veprimtarive edukative dhe shoqërore, forma dhe metoda të ndryshme të përdorura në procesin arsimor të institucioneve arsimore shtesë bëjnë të mundur plotësimin e nevojave të ndryshme të nxënësve dhe prindërve të tyre, duke u dhënë atyre mundësinë të shprehen në lloje të ndryshme. të veprimtarive krijuese dhe shoqërore.
Ky material do të jetë i dobishëm për mësuesit e arsimit shtesë, psikologët edukativë dhe prindërit.
Synimi: sistematizon njohuritë e mësuesve për organizimin e punës me prindërit në kushtet e institucioneve arsimore shtesë.
Detyrat:
1) përcaktoni qëllimet kryesore të ndërveprimit midis mësuesve dhe prindërve;
2) identifikojnë dhe karakterizojnë format dhe metodat efektive të ndërveprimit ndërmjet mësuesve dhe prindërve;
3) motivoni mësuesit të përmirësojnë personalitetin e tyre dhe të zbulojnë potencialin e tyre krijues.

Një përparësi e veçantë e punës edukative në një institucion arsimor shtesë është formimi i një kulture të marrëdhënieve familjare, përgjegjësia prindërore për rritjen e fëmijëve, stimulimi i iniciativës së tyre sociale dhe korrigjimi i marrëdhënieve prind-fëmijë. Në institucionin arsimor shtetëror "Qendra Slutsk për Krijimtarinë e Fëmijëve", kjo punë kryhet në kushte të dialogut dhe bashkëpunimit pozitiv, i cili zhvillohet në ndihmë aktive reciproke midis mësuesve dhe prindërve.
Në Qendrën Slutsk për Krijimtarinë e Fëmijëve, sistemi i punës për ndërveprimin me familjet e studentëve kryhet përmes një sërë formash dhe metodash të punës.
Kështu, në fillim të vitit akademik, institucioni tradicionalisht pret Java e Institucioneve Arsimore Vazhduese. Për fëmijët dhe prindërit e tyre, janë planifikuar rrugë emocionuese udhërrëfyese, platforma interaktive, udhëtime dhe ekspozita në internet, duke demonstruar fusha të reja të veprimtarisë së shoqatave të interesit, arritjet e nxënësve dhe mësuesve.
Në praktikën e Qendrës përdoren format grupore të ndërveprimit me prindërit: takimet e prindërve, aktivitetet e kohës së lirë.
Format e testuara të takimeve me prindër:
mikrofon i hapur;
panair i ideve krijuese;
sallon teatrale;
koncert akademik;
premiera të shfaqjeve;
koncerte në klasë;
raport krijues;
takimi i klubit muzikor “Alteration”.
Format e aktiviteteve të kohës së lirë:
koncerte urimi;
shfaqjen e shfaqjeve nga grupe shembullore;
konkurse-festivale;
udhëtime ekskursioni.
Slutsk CDT mban çdo vit pushime të ndara me mësuesit, nxënësit dhe prindërit e tyre: "Bota është e bukur me dashurinë e nënës" (për Ditën Ndërkombëtare të Nënës), "Qyteti i Shpresave të Gëzuara" (për Mbrojtësin e Atdheut, Ditën Ndërkombëtare të Gruas), "Babi, mami, unë jam një familje miqësore" (për Dita Ndërkombëtare e Familjes), "Pëllëmba të mira "(për Ditën Ndërkombëtare të Personave me Aftësi të Kufizuara), "Theater Plus" (për Ditën Ndërkombëtare të Teatrit), "Karolët, petullat, petullat kanë ardhur", "Nuk po ulemi. në hatse - por ne po vdesim, ne po shikojmë në Buttercup."

Për të demonstruar potencialin krijues të familjes, institucioni kryen një sërë konkurse krijuese familjare. Midis tyre: konkursi psikologjik fëmijë-prindër "Ne jemi bashkë!", programi konkurrues dhe argëtues "Ekuipazhi im është një familje!".

Institucioni praktikon gjerësisht përfshirja e prindërve në jetën krijuese të fëmijëve. Nëpërmjet interesimit për suksesin krijues të fëmijës së tyre, prindërit ndihmojnë mësuesit në organizimin e festivaleve dhe garave. Shembuj të ngjarjeve të tilla përfshijnë: festivalin ndërkombëtar të kulturave sllave "Svetoch" (Estoni), festivalin-konkursin ndërkombëtar të fëmijëve "Legjendat e Detit të Zi" (Abkazi), festivalin e miqësisë dhe artit "Fëmijët e maleve dhe luginave" (Poloni, Sllovakia), festivali-konkursi ndërkombëtar i krijimtarisë për fëmijë dhe të rinj "Paris, të dua!" (Francë), festivali "Trëndafili Bullgar" (Bullgari).
Programi i konkurseve dhe festivaleve, si rregull, organizohet në atë mënyrë që, përveç shfaqjeve konkurruese, studentët dhe prindërit e tyre të kenë mundësinë të njihen me pamjet e Polonisë, Sllovakisë, Abkhazisë, Spanjës, Bullgarisë, dhe Estonia.
Puna me prindërit ndërtohet në mënyrën e masave sistematike përmes formave të ndryshme:
konferencë online;
arsim në distancë;
seminar trajnimi;
shkëmbimi i opinioneve;
ngjarje bamirësie;
mësim moral;
punëtori prindërore;
Takimi i kafenesë muzikore (mësim interaktiv për lojtarë fillestarë të dulçiut);
derrkuc prind (mësim kushtuar Ditës Botërore të Fëmijëve);
informim (mbi orientimin në karrierë);
laborator krijues;
një mbrëmje relaksi me prindërit.

Kështu, përdorimi i formave dhe metodave të ndryshme të ndërveprimit nga mësuesit me prindërit e nxënësve u lejon atyre të krijojnë një atmosferë besimi dhe një klimë të favorshme psikologjike.

Ndërveprimi me familjen është një nga problemet urgjente dhe të vështira në punën e çdo mësuesi. Baza e një ndërveprimi të tillë është vëmendja e vazhdueshme ndaj zhvillimit të fëmijës, rekomandimet në kohë dhe pedagogjike të shëndosha dhe studimi i karakteristikave dhe aftësive të secilës familje. Në krijimin e një bashkimi të mësuesve dhe prindërve, roli më i rëndësishëm i takon mësuesve.

Ndërveprimi mes mësuesve dhe familjeve është një proces i qëllimshëm, si rezultat i të cilit krijohen kushte të favorshme për zhvillimin e fëmijës. Sa më i lartë të jetë niveli i këtij ndërveprimi, aq më me sukses zgjidhen problemet e rritjes së fëmijëve.

Në sistemin e punës së mësuesve të arsimit shtesë me prindërit, mund të theksohet një fushë e tillë si edukimi pedagogjik. Grumbullimi i njohurive psikologjike dhe pedagogjike të prindërve duhet të jetë i lidhur ngushtë me zhvillimin e të menduarit të tyre pedagogjik, aftësive praktike në fushën e edukimit. Është e nevojshme që informacioni të jetë i natyrës paralajmëruese, të bazuar në përshtatshmërinë praktike dhe të demonstrojë përvojë dhe fakte specifike. Kjo përcakton përzgjedhjen e përmbajtjes, si dhe format e organizimit të edukimit pedagogjik.

Mund të dallojmë format tradicionale dhe novatore të ndërveprimit ndërmjet mësuesit të edukimit shtesë dhe familjes.

Format tradicionale të punës përfshijnë si më poshtë.

Konsultime tematike individuale. Shpesh, në zgjidhjen e një problemi të veçantë kompleks, një mësues mund të marrë ndihmë direkt nga prindërit e nxënësve dhe kjo nuk duhet neglizhuar. Konsultimet me prindërit janë të dobishme si për ata, ashtu edhe për mësuesin. Prindërit marrin një ide reale për suksesin dhe sjelljen e fëmijës, ndërsa mësuesi merr informacionin që i nevojitet për një kuptim më të thellë të problemeve të secilit nxënës.

Duke shkëmbyer informacione, të dyja palët mund të arrijnë në marrëveshje të ndërsjellë në lidhje me forma specifike të ndihmës prindërore. Kur komunikon me prindërit, mësuesi duhet të tregojë takt maksimal. Është e papranueshme t'i turpërosh prindërit ose të lë të kuptohet për dështimin e tyre në përmbushjen e detyrës ndaj djalit ose vajzës së tyre. Parimet e konsultimit të suksesshëm janë marrëdhëniet e besimit, respekti reciprok, interesi dhe kompetenca.

Klasa të hapura Zakonisht organizohet me qëllim njohjen e prindërve me programet e reja, metodat e mësimdhënies, kërkesat e mësuesve dhe arritjet e nxënësve. Mësimet e hapura më së shpeshti praktikohen në shkollat fillore. Është e nevojshme t'u jepet prindërve mundësinë për të ndjekur një mësim të hapur të paktën një ose dy herë në vit. Kjo do të shmangë shumë konflikte të shkaktuara nga injoranca dhe keqkuptimi i prindërve për të gjithë kompleksitetin dhe specifikat e procesit arsimor modern.

Është shumë mirë nëse prindërit janë mysafirë të shpeshtë në ngjarjet e kohës së lirë. Këto janë gara sportive, koncerte, ekspozita, gara, etj. E gjithë kjo u mundëson prindërve të njohin më mirë fëmijët e tyre, të zbulojnë aspekte ende të panjohura të interesave, hobive dhe talentit të tyre.

Korrespondencë me prindërit - një formë e shkruar për të informuar prindërit për përparimin e fëmijëve të tyre. Lejohet të njoftohen prindërit për aktivitetet e ardhshme të përbashkëta në institucion, t'i urojnë ata për festat, të japin këshilla dhe dëshira në rritjen e fëmijëve. Kushti kryesor për korrespondencën është një ton miqësor dhe gëzimi i komunikimit.

Klubi i prindërve - Kjo është një shoqatë joformale e prindërve për zgjidhjen e problemeve praktike të edukimit. Në mënyrë tipike, klubet familjare organizohen nga një grup entuziastësh, fëmijët e të cilëve studiojnë së bashku në klube, studio dhe seksione. Njerëzit janë të bashkuar nga pasioni për ide specifike në arsim ose idetë për të kaluar kohën e lirë së bashku.

Por, për fat të keq, aktualisht aktiviteti shoqëror i prindërve është reduktuar praktikisht në zero. Prandaj, një nga format e punës me prindërit mund të jetë krijimi i një klubi prindërish për të rritur aktivitetin personal të prindërve.

Aktivitetet e klubit të prindërve bazohen në vullnetarizëm. Nuk mund të ketë urdhra, emërime apo detyra në kundërshtim me dëshirat e vetë ekzekutuesit. Në klubin e prindërve, prindërit kritikë ndërgjegjësohen jo vetëm për të metat, por edhe për avantazhet. Si anëtarë të klubit të prindërve, njerëzit ndihen më të sigurt dhe më të sigurt në jetë dhe gëzojnë mbështetje kolektive psikologjike.

Vetë-njohja, tejkalimi i egocentrizmit dhe zhvillimi i aftësisë për të kuptuar njerëzit e tjerë, zhvillimi personal i anëtarëve të një komuniteti të tillë përmes formave të ndryshme të aktiviteteve të përbashkëta - ky është kuptimi socio-psikologjik i aktiviteteve të klubit të prindërve.

Rëndësia edukative e komunikimit midis prindërve dhe fëmijëve varet drejtpërdrejt nga mënyra se si të rriturit e kuptojnë vetë thelbin e edukimit. Për të zbatuar "pedagogjinë në çift", është e nevojshme të zhvillohet rekreacion i përbashkët, punë e përbashkët dhe të organizohen aktivitete të përbashkëta të kohës së lirë për prindërit dhe fëmijët.

Bashkëpunimi me prindërit e tjerë ofron mundësi të shumta për aktivitete të përbashkëta. Pikërisht për këtë krijohen dhe funksionojnë klubet e prindërve. Krijimi i klubit të prindërve është një formë e veçantë e punës së qendrës së edukimit shtesë me prindërit.

Takimi i prindërve- një formë e analizës, të kuptuarit e bazuar në të dhëna nga shkenca pedagogjike e përvojës arsimore.

Takimet e prindërve janë efektive vetëm kur ato jo vetëm përmbledhin performancën akademike, por marrin parasysh edhe problemet aktuale pedagogjike. Në takime të tilla, diskutimi i suksesit të studentëve nuk është qëllim në vetvete, por një urë lidhëse për një apo një tjetër problem pedagogjik.

Llojet e takimeve me prindër janë të ndryshme: organizative, takime sipas planit të edukimit të prindërve, tematike, takime debatuese, finale etj. Tema e radhës e takimit zgjidhet nga të gjithë prindërit.

Kur përgatitni dhe mbani një mbledhje prindërore, duhet të merrni parasysh një sërë dispozitash të rëndësishme të mëposhtme:

- një atmosferë bashkëpunimi ndërmjet institucionit dhe familjes në zbatimin e një programi për forcimin e avantazheve dhe eliminimin e disavantazheve në karakterin dhe sjelljen e fëmijës;
- intonacioni i takimit (ne këshillojmë, mendojmë së bashku);
- formimi profesional i mësuesit - njohuri, kompetencë (njohuri për jetën e secilit fëmijë, një ide për nivelin e nevojave të tij, gjendjen shëndetësore, marrëdhëniet në ekipin e fëmijëve);
- marrëdhënie të mira, besimi (vullneti i mirë, përzemërsia, mirëkuptimi i ndërsjellë, ndihma reciproke);
- treguesit kryesorë të efektivitetit të takimit të prindërve (pjesëmarrja aktive e prindërve, një atmosferë e diskutimit aktiv të çështjeve të ngritura, shkëmbimi i përvojës, përgjigjet në pyetje, këshilla dhe rekomandime).

Universiteti i Dijes Pedagogjike - pajis prindërit me njohuritë e nevojshme, bazat e kulturës pedagogjike, prezanton çështjet aktuale të arsimit, duke marrë parasysh moshën dhe nevojat e prindërve, nxit vendosjen e kontakteve midis prindërve dhe publikut, familjeve me shkollën, si dhe ndërveprimin. të prindërve dhe mësuesve në punën edukative. Programi universitar hartohet nga mësuesi duke marrë parasysh popullsinë studentore dhe prindërit e tyre.

Format e organizimit të orëve në universitetin e njohurive pedagogjike janë mjaft të ndryshme: leksione, biseda, seminare, etj.

Format jo tradicionale (novative) të bashkëpunimit me familjen përfshijnë si më poshtë.

Konferenca- një formë edukimi pedagogjik që parashikon zgjerimin, thellimin dhe konsolidimin e njohurive për rritjen e fëmijëve. Konferencat mund të jenë shkencore dhe praktike, teorike, leximore, shkëmbimi përvojash, konferenca për nënat dhe baballarët. Konferencat mbahen një herë në vit, ato kërkojnë përgatitje të kujdesshme dhe përfshijnë pjesëmarrjen aktive të prindërve. Ato zakonisht përfshijnë ekspozita të punës së studentëve, libra për prindërit dhe koncerte arti amatore.

Temat e konferencave duhet të jenë specifike, p.sh.: “Lojë në jetën e një fëmije”, “Edukimi moral i adoleshentëve në familje” etj. Për të mbledhur materiale dhe për të tërhequr vëmendjen e prindërve, në Universitetin e Diturisë Pedagogjike. klasave që i paraprijnë konferencës, ndonjëherë atyre u kërkohet të plotësojnë një pyetësor të shkurtër.

Konferenca zakonisht hapet me një fjalim hapës nga drejtori i institucionit ose mësuesi i arsimit shtesë. Prindërit japin raporte të shkurtra, të përgatitura paraprakisht për përvojën e tyre të edukimit familjar. Mund të ketë tre ose katër mesazhe të tilla. Pastaj u jepet fjala të gjithëve. Prezantuesi i konferencës përmbledh rezultatet.

Diskutim pedagogjik(Mosmarrëveshja) është një nga format më interesante të përmirësimit të kulturës pedagogjike. Një tipar dallues i debatit është se ai lejon të gjithë të pranishmit të përfshihen në diskutimin e problemeve të shtruara dhe kontribuon në zhvillimin e aftësisë për të analizuar në mënyrë gjithëpërfshirëse fakte dhe fenomene, duke u mbështetur në aftësitë e fituara dhe përvojën e grumbulluar. Suksesi i një debati varet kryesisht nga përgatitja e tij. Pas rreth një muaji, pjesëmarrësit duhet të njihen me temën e debatit të ardhshëm, çështjet kryesore dhe literaturën. Pjesa më e rëndësishme e një mosmarrëveshjeje është zhvillimi i mosmarrëveshjes. Shumë përcaktohet këtu nga sjellja e prezantuesit (mund të jetë një mësues ose një nga prindërit). Është e nevojshme të vendosni rregulla paraprakisht, të dëgjoni të gjitha fjalimet, të propozoni, të argumentoni pozicionin tuaj dhe në fund të debatit të përmblidhni rezultatet dhe të nxirrni përfundime. Parimi kryesor i mosmarrëveshjes është respektimi i pozitës dhe mendimit të çdo pjesëmarrësi.

Punëtori- kjo është një formë e zhvillimit të aftësive pedagogjike të prindërve në rritjen e fëmijëve, zgjidhje efektive e situatave pedagogjike në zhvillim, një lloj trajnimi në të menduarit pedagogjik të prindërve-edukatorëve.

Gjatë seminarit pedagogjik, mësuesi ofron të gjejë një rrugëdalje nga çdo situatë konflikti që mund të lindë në marrëdhëniet midis prindërve dhe fëmijëve, prindërve dhe mësuesve, etj., Për të shpjeguar pozicionin e tij në këtë apo atë situatë të supozuar ose të krijuar në të vërtetë.

Lojëra me role - një formë e veprimtarisë krijuese kolektive për të studiuar nivelin e zhvillimit të aftësive pedagogjike të pjesëmarrësve. Temat e përafërta për lojërat me role me prindërit mund të jenë si më poshtë: "Mëngjesi në shtëpinë tuaj", "Fëmija ka ardhur nga shkolla", "Këshilli familjar" etj. Metodologjia e lojërave me role përfshin përcaktimin e temës, Përbërja e pjesëmarrësve, shpërndarja e roleve midis tyre dhe një diskutim paraprak i pozicioneve të mundshme dhe opsioneve të sjelljes për pjesëmarrësit e lojës. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme të luani disa opsione (pozitive dhe negative) për sjelljen e pjesëmarrësve të lojës dhe, përmes diskutimit të përbashkët, të zgjidhni rrugën optimale të veprimit për situatën e caktuar.

Format novatore të ndërveprimit me familjet, përveç sa më sipër, mund të përfshijnë edhe: trajnime për prindërit, ngrohje psikologjike, tryeza të rrumbullakëta, revista gojore, seminare për prindërit, mbrëmje relaksi për prindërit dhe fëmijët.

Format aktive të ndërveprimit me prindërit janë një kusht i rëndësishëm për zhbllokimin e potencialit krijues të familjes. Veprimet që japin një ndjenjë festimi, gëzimi dhe argëtimi ngrohin kujtimet e fëmijërisë dhe të të rriturve për një kohë të gjatë dhe emocionet pozitive janë të rëndësishme për të gjithë. Përveç kësaj, ka udhëzime indirekte për organizimin e aktiviteteve të kohës së lirë për familjet e studentëve. Komunikimi pozitiv është i një rëndësie të madhe për fëmijët nga familjet me një prind dhe me probleme. Një takim me prindërit autoritativë të shokëve të klasës mund të bëjë shumë më tepër për një fëmijë sesa bisedat dhe mësimet morale, d.m.th., ka gjithashtu një ndikim indirekt në veprimet e ardhshme të fëmijës, në formimin e karakterit të tij përmes dëshirës për të imituar, duke përfshirë formimin e një qëndrim domethënës ndaj konceptit "familje".

Përdorimi i formave jotradicionale të bashkëpunimit me prindërit i lejon fëmijët dhe prindërit të shohin njëri-tjetrin në një mjedis të pazakontë dhe të kuptojnë më mirë të dashurit.

Një formë e përgatitur me kujdes, kuptimplotë, jo standarde dhe një kauzë e përbashkët përkatëse mund të revolucionarizojë mendjet e baballarëve dhe nënave, duke zbuluar potencialin e tyre të madh arsimor dhe dëshirën për të ndihmuar fëmijën e tyre të bëhet më i lumtur; do të rrisë autoritetin e shkollës dhe do të lejojë prindërit të bashkojnë përpjekjet edukative.

Komunikimi krijues me familjet është gjëja kryesore që ndihmon mësuesin të ndikojë me sukses në zhvillimin e personalitetit të çdo fëmije dhe të formojë një qëndrim të bazuar në vlera ndaj familjes. Në kushtet moderne, familja po bëhet një nga objektet qendrore të fushave të ndryshme të dijes: pedagogjisë sociale, punës sociale, shëndetësisë, arsimit etj.

Puna me prindërit është konsideruar gjithmonë një nga më të vështirat në punën e një mësuesi. Prindërit e nxënësve janë pjesëmarrësit kryesorë në procesin arsimor, me të cilët ndajnë përpjekjet dhe përgjegjësinë për rezultatet e punës pedagogjike.

Prindërit nuk kanë nevojë vetëm për informacion nga mësuesit. Prindi duhet të ndiejë se mësuesit kanë nevojë për të dhe se janë të gatshëm të punojnë me të vazhdimisht dhe sistematikisht. Kjo nuk duhet të jetë vetëm një listë e aktiviteteve për të punuar me familjen, por një ndërveprim gjithëpërfshirës dhe sistematik me të. Puna nuk duhet të ndërtohet nga festa në festë, por të ketë një rreth unik aktivitetesh, kur prindërit, së bashku me stafin mësimdhënës, bëhen gradualisht gati për të ndërvepruar.

Sot ka prindër që i përkushtohen plotësisht rritjes së fëmijëve të tyre, ata presin këshilla dhe rekomandime nga mësuesit, janë të gatshëm të përfshihen në çdo çështje publike dhe janë të përfshirë në mënyrë aktive në jetën shoqërore dhe të lirë të fëmijës së tyre dhe të gjithë institucionit në tërësi. .

Siç u përmend më lart, një nga aspektet domethënëse të aktiviteteve të përbashkëta me familjen është një qasje e unifikuar për zbatimin e qëllimeve dhe rritjen e përmbajtjes së punës edukative me studentët. Është shumë e rëndësishme që prindërit të jenë të vetëdijshëm për qëllimet e edukimit, i cili bazohet në nevojën e formimit të personalitetit, dhe t'i kushtojnë vëmendje jo vetëm suksesit arsimor të fëmijëve, por edhe të kujdesen çdo ditë për punën e tyre dhe aftësimin teknik, fizik. , edukim moral dhe estetik.

Pyetje kontrolli

1. Përshkruani prirjet dhe problemet moderne të edukimit familjar.
2. Të zbulojë kushtet për zhvillimin dhe vetëzhvillimin e individit në familje.
3. Përcaktoni drejtimet dhe format kryesore të punës së mësuesit të arsimit plotësues me familjet e nxënësve. Sugjeroni formularë që nuk janë të listuar në manual.
4. Bëni një analizë krahasuese të karakteristikave të rritjes së fëmijëve në familje dhe sistemit të edukimit shtesë.
5. Bëni një rishikim historik të teorive të edukimit familjar në veprat e mësuesve vendas. Vizatoni lidhje me çështjet bashkëkohore dhe pikëpamjet për edukimin familjar.
6. Përcaktoni fushat kryesore të punës së mësuesit të arsimit shtesë me familjet e nxënësve.
7. Përshkruani format e punës së një mësuesi të arsimit plotësues me familje. Sugjeroni formularë që nuk janë të listuar në manual.

1. Hartoni dhe përgatitni një plan për takimin e parë prindër-mësues.
2. Bëni një listë të detyrave dhe formave të mundshme të pjesëmarrjes së prindërve në veprimtaritë edukative të institucionit.
3. Bëni një plan për përgatitjen dhe zhvillimin e një prej aktiviteteve të përbashkëta të prindërve dhe fëmijëve.
4. Zgjidhni metodat diagnostikuese që përcaktojnë karakteristikat e edukimit familjar.
5. Të propozojë kritere për vlerësimin e përmbushjes së pritjeve të prindërve me punën e një institucioni arsimor shtesë.
6. Bëni një listë me shënime të formave të punës së mësuesve të arsimit plotësues me familjet e nxënësve.

Kulikova I A. Pedagogjia familjare dhe edukimi në shtëpi. - M.. 2006. - F. 135.

Puna me prindërit në arsimin shtesë.

Autor: Bryushinina Tatyana Yuryevna.
Pozicioni dhe vendi i punës: Organizata Buxhetore Komunale e Qendrës së Trajnimit të Arsimit Shtesë, rrethi Buryatia Muisky, fshati Taksimo.

Qëllimi: Ky material është i destinuar për mësuesit dhe metodologët e edukimit shtesë. Do të ndihmojë në organizimin e punës me prindërit në arsimin shtesë. Theksi vihet në përshkrimin e formave të punës me prindërit në arsimin parashkollor, të cilat do t'ju ndihmojnë të zgjidhni më të përshtatshmet për procesin tuaj arsimor.
Ndërveprimi ndërmjet familjes dhe edukimit shtesë është i ndryshëm nga ndërveprimi me prindërit në shkollë. Marrëdhëniet ndërmjet nxënësve, prindërve dhe mësuesve në arsimin plotësues ndërtohen mbi bazën e lirisë së zgjedhjes. Por, si rregull, shumica e prindërve nuk e shohin nevojën për të komunikuar sistematikisht me mësuesit parashkollorë, gjë që rezulton në problemin e ndërveprimit joefektiv me familjen e fëmijës. Qëndrimi i prindërve ndaj aktiviteteve të fëmijës së tyre në sistemin e arsimit shtesë është shpesh paradoksal:
nga njëra anë, prindërit janë të interesuar që fëmija i tyre të bëjë “gjëra të dobishme”;
nga ana tjetër, një pjesë e konsiderueshme e prindërve shfaqin një qëndrim jashtëzakonisht “konsumator” ndaj klasës dhe mësuesit. Është gjithashtu e vështirë për prindërit që të kuptojnë përmbajtjen e aktiviteteve të shoqatës së fëmijëve, rëndësinë e saj në zhvillimin e fëmijës - aktivitetet trajtohen si diçka joserioze, ose konsiderohen menjëherë si formim profesional fillestar.
Në të njëjtën kohë, zgjidhja e suksesshme e problemeve arsimore është e mundur vetëm duke kombinuar përpjekjet e familjes dhe institucioneve të tjera shoqërore.
Mësuesit dhe prindërit e arsimit shtesë janë të bashkuar nga shqetësimi për shëndetin dhe zhvillimin e fëmijës, duke krijuar një atmosferë besimi dhe suksesi personal në aktivitetet e përbashkëta.
Qëllimi kryesor i punës me prindërit e nxënësve është krijimi i kushteve psikologjike dhe pedagogjike për ndërveprimin midis fëmijëve dhe prindërve, forcimi i partneriteteve midis mësuesve, prindërve, fëmijëve dhe mobilizimi i potencialit sociokulturor të familjes për të krijuar një mjedis të unifikuar edukativ human, miqësor. Në vend të izolimit dhe komunikimit formal me prindërit, mësuesit e edukimit shtesë duhet të përpiqen të ecin drejt partneritetit social me familjen, me prindërit, duke i përfshirë ata në procesin arsimor.
Puna me prindërit përfshin një sërë masash - forma të ndryshme edukimi psikologjik, trajnim, këshillim, parandalim - që i ndihmojnë të rriturit të kuptojnë rolin e tyre në zhvillimin e lidhjeve familjare, kujdesin më të mirë për mirëqenien e fëmijës, zhvillimin e tij intelektual, social. , në mënyrë sensuale, etike, estetike.
Objektivat e bashkëpunimit me prindërit:
1. Krijoni partneritete me familjen e secilit student.
2. Të bashkohen përpjekjet për zhvillim dhe edukim të plotë.
3. Krijoni një atmosferë të komunitetit të interesave dhe mbështetjes emocionale.
4. Aktivizoni dhe pasuroni aftësitë edukative të prindërve.

Në procesin e zhvillimit të fëmijës, pedagogjia moderne dallon tre fusha:
edukimi – (ndikimi i synuar tek fëmija),
familja (institucioni kryesor i socializimit personal)
shoqëria (ndikimi spontan i "rrugës").
Sistemi i edukimit shtesë për fëmijët është një nga komponentët e sektorit të arsimit, i cili përcakton nevojën që mësuesit e arsimit shtesë jo vetëm të marrin parasysh në aktivitetet e tyre profesionale ndikimin e të gjitha fakteve që përcaktojnë zhvillimin e personalitetit, por edhe , nëse është e mundur, për të krijuar kushte për ndërveprimin e tyre kuptimplotë. Nëse personi kryesor është individi, atëherë familja përfaqëson mikromjedisin në të cilin, sipas fjalëve të F.M Dostoevsky, një person mund të "kthehet" vetëm në një person. Prandaj familja duhet të veprojë si ndihmëse e shoqërisë dhe shoqëria duhet ta ndihmojë dhe mbështesë familjen në çdo mënyrë.
Nga pikëpamja e shoqërisë, të jesh prind do të thotë, para së gjithash, të plotësosh nevojat themelore të fëmijës, të kujdesesh për shëndetin, mirëqenien dhe lumturinë e tij. Nga pikëpamja e pedagogjisë dhe psikologjisë së fëmijëve, ky koncept përfshin marrëdhëniet me fëmijët, edukimin e tyre, që synojnë zhvillimin personal.
Prindërit ndjejnë nevojën për të marrë mbështetje në rritjen e fëmijëve të tyre. Është e qartë se tani kjo nevojë për asistencë të kualifikuar është më e rëndësishme se kurrë, pasi, ndërkohë që angazhohen në formimin profesional të brezit të ri, arsimimi i prindërve të ardhshëm është në një nivel shumë të ulët. Prindërimi është një term ndërkombëtar që nënkupton edhe ndihmën ndaj prindërve të kryejnë funksionet e edukatorëve të fëmijëve të tyre - funksionet prindërore.

Siç tregon përvoja me prindërit, ata janë më së shumti të interesuar për aktivitete të përbashkëta me fëmijët e tyre. Kjo është një mundësi e mirë për ta parë fëmijën tuaj në aktivitete të reja të panjohura, ta shikoni me sy të ndryshëm dhe thjesht të kaloni kohë pranë tij.

Për këtë qëllim, në arsimin shtesë përdoren në mënyrë aktive format e mëposhtme të punës me familje:
1. Format e grupit:
Ditë të hapura.
Konferenca.
Takimi i prindërve.
Punëtori krijuese.
Aktiviteti i përbashkët i lojës.

2. Forma të personalizuara:
Pyetje, diagnostifikim.
Vizita e familjes në shtëpi.
Konsultim (bisedë) individual.
Punë edukative.

Le të shohim sa më sipër në më shumë detaje:
Format interaktive të punës.
Pyetje, diagnostifikim. Ajo kryhet për të zbuluar kërkesat e prindërve, kënaqësinë me punën e mësuesit, shoqatës, organizatës. Metodologët dhe psikologët, literatura pedagogjike dhe metodologjike do t'ju ndihmojë të hartoni pyetësorë për çështje të ndryshme.
Vizita e familjes në shtëpi. Kjo formë e punës me prindërit nuk është gjithmonë e përshtatshme dhe e pranueshme, por ndoshta për disa do të duket e nevojshme. Kjo është një formë shumë efektive dhe ndonjëherë është një pikë kthese në marrëdhëniet mes mësuesit dhe prindit. Vizitat duhet të organizohen paraprakisht me prindërit.
Konferenca. Një formë edukimi pedagogjik që parashikon zgjerimin, thellimin dhe konsolidimin e njohurive për rritjen e fëmijëve. Konferencat mund të jenë shkencore dhe praktike, teorike, leximore, shkëmbimi përvojash, konferenca për nënat dhe baballarët. Ato mbahen një herë në vit, kërkojnë përgatitje të kujdesshme dhe kërkojnë pjesëmarrjen aktive të prindërve. Ato zakonisht përfshijnë ekspozita të punës së studentëve, libra për prindërit dhe koncerte arti amatore. Temat e konferencës duhet të jenë specifike. Konferencat nuk duhet të mbahen në një shoqatë ose grup të veçantë, por në një departament ose organizatë në tërësi.
Konsultim (bisedë) individual. Gjatë bisedave, të dyja palët kanë mundësi të njihen me mikroklimën në familje dhe të diskutojnë problemet që shqetësojnë prindërit dhe mësuesit. Kjo formë është shumë efektive. Në bisedat individuale, prindërit janë më të hapur se në takimet në grup. Konsultimet mund të kryhen me iniciativën e mësuesit (ftesë me gojë në takim ose me telefon, ftesë me shkrim) ose me iniciativën e vetë prindërve.
Në ftesë, është e rëndësishme të formulohet qëllimi i bisedës me prindin, formulimi si “Të lutem eja të më shohësh javën tjetër” është i papranueshëm, pasi kjo deklaratë i çon prindërit në një gjendje pritjeje, pasigurie të dhimbshme dhe injorancë.
Motoja e konsultimit është: “Ne jemi bashkë kundër problemit, por jo kundër njëri-tjetrit”.
Aktiviteti i përbashkët i lojës.
Një nga hapësirat optimale për zbatimin e disa ideve është hapësira e lojës. Është në lojë që një fëmijë ndihet i sigurt, rehat dhe përjeton hapësirën dhe lirinë psikologjike. Në këtë rast, roli i të rriturit që organizon këtë hapësirë është jashtëzakonisht i rëndësishëm. Kjo është arsyeja pse mësuesit e konsiderojnë të nevojshme të marrin një pozicion shumë aktiv jo vetëm si organizatorë lojërash dhe programesh, por edhe si ndihmës të prindërve në marrjen e njohurive të reja për mënyrat e kalimit të kohës së bashku me fëmijët e tyre. Përvoja e organizimit të këtij lloji të punës tregon se efektiviteti i aktiviteteve të përbashkëta rritet ndjeshëm, pasi aftësitë dhe avantazhet e pjesëmarrësve të saj janë të kombinuara: përvoja dhe mençuria e një të rrituri, origjinaliteti dhe të menduarit jo standard të fëmijëve.
Nëpërmjet lojës, është më e lehtë për të rriturit të korrigjojnë marrëdhëniet midis fëmijëve, të rrënjosin aftësitë e vetëorganizimit dhe qëndrimin respektues ndaj njëri-tjetrit.

Format tradicionale të punës.
Ditë të hapura. Një mënyrë për të njohur prindërit me përmbajtjen, metodat dhe teknikat e edukimit dhe trajnimit, si dhe kushtet e aktiviteteve të fëmijëve. Ndonjëherë një "ditë e hapur" ndihmon për të kapërcyer qëndrimin negativ ose paragjykues të prindërve ndaj fëmijës, aftësive të tij dhe për ta parë atë në një dritë tjetër, të panjohur më parë. Mund të kryhet deri në 3 herë në vit.
Punëtori krijuese. Prindërit dhe fëmijët mund të përfshihen periodikisht në aktivitete të përbashkëta në punëtori krijuese. Qëllimi kryesor i funksionimit të punëtorive krijuese është krijimi i kushteve për vetë-realizimin krijues të fëmijëve dhe prindërve dhe, si rezultat, gëzimin e punës së përbashkët krijuese.
Takimi i prindërve. Kjo është forma kryesore e punës me prindërit, e cila përqendron të gjithë kompleksin e ndërveprimit psikologjik dhe pedagogjik midis institucionit arsimor dhe familjes. Megjithatë, mbajtja e takimeve në formën e raporteve formale dhe bisedave didaktike ka pasoja negative. Është e nevojshme të përdoren metoda dhe teknika që aktivizojnë vëmendjen e prindërve të lodhur, e bëjnë më të lehtë kujtimin e thelbit të bisedave dhe krijojnë një humor të veçantë për një bisedë miqësore, të sinqertë, të ngjashme me biznesin.
Gjatë përgatitjes dhe zhvillimit të takimeve të prindërve, duhet të merren parasysh pikat e mëposhtme:
1. 2-3 javë përpara takimit, njoftoni studentët për datën. Kjo periudhë do t'i lejojë prindërit të planifikojnë kohën e tyre në ditën e takimit dhe do të krijojë një humor psikologjik për të vizituar ODOD.
2. Fjalimi i mësuesit në takim duhet të jetë i përgatitur mirë, emocional dhe miqësor.
Detyra e mësuesit është të ruajë interesin e secilit prind për punën e përbashkët gjatë vetë takimit. Kjo është e mundur kur prindërit shohin aktivitetet e fëmijëve të tyre në sfondin e punëve të përbashkëta.
Prindërit që i sjellin fëmijët e tyre në klasa në një institucion arsimor shtesë, si rregull, nuk janë të prirur të dëgjojnë leksione të gjata, monotone (madje edhe për një temë që i intereson).
3. Këshillohet mbajtja e takimeve të paktën 1-2 herë në vit akademik.
Punë edukative.
Zhvillimi dhe mirëmbajtja e një faqe interneti (ose një faqe në faqen e internetit të organizatës suaj të arsimit shtesë) Vitet e fundit, për shkak të futjes aktive të formave interaktive të komunikimit në jetën tonë, mësuesit kanë filluar të përdorin aftësitë e internetit për të nxjerrë në pah aktivitetet e shoqatës së tyre krijuese. Struktura e faqes dhe përmbajtja e materialit të paraqitur në të nuk duhet të kundërshtojnë kërkesat e legjislacionit rus.
Nëse faqja ka sondazhe interaktive për prindërit, atëherë kjo formë e punës mund të klasifikohet edhe si interaktive.
Informacion vizual. Informacioni vizual në formën e stendave dhe këndeve është universal dhe ka një potencial të madh për të ndriçuar procesin pedagogjik. Në të njëjtën kohë, ai nuk parashikon kontakt të drejtpërdrejtë midis mësuesit dhe prindit. Prandaj, forma dhe mënyra e paraqitjes së informacionit, si dhe përmbajtja e tij, është e rëndësishme.
Format e informacionit vizual dhe tekstual:
Ekspozitat tematike i kushtohen çdo teme që lidhet me familjen.
Ekspozita grupore të veprave të fëmijëve (në mënyrë periodike).
Ekspozita individuale (personale) të punimeve të fëmijëve.
Vitrina fotografike dhe kolazhe fotografish: stenda të paraqitura me fotografi të fëmijëve, që pasqyrojnë aktivitetet e tyre të jetës në ECEC.
Bibliotekë celulare. Kjo formë është veçanërisht optimale për prindërit e moshës parashkollore dhe fillore. Biblioteka e lëvizshme përfshin "leximin në vend" kur prindërit presin një fëmijë. Mësuesi mund të shfaqë libra për çështje aktuale në rritjen e fëmijëve, revista, broshura, broshura, etj.
Gazete. Ajo tërheq me ngjyrat e saj, fotografitë e fëmijëve, artikujt e autorizuar nga vetë fëmijët, mësuesit dhe vetë prindërit. Gazeta mund të përfshijë një raport nga vendi i ngjarjes (konkursi, shëtitje), intervista, këshilla praktike, urime dhe falënderime, humor dhe shumë më tepër.
Broshura. Ndihmoni mësuesin të prezantojë shoqatën e tij. Broshura mund të përmbajë informacione për disa vite (qëllimi i programit, arritjet, historia e të diplomuarve, rishikimet e prindërve, etj.), si dhe për një vit akademik të caktuar - orarin, orët e punës, pajisjet e nevojshme, rregullat e sjelljes, informacionin e kontaktit të drejtori dhe mësuesi etj.

Format e punës shtetërore-publike.
Këto forma të punës përfshijnë krijimin e bordeve të kujdestarisë, bordeve të shkollave, bordeve të baballarëve, bordeve të prindërve të qytetit dhe të rretheve; përfshirja e prindërve në bordet drejtuese të institucioneve etj.
Në përgjithësi, puna e organizuar qartë me prindërit është konstruktive, duke bërë të mundur modelimin e një mjedisi të unifikuar arsimor në organizatë. Meqenëse prindërit janë fillimisht klientët kryesorë të shërbimeve arsimore, specialistët duhet të përpiqen t'i kushtojnë vëmendjen e duhur formave efektive të ndërveprimit midis organizatave të arsimit shtesë dhe familjeve të studentëve.

INSTITUCIONI ARSIMOR KOMUNAL I EDUKIMIT SHTESË TË FËMIJËVE "QENDRA PËR KRIJIMTIM PËR FËMIJË DHE TË RINJË "VESNIK" E QYTETIT TË JEVPATORISË TË REPUBLIKËS SË KRIMES"

Format bazë të punës me prindërit

në një institucion të arsimit shtesë për fëmijët

Evpatoria, 2015

Prezantimi

Prindërit modernë e konsiderojnë institucionin e arsimit shtesë për fëmijët (në tekstin e mëtejmë EEC) jo vetëm si një vend për zhvillimin e hobive të fëmijës dhe organizimin e kohës së tij të lirë, por gjithashtu, mbi të gjitha, janë të interesuar për suksesin arsimor të fëmijës dhe synojnë rezultatet arsimore. Prandaj, është shumë e rëndësishme që një mësues i arsimit shtesë të krijojë partneritete me prindërit, të krijojë një atmosferë mbështetjeje dhe komuniteti interesash, mirëkuptimi reciprok, bashkëpunimi dhe ndërveprimi. Efektiviteti i ndërveprimit me prindërit varet kryesisht nga format e organizimit të punës.

Mësuesit dhe prindërit e arsimit shtesë janë të bashkuar nga shqetësimi për shëndetin dhe zhvillimin e fëmijës, duke krijuar një atmosferë besimi dhe suksesi personal në aktivitetet e përbashkëta.

Puna me prindërit përfshin një sërë masash - forma të ndryshme edukimi psikologjik, trajnimi, këshillimi, parandalimi - që i ndihmojnë të rriturit të kuptojnë rolin e tyre në zhvillimin e lidhjeve familjare, kujdesin më të mirë për mirëqenien e fëmijës, zhvillimin e tij intelektual, social. , në mënyrë sensuale, etike, estetike.

Objektivat e bashkëpunimit me prindërit:

Krijoni partneritete me familjen e secilit student.

Bashkoni përpjekjet për zhvillim dhe edukim të plotë.

Krijoni një atmosferë interesash të përbashkëta dhe mbështetje emocionale.

Aktivizoni dhe pasuroni aftësitë edukative të prindërve.

Këto rekomandime do t'i ndihmojnë mësuesit të krijojnë një sistem pune me prindërit e nxënësve, si dhe të shmangin konfliktet tradicionale midis prindërve dhe institucionit të arsimit shtesë për fëmijët. Për më tepër, një sistem i mirëorganizuar i punës midis një mësuesi dhe prindërve të studentëve është një mënyrë për të përmirësuar nivelin profesional dhe aftësitë e një mësuesi, një garanci për përmirësimin e cilësive të tij personale, zhvillimin e krijimtarisë pedagogjike, një strategji që synon zhvillimin aftësitë profesionale, duke zhvilluar gatishmërinë për vetë-edukim profesional dhe vetë-edukim.

Përpiluar nga: Bessarabova T.A.

Format bazë të ndërveprimit mes mësuesit dhe prindërve nxënësit

Për këtë qëllim, format e mëposhtme të punës me prindërit përdoren në mënyrë aktive në arsimin shtesë:

1. Format e grupit:
Ditë të hapura.
Konferenca.

Takimi i prindërve.
Punëtori krijuese.

2. Format e personalizuara:
Pyetje, diagnostifikim.
Vizita e familjes në shtëpi.
Konsulencë (bisedë) individuale.
Punë edukative.

Le të shohim secilën prej tyre në detaje.

Format e grupit:

Ditë të hapura . Ky nuk është vetëm një mjet për të kënaqur interesin se si jetojnë fëmijët në shoqatën e fëmijëve. Kjo është një mënyrë për të njohur prindërit me përmbajtjen, metodat dhe teknikat e edukimit dhe trajnimit, si dhe kushtet e aktiviteteve të fëmijëve. Ndonjëherë një "ditë e hapur" ndihmon për të kapërcyer qëndrimin negativ ose paragjykues të prindërve ndaj fëmijës, aftësive të tij dhe për ta parë atë në një dritë tjetër, të panjohur më parë. Mund të kryhet deri në 3 herë në vit.

Konferenca. Një formë edukimi pedagogjik që parashikon zgjerimin, thellimin dhe konsolidimin e njohurive për rritjen e fëmijëve. Konferencat mund të jenë shkencore dhe praktike, teorike, leximore, shkëmbimi përvojash, konferenca për nënat dhe baballarët. Konferencat mbahen një herë në vit, ato kërkojnë përgatitje të kujdesshme dhe përfshijnë pjesëmarrjen aktive të prindërve. Ato zakonisht përfshijnë ekspozita të punimeve të studentëve, libra për prindërit dhe koncerte arti amatore. Temat e konferencave duhet të jenë specifike, për shembull: “Lojë në jetën e një fëmije”, “Edukimi moral i adoleshentëve në familje” etj. Konferencat duhet të mbahen jo në një shoqatë të veçantë, por në institucion në tërësi. Këto mund të jenë konferenca leximi "Rrethi Familjar i Leximit", etj.

Konferenca tematike mbi shkëmbimin e përvojave në rritjen e fëmijëve(në të gjitha nivelet). Kjo formë ngjall interes të merituar dhe tërheq vëmendjen e komunitetit prindëror e pedagogjik, shkencëtarëve dhe figurave kulturore dhe përfaqësuesve të organizatave publike.

Sigurohuni që të ftoni disa ekspertë në fushën e temës së zgjedhur në konferencë.

Takimi i prindërve është një nga format kryesore të punës me prindërit. Diskutohen problemet e jetës së shoqatës dhe ekipit prindëror. Mësuesi drejton aktivitetet e prindërve në procesin e përgatitjes. Ky është një shkëmbim i ndërsjellë mendimesh, idesh dhe një kërkim i përbashkët. Temat e takimeve mund të jenë të ndryshme: “Ne jemi një familje”; "Rreth mirësisë dhe mëshirës"; “Të mësosh të komunikosh”, “Klima psikologjike në ekip”, “Roli i babait në rritjen e fëmijëve” etj. Shumë institucione arsimore, duke pasur parasysh kërkesat moderne, kanë diversifikuar ndjeshëm vetë formën e mbajtjes së takimeve prindër-mësues. Mund të ketë formën e një tryeze të rrumbullakët, një debati, një diskutimi tematik të vetë prindërve me ftesë të specialistëve për të cilët familja është e interesuar, konsultime me specialistë etj.

Mosmarrëveshje, diskutim- shkëmbimi i mendimeve për çështjet arsimore është një nga format e përmirësimit të kulturës pedagogjike që është interesante për prindërit. Ju lejon t'i përfshini ato në diskutimin e problemeve më të rëndësishme, kontribuon në formimin e aftësisë për të analizuar në mënyrë gjithëpërfshirëse fakte dhe fenomene, duke u mbështetur në përvojën e grumbulluar dhe stimulon të menduarit aktiv pedagogjik. Rezultatet e diskutimeve perceptohen me shumë besim.

Organizimi dhe struktura e mbledhjeve të prindërve (Shtojca 1).

Punëtori krijuese . Prindërit dhe fëmijët mund të përfshihen periodikisht në aktivitete të përbashkëta në punëtori krijuese. Në një punë të tillë është i përfshirë një mësues i artit, i cili ndihmon në lindjen e një produkti të krijimtarisë së përbashkët. Qëllimi kryesor i funksionimit të punëtorive krijuese është krijimi i kushteve për vetë-realizimin krijues të fëmijëve dhe prindërve dhe, si rezultat, gëzimin e punës së përbashkët krijuese.

Aktivitete të përbashkëta të kohës së lirë.

Një nga format më të njohura dhe më të kërkuara të punës me prindërit në sistemin arsimor parashkollor është organizimi i aktiviteteve të përbashkëta të kohës së lirë. ME Ngjarjet e përbashkëta edukative dhe festive aktivizojnë dhe rrisin interesin e prindërve.

Format e kohës së lirë: pushime të përbashkëta, përgatitje koncertesh, shfaqjesh; shikimi dhe diskutimi i filmave dhe shfaqjeve; garat sportive, KVN; udhëtime hiking, udhëtime ekskursioni. Aktivitete të përbashkëta në shoqata krijuese të drejtimeve të ndryshme, muze etj.

Shembuj të ngjarjeve të tilla mund të jenë festat tradicionale: "Vjeshta e magjistares", "Aventurat e Vitit të Ri", "8 Mars - Dita e Nënës", "Topi i diplomimit", "Dita e Nënës", "Dita e Babait", "Dita e Gjyshërve", " Dita e fëmijës tim”, “Dita e Falënderimeve Reciproke”; konkurse krijuese dhe festivale: "Familja sportive", "Familja muzikore", konkursi i albumeve familjare, konkursi për amvise, "Familja Erudike", "Hobi familjar", "Familja jonë miqësore", "Hobet dhe hobi i familjes sime", "Bota familjare". ” hobi”, “Babi, mami, unë jam një familje miqësore”, “Traditat në familjen time”, “Mami, babi, unë jam një familje leximi”. Konkursi mund të përbëhet nga disa faza:

Letrare, prindërit dhe fëmijët ftohen të eksplorojnë një temë specifike në formën e një eseje, tregimi të shkurtër, tregim të shkurtër: "Traditat e Vitit të Ri të familjes sime";

Letrare dhe artistike, tregime për prindërit, gjyshërit, për shembull, "Dinastia e Punës e familjes sime", "Babi është një mik i vërtetë", "Mami është dielli im", "Emri i familjes është mbiemri", " Pema familjare e familjes sonë”, fotografi të ilustruara, vizatime, aplikacione.

Bazuar në rezultatet e konkurseve, përpilohen ekspozita dhe koleksione esesh, tregimesh dhe ese nga fëmijët dhe prindërit.

Ekspozita fotografike nga arkivat familjare me një temë specifike: “Pushimet në familjen tonë”, “Pushimet dhe jeta e përditshme e familjes sime” etj.

Ekspozita e arteve të aplikuara dhe figurative “Hobbi”, “Hobi familjare”.

Prindërit mund të ndihmojnë me regjistrimin, përgatitjen e çmimeve nxitëse, vlerësimin e rezultateve dhe të marrin pjesë drejtpërdrejt në ngjarje, duke krijuar ekipet e tyre ose të përziera.

Format e personalizuara:

Pyetje, diagnostifikim . Ajo kryhet për sqarimin e kërkesave të prindërve, kënaqësinë me punën e mësuesit, shoqatës, institucionit. Formularët e plotësuar duhet të ruhen gjatë gjithë vitit akademik. Më pas ato asgjësohen dhe mësuesi i ruan rezultatet e përmbledhura për të paktën 5 vjet (periudha intertest). Komentet e shkruara nga prindërit për aktivitetet e mësuesit zakonisht përpilohen në formë të lirë dhe ruhen nga mësuesi në një dosje arritjesh ose në një portofol.

Vizita e familjes në shtëpi . Kjo është një formë shumë efektive dhe ndonjëherë është një pikë kthese në marrëdhëniet mes mësuesit dhe prindit. Vizitat duhet të organizohen paraprakisht me prindërit. Kur viziton një familje, njeriu njihet me kushtet e jetesës së fëmijës. Mësuesi/ja flet me prindërit për karakterin e tij, interesat, prirjet, qëndrimin ndaj prindërve, i informon prindërit për sukseset e fëmijës së tyre, jep këshilla për organizimin e detyrave të shtëpisë etj.

Konsultim (bisedë) individual. Kjo formë është më e zakonshme dhe më efektive. Gjatë bisedave individuale, prindërit janë më të gatshëm dhe të hapur për të folur për dhimbjet dhe shqetësimet që i shqetësojnë. Konsultimet mund të kryhen me iniciativën e mësuesit (ftesë me gojë në takim ose me telefon, ftesë me shkrim) ose me iniciativën e vetë prindërve.

Organizimi dhe zhvillimi i konsultimeve (bisedave) individuale (Shtojca 2).

Punë edukative.

Zhvillimi dhe mirëmbajtja e një faqe interneti (ose një faqe në faqen e internetit të DOD, grupuar nëkontakt ) shoqata krijuese. Vitet e fundit, për shkak të futjes aktive të formave interaktive të komunikimit në jetën tonë, mësuesit kanë filluar të përdorin aftësitë e internetit për të nxjerrë në pah aktivitetet e shoqatës së tyre krijuese. Faqja e internetit mund të krijohet tërësisht nga një mësues ose në bazë të një ndërtuesi të faqes së internetit (nga të cilat ka shumë tani) ose në faqen zyrtare të organizatës suaj.

Struktura e faqes dhe përmbajtja e materialit të paraqitur në të nuk duhet të kundërshtojnë kërkesat e legjislacionit rus.

Nëse faqja ka sondazhe interaktive për prindërit, atëherë kjo formë e punës mund të klasifikohet edhe si interaktive.

Informacion vizual . Format e punës në edukimin pedagogjik janë të ndryshme. Informacioni vizual në formën e stendave dhe këndeve është universal dhe ka një potencial të madh për të ndriçuar procesin pedagogjik. Në të njëjtën kohë, ai nuk parashikon kontakt të drejtpërdrejtë midis mësuesit dhe prindit. Prandaj, forma dhe mënyra e paraqitjes së informacionit, si dhe përmbajtja e tij, është e rëndësishme.

Format e informacionit vizual dhe tekstual :

Ekspozitat tematike i kushtohen çdo teme që lidhet me familjen.

Ekspozita grupore të veprave të fëmijëve (në mënyrë periodike).

Ekspozita individuale (personale) të punimeve të fëmijëve.

Vitrina fotografike dhe kolazhe fotografish: stenda të paraqitura me fotografi të fëmijëve që pasqyrojnë aktivitetet e tyre të jetës në arsimin parashkollor.

Stenda informacioni: “Për ju, prindër!”, “Universiteti” për prindërit”, “Programi arsimor për prindërit”. Në stendë mund të vendosni informacione në formën e kujtimeve, këshillave, rekomandimeve dhe materialeve për temat e rritjes së fëmijëve.

Gazete. Ajo tërheq me ngjyrat e saj, fotografitë e fëmijëve, artikujt e autorizuar nga vetë fëmijët, mësuesit dhe vetë prindërit. Gazeta mund të përfshijë një raport nga vendi i ngjarjes (konkursi, shëtitje), intervista, këshilla praktike, urime dhe falënderime, humor dhe shumë më tepër.

Broshura. Ndihmoni mësuesin të prezantojë shoqatën e tij. Broshura mund të përmbajë informacione për disa vite (qëllimi i programit, arritjet, historia e të diplomuarve, rishikimet e prindërve, etj.), si dhe për një vit akademik të caktuar - orarin, orët e punës, pajisjet e nevojshme, rregullat e sjelljes, etj.

Fondet e arit. Kjo formë është interesante, por, për fat të keq, nuk është mjaft e njohur, pasi kërkon kosto të caktuara materiale. Në kuadër të këtij formulari mund të organizohen fondet e mëposhtme:

Biblioteka e videove mund të përfshijë jo vetëm filma, por edhe regjistrime të festave të fëmijëve, konkurseve, panaireve, klasave të hapura ose thjesht jetës së fëmijëve në ODOD.

“Biblioteka Familjare” - ky fond mund të përfshijë letërsi artistike dhe gazetareske, mjete ndihmëse edukative, udhëzime për rritjen e fëmijëve, pedagogji dhe psikologji popullore për prindërit dhe botime periodike.

Kështu, duke përdorur forma të ndryshme komunikimi me prindërit, mësuesi krijon një mikroklimë të favorshme midis vetë nxënësve dhe familjes në tërësi, e nevojshme për përfundimin e plotë të procesit mësimor dhe formimin e personalitetit të fëmijës; rrit nivelin e shkrim-leximit pedagogjik dhe psikologjik të prindërve. Në fund të fundit, vetëm aktivitetet e përbashkëta do të ndihmojnë në arritjen e rezultateve optimale në rritjen dhe edukimin e fëmijëve.

Referencat:

Kaleidoskopi i takimeve të prindërve / Ed. NË TË. Alekseeva. Vëll. 1.2. M., 2001.

Kolyada M. Fletë mashtrimi për prindërit. Donetsk, 1998.

Malenkova L.I. Mësues, prindër, fëmijë. M., 2000.

Hamyalainen Yu. M., 1993.

Shtojca 1

Organizimi dhe struktura e mbledhjeve të prindërve

Takimi organizohet të paktën 2 herë në vit. Takimet e prindërve mund të jenë tre llojesh: organizative, përfundimtare, tematike.

Në fillim të vitit shkollor është i detyrueshëm kryerja organizative takimi, në takimin e parë me prindërit, është e rëndësishme të përcaktoni ditën e javës, kohën dhe të bini dakord për temën e përafërt të takimeve për vitin shkollor (me kë do të dëshironin të takoheshin, të merrnin këshilla). Kjo mund të zbulohet duke anketuar prindërit. Është e rëndësishme që prindërit e nxënësve të vitit të parë të paraqesin programin arsimor dhe rezultatet e zotërimit të tij, specifikat dhe orarin e orëve.

Çdo takim prindëror kërkon që mësuesi të përgatisë me kujdes, të krijojë një lloj “skenari”, një plani, në mënyrë që të zhvillohet në një atmosferë interesi, me pjesëmarrjen aktive të prindërve. Në përgatitje tematike Këshillohet që paraprakisht t'u ofroni prindërve një pyetësor për problemin që po diskutohet, të rekomandoni leximin e librave ose njohjen me revista periodike. Është e rëndësishme të mendoni për hartimin e një klase ose sallë (organizoni një ekspozitë të veprave krijuese të studentëve, zgjidhni literaturë për prindërit, botoni një gazetë me temë). Forma e ftesës së prindërve në takim nuk është më pak e rëndësishme.

Takimi duhet të fillojë në një kohë të përcaktuar rreptësisht. Prindërit mësohen me këtë kërkesë dhe përpiqen t'i përmbahen asaj. Kohëzgjatja maksimale 1-1,5 orë.

Çdo takim (jo një takim tematik, por një takim pune) është i strukturuar në përputhje me agjendën e mëposhtme:

Informacion në lidhje me institucionin e arsimit shtesë për fëmijët, për shoqatën e fëmijëve, për arritjet e fëmijëve gjatë periudhës së kaluar (vetëm informacion pozitiv).

Informacione të dobishme nga specialistë (mjekë, psikologë, sociologë, shkencëtarë, oficerë të zbatimit të ligjit).

Informacion rreth punës së prindërve me nxënësit gjatë periudhës së kaluar.

Planifikimi i pjesëmarrjes së prindërve në punët e shoqatës së fëmijëve për periudhën e ardhshme.

Në pjesën e fundit të takimit mësuesja falënderon prindërit për pjesëmarrjen dhe punën e përbashkët. Ai u kërkon prindërve, fëmijët e të cilëve kanë probleme në mësim dhe sjellje, të qëndrojnë në mënyrë që të zbulojnë arsyet dhe të marrin një vendim të përbashkët për mënyrat e mundshme për t'i kapërcyer ato.

Në fund të vitit akademik ka përfundimtar takim. Qëllimi i tij kryesor është t'u prezantojë prindërve rezultatet arsimore të programit, të demonstrojë arritjet e nxënësve, si dhe të planifikojë aktivitetet e shoqatës së fëmijëve për vitin e ardhshëm akademik.

Shtojca 2

Organizimi dhe zhvillimi i konsultimeve (bisedave) individuale

Konsultimet mund të kryhen me iniciativën e mësuesit (ftesë me gojë në takim ose me telefon, ftesë me shkrim) ose me iniciativën e vetë prindërve.

Në ftesë, është e rëndësishme të formulohet qëllimi i bisedës me prindin, formulimi si “Të lutem eja të më shohësh javën tjetër” është i papranueshëm, pasi kjo deklaratë i çon prindërit në një gjendje pritjeje, pasigurie të dhimbshme dhe injorancë.

Duke ditur qëllimin e konsultimit, prindi do të jetë në gjendje të përgatitet për të jo vetëm psikologjikisht, por edhe informalisht, të mbledhë çdo informacion dhe të mbajë mend faktet e nevojshme. Konsultimi zgjat të paktën 20 minuta. Konsultimi "në mes" në një korridor të përbashkët të zhurmshëm nuk sjell asnjë përfitim. Suksesi i bisedës varet kryesisht nga takti pedagogjik, ndjeshmëria dhe aftësia për të interesuar prindin.

Motoja e konsultimit është: “Ne jemi bashkë kundër problemit, por jo kundër njëri-tjetrit”.

Çelësi për një konsultim të suksesshëm:

Jini sinqerisht të interesuar për prindërit (bëjuni atyre pyetje).

Përshëndetini ata me gëzim dhe entuziazëm, atëherë qëndrimi juaj do të fshihet mbi prindërit tuaj.

Buzëqeshni.

Thirrni prindërit tuaj me emrat e tyre të parë dhe patronimik.

Bëhuni një dëgjues i mirë (dëgjimi është suksesi i çdo konsultimi).

Bëni një pushim.

Ndërgjegjësoni prindin për rëndësinë e tij dhe bëjeni atë me sinqeritet.

Nëse jeni të detyruar të qortoni, filloni me lëvdata.

Fillimisht flisni për gabimet tuaja dhe më pas për gabimet e prindërve tuaj.

Shprehni miratimin tuaj prindërve për sukseset e tyre më të vogla dhe festoni çdo sukses të tyre.

Mos u përpiqni të mbroni pozicionin tuaj me çdo kusht.

Merrni parasysh interesat personale të prindërve.

Shtojca 3

Metodologjia për studimin e kënaqësisë së prindërve me punën e një institucioni arsimor

Qëllimi i studimit është të studiojë mendimet e prindërve të nxënësve për punën edukative dhe organizimin e ndërveprimit në institucion dhe shoqatën e fëmijëve.

Objektivat e kërkimit:

Përcaktoni pjesëmarrjen aktive të fëmijëve dhe prindërve të tyre në jetën e institucionit arsimor shtesë, përgatitjen dhe zhvillimin e ngjarjeve në shoqatë dhe grupin e studimit.

Përcaktoni sa të kënaqur janë prindërit e nxënësve me marrëdhëniet me të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor.

Të identifikojë qëndrimin emocional të prindërve të nxënësve ndaj institucionit të edukimit shtesë për fëmijët, ndaj ngjarjeve dhe dukurive negative në shoqatën e fëmijëve.

Studimi kryhet në mbledhjen e prindërve. Puna kryhet duke përdorur një pyetësor të veçantë. Pyetësori i jepet secilit prind dhe ata u përgjigjen të gjitha pyetjeve brenda 10-12 minutave.

Të dashur prindër!

Ju ftojmë të merrni pjesë në një anketë mbi sistemin arsimor të Qendrës për Krijimtarinë e Fëmijëve dhe Ndërveprimin mes mësuesve dhe prindërve.

Mendimi juaj do të ndihmojë për të kuptuar situatën aktuale dhe për të zhvilluar rekomandime për stafin mësimdhënës për të përmirësuar punën edukative në QKT.

Shpresojmë për përgjigje të sinqerta. Rezultatet e punës do të përdoren vetëm në një formë të përgjithësuar, kështu që nuk keni nevojë të tregoni mbiemrin tuaj. Shkruani vetëm emrin e programit arsimor ose shoqatës në të cilën është regjistruar fëmija juaj.

Ju duhet të njiheni me opsionet e përgjigjeve për secilën pyetje, pastaj zgjidhni dhe tregoni në fletën e përgjigjeve atë që përputhet më mirë me mendimin tuaj.

Ju falenderojmë paraprakisht dhe ju urojmë suksese!

A mori pjesë fëmija juaj në përgatitjen dhe zhvillimin e eventeve në Qendrën e Krijimtarisë së Fëmijëve?

A) po, gjatë gjithë kohës

B) po, herë pas here

B) jo, nuk mori pjesë

D) E kam të vështirë të përgjigjem

2. A ju pëlqejnë eventet që zhvillohen në Qendrën e Krijimtarisë së Fëmijëve?

A) më së shumti e pëlqen

B) pëlqeni, por jo në gjithçka

C) kryesisht nuk më pëlqen

D) E kam të vështirë të përgjigjem

3. Sa i kënaqur jeni me marrëdhënien që keni me mësuesin tuaj të arsimit shtesë?

A) kryesisht të kënaqshme

B) në disa mënyra të kënaqshme, në të tjera jo

B) kryesisht jo të kënaqshme

D) E kam të vështirë të përgjigjem

4. Çfarë ju tërheq dhe nuk ju tërheq në Qendrën e Krijimtarisë së Fëmijëve?

5. Sugjerimet tuaja për organizimin e eventeve edukative dhe festive në Qendrën e Krijimtarisë së Fëmijëve.

_____________________________________________________________________

Shtojca nr. 2

Pyetësor për prindërit

Sa shpesh duhet të mbahen konferencat prindër-mësues?

A merrni pjesë në të gjitha konferencat prindër-mësues?

Nga këndvështrimi juaj, a janë të efektshme takimet prindër-mësues?

Cilat çështje do të dëshironit të diskutonit në mbledhjet e prindërve?

Shtojca nr. 3

Rregullat

etika pedagogjike në ndërveprim me prindërit e nxënësve

Merrni parasysh interesat personale të prindërve, aftësinë e tyre për të vizituar një institucion arsimor dhe takimet prindër-mësues.

Bëni një bisedë me prindërit tuaj në një mjedis të përshtatshëm, jo në fluturim.

Drejtojuni prindërve me emër dhe mbiemër. Dini si të fitoni mbi prindërit tuaj.

Di të dëgjosh dhe dëgjosh, bëhu bashkëbisedues.

Mos i ofendoni ndjenjat dhe mendimet e prindërve, gjeni tipare dhe cilësi pozitive tek çdo fëmijë.

Lavdëroni fëmijën dhe prindërit para të gjithëve, flisni për problemet individualisht.

Kontaktimi i prindërve nëpërmjet komunikimit me shkrim duhet të jetë i respektueshëm, konciz dhe specifik.

Të dashur mësues. Ne ju ofrojmë forma të punës me prindërit që mund t'i përdorni kur hartoni një "Plan për punën edukative të një shoqate krijuese".

№

Emri i ngjarjes

Data

Format e punës shtetërore-publike.

Përzgjedhja e komitetit mëmë dhe përfaqësuesi në Bordin Drejtues të Administratorëve të organizatës.

tetor

Format tradicionale të punës

Takimi i prindërve "Njohja me shoqatën krijuese".

shtator

Pjesëmarrja e familjeve të shoqatës krijuese në ngjarjet sportive "Fillimet e Familjes Argëtuese"

Tubimet për fëmijët dhe prindërit për Pashkë

prill

Ditë e hapur

Pushimi i përbashkët familjar "Pema ime familjare"

Çdo muaj sipas gjykimit të mësuesit

Punëtori kreative kushtuar Ditës Ndërkombëtare të Gruas "Së bashku me mamin"

marsh

Punëtori kreative kushtuar Ditës së Babait "Zije me babin"

prill

Aksioni i përbashkët i fëmijëve dhe prindërve "Le të bëjmë një shtëpi zogjsh"

marsh

Udhëtim shëtitje me prindërit “Ta ruajmë natyrën për brezat e ardhshëm”

Mund

Takimi i prindërve "Rezultatet e punës për vitin shkollor"

prill ose maj

Format interaktive të punës

Marrja në pyetje e prindërve për të identifikuar kërkesat

shtator

Konsultime individuale për trajnimin në një shoqatë krijuese

Gjatë vitit shkollor

Vizitë në shtëpi

Sipas nevojës gjatë vitit shkollor

Konferenca e prindërve "Kreativiteti në jetën e fëmijës tim"

Sipas një plani organizativ të veçantë

Marrja në pyetje e prindërve për të përcaktuar kënaqësinë me cilësinë e shërbimeve arsimore

Mund

Punë edukative

Krijimi i një faqe interneti ose grupi për një shoqatë krijuese në rrjetet sociale

Çdo muaj sipas gjykimit të mësuesit

Zhvillimi i një broshurash për punën e shoqatës krijuese

Çdo muaj sipas gjykimit të mësuesit

Hartimi dhe rimbushja e një stende informacioni për prindërit gjatë vitit shkollor

Gjatë vitit shkollor

Organizimi i ekspozitave tematike të punimeve të studentëve (për ekspozim gjatë formave tradicionale të punës)

Gjatë vitit shkollor

VII . Aparatet konceptuale.

Adaptim - procesi i riedukimit në kombinim me ndikimin, duke sugjeruar një ndryshim në zhvillimin e personalitetit.

Koha e lirë - pjesë e kohës së një individi, grupi dhe shoqërie në tërësi, e cila përdoret për të ruajtur, rivendosur dhe zhvilluar shëndetin fizik dhe shpirtëror të një personi, si dhe për të kënaqur interesat dhe nevojat personale.

Korrigjim - një formë studimi dhe diskutimi kolektiv i problemeve psikologjike dhe pedagogjike të edukimit dhe edukimit.

Konferenca - një formë e studimit kolektiv dhe diskutimit të problemeve psikologjike dhe pedagogjike të edukimit dhe edukimit.

Riprodhimi - riprodhim i diçkaje, dikujt.

Socializimi parësor - për faktin se familja është grupi i parë dhe kryesor shoqëror që ndikon në mënyrë aktive në formimin e personalitetit të fëmijës, lidhjet biologjike dhe sociale të prindërve dhe fëmijëve ndërthuren natyrshëm në familje. Ato përcaktojnë karakteristikat e zhvillimit mendor dhe socializimin parësor të fëmijëve në fazën më të hershme të zhvillimit të tyre. Duke i mësuar fëmijës përvojat sociale që

akumuluar nga njerëzimi, kultura e vendit ku lindi dhe u rrit, standardet e tij morale dhe traditat e njerëzve.

Komiteti prindëror - një grup prindërish që u zgjodhën në një mbledhje të përgjithshme për të përfaqësuar interesat e studentëve dhe për të marrë pjesë aktive në jetën e institucionit arsimor.

Takimi i prindërve - kjo është një lloj pune me prindërit, e cila bazohet në qëllimin për të mbledhur të gjithë anëtarët për të diskutuar problemet aktuale dhe për të zhvilluar zgjidhje të caktuara.

Vetëmenaxhimi - ky është menaxhimi kolektiv, pjesëmarrja e të gjithë anëtarëve të procesit arsimor në aktivitetet e organit përkatës drejtues, përfshirja e interpretuesve në procesin e zhvillimit dhe marrjes së vendimeve të përgjithshme.

Trajnimi - ky është një ushtrim në diçka, duke jetuar nëpër një situatë në lojë.

Familja - një grup i vogël shoqëror i bazuar në martesë dhe (ose) lidhje familjare, anëtarët e të cilit bashkohen nga një e përbashkëtjetesa, mbajtja e shtëpisë, lidhja emocionale dhe përgjegjësitë e ndërsjella ndaj njëri-tjetrit.

Një institucion social i karakterizuar nga një formë e qëndrueshme e marrëdhënieve midis njerëzve, brenda së cilës ekziston pjesa më e madhe e jetës së përditshme të njerëzve: marrëdhëniet seksuale, lindja e fëmijëve dhe socializimi fillestar i fëmijëve, kujdesi për shtëpinë, arsimi, shërbimet mjekësore dhe shërbime të tjera.

Shënim shpjegues

Format dhe metodat e punës me prindërit

Plani i përafërt tematik për punën me prindërit për vitin shkollor

Udhëzimet

Burimet

Aplikacion

SHËNIM SHPJEGUES

Arsimi shtesë për fëmijët luan një rol të rëndësishëm në sistemin e përgjithshëm arsimor. Kjo është lidhja që duhet të sigurojë zhvillimin holistik të personalitetit të fëmijës, socializimin e tij, të ndikojë në formimin e një kulture elementare të veprimtarisë dhe sjelljes, në formimin e inteligjencës dhe kulturës së përgjithshme.

Rritja e një fëmije në një institucion arsimor dhe rritja e një fëmije në një familje është një proces i vetëm, i pandashëm. Roli i mësuesit në organizimin e kësaj pune është i madh. Është shumë e rëndësishme që prindërit të bëhen bashkëfajtorë në procesin pedagogjik që në vitin e parë të mësimdhënies dhe rritjes së fëmijëve në arsimin parashkollor.

Prindërit janë ndihmësit kryesorë të mësuesit!

Puna me prindërit, si çdo punë në një institucion arsimor, duhet të kryhet në një sistem integral dhe ka një rëndësi të madhe. Që ndihma e prindërve të jetë efektive, ata duhet të trajnohen për të shkëmbyer përvoja, për të diskutuar problemet dhe për të kërkuar së bashku mënyra dhe mjete për t'i zgjidhur ato.

U vu re se fëmijët që mbetën pas bashkëmoshatarëve të tyre në një fazë të hershme të arsimimit, shpesh i kapnin pak më vonë. Të gjithë e dimë se performanca e mirë akademike shpesh lidhet me aftësitë gjenetike njohëse, karakteristikat personale të fëmijës dhe motivimin për të mësuar. Megjithatë, roli i familjes në jetën e një studenti është larg të qenit më pak i rëndësishëm. Në një nga shkollat u krye një studim për ndikimin e familjes në suksesin arsimor të nxënësve të rinj. Pas përfundimit të eksperimentit, rezultoi se sipas nivelit të ndikimit të familjes në suksesin e fëmijës, familjet u ndanë në katër grupe:

Karakteristikat e familjeve që ndikojnë në suksesin arsimor	Rezultatet e performancës së fëmijëve (nivelet)
Prindërit vlerësojnë suksesin, presin performancë të mirë akademike, inkurajojnë aktivitete të vështira (pritshmëritë e prindërve përkojnë me aftësitë njohëse të fëmijës)
Prindërit vlerësojnë suksesin dhe presin performancë të mirë akademike (pritshmëritë e prindërve përkojnë me aftësitë njohëse të fëmijës)	Mbi mesataren
Prindërit e vlerësojnë suksesin dhe presin që fëmijët e tyre të bëjnë mirë (pavarësisht aftësive të tyre)	Të mjaftueshme
Prindërit nuk e vlerësojnë suksesin e fëmijëve të tyre dhe nuk kanë pritshmëri të mëdha për performancën e fëmijëve të tyre (pavarësisht aftësive)

Rrjedhimisht, prindërit mund të ndikojnë pozitivisht në suksesin nëse punojnë së bashku me fëmijën, besojnë në suksesin e tij, nuk refuzojnë kurrë ndihmën e nevojshme dhe inkurajojnë punën e palodhur.

Aty ku mësuesi dhe prindërit veprojnë së bashku, puna edukative në shoqatë zakonisht kryhet më mirë dhe fëmijët rriten më saktë në familje. Rekomandimet dhe këshillat e mësuesit duhet të ndiqen. Është e papranueshme që prindërit të flasin me mungesë respekti për mësuesin ose t'i lejojnë vetes të bëjnë deklarata përçmuese për të. Kjo i çorienton fëmijët, i shtyn në rrugën e gabuar të oportunizmit, duke kërkuar një zgjidhje kompromisi për situatën aktuale. Duke vënë në dyshim autoritetin e mësuesit, prindërit minojnë respektin e fëmijëve të tyre për të rriturit e tjerë rreth tyre. Përfshirë edhe veten tonë. Është më e sinqertë dhe më e lehtë për të sqaruar çdo keqkuptim që ka lindur në një bisedë personale me mësuesin.

Për nxënësit e vegjël, prindërit dhe atmosfera familjare janë faktorët më të rëndësishëm në zhvillim. Disa prindër mund të kenë nevojë për trajnim dhe miratim nga mësuesi në përpjekjet e tyre për të ndihmuar fëmijët e tyre. Nga ana tjetër, mësuesi duhet të kuptojë se puna e tij me fëmijët nuk do të sjellë rezultate të mëdha pa pjesëmarrjen aktive të prindërve.

Partneriteti mes familjes dhe mësuesit duhet të funksionojë në interes të fëmijës, duke ndarë përgjegjësinë për edukimin dhe zhvillimin e tij.

FORMAT DHE METODAT E PUNËS ME PRINDËRIT NË SHKOLLA FILLORE

Vitet e fundit kriza e institucionit të familjes është thelluar. Siç tregojnë anketat sociologjike dhe të dhënat statistikore, prestigji i familjes, atësisë dhe amësisë në vend është në rënie, lindshmëria po bie, numri i divorceve dhe numri i nënave beqare po rritet. Së bashku me këtë, shpesh ka situata kur në familjet në dukje të prosperuara, prindërit, duke i siguruar fëmijës të gjitha përfitimet materiale, praktikisht nuk angazhohen në edukimin e tij. Shumë shpesh, familjeve u mungon asistenca profesionale në organizimin e edukimit familjar. Këto dukuri duhet të merren parasysh nga mësuesi kur punon me prindërit për rritjen e fëmijëve.

Për më tepër, për zbatimin e suksesshëm të standardeve arsimore shtetërore federale të gjeneratës së re, është e nevojshme të forcohen lidhjet midis mësuesve të një institucioni arsimor dhe prindërve të studentëve. Kjo kërkon zhvillimin e formave dhe metodave të ndërveprimit midis mësuesve dhe prindërve të fëmijëve, institucioneve arsimore dhe familjeve. Në UPEC kjo është më e rëndësishmja kur punoni me nxënës të shkollave fillore, pasi puna me nxënës të shkollave fillore ka karakteristikat e veta për shkak të moshës dhe përvojës jetësore të fëmijëve, kalimit në edukimin zhvillimor nga mosha gjashtë vjeç dhe një rënie të mprehtë të numri i fëmijëve që kanë ndjekur kopshtet para shkollës.

Format dhe metodat e punës së ECEC me prindërit duhet të synojnë rritjen e kulturës dhe njohurive psikologjike dhe pedagogjike të prindërve dhe përfshirjen e prindërve në procesin arsimor.

Zgjedhja e formave dhe metodave të punës me prindërit, së bashku me marrjen parasysh të nevojave dhe interesave të tyre, duhet të sigurojë, me rolin drejtues të mësuesve të QEF-së, formimin e një pozicioni aktiv të prindërve, gatishmërinë e tyre për të ndërvepruar me stafin mësimdhënës. Në fund të fundit, shumë probleme (parandalimi dhe parandalimi i shkeljeve të rregullave të sjelljes, rritja e motivimit për të studiuar dhe identifikimi i shkaqeve të vonesës në të dhe të tjera) mund të zgjidhen në mënyrë efektive duke ndërvepruar me prindërit e studentit.

Metodat e punës me prindërit përfshijnë biseda, teste dhe pyetësorë të ndryshëm dhe vëzhgime. Format e punës përfshijnë takimet e prindërve, klasat e hapura, konsultimet (format tradicionale), jo-tradicionale - diskutime, seminare, tryeza të rrumbullakëta, revista gojore, trajnime, klasa master.

Në të njëjtën kohë, format dhe metodat e punës me prindërit mund të jenë individuale dhe kolektive. Ato individuale përfshijnë pyetësorët, bisedat ose konsultimet individuale, përdorimin e rikujtuesve të ndryshëm, studimin e familjes së studentit bazuar në dokumente, takime dhe të tjera. Aktivitetet kolektive përfshijnë takime me prindër, ngjarje tematike, leksione, klube, biseda dhe konsultime me prindër.

Puna e mësuesit të shkollës fillore me prindërit mund të ndahet në tre faza të njëpasnjëshme.

Faza e parë përfshin periudhën fillestare të qëndrimit të fëmijëve në shoqatë. Në fazën e parë bëhet njohja me familjet e nxënësve të shkollës. Për këtë qëllim përdoren dokumentet në dispozicion dhe bisedat me prindërit dhe fëmijët. Një qasje efektive është kryerja e një sondazhi të prindërve. Analiza e pyetësorëve ju lejon të mësoni për metodat e edukimit në familje, hobi dhe sjelljen e fëmijës, përgjegjësitë e tij shtëpiake dhe tiparet e karakterit. Informacioni i marrë në këtë fazë shërben si pikënisje për planifikimin e punës me prindërit.

Takimi i parë prindëror është shumë i rëndësishëm në këtë fazë, ku prindërit njihen me dokumentet rregullatore, planin e punës së shoqatës, programin edukativ dhe pikat kryesore të qëndrimit të fëmijës në parashkollor. Përkujtuesit që u shpërndahen prindërve u mundësojnë prindërve të lundrojnë në specifikat e arsimimit të fëmijës së tyre në USHT. Memorandumet mund të përmbajnë informacione të përgjithshme dhe përfaqësojnë rezultatin e përvojës së punës së një mësuesi specifik.

Faza e dytë përfshin periudhën deri në përfundimin e shkollimit të fëmijës në shoqatë. Është thelbësore në punën e mësuesit me prindërit. Në këtë fazë përdoren forma dhe metoda të ndryshme të veprimtarisë së ndërsjellë të mësuesve dhe prindërve në rritjen dhe edukimin e fëmijëve. Në këtë rast, mësuesi duhet:

rritjen e nivelit të njohurive pedagogjike të prindërve;

të forcojë besimin e fëmijëve dhe prindërve te mësuesi dhe autoritetin e prindërve në sytë e fëmijëve;

zgjerimi i pjesëmarrjes së anëtarëve të familjes në punë edukative dhe në ngjarje të ndryshme të USHT-së.

Le të shqyrtojmë më në detaje format dhe metodat e punës me prindërit e përdorur në fazën e dytë.

Takimi me prindër, duke qenë një formë tradicionale e punës me prindërit, mund të ndërtohet në një mënyrë të re, duke përdorur teknika dhe qasje të ndryshme (debate, elemente të një loje biznesi, klasa seminari). Ekspozita të ndryshme (të punimeve më të mira, vepra artizanale për festa, etj.) mund të përkojnë me takimet e prindërve.

Një efekt të madh në edukim, forcimin e lidhjeve dhe mirëkuptimin e ndërsjellë midis prindërve, fëmijëve dhe mësuesve japin ngjarjet e përbashkëta: gara dhe gara, udhëtime në natyrë me prindërit, ekskursione në muze, vizita në ekspozita dhe ngjarje të tjera të ndryshme. Ata gjithashtu kontribuojnë në formimin e një ekipi miqësor brenda shoqatës. Mundësi të gjera në punën e përbashkët edukative të familjes dhe qendrës së edukimit parashkollor hapen nga përfshirja e gjyshërve të fëmijëve.

Bashkimi i prindërve dhe fëmijëve lehtësohet nga puna e tyre e përbashkët në studimin e historisë së familjes së tyre dhe krijimin e një “Pema Familjare”. Fëmijët njihen me konceptet dhe informacionin për gjenealogjitë, profesionet dhe mbiemrat e të afërmve, festat dhe traditat familjare dhe pjesëmarrjen e të afërmve në luftë.

Gjyshërit e nxënësve, të cilët, duke pasur përvojë të madhe jetësore, kohë të lirë dhe dëshirë, shpeshherë janë të gatshëm të marrin pjesë në punë të përbashkëta në rritjen e fëmijëve, kanë potencial të rëndësishëm në forcimin e ndërveprimit mes stafit mësimdhënës dhe familjes. Siç tregon praktika, përfshirja e tyre në organizimin e ngjarjeve jep një efekt të mirë edukativ.

Teknologjitë moderne të informacionit ofrojnë mundësi të mëdha për përmirësimin e punës me prindërit nga ana e mësuesit dhe forcimin e lidhjeve me ta. Ato mund të përdoren si në organizimin e ngjarjeve të diskutuara më sipër, ashtu edhe për informimin e menjëhershëm të prindërve nëpërmjet internetit në faqen e internetit të UDOD dhe faqen personale të mësuesit.

Faza e tretë e punës së mësuesit me prindërit përfshin periudhën kohore pas diplomimit nga shoqata. Në këtë fazë, është e rëndësishme që mësuesi të transferojë përvojën e akumuluar të punës me fëmijët dhe prindërit e tyre tek kolegët e tij që pranojnë fëmijët në shoqata sportive etj. Kjo do të mundësojë në masë të madhe vazhdimësinë në punën edukative dhe edukative me fëmijët, ndërveprimin me familjet e tyre.

Dhe, sigurisht, efektiviteti i punës me prindërit, dhe në fund të fundit cilësia e arsimit dhe rezultatet e rritjes së fëmijëve, varet kryesisht nga aftësia e mësuesit, autoriteti i tij në sytë e fëmijëve dhe prindërve.

Kjo për faktin se vetëvlerësimi i fëmijës formohet në bazë të vlerësimit të mësuesit për të dhe në rezultatet e arritura të të nxënit. Që në ditët e para të mësimit të fëmijëve në një shoqatë, mësuesi bëhet një autoritet i padiskutueshëm për ta, që është një nga parakushtet më të rëndësishme për trajnim dhe edukim.

Nga ana e prindërve, ekzistojnë tre faktorë për vlerësimin e një mësuesi: nëse mësuesi ka autoritet pedagogjik në perceptimin e prindërve, niveli i punës individuale me fëmijën e tyre dhe atraktiviteti edukativ i mësuesit.

Praktika e punës me prindërit tregon se përdorimi aktiv i formave të reja dhe tradicionale të punës me prindërit e diskutuar më sipër ndihmon në përmirësimin e edukimit të fëmijëve, forcon marrëdhëniet midis prindërve dhe fëmijëve dhe u lejon fëmijëve të zhvillojnë aftësitë e tyre për bashkëpunim, krijues. vetë-shprehje dhe vetëbesim.

Kompetencat themelore pedagogjike që duhet të ketë një mësues për të organizuar në mënyrë efektive punën me prindërit:

1. Aftësitë reflektuese dhe analitike:

Aftësia për të analizuar aktivitetet tuaja;

Aftësia për të parashikuar rezultatet dhe pasojat e aktiviteteve të dikujt;

Aftësia për të zotëruar metodat e diagnostikimit të gjendjes së individit dhe ekipit;

Aftësia për të vëzhguar dhe vlerësuar nivelin e zhvillimit individual të nxënësit.

2. Aftësitë organizative:

Vendosni vetëm detyra për fëmijët që do të japin rezultatin e pritur;

Planifikoni punën me ata që do ta kryejnë atë;

Ndani qëllimin në detyra më të vogla dhe kthejini ato në detyra të diferencuara për punë grupore dhe individuale;

Krijoni një qëndrim pozitiv ndaj aktivitetit të ardhshëm;

Përdorni metoda të ndryshme për të stimuluar vetë-realizimin individual të fëmijëve;

Koordinoni përpjekjet e familjeve dhe mësuesve në rritjen e fëmijëve.

3. Aftësitë e komunikimit:

Vendosja e kontaktit dhe mirëkuptimit të ndërsjellë me secilin fëmijë;

Korrigjimi i marrëdhënieve ndërpersonale ndërmjet fëmijëve;

Zgjidhja e drejtë e të gjitha situatave të konfliktit;

Arritja e mirëkuptimit të ndërsjellë midis prindërve, mësuesve dhe fëmijëve.

Shembull i planit për të punuar me prindërit

për vitin akademik

1 vit studim

	datën e
Takimi i prindërve: “Hyrje në programin arsimor”	shtator
Lojë festash: “E kuqe. E verdhe. jeshile"
Ekspozita e punimeve për fëmijë: "Vallëzimi i Vitit të Ri"
Tryezë e rrumbullakët me temë: "Mësimi dhe loja në jetën e një fëmije"
Ekspozita e veprave të fëmijëve: "Arritjet tona"

viti i dytë i studimit

	datën e
Ngjarja e Pushimeve: Gara me glider
Ekspozita e punimeve të fëmijëve: "Dekore për Vitin e Ri"
Bisedë me temën: "Familja është edukatori kryesor" duke përdorur një prezantim kompjuterik "Fëmijët mësojnë të jetojnë"
Lojë e festave: "Gratë tona me gjilpërë"
Bisedë me temën: "Metodat më të turpshme të edukimit"

viti i 3-te i studimit

	datën e
Takimi i prindërve me temë: “Edukimi familjar”	shtator
Ngjarja e pushimeve: Konkursi i modelit kontur
Lojë festash: "Duart tona nuk janë për mërzi!"
Tryezë e rrumbullakët me temën: "Agresiviteti i fëmijëve"
Ekspozita e punimeve për fëmijë: “Punëtoria e Talenteve”

Për më tepër, përdoren format e mëposhtme të punës me prindërit:

Pyetësor;

Biseda dhe konsultime individuale;

Shpërndarja e përkujtuesve;

Ngritja e një stende me informacion për prindërit;

Inkurajimi i prindërve për bashkëpunim.

UDHËZIME METODOLOGJIKE

Familja është kolektivi i parë i fëmijës, mjedisi natyror i zhvillimit të tij, ku vendosen themelet e personalitetit të tij të ardhshëm. Që nga momenti kur një fëmijë hyn në një institucion arsimor, lind një "trekëndësh pedagogjik" (mësues - student - prind). Arritjet në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve varen nga mënyra se si zhvillohen marrëdhëniet mes mësuesve, nxënësve dhe prindërve të tyre. Familja bëhet jo vetëm objekt, por edhe subjekt ndërveprimi. Është ajo që i është besuar përgjegjësia për rritjen dhe edukimin e fëmijëve, familja duhet të bëhet një pjesëmarrëse aktive shoqërore në procesin arsimor.

Puna me familje – ndikim në potencialin arsimor të familjes; Objekti i vëmendjes nuk është vetë familja, por edukimi familjar. Këtu nevojitet sa vijon:

1) studimi i atmosferës familjare që rrethon studentin, marrëdhëniet e tij me anëtarët e familjes.

Pa përdorimin e diagnostifikimit psikologjik dhe pedagogjik, është e pamundur të planifikohet në mënyrë konstruktive puna edukative në një ekip fëmijësh, ose të krijohet puna me një grup prindërish.

Kur përdorni diagnostifikim, është e nevojshme të mbani mend aspektet morale të të gjitha hulumtimeve dhe të udhëhiqeni nga rregulla të caktuara.

Rregulli i parë. Nëse prindërit ndajnë informacione me mësuesin, ai nuk duhet të jetë i disponueshëm për të gjithë.

Rregulli dy. Diagnoza e problemit përfshin veprime korrigjuese nga mësuesi për problemin e studiuar.

Rregulli i tretë. Testimi diagnostik nuk duhet të synojë etiketimin.

Rregulli i katërt. Studimi diagnostik duhet të kryhet në mënyrë korrekte dhe të inkurajojë komunikimin e mëtejshëm me mësuesin.

Rregulli i pestë. Për të studiuar në detaje një problem, nuk mjafton një studim diagnostikues, është e nevojshme të përdoren lloje të ndryshme diagnostikimi për të marrë një material të besueshëm.

Bashkëpunimi me prindërit nuk mund të ndërtohet "me sy", duke u mbështetur vetëm në intuitën, është e nevojshme të njihen karakteristikat e familjes moderne, qëndrimi i saj ndaj shkollës dhe ndryshimet në arsim.

Pse një mësuesi ka nevojë për informacione për familjen?

Të tërheqë prindërit në punën e shoqatës

Të kryejë punë informative dhe edukative me prindërit, si dhe të krijojë materiale informative për prindërit, “memo prindërore”.

Çfarë duhet të dijë një mësues i edukimit shtesë për familjet e nxënësve të tij?

Portreti socio-demografik i familjes.

Përbërja e familjes.

Mbiemrat, emrat dhe patronimet e babait dhe nënës, moshat e tyre.

Puna e prindërve dhe anëtarëve të tjerë të familjes.

Siguria financiare e familjes.

Gama e interesave, hobi i anëtarëve të familjes.

Mënyra e jetesës familjare.

Organizimi dhe parimet e edukimit familjar.

Marrëdhëniet brenda familjes: stili dominues i marrëdhënieve (demokratike, autoritare, të përziera), mikroklima familjare, zakonet dhe traditat, udhëheqja e familjes, autoriteti i të rriturve.

Pozicioni arsimor. Metodat dhe format mbizotëruese të edukimit. Niveli i kulturës pedagogjike dhe vetë-edukimi i prindërve.

Marrëdhëniet midis prindërve dhe mësuesve.

Pjesëmarrja e anëtarëve të familjes në jetën e shoqatës.

Natyra e ndërveprimit me mësuesin.

2) Edukimi psikologjik dhe pedagogjik i prindërve. Ky drejtim organizohet duke përdorur format e mëposhtme të punës:

konsultime individuale;

tavolina të rrumbullakëta;

përgatitja e udhëzimeve për prindërit.

3) Përfshirja e prindërve në procesin arsimor kryhet duke përdorur format e mëposhtme të punës:

klasa dhe ngjarje të hapura;

ndihmë në organizimin dhe zhvillimin e aktiviteteve të ndryshme të UPOD-it dhe forcimin e bazës materiale të shoqatës;

pushime të përbashkëta;

shëtitje, ekskursione në natyrë;

lojëra konkurruese.

BURIMET

www.sibac.info

APLIKACION

Memo për prindërit

Rregullat e komunikimit me shokët e klasës

Simon Soloveitchik

Mos ia merr dikujt tjetër, por as tënden.

Ata kërkuan - jepni, përpiqen ta heqin - përpiquni të mbroni veten.

Mos luftoni pa arsye.

Nëse të thërrasin për të luajtur, shko, nëse nuk të thërrasin, kërko leje të luajmë bashkë, nuk është turp.

Luaj sinqerisht, mos i lësho shokët.

Mos ngacmoni askënd, mos u ankoni, mos lypni për asgjë. Mos i kërkoni askujt asgjë dy herë.

Mos qani për notat tuaja, jini krenarë. Mos u grindni me mësuesin për shkak të notave dhe mos u ofendoni nga mësuesi për notat. Mundohuni të bëni gjithçka në kohë dhe mendoni për rezultate të mira, patjetër që do t'i keni.

Mos shani apo shpifni askënd.

Mundohuni të jeni të kujdesshëm.

Thuaj më shpesh: le të jemi miq, të luajmë, të shkojmë së bashku në shtëpi.

Mos harroni: ju nuk jeni më të mirë se të gjithë të tjerët, nuk jeni më keq se të gjithë të tjerët! Ju jeni unike për veten tuaj, prindërit, mësuesit, miqtë!

Memo për prindërit

Marrëdhëniet familjare

1) Pranoni fëmijën tuaj pa kushte.

2) Dëgjoni në mënyrë aktive përvojat dhe mendimet e tij.

3) Komunikoni sa më shpesh me të, studioni, lexoni, luani, shkruani letra dhe shënime njëri-tjetrit.

4) Mos ndërhyni në aktivitetet e tij që ai mund të trajtojë.

5) Ndihmoni kur ju kërkohet.

6) Mbështetni dhe festoni sukseset e tij.

7) Flisni për problemet tuaja, ndani ndjenjat tuaja.

8) Zgjidhini konfliktet në mënyrë paqësore.

9) Përdorni fraza që ngjallin emocione pozitive në komunikim.

10) Përqafoni dhe puthni njëri-tjetrin të paktën katër herë në ditë.

Pyetësor për prindërit

Të dashur prindër!

Ju kërkoj të merrni pjesë në diskutimin e zhvillimit të fëmijës suaj në shoqatë. Më intereson mendimi juaj personal për punën e shoqatës elementare të modelimit teknik në të cilën është i përfshirë fëmija juaj. Ju lutemi përgjigjuni pyetjeve të bëra në pyetësor. Pyetësori është anonim, kështu që nuk keni pse të tregoni mbiemrin tuaj.

A ju pëlqen shoqata në të cilën është fëmija juaj?

Nënvizoni një nga përgjigjet e sakta:

Më shumë po se jo;

Jo më shumë se po;

Në çfarë humori shkon fëmija juaj më shpesh në klasë? (nënvizoni):

Me dëshirë të madhe;
Nga detyrimi, por pa dëshirë;
Me ngurrim të madh.

Në çfarë humori vjen fëmija juaj më shpesh nga klasa? (nënvizoni):

I gëzuar dhe i gëzuar;

I lodhur por i kënaqur;

I irrituar, i mërzitur, i pakënaqur me punën time.

A mendoni se karakteristikat individuale të fëmijës suaj merren parasysh në mësime? (nënvizoni):

Janë marrë parasysh;

Kryesisht merret parasysh;

Po dhe jo (vështirë të thuhet);

Pak janë marrë parasysh;

Nuk merret parasysh.

Çfarë nuk ju pëlqen në punën e shoqatës?

___________________________________________________________________

Ju lutem më tregoni çfarë duhet ndryshuar në punën e shoqatës?

____________________________________________________________________

Faleminderit shumë!

PYETESOR PËR PRINDËRIT

A e njihni fëmijën tuaj

1. A e inkurajoni fëmijën tuaj të tregojë emocione pozitive? Si e bëni këtë?

2. A shfaq fëmija juaj emocione negative? Pse mendoni se lindin?

3. Si i zhvilloni emocionet pozitive tek fëmija juaj? Jep shembuj.

1. Sa kohë në ditë kaloni duke komunikuar me fëmijën tuaj?

2. A dini nga vetë fëmija për sukseset e tij arsimore, për shokët e shkollës dhe shokët jashtë shkollës, si quhet fqinji apo shoku i tij?

3. Cilat janë problemet e komunikimit që ka fëmija juaj?

1. A i pëlqen fëmija juaj të punojë?

2. Çfarë i pëlqen të bëjë?

3. A mund ta bëjë punën në mënyrë të pavarur apo vetëm me ndihmën tuaj?

4. Sa kohë mund të punojë fëmija juaj?

5. A bëhet puna me entuziazëm apo pa dëshirë?

Gjithashtu në temë

Format e punës me prindërit në institucionet e arsimit plotësues për fëmijë Biseda me prindërit në arsimin shtesë

Epoka jonë ose nga Lindja e Krishtit

Theksoni tiparet e tyre të përbashkëta dhe dalluese

Si t'i lexoni saktë mantrat Apeloni perëndisë së madhe Yama

Test: Kush keni qenë në një jetë të kaluar sipas datës së lindjes