Konsultacija papildomo ugdymo mokytojams „Darbo su tėvais metodai ir formos“
Zverugo Polina Nikolaevna, Valstybinės švietimo įstaigos „Slucko vaikų kūrybos centras“ metodininkė.Apibūdinimas: Platus ugdymo ir socialinės veiklos krypčių ir sferų spektras, įvairios papildomojo ugdymo įstaigų ugdymo procese naudojamos formos ir metodai leidžia patenkinti įvairius mokinių ir jų tėvų poreikius, suteikiant jiems galimybę išreikšti save įvairiais būdais. kūrybinės ir socialinės veiklos.
Ši medžiaga bus naudinga papildomo ugdymo mokytojams, ugdymo psichologams, tėvams.
Tikslas: sisteminti mokytojų žinias apie darbo su tėvais organizavimą papildomo ugdymo įstaigų sąlygomis.
Užduotys:
1) nustato pagrindinius mokytojų ir tėvų sąveikos tikslus;
2) nustatyti ir apibūdinti efektyvias mokytojų ir tėvų sąveikos formas ir būdus;
3) motyvuoti mokytojus tobulinti asmenybę ir atskleisti kūrybinį potencialą.
Ypatingas ugdomojo darbo papildomo ugdymo įstaigoje prioritetas – šeimos santykių kultūros formavimas, tėvų atsakomybė už vaikų auklėjimą, jų socialinės iniciatyvos skatinimas, tėvų ir vaikų santykių koregavimas. Valstybinėje ugdymo įstaigoje „Slucko vaikų kūrybos centras“ šis darbas vyksta pozityvaus dialogo ir bendradarbiavimo sąlygomis, peraugantis į aktyvią mokytojų ir tėvų tarpusavio pagalbą.
Slutsko vaikų kūrybos centre darbo su mokinių šeimomis sistema vykdoma įvairiomis darbo formomis ir metodais.
Taigi mokslo metų pradžioje įstaigoje tradiciškai šeimininkauja Tęstinio mokymo įstaigų savaitė. Vaikams ir jų tėveliams numatyti jaudinantys gidų maršrutai, interaktyvios platformos, išvykos, internetinės vitrinos, demonstruojančios naujas interesų asociacijų veiklos sritis, mokinių ir mokytojų pasiekimus.
Centro praktikoje naudojamos grupinės bendravimo su tėvais formos: tėvų susirinkimai, laisvalaikio užsiėmimai.
Išbandytos tėvų susirinkimų formos:
atviras mikrofonas;
kūrybinių idėjų mugė;
teatralizuota svetainė;
akademinis koncertas;
spektaklių premjeros;
klasės koncertai;
kūrybinis pranešimas;
muzikos klubo „Alteration“ susitikimas.
Laisvalaikio veiklos formos:
sveikinimų koncertai;
pavyzdingų grupių pasirodymų peržiūra;
konkursai-festivaliai;
ekskursines keliones.
Slutsko CDT vyksta kasmet atostogos, kuriomis dalijasi mokytojai, mokiniai ir jų tėvai: „Pasaulis gražus su motinos meile“ (Tarptautinės motinos dienos proga), „Linksmų vilčių miestas“ (Tėvynės gynėjos dienai, Tarptautinei moters dienai), „Tėti, mama, aš esu draugiška šeima“ (skirta Tarptautinė šeimos diena), „Gerieji delnai“ (Tarptautinės neįgaliųjų dienos proga), „Teatras plius“ (Tarptautinės teatro dienos proga), „Atkeliavo giesmės, blynai, blynai“, „Nesėdime ties hatse – bet mes mirštame, žiūrime į Vėdryną“.
Siekdama parodyti kūrybinį šeimos potencialą, įstaiga vykdo įvairias šeimų kūrybiniai konkursai. Tarp jų: psichologinis vaikų-tėvų konkursas „Mes kartu!“, konkursinė ir pramoginė programa „Mano ekipažas – šeima!“.
Įstaiga plačiai praktikuoja įtraukiant tėvus į kūrybinį vaikų gyvenimą. Domėdami savo vaiko kūrybine sėkme, tėvai padeda mokytojams organizuoti festivalius ir konkursus. Tokių renginių pavyzdžiai: tarptautinis slavų kultūrų festivalis „Svetoch“ (Estija), tarptautinis vaikų festivalis-konkursas „Juodosios jūros legendos“ (Abchazija), draugystės ir meno festivalis „Kalnų ir slėnių vaikai“ (Lenkija, Slovakija), tarptautinis festivalis-konkursas vaikų ir jaunimo kūrybos "Paryžius, aš tave myliu!" (Prancūzija), festivalis „Bulgarijos rožė“ (Bulgarija).
Varžybų ir festivalių programa, kaip taisyklė, organizuojama taip, kad be konkursinių pasirodymų, mokiniai ir jų tėveliai turėtų galimybę susipažinti su Lenkijos, Slovakijos, Abchazijos, Ispanijos, Bulgarijos ir Lenkijos įžymybėmis. Estija.
Darbas su tėvais kuriamas sisteminių priemonių režimu įvairiomis formomis:
internetinė konferencija;
Nuotolinis mokymas;
mokymo seminaras;
keitimasis nuomonėmis;
labdarai skirtas renginys;
moralės pamoka;
tėvystės seminarai;
muzikinės kavinės susitikimas (interaktyvi pamoka pradedantiesiems cimblininkams);
tėvų taupyklė (pamoka, skirta Pasaulinei vaikų gynimo dienai);
instruktažas (apie profesinį orientavimą);
kūrybinė laboratorija;
poilsio vakaras su tėvais.
Taigi, įvairių formų ir metodų naudojimas mokytojų bendravimui su mokinių tėvais leidžia sukurti pasitikėjimo atmosferą ir palankų psichologinį klimatą.
Bendravimas su šeima yra viena iš aktualių ir sunkių problemų kiekvieno mokytojo darbe. Tokios sąveikos pagrindas – nuolatinis dėmesys vaiko raidai, laiku pateiktos ir pedagogiškai pagrįstos rekomendacijos, kiekvienos šeimos savybių ir galimybių studijavimas. Kuriant mokytojų ir tėvų sąjungą, svarbiausias vaidmuo tenka mokytojams.
Mokytojų ir šeimų sąveika yra kryptingas procesas, kurio metu susidaro palankios sąlygos vaikui vystytis. Kuo aukštesnis šios sąveikos lygis, tuo sėkmingiau sprendžiamos vaikų auklėjimo problemos.
Papildomo ugdymo mokytojų darbo su tėvais sistemoje galima išskirti tokią sritį kaip pedagoginis ugdymas. Tėvų psichologinių ir pedagoginių žinių kaupimas turėtų būti glaudžiai susijęs su jų pedagoginio mąstymo, praktinių įgūdžių ugdymu ugdymo srityje. Būtina, kad informacija būtų įspėjamojo pobūdžio, pagrįsta praktiniu tikslingumu, parodytų patirtį ir konkrečius faktus. Tai lemia pedagoginio ugdymo turinio parinkimą, taip pat organizavimo formas.
Galime išskirti tradicines ir inovatyvias papildomo ugdymo mokytojo ir šeimos sąveikos formas.
Tradicinės darbo formos yra šios.
Individualios teminės konsultacijos. Dažnai, spręsdamas konkrečią sudėtingą problemą, mokytojas gali sulaukti pagalbos tiesiogiai iš mokinių tėvų, ir to nereikėtų pamiršti. Konsultacijos su tėvais naudingos ir jiems patiems, ir mokytojui. Tėvai gauna realų supratimą apie vaiko sėkmę ir elgesį, o mokytojas gauna informaciją, kurios jam reikia gilesniam kiekvieno mokinio problemų supratimui.
Keisdamosi informacija abi šalys gali susitarti dėl konkrečių pagalbos tėvams formų. Bendraudamas su tėvais mokytojas turi parodyti maksimalų taktą. Nepriimtina gėdinti tėvus ar užsiminti, kad jie nevykdo pareigos sūnui ar dukrai. Sėkmingo konsultavimo principai – pasitikintys santykiai, abipusė pagarba, suinteresuotumas ir kompetencija.
Atviros klasės Paprastai organizuojama siekiant supažindinti tėvus su naujomis programomis, mokymo metodais, mokytojų reikalavimais, mokinių pasiekimais. Atviros pamokos dažniausiai vyksta pradinėse mokyklose. Būtina suteikti tėvams galimybę bent kartą ar du per metus lankyti atvirą pamoką. Taip išvengsite daugelio konfliktų, kilusių dėl tėvų nežinojimo ir nesupratimo apie visą šiuolaikinio ugdymo proceso sudėtingumą ir specifiką.
Labai gerai, jei tėvai yra dažni svečiai laisvalaikio renginiuose. Tai sporto varžybos, koncertai, parodos, konkursai ir tt Visa tai leidžia tėvams geriau pažinti savo vaikus, atrasti dar nežinomus savo pomėgių, pomėgių, talentų aspektus.
Susirašinėjimas su tėvais - rašytinė tėvų informavimo apie vaikų pažangą forma. Leidžiama pranešti tėvams apie būsimą bendrą veiklą įstaigoje, pasveikinti su šventėmis, patarti ir palinkėti auklėjant vaikus. Pagrindinė susirašinėjimo sąlyga – draugiškas tonas ir bendravimo džiaugsmas.
Tėvų klubas - Tai neformali tėvų asociacija, sprendžianti praktines ugdymo problemas. Paprastai šeimų būrelius organizuoja būrys entuziastų, kurių vaikai kartu mokosi būreliuose, studijose, sekcijose. Žmones vienija aistra konkrečioms ugdymo idėjoms ar idėjoms leisti laisvalaikį kartu.
Bet, deja, šiuo metu tėvų socialinis aktyvumas praktiškai sumažintas iki nulio. Todėl viena iš darbo su tėvais formų galėtų būti tėvų klubo sukūrimas asmeniniam tėvų aktyvumui stiprinti.
Tėvų klubo veikla paremta savanoriškumu. Negali būti įsakymų, paskyrimų ar pavedimų, prieštaraujančių paties vykdytojo norams. Tėvelių klube kritiški tėvai suvokia ne tik trūkumus, bet ir privalumus. Būdami tėvų klubo nariais, žmonės jaučiasi saugesni ir labiau pasitiki gyvenimu, džiaugiasi kolektyvine psichologine pagalba.
Savęs pažinimas, orientacijos į save įveikimas ir ugdomas gebėjimas suprasti kitus žmones, tokios bendruomenės narių asmeninis tobulėjimas per įvairias bendros veiklos formas – tokia socialinė-psichologinė tėvų klubo veiklos prasmė.
Tėvų ir vaikų bendravimo auklėjamoji reikšmė tiesiogiai priklauso nuo to, kaip suaugusieji supranta pačią ugdymo esmę. Norint įgyvendinti „porų pedagogiką“, būtina vesti bendrą poilsį, bendrą darbą, organizuoti bendrą laisvalaikio veiklą tėvams ir vaikams.
Bendradarbiavimas su kitais tėvais suteikia daug galimybių bendrai veiklai. Būtent dėl to yra kuriami ir veikia tėvų klubai. Tėvų klubo kūrimas yra speciali papildomo ugdymo centro darbo su tėvais forma.
Tėvų susirinkimas- ugdymo patirties pedagoginio mokslo duomenimis pagrįsta analizės, supratimo forma.
Tėvų susirinkimai yra veiksmingi tik tada, kai juose ne tik apibendrinami akademiniai rezultatai, bet ir svarstomos aktualios pedagoginės problemos. Tokiuose susitikimuose aptarimas apie mokinių sėkmę nėra savitikslis, o tiltas į vieną ar kitą pedagoginę problemą.
Tėvų susirinkimų tipai yra įvairūs: organizaciniai, susirinkimai pagal tėvų ugdymo planą, teminiai, diskusiniai susirinkimai, baigiamieji ir kt. Kitą susirinkimo temą pasirenka visi tėvai.
Rengdami ir rengdami tėvų susirinkimą, turite atsižvelgti į keletą šių svarbių nuostatų:
- - įstaigos ir šeimos bendradarbiavimo atmosfera įgyvendinant programą, skirtą stiprinti vaiko charakterio ir elgesio pranašumus ir pašalinti trūkumus;
- - susitikimo intonacija (patariame, mąstome kartu);
- - mokytojo profesinis išsilavinimas - žinios, kompetencija (kiekvieno vaiko gyvenimo išmanymas, supratimas apie jo poreikių lygį, sveikatos būklę, santykius vaikų komandoje);
- - geri, pasitikintys santykiai (gera valia, nuoširdumas, tarpusavio supratimas, savitarpio pagalba);
- - pagrindiniai tėvų susirinkimo efektyvumo rodikliai (aktyvus tėvų dalyvavimas, aktyvaus iškeltų klausimų aptarimo atmosfera, keitimasis patirtimi, atsakymai į klausimus, patarimai ir rekomendacijos).
Pedagoginių žinių universitetas – aprūpina tėvus reikiamomis žiniomis, pedagoginės kultūros pagrindais, supažindina su ugdymo aktualijomis, atsižvelgiant į tėvų amžių ir poreikius, skatina tėvų ir visuomenės, šeimų su mokykla užmezgimą, sąveiką. tėvų ir mokytojų ugdomąjį darbą. Universiteto programą sudaro dėstytojas, atsižvelgdamas į studentų skaičių ir jų tėvus.
Užsiėmimų organizavimo formos pedagoginių žinių universitete yra gana įvairios: paskaitos, pokalbiai, dirbtuvės ir kt.
Tarp netradicinių (novatoriškų) bendradarbiavimo su šeima formų yra šios.
Konferencija- pedagoginio ugdymo forma, numatanti plėsti, gilinti ir įtvirtinti žinias apie vaikų auklėjimą. Konferencijos gali būti mokslinės ir praktinės, teorinės, skaitymo, patirties mainų, konferencijos mamoms ir tėčiams. Konferencijos vyksta kartą per metus, jos reikalauja kruopštaus pasiruošimo ir aktyvaus tėvų dalyvavimo. Jose dažniausiai rengiamos mokinių darbų parodos, knygos tėvams, rengiami mėgėjų meno koncertai.
Konferencijų temos turėtų būti specifinės, pvz.: „Žaidimas vaiko gyvenime“, „Paauglių dorovinis ugdymas šeimoje“ ir kt. Rinkti medžiagą ir atkreipti tėvų dėmesį, Pedagoginių žinių universitete. klasėse prieš konferenciją, kartais jų prašoma užpildyti trumpą anketą.
Konferencija dažniausiai pradedama įstaigos direktoriaus ar papildomo ugdymo mokytojo įžanginiu žodžiu. Tėvai trumpai, iš anksto paruošti, praneša apie savo šeimos ugdymo patirtį. Tokių pranešimų gali būti trys ar keturi. Tada visiems suteikiamas žodis. Konferencijos pranešėjas apibendrina rezultatus.
Pedagoginė diskusija(disputas) yra viena įdomiausių pedagoginės kultūros tobulinimo formų. Išskirtinis debatų bruožas yra tai, kad jos leidžia kiekvienam susirinkusiam įsitraukti į iškeltų problemų aptarimą, prisideda prie gebėjimo visapusiškai analizuoti faktus ir reiškinius, remiantis įgytais įgūdžiais ir sukaupta patirtimi. Diskusijų sėkmė labai priklauso nuo jo pasirengimo. Maždaug po mėnesio dalyviai turėtų susipažinti su būsimų debatų tema, pagrindiniais klausimais ir literatūra. Svarbiausia ginčo dalis yra ginčo vedimas. Čia daug ką lemia vedėjo elgesys (tai gali būti mokytojas ar vienas iš tėvų). Būtina iš anksto nusistatyti taisykles, išklausyti visas kalbas, siūlyti, argumentuoti savo poziciją, o baigiantis debatams apibendrinti rezultatus ir padaryti išvadas. Pagrindinis ginčo principas – pagarba bet kurio dalyvio pozicijai ir nuomonei.
Seminaras- tai tam tikra tėvų pedagoginių įgūdžių auklėjant vaikus ugdymo forma, efektyvus susidariusių pedagoginių situacijų sprendimas, savotiškas tėvų auklėtojų pedagoginio mąstymo lavinimas.
Pedagoginio seminaro metu mokytojas siūlo rasti išeitį iš bet kokios konfliktinės situacijos, galinčios kilti santykiuose tarp tėvų ir vaikų, tėvų ir mokytojų ir pan., paaiškinti savo poziciją toje ar kitoje tariamoje ar realiai susidariusioje situacijoje.
Vaidmenų žaidimai - kolektyvinės kūrybinės veiklos forma, skirta tirti dalyvių pedagoginių įgūdžių išsivystymo lygį. Apytikslės vaidmenų žaidimų su tėvais temos gali būti tokios: „Rytas jūsų namuose“, „Vaikas atėjo iš mokyklos“, „Šeimos taryba“ ir kt. Vaidmenų žaidimų metodika apima temos nustatymą, dalyvių sudėtis, vaidmenų pasiskirstymas tarp jų ir preliminarus galimų žaidimo dalyvių pozicijų ir elgesio variantų aptarimas. Tuo pačiu metu svarbu išžaisti keletą žaidimo dalyvių elgesio variantų (teigiamų ir neigiamų) ir bendrai diskutuojant pasirinkti optimalų veiksmų kryptį konkrečiai situacijai.
Inovatyvios bendravimo su šeimomis formos, be minėtų dalykų, taip pat gali būti: mokymai tėvams, psichologiniai apšilimai, apskritieji stalai, žodiniai žurnalai, seminarai tėvams, atsipalaidavimo vakarai tėvams ir vaikams.
Aktyvios bendravimo su tėvais formos yra svarbi šeimos kūrybinio potencialo atrakinimo sąlyga. Šventės pojūtį, džiaugsmą, linksmybes suteikiantys veiksmai ilgam sušildo tiek vaikystės, tiek suaugusiųjų prisiminimus, o teigiamos emocijos svarbios kiekvienam. Be to, yra netiesioginės gairės, kaip organizuoti laisvalaikio veiklą studentų šeimoms. Teigiamas bendravimas yra labai svarbus vaikams iš nepilnų ir probleminių šeimų. Susitikimas su autoritetingais bendraklasių tėvais vaikui gali duoti daug daugiau nei pokalbiai ir moraliniai mokymai, t. y. netiesiogiai daro įtaką tolimesniems vaiko veiksmams, jo charakterio formavimuisi per norą mėgdžioti, tame tarpe formuojantis reikšmingas požiūris į sąvoką „šeima“.
Netradicinių bendradarbiavimo su tėvais formų naudojimas leidžia tiek vaikams, tiek tėvams pamatyti vieniems kitus neįprastoje aplinkoje ir geriau suprasti artimuosius.
Kruopščiai parengta, prasminga, nestandartinė forma ir aktualus bendras reikalas gali pakeisti tėčių ir mamų protus, atskleisti jų didžiulį ugdymosi potencialą ir norą padėti savo vaikui tapti laimingesniam; kels mokyklos autoritetą ir leis tėvams suvienyti ugdymo pastangas.
Kūrybiškas bendravimas su šeimomis yra pagrindinis dalykas, padedantis mokytojui sėkmingai daryti įtaką kiekvieno vaiko asmenybės raidai ir formuoti vertybinį požiūrį į šeimą. Šiuolaikinėmis sąlygomis šeima tampa vienu iš centrinių įvairių žinių sričių objektų: socialinės pedagogikos, socialinio darbo, sveikatos apsaugos, švietimo ir kt.
Darbas su tėvais visada buvo laikomas vienu sunkiausių mokytojo darbe. Mokinių tėvai yra pagrindiniai ugdymo proceso dalyviai, su kuriais dalijasi pastangomis ir atsakomybe už pedagoginio darbo rezultatus.
Tėvams reikia ne tik informacijos iš mokytojų. Tėvai turi jausti, kad mokytojams jo reikia ir kad jie yra pasirengę nuolat ir sistemingai su juo dirbti. Tai turėtų būti ne tik darbų, skirtų darbui su šeima, sąrašas, bet visapusiškas ir sistemingas bendravimas su ja. Darbas turi būti kuriamas ne iš šventės į šventę, o turėti savitą veiklos ratą, kai tėvai kartu su pedagogų kolektyvu pamažu ruošiasi bendrauti.
Šiandien yra tėvų, kurie visiškai atsiduoda vaikų auklėjimui, jie tikisi iš mokytojų patarimų ir rekomendacijų, yra pasirengę kištis į bet kokius viešuosius reikalus ir aktyviai dalyvauja socialiniame ir laisvalaikio savo vaiko bei visos įstaigos gyvenime. .
Kaip minėta aukščiau, vienas reikšmingų bendros veiklos su šeima aspektų yra vieningas požiūris į tikslų įgyvendinimą ir ugdomojo darbo su mokiniais turinio didinimą. Labai svarbu, kad tėvai gerai žinotų ugdymo, kuris grindžiamas asmenybės formavimosi poreikiu, tikslus ir kreiptų dėmesį ne tik į vaikų ugdymosi sėkmę, bet ir kasdien rūpintųsi savo darbo ir techniniu pasirengimu, fiziniu pasirengimu. , dorinis ir estetinis ugdymas.
Kontroliniai klausimai
- 1. Apibūdinti šiuolaikines ugdymo šeimoje tendencijas ir problemas.
- 2. Atskleisti individo raidos ir saviugdos sąlygas šeimoje.
- 3. Nustatyti pagrindines papildomo ugdymo mokytojo darbo su mokinių šeimomis kryptis ir formas. Siūlykite formas, kurios nėra nurodytos vadove.
- 4. Atlikti vaikų auginimo šeimoje ypatybių ir papildomo ugdymo sistemos lyginamąją analizę.
- 5. Padaryti istorinę šeimos auklėjimo teorijų apžvalgą namų mokytojų darbuose. Nubrėžkite sąsajas su šiuolaikinėmis problemomis ir požiūriu į ugdymą šeimoje.
- 6. Nustatyti pagrindines papildomo ugdymo mokytojo darbo su mokinių šeimomis sritis.
- 7. Apibūdinti papildomo ugdymo mokytojo darbo su šeima formas. Siūlykite formas, kurios nėra nurodytos vadove.
- 1. Parengti ir parengti pirmojo tėvų susirinkimo planą.
- 2. Sudaryti galimų pavedimų ir tėvų dalyvavimo įstaigos ugdymo veikloje formų sąrašą.
- 3. Sudarykite vienos iš bendrų tėvų ir vaikų veiklos rengimo ir vykdymo planą.
- 4. Parinkti diagnostinius metodus, lemiančius auklėjimo šeimoje ypatumus.
- 5. Pasiūlyti tėvų lūkesčių patenkinimo papildomo ugdymo įstaigos darbu vertinimo kriterijus.
- 6. Sudaryti anotuotą papildomo ugdymo mokytojų darbo su mokinių šeimomis formų sąrašą.
- Kulikova I A. Šeimos pedagogika ir namų auklėjimas. - M.. 2006. - P. 135.
Darbas su tėvais papildomame ugdyme.
Autorius: Bryushinina Tatjana Jurjevna.Pareigos ir darbo vieta: Savivaldybės papildomo ugdymo mokymo centro biudžetinė organizacija, Buriatijos Muisky rajonas, Taksimo k.
Paskirtis:Ši medžiaga skirta mokytojams ir papildomo ugdymo metodininkams. Padės organizuojant darbą su tėvais papildomame ugdyme. Akcentuojamas ikimokyklinio ugdymo darbo su tėvais formų aprašymas, padėsiantis pasirinkti Jums patogiausią ugdymo procesui.
Šeimos ir papildomo ugdymo sąveika skiriasi nuo bendravimo su tėvais mokykloje. Papildomo ugdymo mokinių, tėvų ir mokytojų santykiai kuriami pasirinkimo laisvės pagrindu. Tačiau, kaip taisyklė, dauguma tėvų nemato poreikio sistemingai bendrauti su ikimokyklinio ugdymo pedagogais, o tai lemia neefektyvios sąveikos su vaiko šeima problemą. Tėvų požiūris į vaiko veiklą papildomo ugdymo sistemoje dažnai būna paradoksalus:
viena vertus, tėvai domisi, kad jų vaikas darytų „naudingus dalykus“;
kita vertus, nemaža dalis tėvų demonstruoja itin „vartotojišką požiūrį“ į klases ir mokytoją. Taip pat tėvams sunku suprasti vaikų bendrijos veiklos turinį, reikšmę vaiko raidai – veikla traktuojama kaip kažkas nerimta, arba iš karto vertinama kaip pirminis profesinis mokymas.
Tuo pačiu sėkmingas ugdymo problemų sprendimas įmanomas tik sujungus šeimos ir kitų socialinių institucijų pastangas.
Papildomo ugdymo mokytojus ir tėvus vienija rūpestis vaiko sveikata ir raida, kuria pasitikėjimo ir asmeninės sėkmės bendroje veikloje atmosferą.
Pagrindinis darbo su mokinių tėvais tikslas – sukurti psichologines ir pedagogines sąlygas vaikų ir tėvų sąveikai, stiprinti mokytojų, tėvų, vaikų partnerystę, telkti sociokultūrinį šeimos potencialą, kuriant vieningą humanišką, draugišką ugdymo aplinką. Vietoj izoliacijos ir formalaus bendravimo su tėvais papildomo ugdymo mokytojai turėtų stengtis pereiti prie socialinės partnerystės su šeima, su tėvais, įtraukiant juos į ugdymo procesą.
Darbas su tėvais apima priemonių kompleksą – įvairias psichologinio ugdymo, mokymo, konsultavimo, prevencijos formas, kurios padeda suaugusiems suprasti savo vaidmenį kuriant šeimyninius ryšius, geriau rūpintis vaiko gerove, ugdyti jį intelektualiai, socialiai. , jausmingai, etiškai, estetiškai planuoti.
Bendradarbiavimo su tėvais tikslai:
1. Užmegzti partnerystę su kiekvieno mokinio šeima.
2. Suvienyti pastangas siekiant visapusiško vystymosi ir švietimo.
3. Sukurkite interesų bendruomenės ir emocinės paramos atmosferą.
4. Aktyvinti ir turtinti tėvų ugdymosi įgūdžius.
Vaiko vystymosi procese šiuolaikinė pedagogika išskiria tris sritis:
išsilavinimas – (tikslinė įtaka vaikui),
šeima (pagrindinė asmens socializacijos institucija)
visuomenė (spontaniška „gatvės“ įtaka).
Vaikų papildomo ugdymo sistema yra viena iš švietimo sektoriaus dedamųjų, lemiančių poreikį papildomo ugdymo mokytojams ne tik savo profesinėje veikloje atsižvelgti į visų asmenybės raidą lemiančių faktų įtaką, bet ir , jei įmanoma, sudaryti sąlygas jų prasmingai sąveikai. Jei pirminis asmuo yra individas, tai šeima atstovauja mikroaplinkai, kurioje, F. M. Dostojevskio žodžiais, žmogus gali tik „virsti“ žmogumi. Štai kodėl šeima turėtų veikti kaip visuomenės pagalbininkė, o visuomenė – visais įmanomais būdais padėti ir palaikyti šeimą.
Visuomenės požiūriu buvimas tėvais – tai visų pirma būtiniausių vaiko poreikių tenkinimas, rūpinimasis jo sveikata, gerove, laime. Pedagogikos ir vaiko psichologijos požiūriu ši sąvoka apima santykius su vaikais, jų auklėjimą, nukreiptą į asmeninį tobulėjimą.
Tėvai jaučia poreikį sulaukti paramos auginant vaikus. Akivaizdu, kad šiuo metu šis kvalifikuotos pagalbos poreikis yra kaip niekad aktualus, nes, užsiimant profesiniu jaunosios kartos mokymu, būsimų tėvų išsilavinimas yra labai žemo lygio. Tėvystė – tarptautinis terminas, reiškiantis ir pagalbą tėvams atlikti savo pačių vaikų auklėtojų – tėvystės – funkcijas.
Kaip rodo patirtis su tėvais, jiems labiausiai rūpi bendra veikla su vaikais. Tai gera proga pamatyti savo vaiką naujoje nepažįstamoje veikloje, pažvelgti į jį kitomis akimis ir tiesiog praleisti laiką šalia.
Šiuo tikslu papildomame ugdyme aktyviai naudojamos šios darbo su šeimomis formos:
1. Grupių formos:
Atvirų durų dienos.
Konferencija.
Tėvų susirinkimas.
Kūrybinės dirbtuvės.
Bendra žaidimo veikla.
2. Pritaikytos formos:
Apklausa, diagnostika.
Šeimos lankymas namuose.
Individuali konsultacija (pokalbis).
Švietėjiškas darbas.
Pažvelkime į aukščiau pateiktą informaciją išsamiau:
Interaktyvios darbo formos.
Apklausa, diagnostika. Ji vykdoma siekiant išsiaiškinti tėvų prašymus, pasitenkinimą mokytojo, asociacijos, organizacijos darbu. Sudaryti anketas įvairiais klausimais padės metodininkai ir psichologai, pedagoginė ir metodinė literatūra.
Šeimos lankymas namuose. Tokia darbo su tėvais forma ne visada yra patogi ir priimtina, tačiau galbūt kai kam atrodys būtina. Tai labai efektyvi forma, o kartais tai tampa lūžio tašku mokytojo ir tėvų santykiuose. Dėl apsilankymų būtina iš anksto susitarti su tėvais.
Konferencija. Pedagoginio ugdymo forma, numatanti plėsti, gilinti ir įtvirtinti žinias apie vaikų auklėjimą. Konferencijos gali būti mokslinės ir praktinės, teorinės, skaitymo, patirties mainų, konferencijos mamoms ir tėčiams. Jie vyksta kartą per metus, reikalauja kruopštaus pasiruošimo ir aktyvaus tėvų dalyvavimo. Jose dažniausiai rengiamos mokinių darbų parodos, knygos tėvams, rengiami mėgėjų meno koncertai. Konferencijos temos turi būti konkrečios. Konferencijos turėtų vykti ne atskiroje asociacijoje ar grupėje, o padalinyje ar organizacijoje kaip visuma.
Individuali konsultacija (pokalbis). Pokalbių metu abi pusės turi galimybę pažinti mikroklimatą šeimoje, aptarti tėvams ir mokytojams rūpimas problemas. Ši forma yra labai efektyvi. Individualiuose pokalbiuose tėvai yra atviresni nei grupės susirinkimuose. Konsultacijos gali būti vykdomos mokytojo iniciatyva (kvietimas žodžiu į susirinkimą arba telefonu, kvietimas raštu) arba pačių tėvų iniciatyva.
Kvietime svarbu suformuluoti pokalbio su tėvu tikslą tokios formuluotės kaip „Prašau ateiti pas mane kitą savaitę“, nes šis teiginys nuveda tėvus į laukimo, skausmingo netikrumo ir nežinojimo būseną.
Konsultacijos šūkis: „Mes kartu prieš problemą, bet ne vienas prieš kitą“.
Bendra žaidimo veikla.
Viena iš optimalių erdvių kai kurioms idėjoms įgyvendinti yra žaidimų erdvė. Būtent žaisdamas vaikas jaučiasi saugiai, patogiai, patiria psichologinę erdvę ir laisvę. Šiuo atveju itin svarbus suaugusiojo, organizuojančio šią erdvę, vaidmuo. Būtent todėl mokytojai mano, kad būtina užimti labai aktyvią poziciją ne tik kaip žaidimų ir programų organizatoriai, bet ir kaip pagalbininkai tėvams įgyjant naujų žinių apie laiko praleidimo kartu su vaikais būdus. Tokio darbo organizavimo patirtis rodo, kad bendros veiklos efektyvumas gerokai padidėja, nes susijungia jos dalyvių galimybės ir privalumai: suaugusio žmogaus patirtis ir išmintis, originalumas ir nestandartinis vaikų mąstymas.
Per žaidimą suaugusiesiems lengviau koreguoti vaikų tarpusavio santykius, ugdyti saviorganizacijos įgūdžius, pagarbų požiūrį vienas į kitą.
Tradicinės darbo formos.
Atvirų durų dienos. Būdas supažindinti tėvus su ugdymo ir lavinimo turiniu, metodais ir technikomis, vaikų veiklos sąlygomis. Kartais „atvirų durų diena“ padeda įveikti neigiamą ar išankstinį tėvų požiūrį į vaiką, jo gebėjimus ir pamatyti jį kitoje, anksčiau nežinomoje šviesoje. Galima atlikti iki 3 kartų per metus.
Kūrybinės dirbtuvės. Tėveliai ir vaikai periodiškai gali užsiimti bendra veikla kūrybinėse dirbtuvėse. Pagrindinis kūrybinių dirbtuvių veikimo tikslas – sudaryti sąlygas vaikų ir tėvų kūrybinei savirealizacijai ir dėl to bendro kūrybinio darbo džiaugsmui.
Tėvų susirinkimas. Tai pagrindinė darbo su tėvais forma, kurioje sutelkiamas visas ugdymo įstaigos ir šeimos psichologinės ir pedagoginės sąveikos kompleksas. Tačiau susirinkimų rengimas formalių ataskaitų ir didaktinių pokalbių forma turi neigiamų pasekmių. Būtina naudoti metodus ir būdus, kurie suaktyvina pavargusių tėvų dėmesį, padeda lengviau įsiminti pokalbių esmę, sukuria ypatingą nuotaiką draugiškam, atviram, dalykiškam pokalbiui.
Rengiant ir vedant tėvų susirinkimą reikia atsižvelgti į šiuos dalykus:
1. Likus 2-3 savaitėms iki susitikimo, datą paskelbkite studentams. Šis laikotarpis leis tėvams susiplanuoti savo laiką susitikimo dieną ir sukurs psichologinę nuotaiką apsilankymui ODOD.
2. Mokytojo kalba susirinkime turi būti gerai parengta, emocinga ir draugiška.
Mokytojo užduotis yra išlaikyti kiekvieno iš tėvų susidomėjimą bendru darbu. Tai įmanoma, kai tėvai mato savo vaikų veiklą bendrų reikalų fone.
Tėvai, atvedantys vaikus į užsiėmimus papildomoje ugdymo įstaigoje, kaip taisyklė, nėra linkę klausytis ilgų, monotoniškų paskaitų (net ir juos dominančia tema).
3. Patartina susirinkimus rengti ne rečiau kaip 1-2 kartus per mokslo metus.
Švietėjiškas darbas.
Interneto svetainės (arba puslapio jūsų papildomo ugdymo organizacijos svetainėje) kūrimas ir priežiūra Pastaraisiais metais dėl aktyvaus interaktyvių bendravimo formų diegimo į mūsų gyvenimą, mokytojai pradėjo naudotis interneto galimybėmis, siekdami pabrėžti savo kūrybinės asociacijos veiklą. Svetainės struktūra ir joje pateiktos medžiagos turinys neturi prieštarauti Rusijos teisės aktų reikalavimams.
Jei svetainėje yra interaktyvių apklausų tėvams, tai ši darbo forma taip pat gali būti priskirta interaktyviam.
Vizualinė informacija. Vaizdinė informacija stendų ir kampų pavidalu yra universali ir turi didžiulį potencialą apšviesti pedagoginį procesą. Kartu tai nenumato tiesioginio kontakto tarp mokytojo ir tėvų. Todėl svarbu informacijos pateikimo forma ir būdas bei jos turinys.
Vaizdinės ir tekstinės informacijos formos:
Teminės parodos skirtos bet kuriai su šeima susijusiai temai.
Grupinės vaikų darbų parodos (periodiškai).
Individualios (personalinės) vaikų darbų parodos.
Nuotraukų vitrinos ir nuotraukų koliažai: stendai su vaikų nuotraukomis, atspindinčiomis jų gyvenimą AVUR.
Mobilioji biblioteka. Ši forma ypač optimali ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus tėvams. Mobilioji biblioteka apima „skaitymą vietoje“, kai tėvai laukiasi vaiko. Mokytojas gali eksponuoti knygas aktualiais vaikų auklėjimo klausimais, žurnalus, brošiūras, bukletus ir kt.
Laikraštis. Jis traukia savo spalvingumu, vaikų fotografijomis, pačių vaikų, mokytojų ir pačių tėvų sukurtais straipsniais. Laikraštyje gali būti reportažas iš įvykio vietos (konkurso, žygio), interviu, praktinių patarimų, sveikinimų ir padėkų, humoro ir daug daugiau.
Bukletai. Padėkite mokytojui pristatyti savo asociaciją. Lankstinuke gali būti pateikiama kelių metų informacija (programos tikslas, pasiekimai, absolventų istorija, tėvų atsiliepimai ir kt.), taip pat konkrečių mokslo metų tvarkaraštis, darbo valandos, reikalinga įranga, elgesio taisyklės, kontaktiniai duomenys. direktorius ir mokytojas ir kt.
Valstybinės-viešosios darbo formos.
Šios darbo formos apima globėjų tarybų, mokyklų tarybų, tėvų tarybų, miestų ir rajonų tėvų tarybų steigimą; tėvų įtraukimas į įstaigų valdybas ir kt.
Apskritai aiškiai organizuotas darbas su tėvais yra konstruktyvus, leidžiantis modeliuoti vieningą ugdymo aplinką organizacijoje. Kadangi tėvai iš pradžių yra pagrindiniai švietimo paslaugų klientai, specialistai turi stengtis skirti deramą dėmesį efektyvioms papildomo ugdymo organizacijų ir mokinių šeimų sąveikos formoms.
SAVIVALDYBĖS PAPILDOMO VAIKŲ UGDYMO ĮSTAIGA „KRIMO RESPUBLIKOS JEVPATORIJOS MIESTO VAIKŲ IR JAUNIMO KŪRYBĖS CENTRAS „VESNIK““
Pagrindinės darbo su tėvais formos
vaikų papildomo ugdymo įstaigoje
Evpatorija, 2015 m
Įvadas
Šiuolaikiniai tėvai vaikų papildomo ugdymo įstaigą (toliau – EEC) laiko ne tik vaiko pomėgių ugdymo, laisvalaikio organizavimo vieta, bet ir, visų pirma, domisi vaiko ugdymosi sėkme ir siekia edukacinių rezultatų. Todėl papildomo ugdymo mokytojui labai svarbu užmegzti partnerystę su tėvais, kurti palaikymo ir interesų bendruomenės, tarpusavio supratimo, bendradarbiavimo ir sąveikos atmosferą. Bendravimo su tėvais efektyvumas labai priklauso nuo darbo organizavimo formų.
Papildomo ugdymo mokytojus ir tėvus vienija rūpestis vaiko sveikata ir raida, kuria pasitikėjimo ir asmeninės sėkmės bendroje veikloje atmosferą.
Darbas su tėvais apima priemonių kompleksą – įvairių formų psichologinį ugdymą, mokymą, konsultavimą, prevenciją – kurios padeda suaugusiems suprasti savo vaidmenį kuriant šeimyninius ryšius, geriau rūpintis vaiko gerove, ugdyti jį intelektualiai, socialiai. , jausmingai, etiškai, estetiškai planuoti.
Bendradarbiavimo su tėvais tikslai:
Užmegzti partnerystę su kiekvieno mokinio šeima.
Suvienyti pastangas siekiant visapusiško tobulėjimo ir švietimo.
Sukurkite bendrų interesų ir emocinės paramos atmosferą.
Aktyvinti ir praturtinti tėvų ugdymosi įgūdžius.
Šios rekomendacijos padės mokytojams sukurti darbo su mokinių tėvais sistemą, taip pat išvengti tradicinių konfliktų tarp tėvų ir vaikų papildomo ugdymo institucijos. Be to, gerai organizuota mokytojo ir mokinių tėvų darbo sistema yra būdas tobulinti mokytojo profesinį lygį ir įgūdžius, jo asmeninių savybių gerinimo garantija, pedagoginio kūrybiškumo ugdymas, strategija, kuria siekiama tobulėti. profesinius įgūdžius, ugdant pasirengimą profesinei saviugdai ir savišvietai.
Sudarė: Bessarabova T.A.
Pagrindinės mokytojo ir tėvų sąveikos formos studentai
Šiuo tikslu papildomame ugdyme aktyviai naudojamos šios darbo su tėvais formos:
1. Grupės formos:
Atvirų durų dienos.
Konferencija.
Tėvų susirinkimas.
Kūrybinės dirbtuvės.
2. Individualizuotos formos:
Apklausa, diagnostika.
Šeimos lankymas namuose.
Individuali konsultacija (pokalbis).
Švietėjiškas darbas.
Pažvelkime į kiekvieną iš jų išsamiai.
Grupės formos:
Atvirų durų dienos . Tai ne tik priemonė patenkinti susidomėjimą, kaip vaikai gyvena vaikų asociacijoje. Tai būdas supažindinti tėvus su ugdymo ir lavinimo turiniu, metodais ir technikomis, vaikų veiklos sąlygomis. Kartais „atvirų durų diena“ padeda įveikti neigiamą ar išankstinį tėvų požiūrį į vaiką, jo gebėjimus ir pamatyti jį kitoje, anksčiau nežinomoje šviesoje. Galima atlikti iki 3 kartų per metus.
Konferencija. Pedagoginio ugdymo forma, numatanti plėsti, gilinti ir įtvirtinti žinias apie vaikų auklėjimą. Konferencijos gali būti mokslinės ir praktinės, teorinės, skaitymo, patirties mainų, konferencijos mamoms ir tėčiams. Konferencijos vyksta kartą per metus, jos reikalauja kruopštaus pasiruošimo ir aktyvaus tėvų dalyvavimo. Dažniausiai juose vyksta mokinių darbų parodos, knygos tėvams, mėgėjų meno koncertai. Konferencijų temos turėtų būti specifinės, pvz.: „Žaidimas vaiko gyvenime“, „Paauglių dorovinis ugdymas šeimoje“ ir kt. Konferencijos vyks ne atskiroje asociacijoje, o visoje įstaigoje. Tai galėtų būti skaitymo konferencijos „Šeimos skaitymo ratas“ ir kt.
Teminės konferencijos apie dalijimąsi patirtimi auginant vaikus(visais lygiais). Ši forma kelia pelnytą susidomėjimą ir patraukia tėvų ir pedagogų bendruomenės, mokslininkų ir kultūros veikėjų, visuomeninių organizacijų atstovų dėmesį.
Į konferenciją būtinai pakvieskite kelis pasirinktos temos srities ekspertus.
Tėvų susirinkimas yra viena iš pagrindinių darbo su tėvais formų. Jame aptariamos asociacijos ir tėvų komandos gyvenimo problemos. Mokytojas vadovauja tėvų veiklai pasiruošimo procese. Tai abipusis apsikeitimas nuomonėmis, idėjomis ir bendros paieškos. Susitikimų temos gali būti įvairios: „Mes – viena šeima“; „Apie gerumą ir gailestingumą“; „Mokymasis bendrauti“, „Psichologinis klimatas kolektyve“, „Tėvo vaidmuo auginant vaikus“ ir kt. Daugelis ugdymo įstaigų, atsižvelgdamos į šiuolaikinius reikalavimus, gerokai paįvairino pačią tėvų susirinkimų organizavimo formą. Tai gali vykti apskritojo stalo, debatų, pačių tėvų teminės diskusijos, kviečiant specialistus, kuriais domina šeima, konsultacijos su specialistais ir kt.
Ginčas, diskusija- keitimasis nuomonėmis švietimo klausimais yra viena iš tėvams įdomių pedagoginės kultūros tobulinimo formų. Tai leidžia įtraukti juos į svarbiausių problemų aptarimą, prisideda prie gebėjimo visapusiškai analizuoti faktus ir reiškinius, remiantis sukaupta patirtimi, formavimo, skatina aktyvų pedagoginį mąstymą. Diskusijų rezultatai vertinami su dideliu pasitikėjimu.
Tėvų susirinkimų organizavimas ir struktūra (1 priedas).
Kūrybinės dirbtuvės . Tėveliai ir vaikai periodiškai gali užsiimti bendra veikla kūrybinėse dirbtuvėse. Tokiame darbe dalyvauja dailės mokytojas, kuris padeda gimti bendros kūrybos produktui. Pagrindinis kūrybinių dirbtuvių veikimo tikslas – sudaryti sąlygas vaikų ir tėvų kūrybinei savirealizacijai ir dėl to bendro kūrybinio darbo džiaugsmui.
Bendra laisvalaikio veikla.
Viena populiariausių ir geidžiamiausių darbo su tėvais formų ikimokyklinio ugdymo sistemoje yra bendro laisvalaikio organizavimas. SU bendri edukaciniai ir šventiniai renginiai suaktyvina ir didina tėvų susidomėjimą.
Laisvalaikio praleidimo formos: bendros atostogos, pasiruošimas koncertams, pasirodymams; filmų ir spektaklių peržiūra ir aptarimas; sporto varžybos, KVN; pėsčiųjų žygiai, ekskursijos. Bendra veikla įvairių krypčių kūrybinėse asociacijose, muziejuose ir kt.
Tokių renginių pavyzdžiais gali būti tradicinės šventės: „Būrėjos ruduo“, „Naujųjų metų nuotykiai“, „Kovo 8-oji – Motinos diena“, „Išleistuvių balius“, „Motinos diena“, „Tėvo diena“, „Senelių diena“, „ Mano vaiko diena“, „Abipusės padėkos diena“; kūrybiniai konkursai ir festivaliai: „Sportinė šeima“, „Muzikinė šeima“, šeimos albumų konkursas, namų šeimininkių konkursas, „Erudiška šeima“, „Šeimos pomėgis“, „Mūsų draugiška šeima“, „Mano šeimos pomėgiai ir pomėgiai“, „Šeimos pasaulis“. ” pomėgiai“, „Tėti, mama, aš esu draugiška šeima“, „Tradicijos mano šeimoje“, „Mama, tėti, aš esu skaitanti šeima“. Konkursas gali būti sudarytas iš kelių etapų:
Literatūra, tėvai ir vaikai kviečiami nagrinėti konkrečią temą esė, apysakos, apysakos forma: „Naujųjų metų mano šeimos tradicijos“;
Literatūriniai ir meniniai, pasakojimai apie tėvus, senelius, pavyzdžiui, „Mano šeimos darbo dinastija“, „Tėtis – tikras draugas“, „Mama – mano saulė“, „Šeimos vardas – pavardė“, „ Mūsų giminės giminės medis“, iliustruotos fotografijos, piešiniai, aplikacijos.
Remiantis konkursų rezultatais, rengiamos parodos, vaikų ir tėvų esė, pasakojimų, esė rinkiniai.
Nuotraukų parodos iš šeimos archyvų konkrečia tema: „Atostogos mūsų šeimoje“, „Mano šeimos šventės ir kasdienybė“ ir kt.
Taikomosios ir vaizduojamosios dailės paroda „Pomėgiai“, „Šeimos pomėgiai“.
Tėveliai gali padėti registruojantis, ruošiant paskatinamuosius prizus, įvertinant rezultatus, tiesiogiai dalyvaujant renginiuose, kurdami savo ar mišrias komandas.
Individualizuotos formos:
Apklausa, diagnostika . Ji vykdoma siekiant išsiaiškinti tėvų prašymus, pasitenkinimą mokytojo, asociacijos, įstaigos darbu. Užpildytos formos turi būti saugomos visus mokslo metus. Tada jie utilizuojami, o mokytojas suvestinius rezultatus saugo mažiausiai 5 metus (intertestinis laikotarpis). Rašytiniai tėvų atsiliepimai apie mokytojo veiklą dažniausiai sudaromi laisva forma ir mokytojo saugomi pasiekimų aplanke ar aplanke.
Šeimos lankymas namuose . Tai labai efektyvi forma, o kartais tai tampa lūžio tašku mokytojo ir tėvų santykiuose. Dėl apsilankymų būtina iš anksto susitarti su tėvais. Lankantis šeimoje susipažįstama su vaiko gyvenimo sąlygomis. Mokytojas kalbasi su tėvais apie savo charakterį, pomėgius, polinkius, požiūrį į tėvus, informuoja tėvus apie vaiko sėkmes, pataria, kaip organizuoti namų darbus ir kt.
Individuali konsultacija (pokalbis). Ši forma yra labiausiai paplitusi ir veiksmingiausia. Individualių pokalbių metu tėvai yra labiau linkę ir atviresni kalbėti apie jiems nerimą keliančius vargus ir rūpesčius. Konsultacijos gali būti vykdomos mokytojo iniciatyva (kvietimas žodžiu į susirinkimą arba telefonu, kvietimas raštu) arba pačių tėvų iniciatyva.
Individualių konsultacijų (pokalbių) organizavimas ir vedimas (2 priedas).
Švietėjiškas darbas.
Svetainės (arba DOD svetainės puslapio, sugrupuoti) kūrimas ir priežiūrakontaktas ) kūrybinė asociacija. Pastaraisiais metais dėl aktyvaus interaktyvių bendravimo formų diegimo į mūsų gyvenimą, mokytojai pradėjo naudotis interneto galimybėmis, kad išryškintų savo kūrybinės asociacijos veiklą. Svetainę gali sukurti tik mokytojas arba svetainių kūrėjas (kurių dabar yra labai daug) arba oficialioje jūsų organizacijos svetainėje.
Svetainės struktūra ir joje pateiktos medžiagos turinys neturi prieštarauti Rusijos teisės aktų reikalavimams.
Jei svetainėje yra interaktyvių apklausų tėvams, tada ši darbo forma taip pat gali būti priskirta interaktyviam.
Vizualinė informacija . Pedagoginio ugdymo darbo formos yra įvairios. Vaizdinė informacija stendų ir kampų pavidalu yra universali ir turi didžiulį potencialą apšviesti pedagoginį procesą. Kartu tai nenumato tiesioginio kontakto tarp mokytojo ir tėvų. Todėl svarbu informacijos pateikimo forma ir būdas bei jos turinys.
Vaizdinės ir tekstinės informacijos formos :
Teminės parodos skirtos bet kuriai su šeima susijusiai temai.
Grupinės vaikų darbų parodos (periodiškai).
Individualios (personalinės) vaikų darbų parodos.
Nuotraukų vitrinos ir nuotraukų koliažai: stendai su vaikų nuotraukomis, atspindinčiomis jų gyvenimo veiklą ikimokykliniame ugdyme.
Informaciniai stendai: „Jums, tėveliai!“, „Universitetas“ tėvams“, „Edukacinė programa tėvams“. Stende galite patalpinti informaciją priminimų, patarimų, rekomendacijų ir medžiagos forma vaikų auklėjimo temomis.
Laikraštis. Jis traukia savo spalvingumu, vaikų fotografijomis, straipsniais, kurių autoriai yra patys vaikai, mokytojai ir tėvai. Laikraštyje gali būti reportažas iš įvykio vietos (konkurso, žygio), interviu, praktinių patarimų, sveikinimų ir padėkų, humoro ir daug daugiau.
Bukletai. Padėkite mokytojui pristatyti savo asociaciją. Buklete gali būti pateikiama kelių metų informacija (programos tikslas, pasiekimai, alumnų istorija, tėvų atsiliepimai ir kt.), taip pat konkrečių mokslo metų – grafikas, darbo valandos, reikalinga įranga, elgesio taisyklės ir kt.
Aukso fondai. Ši forma įdomi, bet, deja, nėra pakankamai populiari, nes reikalauja tam tikrų materialinių išlaidų. Pagal šią formą gali būti organizuojami šie fondai:
Videotekoje gali būti ne tik filmų, bet ir vaikų vakarėlių, konkursų, mugių, atvirų užsiėmimų ar tiesiog vaikų gyvenimo ODOD įrašai.
„Šeimos biblioteka“ – šiame fonde gali būti grožinė ir žurnalistinė literatūra, edukacinės priemonės, vaikų auklėjimo gairės, populiarioji pedagogika ir psichologija tėvams, periodiniai leidiniai.
Taigi mokytojas, naudodamas įvairias bendravimo su tėvais formas, tarp pačių mokinių ir visos šeimos sukuria palankų mikroklimatą, būtiną visapusiškam mokymosi proceso užbaigimui ir vaiko asmenybės formavimuisi; didina tėvų pedagoginio ir psichologinio raštingumo lygį. Juk tik bendra veikla padės pasiekti optimalių rezultatų auginant ir ugdant vaikus.
Nuorodos:
Tėvų susirinkimų kaleidoskopas / Red. ANT. Aleksejeva. t. 1.2. M., 2001 m.
Kolyada M. Apgaulės lapelis tėvams. Doneckas, 1998 m.
Malenkova L.I. Mokytojai, tėvai, vaikai. M., 2000 m.
Hamyalainen Yu. M., 1993 m.
1 priedas
Tėvų susirinkimų organizavimas ir struktūra
Susitikimas organizuojamas ne rečiau kaip 2 kartus per metus. Tėvų susirinkimai gali būti trijų tipų: organizacinis, baigiamasis, teminis.
Mokslo metų pradžioje privaloma vesti organizacinis susitikimas, per pirmąjį susitikimą su tėvais, svarbu nustatyti savaitės dieną, laiką ir susitarti dėl apytikslės mokslo metų susitikimų temos (su kuo norėtų susitikti, gauti patarimų). Tai galima sužinoti apklausus tėvus. Pirmakursių tėveliams svarbu pristatyti ugdymo programą ir jos įvaldymo rezultatus, užsiėmimų specifiką ir tvarkaraštį.
Bet koks tėvų susirinkimas reikalauja, kad mokytojas kruopščiai pasiruoštų, sukurtų savotišką „scenarijų“, planą, kad jis vyktų įdomioje atmosferoje, aktyviai dalyvaujant tėvams. Pasiruošime teminis susirinkimo metu patartina iš anksto pasiūlyti tėvams anketą apie aptariamą problemą, rekomenduoti paskaityti knygas ar susipažinti su periodine spauda. Svarbu apgalvoti klasės ar salės dizainą (surengti mokinių kūrybinių darbų parodą, parinkti literatūrą tėvams, išleisti teminį laikraštį). Ne mažiau reikšminga ir tėvų kvietimo į susirinkimą forma.
Susitikimas turi prasidėti griežtai nustatytu laiku. Tėvai pripranta prie šio reikalavimo ir stengiasi jo laikytis. Maksimali trukmė 1-1,5 val.
Kiekvienas susirinkimas (ne teminis, o darbinis) organizuojamas pagal šią darbotvarkę:
Informacija apie vaikų papildomo ugdymo įstaigą, apie vaikų asociaciją, apie vaikų pasiekimus per praėjusį laikotarpį (tik teigiama informacija).
Naudinga informacija iš specialistų (gydytojų, psichologų, sociologų, mokslininkų, teisėsaugos pareigūnų).
Informacija apie tėvų darbą su mokiniais per praėjusį laikotarpį.
Tėvų dalyvavimo vaikų bendrijos reikaluose planavimas kitam laikotarpiui.
Baigiamojoje susitikimo dalyje mokytoja dėkoja tėveliams už dalyvavimą ir bendrą darbą. Tėvus, kurių vaikai turi mokymosi ir elgesio problemų, jis prašo pasilikti, kad išsiaiškintų priežastis ir priimtų bendrą sprendimą dėl galimų jų įveikimo būdų.
Mokslo metų pabaigoje yra galutinis susitikimas. Pagrindinis jos tikslas – pristatyti tėvams programos ugdymo rezultatus, pademonstruoti mokinių pasiekimus, taip pat planuoti kitų mokslo metų vaikų asociacijos veiklą.
2 priedas
Individualių konsultacijų (pokalbių) organizavimas ir vedimas
Konsultacijos gali būti vykdomos mokytojo iniciatyva (kvietimas žodžiu į susirinkimą arba telefonu, kvietimas raštu) arba pačių tėvų iniciatyva.
Kvietime svarbu suformuluoti pokalbio su tėvu tikslą tokios formuluotės kaip „Prašau ateiti pas mane kitą savaitę“, nes šis teiginys nuveda tėvus į laukimo, skausmingo netikrumo ir nežinojimo būseną.
Žinodamas konsultacijos tikslą, tėvas galės jai pasiruošti ne tik psichologiškai, bet ir informaciniai, rinkti bet kokią informaciją, prisiminti reikalingus faktus. Konsultacija trunka mažiausiai 20 minučių. Konsultacijos „tarp“ triukšmingame bendrame koridoriuje neduoda jokios naudos. Pokalbio sėkmė daugiausia priklauso nuo pedagoginio takto, jautrumo ir sugebėjimo sudominti tėvą.
Konsultacijos šūkis: „Mes kartu prieš problemą, bet ne vienas prieš kitą“.
Raktas į sėkmingą konsultaciją:
Nuoširdžiai domėkitės tėvais (užduokite jiems klausimų).
Pasitikite juos su džiaugsmu ir entuziazmu, tada jūsų požiūris nusivils jūsų tėvus.
Šypsokis.
Vadinkite savo tėvus jų vardais ir patroniminiais vardais.
Būkite geras klausytojas (klausymas yra bet kurios konsultacijos sėkmė).
Padarykite pertrauką.
Supraskite tėvą savo svarbą ir darykite tai nuoširdžiai.
Jei esate priverstas priekaištauti, pradėkite nuo pagyrimų.
Pirmiausia kalbėkite apie savo klaidas, o tada apie tėvų klaidas.
Išreikškite savo tėvams pritarimą dėl jų menkiausių sėkmių ir švęskite kiekvieną jų sėkmę.
Nesistenkite apginti savo pozicijos bet kokia kaina.
Atsižvelkite į asmeninius tėvų interesus.
3 priedas
Tėvų pasitenkinimo ugdymo įstaigos darbu tyrimo metodika
Tyrimo tikslas – ištirti mokinių tėvų nuomonę apie ugdomąjį darbą ir bendravimo organizavimą įstaigoje ir vaikų draugijoje.
Tyrimo tikslai:
Nustatyti aktyvų vaikų ir jų tėvų dalyvavimą papildomo ugdymo įstaigos gyvenime, renginių rengimą ir vedimą bendrijoje ir mokymosi grupėje.
Nustatyti, kiek mokinių tėvai yra patenkinti santykiais su visais ugdymo proceso dalyviais.
Nustatyti mokinių tėvų emocinį požiūrį į papildomo vaikų ugdymo įstaigą, įvykius, neigiamus reiškinius vaikų asociacijoje.
Tyrimas atliekamas tėvų susirinkime. Darbas atliekamas naudojant specialią anketą. Anketa įteikiama kiekvienam tėvui, į visus klausimus atsako per 10-12 minučių.
Mieli tėvai!
Kviečiame dalyvauti apklausoje apie Vaikų kūrybiškumo ir mokytojų bei tėvų sąveikos centro ugdymo sistemą.
Jūsų nuomonė padės suprasti esamą situaciją ir parengti rekomendacijas dėstytojams tobulinti švietėjišką darbą CDT.
Tikimės nuoširdžių atsakymų. Darbo rezultatai bus naudojami tik apibendrinta forma, todėl jums nereikia nurodyti savo pavardės. Užrašykite tik ugdymo programos ar asociacijos, į kurią įtrauktas jūsų vaikas, pavadinimą.
Turite susipažinti su kiekvieno klausimo atsakymų variantais, tada pasirinkti ir atsakymų lape nurodyti tą, kuris geriausiai atitinka jūsų nuomonę.
Iš anksto dėkojame ir linkime sėkmės!
Ar Jūsų vaikas dalyvavo rengiant ir vedant renginius Vaikų kūrybos centre?
A) taip, visą laiką
B) taip, kartais
B) ne, nedalyvavo
D) Man sunku atsakyti
2. Ar jums patinka Vaikų kūrybos centre vykstantys renginiai?
A) dažniausiai tai patinka
B) patinka, bet ne visame kame
C) dažniausiai nepatinka
D) Man sunku atsakyti
3. Ar esate patenkintas santykiais su savo papildomo ugdymo mokytoju?
A) dažniausiai patenkinama
B) kai kuriais atžvilgiais patenkinamas, kitais - ne
B) dažniausiai nepatenkinama
D) Man sunku atsakyti
4. Kas Jus traukia ir netraukia į Vaikų kūrybos centrą?
5. Jūsų pasiūlymai edukacinių ir šventinių renginių organizavimui Vaikų kūrybos centre.
_____________________________________________________________________
Priedas Nr.2
Anketa tėvams
Kaip dažnai turėtų būti rengiamos tėvų ir mokytojų konferencijos?
Ar dalyvaujate visose tėvų ir mokytojų konferencijose?
Jūsų požiūriu, ar tėvų ir mokytojų susirinkimai yra veiksmingi?
Kokius klausimus norėtumėte aptarti tėvų susirinkimuose?
Priedas Nr.3
Taisyklės
pedagoginė etika bendraujant su mokinių tėvais
Atsižvelkite į asmeninius tėvų interesus, jų galimybes lankytis ugdymo įstaigoje ir tėvų susirinkimuose.
Kalbėkitės su tėvais tinkamoje aplinkoje, o ne skrydžio metu.
Kreipkitės į tėvus vardu ir pavarde. Žinokite, kaip laimėti savo tėvus.
Mokėti klausytis ir girdėti, tapti pašnekovu.
Neįžeidinėkite tėvų jausmų ir minčių kiekviename vaike.
Girkite vaiką ir tėvus visų akivaizdoje, kalbėkitės apie problemas individualiai.
Susisiekimas su tėvais raštu turėtų būti pagarbus, glaustas ir konkretus.
Mieli mokytojai. Siūlome darbo su tėvais formas, kurias galite panaudoti rengdami „Kūrybinės asociacijos ugdomojo darbo planą“.
№Renginio pavadinimas
Data
Valstybinės-viešosios darbo formos.
Pagrindinio komiteto ir atstovo į organizacijos valdybą atranka.
Spalio mėn
Tradicinės darbo formos
Tėvų susirinkimas „Pažintis su kūrybine asociacija“.
rugsėjis
Kūrybinės asociacijos šeimų dalyvavimas sporto renginiuose „Smagūs šeimų startai“
Vaikų ir tėvelių susibūrimai Velykoms
Balandis
Atvirų durų diena
Bendra šeimos šventė „Mano giminės medis“
Bet kurį mėnesį mokytojo nuožiūra
Kūrybinės dirbtuvės, skirtos Tarptautinei moters dienai „Kartu su mama“
Kovas
Kūrybinės dirbtuvės, skirtos Tėvo dienai „Amatai su tėčiu“
Balandis
Bendra vaikų ir tėvų akcija „Pagaminkime paukščių namelį“
Kovas
Žygis kartu su tėvais „Saugokime gamtą ateities kartoms“
Gegužė
Tėvų susirinkimas „Mokslo metų darbo rezultatai“
balandžio arba gegužės mėn
Interaktyvios darbo formos
Tėvų apklausa, siekiant nustatyti prašymus
rugsėjis
Individualios konsultacijos dėl mokymų kūrybinėje asociacijoje
Per mokslo metus
Apsilankymas namuose
Pagal poreikį per mokslo metus
Tėvų konferencija „Kūrybiškumas mano vaiko gyvenime“
Pagal atskirą organizacijos planą
Tėvų apklausa, siekiant nustatyti pasitenkinimą švietimo paslaugų kokybe
Gegužė
Švietėjiškas darbas
Interneto svetainės ar kūrybinių asociacijų grupės kūrimas socialiniuose tinkluose
Bet kurį mėnesį mokytojo nuožiūra
Knygelės apie kūrybinės asociacijos veiklą rengimas
Bet kurį mėnesį mokytojo nuožiūra
Informacinio stendo tėvams projektavimas ir papildymas per mokslo metus
Per mokslo metus
Teminių mokinių darbų parodų organizavimas (eksponavimui tradicinių darbo formų metu)
Per mokslo metus
VII . Koncepcinis aparatas.
Prisitaikymas - perauklėjimo procesas kartu su įtaka, rodantis asmenybės raidos pokyčius.
Laisvalaikis - asmens, grupės ir visos visuomenės laiko dalis, naudojama asmens fizinei ir dvasinei sveikatai išsaugoti, atkurti ir vystyti, taip pat asmeniniams interesams ir poreikiams tenkinti.
Pataisa - kolektyvinio mokymosi ir psichologinių bei pedagoginių auklėjimo ir ugdymo problemų aptarimo forma.
Konferencija - kolektyvinio mokymosi ir psichologinių bei pedagoginių auklėjimo ir ugdymo problemų aptarimo forma.
Reprodukcija - kažko, kažkieno atgaminimas.
Pirminė socializacija - dėl to, kad šeima yra pirmoji ir pagrindinė socialinė grupė, kuri aktyviai įtakoja vaiko asmenybės formavimąsi, šeimoje natūraliai susipynę biologiniai ir socialiniai ryšiai. Jie nustato psichikos raidos ypatumus ir pirminę vaikų socializaciją ankstyviausioje jų raidos stadijoje. Mokydami vaiką socialinių išgyvenimų, kad
sukaupta žmonijos, šalies, kurioje jis gimė ir augo, kultūra, jos moralės standartai ir žmonių tradicijos.
Tėvų komitetas - grupė tėvų, kurie buvo išrinkti visuotiniame susirinkime, siekiant atstovauti mokinių interesams ir aktyviai dalyvauti ugdymo įstaigos gyvenime.
Tėvų susirinkimas – tai darbo su tėvais tipas, kurio tikslas – suburti visus narius aptarti esamas problemas ir sukurti tam tikrus sprendimus.
Savęs valdymas - tai kolektyvinis valdymas, visų ugdymo proceso narių dalyvavimas atitinkamo valdymo organo veikloje, atlikėjų įtraukimas į kūrimo ir bendrųjų sprendimų priėmimo procesą.
Treniruotės - tai kažko pratimas, išgyvenimas per tam tikrą žaidimo situaciją.
Šeima – maža santuoka ir (ar) giminystės pagrindu besiremianti socialinė grupė, kurios narius vienija bendrasgyvenimas, namų tvarkymas, emocinis ryšys ir abipusė atsakomybė vienas kito atžvilgiu.
Socialinė institucija, pasižyminti stabilia žmonių santykių forma, kurioje gyvena didžioji dalis žmonių kasdienio gyvenimo: seksualiniai santykiai, gimdymas ir pirminė vaikų socializacija, namų ūkis, švietimo, medicinos ir kitos paslaugos.
Aiškinamasis raštas
Darbo su tėvais formos ir metodai
Apytikslis teminis darbo su tėvais planas mokslo metams
Gairės
Šaltiniai
Taikymas
AIŠKINAMASIS PASTABA
Papildomas vaikų ugdymas vaidina svarbų vaidmenį bendroje švietimo sistemoje. Tai yra ta grandis, kuri turėtų užtikrinti visapusišką vaiko asmenybės raidą, jo socializaciją, turėti įtakos elementarios veiklos ir elgesio kultūros formavimuisi, intelekto ir bendrosios kultūros formavimuisi.
Vaiko auginimas ugdymo įstaigoje ir vaiko auginimas šeimoje yra vientisas, neatsiejamas procesas. Mokytojo vaidmuo organizuojant šį darbą didelis. Labai svarbu, kad tėvai nuo pirmųjų ikimokyklinio ugdymo vaikų mokymo ir auklėjimo metų prisidėtų prie pedagoginio proceso.
Tėvai yra pagrindiniai mokytojo padėjėjai!
Darbas su tėvais, kaip ir bet kuris darbas ugdymo įstaigoje, turi būti vykdomas vientisoje sistemoje ir yra labai svarbus. Kad tėvų pagalba būtų efektyvi, jie turi būti mokomi keistis patirtimi, aptarti problemas, kartu ieškoti būdų ir priemonių joms spręsti.
Pastebėta, kad ankstyvame ugdymo etape atsilikę nuo bendraamžių vaikai dažnai juos pasivijo kiek vėliau. Visi žinome, kad geri akademiniai rezultatai dažnai siejami su genetiniais kognityviniais gebėjimais, vaiko asmeninėmis savybėmis ir motyvacija mokytis. Tačiau šeimos vaidmuo studento gyvenime toli gražu nėra pats menkiausias. Vienoje iš mokyklų buvo atliktas šeimos įtakos jaunesnių moksleivių ugdymosi sėkmei tyrimas. Atlikus eksperimentą paaiškėjo, kad pagal šeimos įtakos vaiko sėkmei lygį, šeimos buvo suskirstytos į keturias grupes:
| Šeimų charakteristikos, turinčios įtakos ugdymo sėkmei | Vaikų veiklos rezultatai (lygiai) |
| Tėvai vertina sėkmę, tikisi gerų akademinių rezultatų, skatina įtemptą veiklą (tėvų lūkesčiai sutampa su vaiko pažintiniais gebėjimais) | |
| Tėvai vertina sėkmę ir tikisi gerų rezultatų (tėvų lūkesčiai sutampa su vaiko pažintiniais gebėjimais) | Virš vidutinio |
| Tėvai vertina sėkmę ir tikisi, kad jų vaikams seksis gerai (nepriklausomai nuo jų sugebėjimų) | Pakankamai |
| Tėvai nevertina savo vaikų sėkmės ir nekelia didelių lūkesčių dėl savo vaikų veiklos (nepriklausomai nuo gebėjimų) |
Vadinasi, tėvai gali daryti teigiamą įtaką sėkmei, jei dirba kartu su vaiku, tiki jo sėkme, niekada neatsisako būtinos pagalbos, skatina sunkiai dirbti.
Ten, kur mokytojas ir tėvai veikia sutartinai, ugdomasis darbas asociacijoje dažniausiai vyksta geriau, vaikai šeimoje auklėjami teisingiau. Būtina laikytis mokytojo rekomendacijų ir patarimų. Nepriimtina, kad tėvai nepagarbiai kalba apie mokytoją arba leidžia sau apie jį niekinančius teiginius. Tai dezorientuoja vaikus, stumia juos į klaidingą oportunizmo kelią, ieškant kompromisinio sprendimo esamoje situacijoje. Suabejodami mokytojo autoritetu, tėvai taip kenkia savo vaikų pagarbai kitiems aplinkiniams suaugusiems. Įskaitant ir mums patiems. Asmeniniame pokalbyje su mokytoju kilusius nesusipratimus yra sąžiningiau ir lengviau išsiaiškinti.
Jaunesnio amžiaus moksleiviams tėvai ir šeimos atmosfera yra svarbiausi vystymosi veiksniai. Kai kuriems tėvams gali prireikti mokymų ir mokytojo pritarimo, kad jie galėtų padėti savo vaikams. Savo ruožtu mokytojas turi suvokti, kad jo darbas su vaikais be aktyvaus tėvų dalyvavimo didelių rezultatų neduos.
Šeimos ir mokytojo partnerystė turėtų būti naudinga vaiko interesams, dalijantis atsakomybę už jo ugdymą ir vystymąsi.
DARBO SU TĖVAIS FORMOS IR METODAI PRADINĖJE MOKYKLOJE
Pastaraisiais metais šeimos institucijos krizė gilėjo. Kaip rodo sociologinės apklausos ir statistiniai duomenys, šalyje smunka šeimos, tėvystės ir motinystės prestižas, mažėja gimstamumas, auga skyrybų ir vienišų motinų skaičius. Kartu dažnai pasitaiko situacijų, kai iš pažiūros klestinčiose šeimose tėvai, suteikę vaikui visas materialines išmokas, praktiškai neužsiima jo auklėjimu. Labai dažnai šeimoms trūksta profesionalios pagalbos organizuojant šeimos ugdymą. Į šiuos reiškinius turėtų atsižvelgti mokytojas, dirbdamas su tėvais augindamas vaikus.
Be to, norint sėkmingai įgyvendinti federalinius naujos kartos švietimo standartus, būtina stiprinti ryšius tarp švietimo įstaigos mokytojų ir mokinių tėvų. Tam reikia plėtoti pedagogų ir vaikų tėvų, ugdymo įstaigų ir šeimų sąveikos formas ir metodus. UPEC tai svarbiausia dirbant su pradinių klasių mokiniais, nes darbas su pradinių klasių mokiniais turi savo ypatybių dėl vaikų amžiaus ir gyvenimo patirties, perėjimo į vystomąjį ugdymą nuo šešerių metų ir smarkiai sumažėjusio vaikų, kurie iki mokyklos lankė darželius, skaičius.
AVUR darbo su tėvais formos ir metodai turi būti nukreipti į tėvų psichologinės ir pedagoginės kultūros bei žinių didinimą, tėvų įtraukimą į ugdymo procesą.
Darbo su tėvais formų ir metodų pasirinkimas, atsižvelgiant į jų poreikius ir interesus, vadovaujant AVUR mokytojams turėtų užtikrinti aktyvios tėvų pozicijos formavimąsi, pasirengimą bendrauti su pedagogais. Juk daug problemų (elgesio taisyklių pažeidimų prevencija ir prevencija, motyvacijos mokytis didinimas ir atsilikimo priežasčių nustatymas ir kt.) galima efektyviai išspręsti bendraujant su mokinio tėvais.
Darbo su tėvais metodai apima pokalbius, įvairius testus ir klausimynus, stebėjimus. Darbo formos – tėvų susirinkimai, atviros pamokos, konsultacijos (tradicinės formos), netradicinės – diskusijos, seminarai, apskritieji stalai, žodiniai žurnalai, mokymai, meistriškumo kursai.
Kartu darbo su tėvais formos ir metodai gali būti individualūs ir kolektyviniai. Individualios – tai klausimynai, individualūs pokalbiai ar konsultacijos, įvairių priminimų naudojimas, mokinio šeimos tyrimas pagal dokumentus, susitikimai ir kt. Kolektyvinė veikla apima tėvų susirinkimus, teminius renginius, paskaitas, būrelius, pokalbius ir tėvų konsultacijas.
Pradinių klasių mokytojo darbą su tėvais galima suskirstyti į tris nuoseklius etapus.
Pirmasis etapas apima pradinį vaikų buvimo asociacijoje laikotarpį. Pirmajame etape vyksta pažintis su moksleivių šeimomis. Tam naudojami turimi dokumentai, pokalbiai su tėvais ir vaikais. Veiksmingas būdas yra atlikti tėvų apklausą. Anketų analizė leidžia sužinoti apie auklėjimo šeimoje metodus, vaiko pomėgius ir elgesį, jo buitines pareigas, charakterio ypatybes. Šiame etape gauta informacija yra atskaitos taškas planuojant darbą su tėvais.
Šiame etape labai svarbus pirmasis tėvų susirinkimas, kuriame tėvai supažindinami su norminiais dokumentais, asociacijos darbo planu, ugdymo programa ir pagrindiniais vaiko buvimo ikimokyklinėje įstaigoje punktais. Tėvams išdalinti priminimai leidžia tėvams orientuotis savo vaiko ugdymo SUT specifikoje. Atmintinėse gali būti tiek bendros informacijos, tiek konkretaus mokytojo darbo patirties rezultatas.
Antrasis etapas apima laikotarpį iki vaiko mokymosi asociacijoje pabaigos. Tai esminis dalykas mokytojo darbe su tėvais. Šiame etape naudojamos įvairios mokytojų ir tėvų tarpusavio veiklos formos ir metodai auklėjant ir ugdant vaikus. Tokiu atveju mokytojas privalo:
didinti tėvų pedagoginių žinių lygį;
stiprinti vaikų ir tėvų pasitikėjimą mokytoju bei tėvų autoritetą vaikų akyse;
plėsti šeimos narių dalyvavimą švietėjiškame darbe ir įvairiuose SUT renginiuose.
Leiskite mums išsamiau apsvarstyti darbo su tėvais formas ir metodus, naudojamas antrajame etape.
Tėvų susirinkimas, kaip tradicinė darbo su tėvais forma, gali būti kuriamas naujai, naudojant įvairias technikas ir požiūrius (debatus, dalykinio žaidimo elementus, seminarus). Įvairios parodos (geriausių darbų, amatų šventėms ir kt.) gali būti suplanuotos taip, kad sutaptų su tėvų susirinkimu.
Didelį efektą ugdyme, ryšių ir tarpusavio supratimo tarp tėvų, vaikų ir mokytojų stiprinimą suteikia bendri renginiai: konkursai ir konkursai, išvykos su tėveliais į gamtą, ekskursijos po muziejus, parodų lankymas ir įvairūs kiti renginiai. Jie taip pat prisideda prie draugiškos komandos formavimo asociacijoje. Plačias galimybes bendrame šeimos ir ikimokyklinio ugdymo centro ugdomajame darbe atveria vaikų senelių įsitraukimas.
Tėvų ir vaikų susivienijimą palengvina jų bendras darbas tyrinėjant savo šeimos istoriją ir kuriant „Giminės medį“. Vaikai susipažįsta su sąvokomis ir informacija apie genealogijas, giminių profesijas ir pavardes, šeimos šventes ir tradicijas, giminaičių dalyvavimą kare.
Mokinių seneliai, kurie, turėdami didelę gyvenimišką patirtį, laisvalaikį ir norą, dažnai yra pasirengę dalyvauti bendrame darbe auginant vaikus, turi didelį potencialą stiprinant pedagoginio kolektyvo ir šeimos sąveiką. Kaip rodo praktika, jų įtraukimas į renginių organizavimą duoda gerą edukacinį efektą.
Šiuolaikinės informacinės technologijos suteikia puikias galimybes tobulinti mokytojo darbą su tėvais ir stiprinti ryšius su jais. Jie gali būti naudojami tiek organizuojant aukščiau aptartus renginius, tiek skubiai informuojant tėvus internetu UDOD svetainėje ir asmeninėje mokytojo svetainėje.
Trečiasis mokytojo darbo su tėvais etapas apima laikotarpį po asociacijos baigimo. Šiame etape svarbu, kad mokytojas perduotų sukauptą darbo su vaikais ir jų tėvais patirtį savo kolegoms, priimantiems vaikus į sporto draugijas ir pan. Tai iš esmės leis tęsti ugdomąjį ir ugdomąjį darbą su vaikais, bendrauti su vaikais. jų šeimoms.
Ir, žinoma, darbo su tėvais efektyvumas, o galiausiai ir ugdymo kokybė bei vaikų auklėjimo rezultatai labai priklauso nuo mokytojo įgūdžių, jo autoriteto vaikų ir tėvų akyse.
Taip yra dėl to, kad vaiko savivertė formuojasi pagal mokytojo įvertinimą apie jį ir pasiektus mokymosi rezultatus. Nuo pirmųjų dienų mokant vaikus asociacijoje, mokytojas jiems tampa neginčijamu autoritetu, o tai yra viena iš svarbiausių mokymo ir ugdymo sąlygų.
Iš tėvų pusės mokytoją vertina trys veiksniai: ar mokytojas turi pedagoginį autoritetą suvokiant tėvus, individualaus darbo su vaiku lygis ir mokytojo ugdomasis patrauklumas.
Darbo su tėvais praktika rodo, kad aktyvus aukščiau aptartų naujų ir tradicinių darbo su tėvais formų naudojimas padeda gerinti vaikų auklėjimą, stiprina tėvų ir vaikų santykius, leidžia vaikams ugdyti bendradarbiavimo, kūrybiškumo gebėjimus. saviraiška ir pasitikėjimas savimi.
Pagrindinės pedagoginės kompetencijos, kurias turi turėti mokytojas, norėdamas efektyviai organizuoti darbą su tėvais:
1. Refleksiniai ir analitiniai gebėjimai:
Gebėjimas analizuoti savo veiklą;
Gebėjimas numatyti savo veiklos rezultatus ir pasekmes;
Gebėjimas įsisavinti asmens ir komandos būklės diagnostikos metodus;
Gebėjimas stebėti ir vertinti mokinio individualaus išsivystymo lygį.
2. Organizaciniai įgūdžiai:
Vaikams nustatykite tik užduotis, kurios duos laukiamą rezultatą;
Planuoti darbą su tais, kurie jį atliks;
Padalinkite tikslą į smulkesnes užduotis ir paverskite jas diferencijuotomis grupinio ir individualaus darbo užduotimis;
Sukurti teigiamą požiūrį į būsimą veiklą;
Naudoti įvairius metodus individualiai vaikų savirealizacijai skatinti;
Koordinuoti šeimų ir mokytojų pastangas auklėjant vaikus.
3. Bendravimo įgūdžiai:
Užmegzti ryšį ir tarpusavio supratimą su kiekvienu vaiku;
Vaikų tarpusavio santykių koregavimas;
Sąžiningas visų konfliktinių situacijų sprendimas;
Abipusio supratimo tarp tėvų, mokytojų ir vaikų siekimas.
Darbo su tėvais plano pavyzdys
mokslo metams
1 metai studijų
| data |
|
| Tėvų susirinkimas: „Supažindinimas su edukacine programa“ | rugsėjis |
| Šventinis žaidimas: „Raudona. Geltona. Žalias" | |
| Vaikų darbų paroda: „Naujųjų metų apvalus šokis“ | |
| Apvalus stalas tema: „Mokymasis ir žaidimas vaiko gyvenime“ | |
| Vaikų darbų paroda „Mūsų pasiekimai“ |
2 studijų metai
| data |
|
| Atostogų renginys: Sklandytuvų varžybos | |
| Vaikų darbų paroda: „Puošmenos Naujiesiems metams“ | |
| Pokalbis tema: „Šeima – pagrindinis auklėtojas“ naudojant kompiuterinį pristatymą „Vaikai mokosi gyventi“ | |
| Šventinis žaidimas: „Mūsų adatos“ | |
| Pokalbis tema: „Gėdingiausi ugdymo metodai“ |
3 studijų metai
| data |
|
| Tėvų susirinkimas tema: „Šeimos ugdymas“ | rugsėjis |
| Atostogų renginys: kontūrinio modelio konkursas | |
| Šventinis žaidimas: „Mūsų rankos ne nuoboduliui! | |
| Apvalus stalas tema: „Vaikų agresyvumas“ | |
| Vaikų darbelių paroda „Talentų dirbtuvės“ |
Be to, naudojamos šios darbo su tėvais formos:
Klausimynas;
Individualūs pokalbiai ir konsultacijos;
Priminimų platinimas;
Stendo su informacija tėvams įrengimas;
Tėvų skatinimas bendradarbiauti.
METODINĖS INSTRUKCIJOS
Šeima yra pirmasis vaiko kolektyvas, natūrali jo vystymosi aplinka, kurioje klojami jo būsimos asmenybės pamatai. Nuo to momento, kai vaikas patenka į ugdymo įstaigą, atsiranda „pedagoginis trikampis“ (mokytojas – mokinys – tėvas). Vaikų auklėjimo ir raidos pasiekimai priklauso nuo to, kaip klostysis santykiai tarp mokytojų, mokinių ir jų tėvų. Šeima tampa ne tik objektu, bet ir sąveikos subjektu. Būtent jai patikėta atsakomybė už vaikų auginimą ir auklėjimą, šeima turi tapti socialiai aktyvia ugdymo proceso dalyve.
Darbas su šeimomis – poveikis šeimos edukaciniam potencialui; Dėmesio objektas – ne pati šeima, o šeimos auklėjimas. Štai ko jums reikia:
1) mokinį supančios šeimos atmosferos, jo santykių su šeimos nariais tyrimas.
Nenaudojant psichologinės ir pedagoginės diagnostikos, neįmanoma konstruktyviai planuoti ugdomojo darbo vaikų kolektyve, nustatyti darbo su tėvų grupe.
Naudojant diagnostiką, būtina atsiminti moralinius visų tyrimų aspektus ir vadovautis tam tikromis taisyklėmis.
Taisyklė viena. Jei tėvai dalijasi informacija su mokytoju, ji neturėtų būti prieinama visiems.
Antra taisyklė. Problemos diagnozė apima mokytojo korekcinius veiksmus, susijusius su tiriama problema.
Trečia taisyklė. Diagnostiniais tyrimais neturėtų būti siekiama ženklinti.
Ketvirta taisyklė. Diagnostinis tyrimas turi būti atliktas teisingai ir skatinti tolesnį bendravimą su mokytoju.
Penkta taisyklė. Norint išsamiai ištirti problemą, neužtenka vieno diagnostinio tyrimo, norint gauti patikimą medžiagą, būtina naudoti įvairius diagnostikos metodus.
Bendradarbiavimas su tėvais negali būti kuriamas „iš akies“, pasikliaujant vien intuicija, būtina žinoti šiuolaikinės šeimos ypatybes, jos požiūrį į mokyklą ir ugdymo pokyčius.
Kodėl mokytojui reikia informacijos apie šeimą?
Pritraukti tėvus į asociacijos darbą
Vykdyti informacinį ir švietėjišką darbą su tėvais, taip pat kurti informacinę medžiagą tėvams, „tėvų atmintines“.
Ką papildomo ugdymo mokytojas turi žinoti apie savo mokinių šeimas?
Socialinis-demografinis šeimos portretas.
Šeimos sudėtis.
Tėvo ir motinos pavardės, vardai ir patronimai, jų amžius.
Tėvų ir kitų šeimos narių užsiėmimas.
Šeimos finansinis saugumas.
Pomėgių spektras, šeimos narių pomėgiai.
Šeimos gyvenimo būdas.
Šeimos ugdymo organizavimas ir principai.
Santykiai šeimoje: dominuojantis santykių stilius (demokratinis, autoritarinis, mišrus), šeimos mikroklimatas, papročiai ir tradicijos, lyderystė šeimoje, suaugusiųjų autoritetas.
Švietimo pareigos. Vyraujantys ugdymo metodai ir formos. Tėvų pedagoginės kultūros ir saviugdos lygis.
Tėvų ir mokytojų santykiai.
Šeimos narių dalyvavimas asociacijos gyvenime.
Bendravimo su mokytoju pobūdis.
2) Psichologinis ir pedagoginis tėvų švietimas. Ši kryptis organizuojama naudojant šias darbo formas:
individualios konsultacijos;
apvalūs stalai;
instrukcijų tėvams rengimas.
3) Tėvų įtraukimas į ugdymo procesą vykdomas naudojant šias darbo formas:
atviri užsiėmimai ir renginiai;
pagalba organizuojant ir vykdant įvairią UPOD veiklą bei stiprinant asociacijos materialinę bazę;
bendros atostogos;
žygiai, išvykos į gamtą;
konkurenciniai žaidimai.
ŠALTINIAI
www.sibac.info
TAIKYMAS
Atmintinė tėvams
Bendravimo su klasės draugais taisyklės
Simonas Soloveitčikas
Neatimk kieno nors kito, bet neatiduok ir savo.
Prašė – duok, bando atimti – bandyk apsiginti.
Nekovokite be priežasties.
Jei skambina žaisti, eik, jei neskambina, prašyk leidimo žaisti kartu, tai nėra gėda.
Žaiskite sąžiningai, nenuvilkite savo bendražygių.
Nieko neerzink, neverkšk, nieko nemaldauk. Nieko nieko neprašykite du kartus.
Neverk dėl savo pažymių, didžiuokis. Nesiginčykite su mokytoja dėl pažymių ir neįsižeiskite mokytojo dėl pažymių. Stenkitės viską padaryti laiku ir galvokite apie gerus rezultatus, jų tikrai pasieksite.
Nieko nešmeižkite ir nešmeižkite.
Stenkitės būti atsargūs.
Sakyk dažniau: draugaukime, žaiskime, grįšime namo kartu.
Atsimink: tu nesate geresnis už visus, nesate blogesnis už visus kitus! Jūs esate unikalūs sau, tėvams, mokytojams, draugams!
Atmintinė tėvams
Šeimos santykiai
1) Priimkite savo vaiką besąlygiškai.
2) Aktyviai įsiklausykite į jo patirtį ir nuomones.
3) Bendraukite su juo kuo dažniau, mokykitės, skaitykite, žaiskite, rašykite vieni kitiems laiškus ir pastabas.
4) Netrukdykite jo veiklai, kurią jis gali atlikti.
5) Padėkite paprašius.
6) Palaikykite ir švęskite jo sėkmes.
7) Kalbėkite apie savo problemas, pasidalykite savo jausmais.
8) Spręskite konfliktus taikiai.
9) Bendraujant vartokite teigiamas emocijas sukeliančias frazes.
10) Apkabinkite ir pabučiuokite vienas kitą bent keturis kartus per dieną.
Anketa tėvams
Mieli tėvai!
Prašau Jūsų dalyvauti diskusijoje apie Jūsų vaiko raidą asociacijoje. Mane domina jūsų asmeninė nuomonė apie elementaraus techninio modeliavimo asociacijos, kurioje dalyvauja jūsų vaikas, darbą. Prašome atsakyti į anketoje pateiktus klausimus. Anketa anoniminė, todėl savo pavardės nurodyti nereikia.
Ar jums patinka asociacija, kurioje dalyvauja jūsų vaikas?
Pabraukite vieną iš teisingų atsakymų:
Daugiau taip nei ne;
Ne daugiau kaip taip;
Su kokia nuotaika jūsų vaikas dažniausiai eina į pamokas? (pabraukta):
Su dideliu noru;
Iš įsipareigojimo, bet be noro;
Su dideliu nenoru.
Su kokia nuotaika jūsų vaikas dažniausiai grįžta iš pamokų? (pabraukta):
Linksmas ir linksmas;
Pavargęs, bet patenkintas;
Susierzinęs, nusiminęs, nepatenkintas savo darbu.
Ar manote, kad pamokose atsižvelgiama į jūsų vaiko individualias savybes? (pabraukta):
Į juos atsižvelgiama;
Daugiausia atsižvelgiama;
Taip ir ne (sunku pasakyti);
Į nedaugelį atsižvelgiama;
Neatsižvelgta.
Kas tau nepatinka asociacijos veikloje?
___________________________________________________________________
Prašau pasakyti, ką reikėtų keisti asociacijos darbe?
____________________________________________________________________
Labai ačiū!
KLAUSIMYNAS TĖVIEMS
Ar pažįsti savo vaiką
1. Ar skatinate vaiką rodyti teigiamas emocijas? Kaip tai padaryti?
2. Ar jūsų vaikas rodo neigiamas emocijas? Kaip manote, kodėl jie atsiranda?
3. Kaip ugdote savo vaikui teigiamas emocijas? Pateikite pavyzdžių.
1. Kiek laiko per dieną skiriate bendravimui su vaiku?
2. Ar iš paties vaiko žinote apie jo mokymosi sėkmę, apie mokyklos draugus ir draugus už mokyklos ribų, koks yra jo kaimyno ar stalo draugo vardas?
3. Kokių bendravimo problemų turi jūsų vaikas?
1. Ar jūsų vaikas mėgsta dirbti?
2. Ką jis mėgsta veikti?
3. Ar jis gali atlikti darbą savarankiškai ar tik su jūsų pagalba?
4. Kiek laiko jūsų vaikas gali dirbti?
5. Ar darbas atliekamas entuziastingai ar nenoriai?