Konzultácia pre učiteľov doplnkového vzdelávania „Metódy a formy práce s rodičmi“
Zverugo Polina Nikolaevna, metodička Štátnej vzdelávacej inštitúcie „Slutské centrum pre detskú kreativitu“.Popis:Široká škála smerov a oblastí výchovno-vzdelávacej a spoločenskej činnosti, rôznorodé formy a metódy využívané vo výchovno-vzdelávacom procese nadstavbových inštitúcií umožňujú uspokojovať rôznorodé potreby žiakov a ich rodičov a dávajú im možnosť prejaviť sa v rôznych formách. tvorivých a spoločenských aktivít.
Tento materiál bude užitočný pre učiteľov ďalšieho vzdelávania, pedagogických psychológov a rodičov.
Cieľ: systematizovať vedomosti učiteľov o organizovaní práce s rodičmi v podmienkach inštitúcií ďalšieho vzdelávania.
Úlohy:
1) určiť hlavné ciele interakcie medzi učiteľmi a rodičmi;
2) identifikovať a charakterizovať efektívne formy a metódy interakcie medzi učiteľmi a rodičmi;
3) motivovať učiteľov, aby zdokonaľovali svoju osobnosť a odhaľovali svoj tvorivý potenciál.
Osobitnou prioritou výchovnej práce v nadstavbovej vzdelávacej inštitúcii je formovanie kultúry rodinných vzťahov, rodičovskej zodpovednosti za výchovu detí, podnecovanie ich sociálnej iniciatívy a náprava vzťahov medzi rodičmi a deťmi. V štátnej vzdelávacej inštitúcii „Centrum detskej kreativity Slutsk“ sa táto práca vykonáva v podmienkach pozitívneho dialógu a spolupráce, ktorá sa rozvinie do aktívnej vzájomnej pomoci medzi učiteľmi a rodičmi.
V Centre pre detskú kreativitu Slutsk sa systém práce na interakcii s rodinami študentov uskutočňuje prostredníctvom rôznych foriem a metód práce.
Na začiatku akademického roka teda inštitúcia už tradične hostí Týždeň inštitúcií ďalšieho vzdelávania. Pre deti a ich rodičov sú pripravené vzrušujúce trasy so sprievodcami, interaktívne platformy, výlety a webové vitríny, ktoré demonštrujú nové oblasti činnosti záujmových združení, úspechy študentov a učiteľov.
V praxi Centra sa využívajú skupinové formy interakcie s rodičmi: rodičovské stretnutia, voľnočasové aktivity.
Testované formy rodičovských stretnutí:
otvorený mikrofón;
veľtrh kreatívnych nápadov;
divadelná obývačka;
akademický koncert;
premiéry predstavení;
triedne koncerty;
kreatívna správa;
stretnutie hudobného klubu „Alteration“.
Formy voľnočasových aktivít:
gratulačné koncerty;
premietanie vystúpení vzorných skupín;
súťaže-festivaly;
exkurzie.
Slutsk CDT koná každoročne prázdniny zdieľané s učiteľmi, žiakmi a ich rodičmi: „Svet je krásny s materinskou láskou“ (k Medzinárodnému dňu matiek), „Mesto šťastných nádejí“ (na Deň obrancov vlasti, Medzinárodný deň žien), „Ocko, mami, som priateľská rodina“ (napr. Medzinárodný deň rodiny), „Milé palmy“ (k Medzinárodnému dňu osôb so zdravotným postihnutím), „Divadlo plus“ (k Medzinárodnému dňu divadla), „Prišli koledy, palacinky, palacinky“, „Nesedíme pri klobúku - ale my umierame, pozeráme sa na Maslák."
S cieľom preukázať tvorivý potenciál rodiny, inštitúcia vykonáva rôzne rodinné tvorivé súťaže. Medzi nimi: psychologická súťaž dieťa-rodič „Sme spolu!“, súťažný a zábavný program „Moja posádka je rodina!“.
Inštitúcia má širokú prax zapojenie rodičov do tvorivého života detí. Rodičia prostredníctvom záujmu o tvorivé úspechy svojho dieťaťa pomáhajú učiteľom pri organizovaní festivalov a súťaží. Príklady takýchto podujatí zahŕňajú: medzinárodný festival slovanských kultúr „Svetoch“ (Estónsko), medzinárodnú detskú festivalovú súťaž „Čiernomorské legendy“ (Abcházsko), festival priateľstva a umenia „Deti hôr a údolí“ (Poľsko, Slovensko), medzinárodný festival-súťaž detskej a mládežníckej tvorivosti "Paríž, milujem ťa!" (Francúzsko), festival "Bulharská ruža" (Bulharsko).
Program súťaží a festivalov je spravidla organizovaný tak, aby okrem súťažných vystúpení mali žiaci a ich rodičia možnosť zoznámiť sa s pamiatkami Poľska, Slovenska, Abcházska, Španielska, Bulharska, resp. Estónsko.
Práca s rodičmi je postavená v režime systémových opatrení rôznymi formami:
online konferencia;
diaľkové štúdium;
školiaci seminár;
výmena názorov;
charitatívne podujatie;
morálna lekcia;
rodičovské workshopy;
stretnutie hudobnej kaviarne (interaktívna lekcia pre začínajúcich cimbalistov);
rodičovské prasiatko (lekcia venovaná Svetovému dňu detí);
brífing (o kariérovom poradenstve);
tvorivé laboratórium;
oddychový večer s rodičmi.
Využívanie rôznych foriem a metód interakcie učiteľov s rodičmi žiakov im teda umožňuje vytvárať atmosféru dôvery a priaznivú psychologickú klímu.
Interakcia s rodinou je jedným z naliehavých a zložitých problémov v práci každého učiteľa. Základom takejto interakcie je neustála pozornosť k rozvoju dieťaťa, včasné a pedagogicky správne odporúčania a štúdium charakteristík a schopností každej rodiny. Pri vytváraní zväzku učiteľov a rodičov majú najdôležitejšiu úlohu učitelia.
Interakcia medzi učiteľmi a rodinami je cieľavedomý proces, v dôsledku ktorého sa vytvárajú priaznivé podmienky pre rozvoj dieťaťa. Čím vyššia je úroveň tejto interakcie, tým úspešnejšie sa riešia problémy výchovy detí.
V systéme práce učiteľov doplnkového vzdelávania s rodičmi možno vyzdvihnúť takú oblasť, akou je pedagogické vzdelávanie. Hromadenie psychologických a pedagogických vedomostí rodičov by malo úzko súvisieť s rozvojom ich pedagogického myslenia, praktických zručností v oblasti výchovy a vzdelávania. Je potrebné, aby informácie mali varovný charakter, vychádzali z praktickej účelnosti a preukazovali skúsenosti a konkrétne skutočnosti. To určuje výber obsahu, ako aj formy organizácie pedagogického vzdelávania.
Rozlišujeme tradičné a inovatívne formy interakcie medzi učiteľom ďalšieho vzdelávania a rodinou.
Tradičné formy práce zahŕňajú nasledujúce.
Individuálne tematické konzultácie.Často pri riešení konkrétneho zložitého problému môže učiteľ získať pomoc priamo od rodičov žiakov, čo netreba zanedbávať. Konzultácie s rodičmi sú prospešné pre nich samotných aj pre učiteľa. Rodičia dostávajú skutočnú predstavu o úspechu a správaní dieťaťa, zatiaľ čo učiteľ dostáva informácie, ktoré potrebuje na hlbšie pochopenie problémov každého žiaka.
Výmenou informácií sa obe strany môžu vzájomne dohodnúť na konkrétnych formách rodičovskej pomoci. Pri komunikácii s rodičmi musí učiteľ prejaviť maximálny takt. Je neprijateľné hanbiť rodičov alebo naznačovať, že si neplnia svoje povinnosti voči synovi alebo dcére. Princípom úspešného poradenstva sú vzťahy založené na dôvere, vzájomný rešpekt, záujem a kompetencia.
Otvorené triedy Zvyčajne sa organizuje s cieľom oboznámiť rodičov s novými programami, vyučovacími metódami, požiadavkami učiteľov a úspechmi študentov. Otvorené hodiny sa najčastejšie cvičia na základných školách. Je potrebné dať rodičom možnosť zúčastniť sa otvorenej hodiny aspoň raz až dvakrát do roka. Predídeme tak mnohým konfliktom spôsobeným neznalosťou a nepochopením celej zložitosti a špecifík moderného vzdelávacieho procesu zo strany rodičov.
Je veľmi dobré, ak sú rodičia častými hosťami voľnočasových podujatí. Sú to športové súťaže, koncerty, výstavy, súťaže a pod. To všetko umožňuje rodičom lepšie spoznať svoje deti, objaviť zatiaľ nepoznané stránky ich záujmov, záľub, talentu.
Korešpondencia s rodičmi - písomná forma informovania rodičov o pokrokoch ich detí. Je povolené informovať rodičov o pripravovaných spoločných aktivitách v inštitúcii, zablahoželať im k sviatkom, dávať rady a priania pri výchove detí. Hlavnou podmienkou korešpondencie je priateľský tón a radosť z komunikácie.
Klub rodičov - Ide o neformálne združenie rodičov na riešenie praktických problémov výchovy. Rodinné kluby zvyčajne organizuje skupina nadšencov, ktorých deti študujú spoločne v kluboch, štúdiách a oddieloch. Ľudí spája vášeň pre konkrétne nápady vo vzdelávaní či nápady na spoločné trávenie voľného času.
Ale, bohužiaľ, v súčasnosti je sociálna aktivita rodičov prakticky znížená na nulu. Jednou z foriem práce s rodičmi by preto mohlo byť vytvorenie rodičovského klubu na posilnenie osobnej aktivity rodičov.
Činnosť materského klubu je založená na dobrovoľnosti. Nesmú existovať príkazy, menovania alebo poverenia v rozpore so želaním samotného vykonávateľa. V rodičovskom klube si kritickí rodičia uvedomia nielen nedostatky, ale aj výhody. Ako členovia klubu rodičov sa ľudia cítia v živote istejší a sebavedomejší a užívajú si kolektívnu psychologickú podporu.
Sebapoznanie, prekonávanie sebastrednosti a rozvíjanie schopnosti porozumieť druhým ľuďom, osobnostný rozvoj členov takéhoto spoločenstva prostredníctvom rôznorodých foriem spoločných aktivít – to je sociálno-psychologický zmysel činnosti materského klubu.
Výchovný význam komunikácie medzi rodičmi a deťmi je priamo závislý od toho, ako dospelí chápu samotnú podstatu výchovy. Na implementáciu „párovej pedagogiky“ je potrebné viesť spoločnú rekreáciu, spoločnú prácu a organizovať spoločné voľnočasové aktivity pre rodičov a deti.
Spolupráca s ostatnými rodičmi poskytuje dostatok príležitostí na spoločné aktivity. Práve preto vznikajú a fungujú materské kluby. Špeciálnou formou práce centra doplnkového vzdelávania s rodičmi je vytvorenie rodičovského klubu.
Rodičovské stretnutie- forma analýzy, chápania na základe údajov pedagogickej vedy o pedagogickej skúsenosti.
Rodičovské stretnutia sú účinné len vtedy, keď nielen zhŕňajú študijné výsledky, ale zohľadňujú aj aktuálne pedagogické problémy. Na takýchto stretnutiach diskusia o úspešnosti študentov nie je samoúčelná, ale mostom k jednému alebo druhému pedagogickému problému.
Typy rodičovských stretnutí sú rôzne: organizačné, stretnutia podľa plánu výchovy rodičov, tematické, debatné, záverečné a pod. Ďalšiu tému stretnutia si vyberajú všetci rodičia.
Pri príprave a organizovaní rodičovského stretnutia musíte zvážiť niekoľko nasledujúcich dôležitých ustanovení:
- - atmosféra spolupráce medzi zariadením a rodinou pri realizácii programu na posilnenie výhod a odstránenie nevýhod v charaktere a správaní dieťaťa;
- - intonácia porady (radíme, premýšľame spolu);
- - odborné zázemie učiteľa - vedomosti, kompetencie (vedomosť o živote každého dieťaťa, predstava o úrovni jeho potrieb, zdravotnom stave, vzťahoch v detskom kolektíve);
- - dobré, dôverné vzťahy (dobrá vôľa, srdečnosť, vzájomné porozumenie, vzájomná pomoc);
- - hlavné ukazovatele efektívnosti rodičovského stretnutia (aktívna účasť rodičov, atmosféra aktívnej diskusie o nastolených problémoch, výmena skúseností, odpovede na otázky, rady a odporúčania).
Vysoká škola pedagogických znalostí - vybavuje rodičov potrebnými vedomosťami, základmi pedagogickej kultúry, uvádza aktuálne otázky výchovy a vzdelávania s prihliadnutím na vek a potreby rodičov, podporuje nadväzovanie kontaktov medzi rodičmi a verejnosťou, rodinami so školou, ako aj interakciu rodičov a učiteľov vo výchovno-vzdelávacej práci. Univerzitný program zostavuje učiteľ s prihliadnutím na populáciu študentov a ich rodičov.
Formy organizovania tried na univerzite pedagogických vedomostí sú dosť rôznorodé: prednášky, rozhovory, workshopy atď.
Medzi netradičné (inovatívne) formy spolupráce s rodinou patria nasledovné.
konferencia- forma pedagogického vzdelávania, ktorá zabezpečuje rozširovanie, prehlbovanie a upevňovanie vedomostí o výchove detí. Konferencie môžu byť vedecké a praktické, teoretické, čitateľské, výmenné skúsenosti, konferencie pre matky a otcov. Konferencie sa konajú raz ročne, vyžadujú si starostlivú prípravu a aktívnu účasť rodičov. Zvyčajne zahŕňajú výstavy prác študentov, knihy pre rodičov a amatérske umelecké koncerty.
Témy konferencií by mali byť špecifické, napr.: „Hra v živote dieťaťa“, „Mravná výchova adolescentov v rodine“ atď. Zhromažďovať materiál a pritiahnuť pozornosť rodičov triedy pred konferenciou, sú niekedy požiadaní o vyplnenie krátkeho dotazníka.
Konferencia sa zvyčajne otvára úvodným príhovorom riaditeľa inštitúcie alebo učiteľa doplnkového vzdelávania. Rodičia podávajú stručné, vopred pripravené správy o svojich skúsenostiach s rodinnou výchovou. Takéto správy môžu byť tri alebo štyri. Potom dostanú slovo všetci. Moderátor konferencie zhrnul výsledky.
Pedagogická diskusia(spor) je jednou z najzaujímavejších foriem zlepšovania pedagogickej kultúry. Charakteristickým rysom diskusie je, že umožňuje všetkým prítomným zapojiť sa do diskusie o nastolených problémoch a prispieva k rozvoju schopnosti komplexne analyzovať fakty a javy, pričom sa spolieha na získané zručnosti a nahromadené skúsenosti. Úspech diskusie do značnej miery závisí od jej prípravy. Približne o mesiac by sa mali účastníci oboznámiť s témou budúcej debaty, hlavnými problémami a literatúrou. Najdôležitejšou časťou sporu je vedenie sporu. Veľa je tu určené správaním prezentujúceho (môže to byť učiteľ alebo jeden z rodičov). Vopred je potrebné stanoviť pravidlá, vypočuť si všetky prejavy, navrhnúť, argumentovať svoj postoj a na konci debaty zhrnúť výsledky a vyvodiť závery. Hlavným princípom sporu je rešpektovanie postavenia a názoru ktoréhokoľvek účastníka.
Dielňa- ide o formu rozvoja pedagogických zručností u rodičov pri výchove detí, efektívne riešenie vznikajúcich pedagogických situácií, akýsi tréning pedagogického myslenia rodičov – vychovávateľov.
Počas pedagogického workshopu učiteľ ponúka nájsť východisko z akejkoľvek konfliktnej situácie, ktorá môže nastať vo vzťahu medzi rodičmi a deťmi, rodičmi a učiteľmi a pod., aby vysvetlil svoje postavenie v tej či onej predpokladanej alebo skutočne vzniknutej situácii.
Hry na hranie rolí - forma kolektívnej tvorivej činnosti na štúdium úrovne rozvoja pedagogických zručností účastníkov. Približné témy pre rolové hry s rodičmi môžu byť nasledovné: „Ráno u vás doma“, „Dieťa prišlo zo školy“, „Rodinná rada“ atď. Metodológia hier na hranie rolí zahŕňa určenie témy, zloženie účastníkov, rozdelenie rolí medzi nimi a predbežná diskusia o možných pozíciách a možnostiach správania účastníkov hry. Zároveň je dôležité rozohrať niekoľko možností (pozitívnych aj negatívnych) správania sa účastníkov hry a prostredníctvom spoločnej diskusie zvoliť optimálny postup pre danú situáciu.
Inovatívne formy interakcie s rodinami okrem vyššie uvedeného môžu zahŕňať aj: tréningy pre rodičov, psychologické rozcvičky, okrúhle stoly, ústne žurnály, workshopy pre rodičov, relaxačné večery pre rodičov a deti.
Aktívne formy interakcie s rodičmi sú dôležitou podmienkou pre odomknutie tvorivého potenciálu rodiny. Akcie, ktoré dávajú pocit oslavy, radosti a zábavy, dlho ohrievajú spomienky z detstva aj dospelých a pozitívne emócie sú dôležité pre každého. Okrem toho existuje nepriame usmernenie o organizovaní voľnočasových aktivít pre rodiny študentov. Pozitívna komunikácia má veľký význam pre deti z neúplných a problémových rodín. Stretnutie s autoritatívnymi rodičmi svojich spolužiakov môže urobiť pre dieťa oveľa viac ako rozhovory a morálne náuky, t. j. nepriamy vplyv má aj na budúce činy dieťaťa, formovanie jeho charakteru prostredníctvom túžby napodobňovať, vrátane formovania výrazný postoj k pojmu „rodina“ .
Využitie netradičných foriem spolupráce s rodičmi umožňuje deťom aj rodičom vidieť sa v nevšednom prostredí a lepšie porozumieť blízkym.
Starostlivo pripravená, zmysluplná, neštandardná forma a relevantná spoločná vec môže spôsobiť revolúciu v myslení otcov a matiek, odhaliť ich obrovský vzdelávací potenciál a túžbu pomôcť ich dieťaťu stať sa šťastnejším; zvýši autoritu školy a umožní rodičom zjednotiť vzdelávacie úsilie.
Tvorivá komunikácia s rodinami je to hlavné, čo pomáha učiteľovi úspešne ovplyvňovať rozvoj osobnosti každého dieťaťa a formuje hodnotový postoj k rodine. V moderných podmienkach sa rodina stáva jedným z ústredných objektov rôznych oblastí poznania: sociálnej pedagogiky, sociálnej práce, zdravotníctva, školstva atď.
Práca s rodičmi bola vždy považovaná za jednu z najťažších v práci učiteľa. Rodičia žiakov sú hlavnými účastníkmi výchovno-vzdelávacieho procesu, s ktorými zdieľajú úsilie a zodpovednosť za výsledky pedagogickej práce.
Rodičia nepotrebujú len informácie od učiteľov. Rodič musí cítiť, že ho učitelia potrebujú a že sú pripravení s ním neustále a systematicky pracovať. Nemal by to byť len zoznam činností na prácu s rodinou, ale komplexná a systematická interakcia s rodinou. Dielo by sa nemalo budovať z prázdnin na prázdniny, ale malo by mať jedinečný okruh aktivít, kedy sa rodičia spolu s učiteľským zborom postupne stávajú pripravení na interakciu.
Dnes sú rodičia, ktorí sa úplne venujú výchove svojich detí, očakávajú rady a odporúčania od učiteľov, sú pripravení angažovať sa v akýchkoľvek veciach verejných a aktívne sa zapájajú do spoločenského a voľnočasového života svojho dieťaťa a celej inštitúcie ako celku. .
Ako bolo uvedené vyššie, jedným z významných aspektov spoločných aktivít s rodinou je jednotný prístup k realizácii cieľov a zvyšovaniu obsahu výchovno-vzdelávacej práce so žiakmi. Je veľmi dôležité, aby si rodičia dobre uvedomovali ciele výchovy, ktorá vychádza z potreby formovania osobnosti a dbali nielen na úspešnosť vzdelávania detí, ale aby sa každodenne starali aj o ich pracovnú a technickú prípravu, telesnú , morálna a estetická výchova.
Kontrolné otázky
- 1. Charakterizujte moderné trendy a problémy rodinnej výchovy.
- 2. Odhaliť podmienky pre rozvoj a sebarozvoj jednotlivca v rodine.
- 3. Určiť hlavné smery a formy práce učiteľa doplnkového vzdelávania s rodinami žiakov. Navrhnite formuláre, ktoré nie sú uvedené v príručke.
- 4. Urobiť komparatívnu analýzu charakteristík výchovy detí v rodine a systému doplnkového vzdelávania.
- 5. Urobte historický prehľad teórií rodinnej výchovy v prácach domácich učiteľov. Nakreslite súvislosti so súčasnými problémami a pohľadmi na rodinnú výchovu.
- 6. Určiť hlavné oblasti práce učiteľa ďalšieho vzdelávania s rodinami študentov.
- 7. Charakterizujte formy práce učiteľa doplnkového vzdelávania s rodinou. Navrhnite formuláre, ktoré nie sú uvedené v príručke.
- 1. Vypracujte a pripravte plán prvého rodičovského stretnutia.
- 2. Vypracovať zoznam možných úloh a foriem účasti rodičov na vzdelávacích aktivitách inštitúcie.
- 3. Urobte si plán prípravy a realizácie jednej zo spoločných aktivít rodičov a detí.
- 4. Vyberať diagnostické metódy, ktoré určujú charakteristiky rodinnej výchovy.
- 5. Navrhnúť kritériá na hodnotenie uspokojenia rodičovských očakávaní s prácou ďalšej vzdelávacej inštitúcie.
- 6. Vytvorte anotovaný zoznam foriem práce učiteľov doplnkového vzdelávania s rodinami študentov.
- Kulikova I A. Rodinná pedagogika a domáca výchova. - M.. 2006. - S. 135.
Práca s rodičmi v doplnkovom vzdelávaní.
Autor: Bryushinina Tatyana Yuryevna.Pozícia a miesto výkonu práce: Mestská rozpočtová organizácia Strediska ďalšieho vzdelávania, okres Buryatia Muisky, obec Taksimo.
Účel: Tento materiál je určený pre učiteľov a metodikov doplnkového vzdelávania. Pomôže pri organizácii práce s rodičmi v doplnkovom vzdelávaní. Dôraz je kladený na popísanie foriem práce s rodičmi v predškolskom vzdelávaní, ktoré vám pomôže vybrať si najvhodnejšie pre váš vzdelávací proces.
Interakcia medzi rodinou a doplnkovým vzdelávaním sa líši od interakcie s rodičmi v škole. Vzťahy medzi žiakmi, rodičmi a učiteľmi v doplnkovom vzdelávaní sú budované na základe slobody voľby. Väčšina rodičov však spravidla nevidí potrebu systematicky komunikovať s učiteľmi predškolských zariadení, v dôsledku čoho sa odhaľuje problém neefektívnej interakcie s rodinou dieťaťa. Postoj rodičov k aktivitám ich dieťaťa v systéme doplnkového vzdelávania je často paradoxný:
na jednej strane rodičia majú záujem, aby ich dieťa robilo „užitočné veci“;
na druhej strane značná časť rodičov prejavuje mimoriadne „konzumný postoj“ k triedam a učiteľovi. Pre rodičov je tiež ťažké pochopiť obsah činnosti detského združenia, jeho význam vo vývoji dieťaťa – aktivity sú brané ako niečo márnomyseľné, prípadne sú hneď považované za počiatočnú prípravu na povolanie.
Úspešné riešenie výchovných problémov je pritom možné len spojením úsilia rodiny a iných sociálnych inštitúcií.
Učiteľov a rodičov ďalšieho vzdelávania spája záujem o zdravie a rozvoj dieťaťa, čím sa vytvára atmosféra dôvery a osobného úspechu v spoločných aktivitách.
Hlavným cieľom práce s rodičmi žiakov je vytváranie psychologických a pedagogických podmienok pre interakciu medzi deťmi a rodičmi, upevňovanie partnerských vzťahov medzi učiteľmi, rodičmi, deťmi, mobilizácia sociokultúrneho potenciálu rodiny pre vytváranie jednotného humánneho, priateľského výchovného prostredia. Namiesto izolácie a formálnej komunikácie s rodičmi by sa učitelia ďalšieho vzdelávania mali snažiť smerovať k sociálnemu partnerstvu s rodinou, s rodičmi, vrátane ich začlenenia do vzdelávacieho procesu.
Práca s rodičmi zahŕňa súbor opatrení – rôzne formy psychologickej výchovy, výcviku, poradenstva, prevencie – ktoré pomáhajú dospelým pochopiť ich úlohu pri rozvoji rodinných väzieb, lepšej starostlivosti o blaho dieťaťa, rozvíjať ho intelektuálne, sociálne , zmyselne, eticky, esteticky.
Ciele spolupráce s rodičmi:
1. Nadviazať partnerské vzťahy s rodinou každého študenta.
2. Spojte úsilie o plný rozvoj a vzdelávanie.
3. Vytvorte atmosféru komunity záujmov a emocionálnej podpory.
4. Aktivizovať a obohatiť výchovné schopnosti rodičov.
V procese vývoja dieťaťa moderná pedagogika rozlišuje tri oblasti:
vzdelanie – (cielený vplyv na dieťa),
rodina (hlavná inštitúcia osobnej socializácie)
spoločnosti (spontánny vplyv „ulice“).
Systém doplnkového vzdelávania detí je jednou zo zložiek rezortu školstva, ktorá určuje potrebu učiteľov doplnkového vzdelávania nielen zohľadňovať vo svojej profesijnej činnosti vplyv všetkých skutočností podmieňujúcich rozvoj osobnosti, ale aj , ak je to možné, vytvárať podmienky pre ich zmysluplnú interakciu. Ak je primárnou osobou jednotlivec, potom rodina predstavuje mikroprostredie, v ktorom sa podľa slov F. M. Dostojevského môže človek iba „premeniť“ na človeka. Preto by mala rodina pôsobiť ako asistent spoločnosti a spoločnosť by mala rodine všemožne pomáhať a podporovať ju.
Byť rodičom z pohľadu spoločnosti znamená predovšetkým uspokojovať základné potreby dieťaťa, starať sa o jeho zdravie, blaho, šťastie. Z hľadiska pedagogiky a detskej psychológie tento pojem zahŕňa vzťahy k deťom, ich výchovu, zameranú na osobnostný rozvoj.
Rodičia cítia potrebu získať podporu pri výchove svojich detí. Je zrejmé, že v súčasnosti je táto potreba kvalifikovanej pomoci aktuálnejšia ako kedykoľvek predtým, keďže vzdelávanie budúcich rodičov je pri odbornej príprave mladej generácie na veľmi nízkej úrovni. Rodičovstvo je medzinárodný pojem, ktorý znamená aj pomoc rodičom vykonávať funkcie vychovávateľov vlastných detí – rodičovské funkcie.
Ako ukazujú skúsenosti s rodičmi, väčšinou majú záujem o spoločné aktivity s deťmi. Je to dobrá príležitosť vidieť svoje dieťa pri nových neznámych aktivitách, pozerať sa naň inými očami a tráviť čas vedľa neho.
Na tento účel sa v doplnkovom vzdelávaní aktívne využívajú tieto formy práce s rodinami:
1. Skupinové formuláre:
Dni otvorených dverí.
konferencia.
Rodičovské stretnutie.
Tvorivé dielne.
Spoločná herná aktivita.
2. Prispôsobené tvary:
Otázky, diagnostika.
Návšteva rodiny doma.
Individuálna konzultácia (rozhovor).
Výchovná práca.
Pozrime sa na vyššie uvedené podrobnejšie:
Interaktívne formy práce.
Otázky, diagnostika. Vykonáva sa na zistenie požiadaviek rodičov, spokojnosti s prácou učiteľa, združenia, organizácie. Metodológovia a psychológovia, pedagogická a metodická literatúra vám pomôžu zostaviť dotazníky k rôznym otázkam.
Návšteva rodiny doma. Takáto forma spolupráce s rodičmi nie je vždy pohodlná a prijateľná, no možno sa niekomu bude zdať nevyhnutná. Ide o veľmi efektívnu formu a niekedy ide o zlom vo vzťahu učiteľa a rodiča. Návštevu je potrebné dohodnúť s rodičmi vopred.
konferencia. Forma pedagogického vzdelávania, ktorá zabezpečuje rozširovanie, prehlbovanie a upevňovanie vedomostí o výchove detí. Konferencie môžu byť vedecké a praktické, teoretické, čitateľské, výmenné skúsenosti, konferencie pre matky a otcov. Konajú sa raz ročne, vyžadujú si starostlivú prípravu a vyžadujú si aktívnu účasť rodičov. Zvyčajne zahŕňajú výstavy prác študentov, knihy pre rodičov a amatérske umelecké koncerty. Témy konferencie musia byť špecifické. Konferencie by sa nemali konať v samostatnom združení alebo skupine, ale v oddelení alebo organizácii ako celku.
Individuálna konzultácia (rozhovor). Počas rozhovorov majú obe strany možnosť spoznať mikroklímu v rodine a diskutovať o problémoch, ktoré sa týkajú rodičov a učiteľov. Táto forma je veľmi účinná. Pri individuálnych rozhovoroch sú rodičia otvorenejší ako pri skupinových stretnutiach. Konzultácie sa môžu uskutočniť na podnet učiteľa (ústne pozvanie na stretnutí alebo telefonicky, písomné pozvanie) alebo na podnet samotných rodičov.
V pozvánke je dôležité sformulovať účel rozhovoru s rodičom formulácia typu „Prosím, príďte za mnou budúci týždeň“ je neprijateľná, pretože tento výrok privádza rodičov do stavu očakávania, bolestivej neistoty a nevedomosti.
Mottom konzultácie je: "Sme spolu proti problému, ale nie proti sebe."
Spoločná herná aktivita.
Jedným z optimálnych priestorov na realizáciu niektorých nápadov je herný priestor. Práve v hre sa dieťa cíti bezpečne, pohodlne a zažíva psychologický priestor a slobodu. V tomto prípade je mimoriadne dôležitá úloha dospelého, ktorý tento priestor organizuje. Učitelia preto považujú za potrebné zaujať veľmi aktívny postoj nielen ako organizátorov hier a programov, ale aj ako asistenti rodičov pri získavaní nových poznatkov o možnostiach spoločného trávenia času s deťmi. Skúsenosti s organizovaním tohto druhu práce ukazujú, že účinnosť spoločných aktivít sa výrazne zvyšuje, pretože schopnosti a výhody ich účastníkov sa spájajú: skúsenosti a múdrosť dospelého, originalita a neštandardné myslenie detí.
Prostredníctvom hry je pre dospelých jednoduchšie napraviť vzťahy medzi deťmi, vštepovať zručnosti sebaorganizácie a rešpektu voči sebe navzájom.
Tradičné formy práce.
Dni otvorených dverí. Spôsob, ako oboznámiť rodičov s obsahom, metódami a technikami výchovy a vzdelávania a podmienkami činnosti detí. Niekedy pomôže „deň otvorených dverí“ prekonať negatívny či predsudkový postoj rodičov k dieťaťu, jeho schopnostiam a vidieť ho v inom, dovtedy nepoznanom svetle. Môže sa vykonávať až 3-krát ročne.
Tvorivé dielne. Rodičia a deti sa môžu pravidelne venovať spoločným aktivitám v tvorivých dielňach. Hlavným zmyslom fungovania tvorivých dielní je vytváranie podmienok pre tvorivú sebarealizáciu detí a rodičov a vo výsledku radosť zo spoločnej tvorivej práce.
Rodičovské stretnutie. Ide o hlavnú formu práce s rodičmi, ktorá sústreďuje celý komplex psychologickej a pedagogickej interakcie medzi výchovným zariadením a rodinou. Vedenie stretnutí vo forme formálnych správ a didaktických rozhovorov má však negatívne dôsledky. Je potrebné používať metódy a techniky, ktoré aktivujú pozornosť unavených rodičov, uľahčujú zapamätanie si podstaty rozhovorov a vytvárajú osobitnú náladu pre priateľský, úprimný, obchodný rozhovor.
Pri príprave a vedení rodičovských stretnutí je potrebné vziať do úvahy nasledujúce body:
1. 2-3 týždne pred stretnutím oznámte žiakom termín. Toto obdobie umožní rodičom naplánovať si čas v deň stretnutia a vytvorí psychologickú náladu na návštevu ODOD.
2. Príhovor učiteľa na stretnutí by mal byť dobre pripravený, emotívny a priateľský.
Úlohou učiteľa je udržať záujem každého rodiča o spoločnú prácu počas samotného stretnutia. To je možné, keď rodičia vidia činnosť svojich detí na pozadí spoločných záležitostí.
Rodičia, ktorí privádzajú svoje deti do tried v inštitúcii ďalšieho vzdelávania, spravidla nemajú tendenciu počúvať dlhé, monotónne prednášky (aj na tému, ktorá ich zaujíma).
3. Stretnutia je vhodné organizovať aspoň 1-2 krát za akademický rok.
Výchovná práca.
Vývoj a údržba webovej stránky (alebo stránky na webovej stránke vašej organizácie doplnkového vzdelávania) V posledných rokoch začali učitelia vďaka aktívnemu zavádzaniu interaktívnych foriem komunikácie do nášho života využívať možnosti internetu na zdôraznenie činnosti ich tvorivého združenia. Štruktúra stránky a obsah na nej prezentovaného materiálu nesmú byť v rozpore s požiadavkami ruskej legislatívy.
Ak má stránka interaktívne prieskumy pre rodičov, tak aj túto formu práce možno klasifikovať ako interaktívnu.
Vizuálne informácie. Vizuálne informácie vo forme stojanov a kútikov sú univerzálne a majú obrovský potenciál pre osvetlenie pedagogického procesu. Zároveň nezabezpečuje priamy kontakt medzi učiteľom a rodičom. Dôležitá je preto forma a spôsob podávania informácií, ako aj ich obsah.
Formy vizuálnych a textových informácií:
Tematické výstavy sú venované akejkoľvek téme súvisiacej s rodinou.
Skupinové výstavy detských prác (periodicky).
Samostatné (osobné) výstavy detských prác.
Foto vitríny a fotografické koláže: stánky s fotografiami detí, ktoré odrážajú ich životné aktivity v ECEC.
Mobilná knižnica. Táto forma je optimálna najmä pre rodičov predškolského a primárneho školského veku. Mobilná knižnica zahŕňa „čítanie na mieste“, keď rodičia čakajú dieťa. Učiteľ môže vystaviť knihy o aktuálnych problémoch pri výchove detí, časopisy, brožúry, brožúry atď.
Noviny. Upúta farebnosťou, fotografiami detí, článkami, ktorých autormi sú samotné deti, učitelia a samotní rodičia. Noviny môžu obsahovať reportáž z miesta činu (súťaž, túra), rozhovory, praktické rady, gratulácie a poďakovania, humor a mnoho iného.
Brožúry. Pomôžte učiteľovi predstaviť jeho asociáciu. Brožúra môže obsahovať informácie za niekoľko rokov (cieľ programu, úspechy, história absolventov, recenzie rodičov a pod.), ako aj pre konkrétny akademický rok – harmonogram, prevádzkové hodiny, potrebné vybavenie, pravidlá správania, kontaktné údaje riaditeľ a učiteľ atď.
Štátno-verejné formy práce.
Tieto formy práce zahŕňajú vytváranie správnych rád, školských rád, otcov, mestských a okresných rodičovských rád; začlenenie rodičov do správnych rád inštitúcií atď.
Vo všeobecnosti je jasne organizovaná práca s rodičmi konštruktívna, umožňuje modelovať jednotné vzdelávacie prostredie v organizácii. Keďže rodičia sú spočiatku hlavnými zákazníkmi vzdelávacích služieb, odborníci sa musia snažiť venovať náležitú pozornosť efektívnym formám interakcie medzi organizáciami ďalšieho vzdelávania a rodinami študentov.
MESTSKÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA DETSKÉHO VZDELÁVANIA „CENTRUM PRE TVORIVOSŤ DETÍ A MLÁDEŽE „VESNÍK“ MESTA YEVPATORIA KRYMSKEJ REPUBLIKY“
Základné formy práce s rodičmi
v zariadení doplnkového vzdelávania pre deti
Evpatoria, 2015
Úvod
Moderní rodičia považujú inštitúciu doplnkového vzdelávania detí (ďalej len EVCH) nielen za miesto rozvoja záujmovej činnosti dieťaťa a organizácie jeho voľného času, ale predovšetkým sa zaujímajú o úspešnosť vzdelávania dieťaťa a sú zamerané na vzdelávacie výsledky. Preto je veľmi dôležité, aby učiteľ doplnkového vzdelávania nadväzoval partnerské vzťahy s rodičmi, vytváral atmosféru podpory a spoločenstva záujmov, vzájomného porozumenia, spolupráce a interakcie. Efektívnosť interakcie s rodičmi do značnej miery závisí od foriem organizácie práce.
Učiteľov a rodičov ďalšieho vzdelávania spája záujem o zdravie a rozvoj dieťaťa, čím sa vytvára atmosféra dôvery a osobného úspechu v spoločných aktivitách.
Práca s rodičmi zahŕňa súbor opatrení – rôzne formy psychologickej výchovy, výcviku, poradenstva, prevencie – ktoré pomáhajú dospelým pochopiť ich úlohu pri rozvoji rodinných väzieb, lepšej starostlivosti o blaho dieťaťa, rozvíjať ho intelektuálne, sociálne , zmyselne, eticky, esteticky.
Ciele spolupráce s rodičmi:
Nadviazať partnerské vzťahy s rodinou každého študenta.
Spojte úsilie o úplný rozvoj a vzdelávanie.
Vytvorte atmosféru spoločných záujmov a emocionálnej podpory.
Aktivizovať a obohatiť výchovné schopnosti rodičov.
Tieto odporúčania pomôžu učiteľom vytvoriť systém práce s rodičmi žiakov, ako aj vyhnúť sa tradičným konfliktom medzi rodičmi a inštitúciou doplnkového vzdelávania detí. Dobre organizovaný systém práce medzi učiteľom a rodičmi žiakov je navyše cestou k zvýšeniu odbornej úrovne a zručnosti učiteľa, zárukou zlepšovania jeho osobnostných kvalít, rozvoja pedagogickej tvorivosti, stratégiou zameranou na rozvoj odborné zručnosti, rozvíjanie pripravenosti na odborné sebavzdelávanie a sebavzdelávanie.
Zostavila: Bessarabova T.A.
Základné formy interakcie medzi učiteľom a rodičmi študentov
Na tento účel sa v doplnkovom vzdelávaní aktívne využívajú tieto formy práce s rodičmi:
1. Skupinové formuláre:
Dni otvorených dverí.
konferencia.
Rodičovské stretnutie.
Tvorivé dielne.
2. Prispôsobené formuláre:
Otázky, diagnostika.
Návšteva rodiny doma.
Individuálna konzultácia (rozhovor).
Výchovná práca.
Pozrime sa na každú z nich podrobne.
Skupinové formuláre:
Dni otvorených dverí . Nie je to len prostriedok na uspokojenie záujmu o to, ako deti žijú v detskom združení. Ide o spôsob, ako zoznámiť rodičov s obsahom, metódami a technikami výchovy a vzdelávania a podmienkami činnosti detí. Niekedy pomôže „deň otvorených dverí“ prekonať negatívny či predsudkový postoj rodičov k dieťaťu, jeho schopnostiam a vidieť ho v inom, dovtedy nepoznanom svetle. Môže sa vykonávať až 3-krát ročne.
konferencia. Forma pedagogického vzdelávania, ktorá zabezpečuje rozširovanie, prehlbovanie a upevňovanie vedomostí o výchove detí. Konferencie môžu byť vedecké a praktické, teoretické, čitateľské, výmenné skúsenosti, konferencie pre matky a otcov. Konferencie sa konajú raz ročne, vyžadujú si starostlivú prípravu a aktívnu účasť rodičov. Zvyčajne zahŕňajú výstavy prác študentov, knihy pre rodičov a amatérske umelecké koncerty. Témy konferencií by mali byť špecifické, napr.: „Hra v živote dieťaťa“, „Mravná výchova adolescentov v rodine“ atď. Konferencie by sa nemali konať v samostatnom združení, ale v inštitúcii ako celku. Môžu to byť čitateľské konferencie „Kruh čítania rodiny“ atď.
Tematické konferencie o zdieľaní skúseností pri výchove detí(na všetkých úrovniach). Táto forma vzbudzuje zaslúžený záujem a priťahuje pozornosť rodičovskej a pedagogickej obce, vedcov a kultúrnych osobností, predstaviteľov verejných organizácií.
Na konferenciu určite pozvite viacerých odborníkov v oblasti zvolenej témy.
Rodičovské stretnutie je jednou z hlavných foriem spolupráce s rodičmi. Rozoberá problémy života združenia a materského kolektívu. Učiteľ usmerňuje aktivity rodičov v procese prípravy. Ide o vzájomnú výmenu názorov, nápadov a spoločné hľadanie. Témy stretnutí môžu byť rôzne: „Sme jedna rodina“; „O láskavosti a milosrdenstve“; „Učiť sa komunikovať“, „Psychologická klíma v tíme“, „Úloha otca pri výchove detí“ atď. Mnohé vzdelávacie inštitúcie, berúc do úvahy moderné požiadavky, výrazne spestrili samotnú formu konania rodičovských stretnutí. Môže mať formu okrúhleho stola, debaty, tematickej diskusie samotných rodičov s pozvaním odborníkov, o ktorých má rodina záujem, konzultácií s odborníkmi a pod.
Spor, diskusia- výmena názorov na výchovnú problematiku je jednou z foriem skvalitňovania pedagogickej kultúry, ktorá je pre rodičov zaujímavá. Umožňuje vám ich zahrnúť do diskusie o najdôležitejších problémoch, prispieva k formovaniu schopnosti komplexne analyzovať fakty a javy, spoliehajúc sa na nahromadené skúsenosti a stimuluje aktívne pedagogické myslenie. Výsledky diskusií sú vnímané s veľkou dôverou.
Organizácia a štruktúra rodičovských stretnutí (Príloha 1).
Tvorivé dielne . Rodičia a deti sa môžu pravidelne venovať spoločným aktivitám v tvorivých dielňach. Do takejto práce sa zapája učiteľ umeleckých remesiel, ktorý pomáha pri zrode produktu spoločnej tvorivosti. Hlavným zmyslom fungovania tvorivých dielní je vytváranie podmienok pre tvorivú sebarealizáciu detí a rodičov a vo výsledku radosť zo spoločnej tvorivej práce.
Spoločné voľnočasové aktivity.
Jednou z najobľúbenejších a vyhľadávaných foriem práce s rodičmi v systéme predškolského vzdelávania je organizovanie spoločných voľnočasových aktivít. S spoločné vzdelávacie a prázdninové akcie aktivizujú a zvyšujú záujem rodičov.
Formy voľného času: spoločné dovolenky, príprava koncertov, vystúpení; Prezeranie filmov a predstavení a diskusie o nich; športové súťaže, KVN; pešie výlety, exkurzie. Spoločná činnosť v tvorivých združeniach rôznych smerov, múzeách a pod.
Príkladom takýchto podujatí môžu byť tradičné sviatky: „Čarodejnícka jeseň“, „Novoročné dobrodružstvá“, „8. marec – Deň matiek“, „Promočný ples“, „Deň matiek“, „Deň otcov“, „Deň starých rodičov“, „ Deň môjho dieťaťa“, „Deň vzájomného vďakyvzdania“; kreatívne súťaže a festivaly: „Športová rodina“, „Muzikálová rodina“, súťaž o rodinné albumy, súťaž gazdiniek, „Erudická rodina“, „Rodinný koníček“, „Naša priateľská rodina“, „Záľuby a záľuby mojej rodiny“, „Svet rodiny “záľuby”, “Ocko, mama, som priateľská rodina”, “Tradície v mojej rodine”, “Mama, otec, som čitateľská rodina”. Súťaž môže pozostávať z niekoľkých etáp:
Literatúra, rodičia a deti sú pozvaní preskúmať konkrétnu tému vo forme eseje, poviedky, poviedky: „Novoročné tradície mojej rodiny“;
Literárne a umelecké, príbehy o rodičoch, starých rodičoch, napríklad „Dynastia práce mojej rodiny“, „Otec je skutočný priateľ“, „Mama je moje slniečko“, „Priezvisko rodiny je priezvisko“, „ Rodokmeň našej rodiny“, ilustrované fotografie, kresby, aplikácie.
Na základe výsledkov súťaží sa zostavujú výstavy a zbierky esejí, príbehov a esejí detí a rodičov.
Výstavy fotografií z rodinných archívov na konkrétnu tému: „Sviatky v našej rodine“, „Sviatky a každodenný život mojej rodiny“ atď.
Výstava úžitkového a výtvarného umenia „Hobbies“, „Rodinné koníčky“.
Rodičia môžu pomáhať s registráciou, prípravou motivačných cien, vyhodnocovaním výsledkov a priamo sa zúčastňovať podujatí, vytvárať vlastné alebo zmiešané tímy.
Prispôsobené formuláre:
Otázky, diagnostika . Vykonáva sa s cieľom objasniť požiadavky rodičov, spokojnosť s prácou učiteľa, združenia, inštitúcie. Vyplnené tlačivá je potrebné uchovávať počas akademického roka. Potom sa zlikvidujú a učiteľ uchováva zhrnuté výsledky najmenej 5 rokov (intertestové obdobie). Písomné recenzie od rodičov o činnostiach učiteľa sa zvyčajne zostavujú vo voľnej forme a učiteľ ich ukladá do priečinka s úspechmi alebo do portfólia.
Návšteva rodiny doma . Ide o veľmi efektívnu formu a niekedy ide o zlom vo vzťahu učiteľa a rodiča. Návštevu je potrebné dohodnúť s rodičmi vopred. Pri návšteve rodiny sa človek zoznámi s podmienkami života dieťaťa. Učiteľ hovorí s rodičmi o jeho charaktere, záujmoch, sklonoch, postoji k rodičom, informuje rodičov o úspechoch ich dieťaťa, radí pri organizovaní domácich úloh atď.
Individuálna konzultácia (rozhovor). Táto forma je najbežnejšia a najúčinnejšia. Pri individuálnych rozhovoroch sa rodičia ochotnejšie a otvorenejšie rozprávajú o strastiach a starostiach, ktoré ich trápia. Konzultácie sa môžu uskutočniť na podnet učiteľa (ústne pozvanie na stretnutí alebo telefonicky, písomné pozvanie) alebo na podnet samotných rodičov.
Organizácia a vedenie individuálnych konzultácií (rozhovorov) (Príloha 2).
Výchovná práca.
Vývoj a údržba webstránky (alebo stránky na webe DOD, zoskupiťkontakt ) tvorivé združenie. V posledných rokoch, vďaka aktívnemu zavádzaniu interaktívnych foriem komunikácie do nášho života, učitelia začali využívať možnosti internetu na zvýraznenie aktivít svojho tvorivého združenia. Webová stránka môže byť vytvorená výlučne učiteľom alebo na základe tvorcu webovej stránky (ktorých je teraz veľa) alebo na oficiálnej webovej stránke vašej organizácie.
Štruktúra stránky a obsah na nej prezentovaného materiálu nesmú byť v rozpore s požiadavkami ruskej legislatívy.
Ak má stránka interaktívne prieskumy pre rodičov, tak aj túto formu práce možno klasifikovať ako interaktívnu.
Vizuálne informácie . Formy práce na pedagogickom vzdelávaní sú rôznorodé. Vizuálne informácie vo forme stojanov a kútikov sú univerzálne a majú obrovský potenciál pre osvetlenie pedagogického procesu. Zároveň nezabezpečuje priamy kontakt medzi učiteľom a rodičom. Dôležitá je preto forma a spôsob podávania informácií, ako aj ich obsah.
Formy vizuálnych a textových informácií :
Tematické výstavy sú venované akejkoľvek téme súvisiacej s rodinou.
Skupinové výstavy detských prác (periodicky).
Samostatné (osobné) výstavy detských prác.
Foto vitríny a fotokoláže: stánky s fotografiami detí odrážajúcimi ich životné aktivity v predškolskom vzdelávaní.
Informačné stánky: „Pre vás, rodičia!“, „Univerzita“ pre rodičov, „Vzdelávací program pre rodičov“. V stánku môžete umiestniť informácie vo forme pripomienok, tipov, odporúčaní a materiálov na témy výchovy detí.
Noviny. Upúta farebnosťou, fotografiami detí, článkami, ktorých autormi sú samotné deti, učitelia a samotní rodičia. Noviny môžu obsahovať reportáž z miesta činu (súťaž, túra), rozhovory, praktické rady, gratulácie a poďakovania, humor a mnoho iného.
Brožúry. Pomôžte učiteľovi predstaviť jeho asociáciu. Brožúra môže obsahovať informácie za niekoľko rokov (cieľ programu, úspechy, história absolventov, hodnotenia rodičov atď.), ako aj informácie za konkrétny akademický rok – harmonogram, prevádzkové hodiny, potrebné vybavenie, pravidlá správania atď.
Zlaté fondy. Táto forma je zaujímavá, ale, bohužiaľ, nie je dostatočne populárna, pretože si vyžaduje určité náklady na materiál. V rámci tohto formulára je možné organizovať tieto fondy:
Súčasťou videotéky môžu byť nielen filmy, ale aj záznamy z detských osláv, súťaží, jarmokov, otvorených hodín alebo jednoducho zo života detí v ODOD.
„Rodinná knižnica“ - tento fond môže obsahovať beletriu a publicistiku, vzdelávacie pomôcky, usmernenia pre výchovu detí, populárnu pedagogiku a psychológiu pre rodičov a časopisy.
Učiteľ tak pomocou rôznych foriem komunikácie s rodičmi vytvára priaznivú mikroklímu medzi samotnými žiakmi a rodinou ako celkom, potrebnú na úplné dokončenie vzdelávacieho procesu a formovanie osobnosti dieťaťa; zvyšuje úroveň pedagogickej a psychologickej gramotnosti rodičov. Len spoločné aktivity totiž pomôžu dosiahnuť optimálne výsledky pri výchove a vzdelávaní detí.
Referencie:
Kaleidoskop rodičovských stretnutí / Ed. NA. Alekseeva. Vol. 1.2. M., 2001.
Kolyada M. Cheat list pre rodičov. Doneck, 1998.
Malenková L.I. Učitelia, rodičia, deti. M., 2000.
Hamyalainen Yu. M., 1993.
Príloha 1
Organizácia a štruktúra rodičovských stretnutí
Stretnutie sa organizuje minimálne 2x ročne. Rodičovské stretnutia môžu mať tri typy: organizačné, záverečné, tematické.
Na začiatku školského roka je povinné vykonať organizačné stretnutie, pri prvom stretnutí s rodičmi je dôležité určiť si deň v týždni, čas a dohodnúť si približnú tému stretnutí na školský rok (s kým by sa chceli stretnúť, poradiť). Dá sa to zistiť prieskumom rodičov. Pre rodičov žiakov 1. ročníka je dôležité predstaviť vzdelávací program a výsledky jeho zvládnutia, špecifiká a rozvrh hodín.
Každé rodičovské stretnutie si vyžaduje, aby sa učiteľ starostlivo pripravil, vytvoril akýsi „scenár“, plán tak, aby prebiehal v atmosfére záujmu, za aktívnej účasti rodičov. V príprave tematické stretnutí, je vhodné rodičom vopred ponúknuť dotazník k prerokúvanému problému, odporučiť čítanie kníh alebo oboznámenie sa s periodikami. Je dôležité premyslieť dizajn triedy alebo haly (usporiadať výstavu tvorivých prác študentov, vybrať literatúru pre rodičov, vydať tematické noviny). Nemenej podstatná je forma pozývania rodičov na stretnutie.
Stretnutie sa musí začať v presne stanovenom čase. Rodičia si na túto požiadavku zvyknú a snažia sa ju dodržiavať. Maximálna doba trvania 1-1,5 hodiny.
Každé stretnutie (nie tematické, ale pracovné stretnutie) je štruktúrované v súlade s týmto programom:
Informácie o inštitúcii doplnkového vzdelávania detí, o detskom združení, o úspechoch detí za uplynulé obdobie (len pozitívne informácie).
Užitočné informácie od odborníkov (lekári, psychológovia, sociológovia, vedci, policajti).
Informácie o práci rodičov so žiakmi za uplynulé obdobie.
Plánovanie účasti rodičov na záležitostiach detského združenia na ďalšie obdobie.
V záverečnej časti stretnutia pani učiteľky ďakujú rodičom za účasť a spoločnú prácu. Žiada rodičov, ktorých deti majú problémy s učením a správaním, aby zostali, aby zistili dôvody a spoločne sa rozhodli o možných spôsoboch, ako ich prekonať.
Na konci akademického roka je Konečný stretnutie. Jeho hlavným cieľom je prezentovať rodičom vzdelávacie výsledky programu, demonštrovať úspechy žiakov, ako aj plánovať činnosť detského združenia na nasledujúci akademický rok.
Dodatok 2
Organizácia a vedenie individuálnych konzultácií (rozhovorov)
Konzultácie sa môžu uskutočniť na podnet učiteľa (ústne pozvanie na stretnutí alebo telefonicky, písomné pozvanie) alebo na podnet samotných rodičov.
V pozvánke je dôležité sformulovať účel rozhovoru s rodičom formulácia typu „Prosím, príďte za mnou budúci týždeň“ je neprijateľná, pretože tento výrok privádza rodičov do stavu očakávania, bolestivej neistoty a nevedomosti.
S vedomím účelu konzultácie sa rodič bude môcť na ňu pripraviť nielen psychologicky, ale aj informačne, zbierať akékoľvek informácie a pamätať si potrebné skutočnosti. Konzultácia trvá minimálne 20 minút. Konzultácia „medzi“ na hlučnej spoločnej chodbe neprináša žiaden úžitok. Úspech rozhovoru do značnej miery závisí od pedagogického taktu, citlivosti a schopnosti zaujať rodiča.
Mottom konzultácie je: "Sme spolu proti problému, ale nie proti sebe."
Kľúč k úspešnej konzultácii:
Úprimne sa zaujímajte o rodičov (kladajte im otázky).
Pozdravte ich s radosťou a nadšením, potom sa váš postoj odrazí aj na vašich rodičoch.
Usmievajte sa.
Zavolajte svojich rodičov ich krstným menom a priezviskom.
Buďte dobrým poslucháčom (počúvanie je úspechom každej konzultácie).
Daj si pauzu.
Uvedomte si rodiča jeho dôležitosť a robte to úprimne.
Ak ste nútení napomínať, začnite chválou.
Najprv hovor o svojich vlastných chybách a potom o chybách svojich rodičov.
Vyjadrite súhlas svojim rodičom s ich najmenšími úspechmi a oslavujte každý ich úspech.
Nesnažte sa za každú cenu brániť svoju vlastnú pozíciu.
Zvážte osobné záujmy rodičov.
Dodatok 3
Metodika skúmania spokojnosti rodičov s prácou výchovnej inštitúcie
Cieľom štúdie je študovať názory rodičov študentov na výchovnú prácu a organizáciu interakcie v inštitúcii a detskom združení.
Ciele výskumu:
Určiť aktívnu účasť detí a ich rodičov na živote inštitúcie doplnkového vzdelávania, prípravu a priebeh podujatí v združení a študijnej skupine.
Zistite, ako sú rodičia žiakov spokojní so vzťahmi so všetkými účastníkmi vzdelávacieho procesu.
Identifikovať emocionálny postoj rodičov žiakov k inštitúcii doplnkového vzdelávania detí, k udalostiam a negatívnym javom v detskom združení.
Štúdia sa uskutočňuje na rodičovskom stretnutí. Práca sa vykonáva pomocou špeciálneho dotazníka. Dotazník dostane každý rodič a na všetky otázky odpovie do 10-12 minút.
Vážení rodičia!
Pozývame vás na prieskum o vzdelávacom systéme Centra detskej tvorivosti a interakcie medzi učiteľmi a rodičmi.
Váš názor pomôže pochopiť súčasnú situáciu a vypracuje odporúčania pre pedagogických zamestnancov na zlepšenie výchovno-vzdelávacej práce v CDT.
Dúfame v úprimné odpovede. Výsledky práce budú použité iba vo všeobecnej forme, takže nemusíte uvádzať svoje priezvisko. Napíšte len názov vzdelávacieho programu alebo združenia, v ktorom je vaše dieťa zapísané.
Musíte sa oboznámiť s možnosťami odpovede pre každú otázku, potom vybrať a uviesť na hárku s odpoveďami tú, ktorá najlepšie zodpovedá vášmu názoru.
Vopred ďakujeme a prajeme veľa úspechov!
Podieľalo sa vaše dieťa na príprave a priebehu podujatí v Centre detskej tvorivosti?
A) Áno, stále
B) áno, občas
B) nie, nezúčastnil sa
D) Ťažko sa mi odpovedá
2. Páčia sa vám akcie, ktoré sa konajú v Centre detskej tvorivosti?
A) väčšinou sa mi to páči
B) páči sa mi to, ale nie vo všetkom
C) väčšinou sa mi to nepáči
D) Ťažko sa mi odpovedá
3. Ako ste spokojný so vzťahom, ktorý máte so svojím učiteľom ďalšieho vzdelávania?
A) väčšinou uspokojivé
B) v niektorých ohľadoch uspokojivé, v iných nie
B) väčšinou nevyhovujúce
D) Ťažko sa mi odpovedá
4. Čo vás láka a neláka do Centra detskej tvorivosti?
5. Vaše návrhy na organizovanie vzdelávacích a slávnostných podujatí v Centre detskej tvorivosti.
_____________________________________________________________________
Príloha č.2
Dotazník pre rodičov
Ako často by sa mali konať rodičovské konferencie?
Zúčastňujete sa všetkých rodičovských konferencií?
Sú z vášho pohľadu rodičovské stretnutia efektívne?
Aké problémy by ste chceli prediskutovať na rodičovských stretnutiach?
Príloha č.3
pravidlá
pedagogická etika v interakcii s rodičmi žiakov
Zvážte osobné záujmy rodičov, ich schopnosť navštevovať vzdelávaciu inštitúciu a stretnutia rodičov s učiteľmi.
Porozprávajte sa s rodičmi vo vhodnom prostredí, nie za letu.
Rodičov oslovujte menom a priezviskom. Vedieť, ako vyhrať nad svojimi rodičmi.
Vedieť, ako počúvať a počuť, stať sa partnerom.
Neurážajte rodičovské pocity a myšlienky v každom dieťati;
Pred všetkými pochváľte dieťa a rodičov, o problémoch sa porozprávajte individuálne.
Kontaktovanie rodičov prostredníctvom písomnej komunikácie by malo byť rešpektujúce, stručné a konkrétne.
Vážení učitelia. Ponúkame vám formy spolupráce s rodičmi, ktoré môžete využiť pri zostavovaní „Plánu výchovnej práce tvorivého združenia“.
№Názov udalosti
Dátum
Štátno-verejné formy práce.
Výber materskej komisie a zástupcu do správnej rady organizácie.
októbra
Tradičné formy práce
Rodičovské stretnutie „Spoznávanie kreatívneho združenia“.
septembra
Účasť rodín kreatívneho združenia na športových podujatiach „Fun Family Starts“
Stretnutia pre deti a rodičov na Veľkú noc
apríla
Deň otvorených dverí
Spoločná rodinná dovolenka „Môj rodokmeň“
Ktorýkoľvek mesiac podľa uváženia učiteľa
Kreatívny workshop venovaný Medzinárodnému dňu žien „Spolu s mamou“
marca
Kreatívny workshop venovaný Dňu otcov „Vyrábame s otcom“
apríla
Spoločná akcia detí a rodičov „Poďme urobiť vtáčiu búdku“
marca
Turistický výlet spolu s rodičmi „Zachráňme prírodu pre budúce generácie“
Smieť
Rodičovské stretnutie „Výsledky práce za školský rok“
apríla alebo mája
Interaktívne formy práce
Dopytovanie rodičov na identifikáciu žiadostí
septembra
Individuálne konzultácie o školení v tvorivom združení
Počas školského roka
Domáca návšteva
Podľa potreby počas školského roka
Rodičovská konferencia „Kreativita v živote môjho dieťaťa“
Podľa samostatného organizačného plánu
Dopytovanie rodičov na zistenie spokojnosti s kvalitou vzdelávacích služieb
Smieť
Výchovná práca
Vytvorenie webovej stránky alebo skupiny kreatívnych združení na sociálnych sieťach
Ktorýkoľvek mesiac podľa uváženia učiteľa
Vypracovanie brožúry o práci tvorivého združenia
Ktorýkoľvek mesiac podľa uváženia učiteľa
Návrh a doplnenie informačného stánku pre rodičov počas školského roka
Počas školského roka
Organizovanie tematických výstav študentských prác (na vystavenie pri tradičných formách práce)
Počas školského roka
VII . Pojmový aparát.
Adaptácia - proces prevýchovy v kombinácii s vplyvom, naznačujúci zmenu vo vývoji osobnosti.
Voľný čas - časť času jednotlivca, skupiny a spoločnosti ako celku, ktorá sa využíva na zachovanie, obnovu a rozvoj fyzického a duševného zdravia človeka, ako aj na uspokojovanie osobných záujmov a potrieb.
oprava - forma kolektívneho štúdia a diskusie o psychologických a pedagogických problémoch výchovy a vzdelávania.
konferencia - forma kolektívneho štúdia a diskusie o psychologických a pedagogických problémoch výchovy a vzdelávania.
Reprodukcia - rozmnožovanie niečoho, niekoho.
Primárna socializácia - vzhľadom na to, že rodina je prvou a hlavnou sociálnou skupinou, ktorá aktívne ovplyvňuje formovanie osobnosti dieťaťa, biologické a sociálne väzby rodičov a detí sa v rodine prirodzene prelínajú. Určujú charakteristiky duševného vývoja a primárnej socializácie detí v najskoršom štádiu ich vývoja. Učiť dieťa sociálnym skúsenostiam, že
nahromadené ľudstvom, kultúrou krajiny, kde sa narodil a vyrastal, jej morálnymi štandardmi a tradíciami ľudí.
Rodičovský výbor - skupina rodičov, ktorí boli zvolení na valnom zhromaždení s cieľom zastupovať záujmy žiakov a aktívne sa podieľať na živote vzdelávacej inštitúcie.
Rodičovské stretnutie - ide o typ práce s rodičmi, ktorý je založený na cieli zhromaždiť všetkých členov, aby prediskutovali aktuálne problémy a vyvinuli určité riešenia.
Vlastné riadenie - ide o kolektívnu správu, účasť všetkých členov výchovno-vzdelávacieho procesu na činnosti príslušného riadiaceho orgánu, začlenenie účinkujúcich do procesu rozvíjania a prijímania spoločných rozhodnutí.
Školenie - toto je cvičenie v niečom, prežívanie nejakej situácie v hre.
Rodina - malá sociálna skupina založená na manželstve a (alebo) príbuzenskom vzťahu, ktorej členov spája spoločnýbývanie, starostlivosť o domácnosť, citové prepojenie a vzájomné povinnosti voči sebe navzájom.
Sociálna inštitúcia charakterizovaná stabilnou formou vzťahov medzi ľuďmi, v rámci ktorej existuje prevažná časť každodenného života ľudí: sexuálne vzťahy, pôrody a počiatočná socializácia detí, starostlivosť o domácnosť, vzdelávacie, lekárske a iné služby.
Vysvetľujúca poznámka
Formy a metódy práce s rodičmi
Približný tematický plán práce s rodičmi na školský rok
Smernice
Zdroje
Aplikácia
VYSVETLIVKA
Doplnkové vzdelávanie detí zohráva dôležitú úlohu v celkovom vzdelávacom systéme. Toto je prepojenie, ktoré by malo zabezpečiť holistický rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho socializáciu, ovplyvňovať formovanie elementárnej kultúry činnosti a správania, formovanie inteligencie a všeobecnej kultúry.
Výchova dieťaťa vo vzdelávacej inštitúcii a výchova dieťaťa v rodine je jediný, neoddeliteľný proces. Úloha učiteľa pri organizovaní tejto práce je veľká. Je veľmi dôležité, aby sa rodičia podieľali na pedagogickom procese už od prvého ročníka vyučovania a výchovy detí v predškolskom vzdelávaní.
Hlavnými asistentmi učiteľa sú rodičia!
Práca s rodičmi, ako každá práca vo vzdelávacej inštitúcii, sa musí vykonávať v integrálnom systéme a má veľký význam. Aby bola pomoc rodičov efektívna, musia byť vyškolení, aby si vymieňali skúsenosti, diskutovali o problémoch a spoločne hľadali spôsoby a prostriedky na ich riešenie.
Všimli sme si, že deti, ktoré zaostávali za svojimi rovesníkmi v ranom štádiu vzdelávania, ich často dobehli o niečo neskôr. Všetci vieme, že dobrý akademický výkon je často spojený s genetickými kognitívnymi schopnosťami, osobnými vlastnosťami dieťaťa a motiváciou učiť sa. Úloha rodiny v živote študenta však nie je najmenej dôležitá. V jednej zo škôl sa uskutočnila štúdia o vplyve rodiny na úspešnosť vzdelávania mladších školákov. Po dokončení experimentu sa ukázalo, že podľa úrovne vplyvu rodiny na úspech dieťaťa boli rodiny rozdelené do štyroch skupín:
| Charakteristiky rodín, ktoré ovplyvňujú úspešnosť vzdelávania | Výkonnostné výsledky detí (úrovne) |
| Rodičia si cenia úspech, očakávajú dobré študijné výsledky, podporujú namáhavé aktivity (očakávania rodičov sa zhodujú s kognitívnymi schopnosťami dieťaťa) | |
| Rodičia si cenia úspech a očakávajú dobré študijné výsledky (očakávania rodičov sa zhodujú s kognitívnymi schopnosťami dieťaťa) | Nad priemer |
| Rodičia si cenia úspech a očakávajú, že sa ich deťom bude dariť (bez ohľadu na ich schopnosti) | Dostatočný |
| Rodičia si nevážia úspech svojich detí a nemajú vysoké očakávania od výkonov svojich detí (bez ohľadu na schopnosti) |
Rodičia teda môžu pozitívne ovplyvniť úspech, ak s dieťaťom spolupracujú, veria v jeho úspech, nikdy neodmietajú potrebnú pomoc a podporujú tvrdú prácu.
Tam, kde učiteľ a rodičia konajú v zhode, výchovná práca v združení sa zvyčajne vykonáva lepšie a deti sú v rodine vychovávané korektnejšie. Odporúčania a rady učiteľa sa musia dodržiavať. Je neprijateľné, aby rodičia hovorili o učiteľovi neúctivo alebo si dovolili o ňom robiť znevažujúce výroky. To dezorientuje deti, tlačí ich na nesprávnu cestu oportunizmu, hľadajúc kompromisné riešenie súčasnej situácie. Tým, že rodičia spochybňujú autoritu učiteľa, podkopávajú rešpekt svojich detí k ostatným dospelým okolo nich. Vrátane nás samých. Úprimnejšie a jednoduchšie je objasniť prípadné nedorozumenia, ktoré vznikli pri osobnom rozhovore s učiteľom.
Pre mladších školákov sú najdôležitejšími faktormi rozvoja rodičia a rodinná atmosféra. Niektorí rodičia môžu potrebovať školenie a súhlas učiteľa v snahe pomôcť svojim deťom. Učiteľ si zasa musí uvedomiť, že jeho práca s deťmi neprinesie skvelé výsledky bez aktívnej účasti rodičov.
Partnerstvo medzi rodinou a učiteľom by malo fungovať v záujme dieťaťa, spoluzodpovednosti za jeho vzdelávanie a rozvoj.
FORMY A METÓDY PRÁCE S RODIČMI NA ZÁKLADNEJ ŠKOLE
V posledných rokoch sa prehĺbila kríza rodinnej inštitúcie. Ako ukazujú sociologické prieskumy a štatistické údaje, v krajine klesá prestíž rodiny, otcovstva a materstva, klesá pôrodnosť, rastie počet rozvodov a počet slobodných matiek. Spolu s tým často dochádza k situáciám, keď sa v zdanlivo prosperujúcich rodinách rodičia, ktorí dieťaťu poskytli všetky materiálne výhody, prakticky nezaoberajú jeho výchovou. V rodinách veľmi často chýba odborná pomoc pri organizovaní rodinnej výchovy. Tieto javy by mal učiteľ brať do úvahy pri práci s rodičmi pri výchove detí.
Okrem toho je pre úspešnú implementáciu federálnych štátnych vzdelávacích štandardov novej generácie potrebné posilniť väzby medzi učiteľmi vzdelávacej inštitúcie a rodičmi študentov. Vyžaduje si to rozvoj foriem a metód interakcie medzi učiteľmi a rodičmi detí, vzdelávacími inštitúciami a rodinami. V UPEC je to najdôležitejšie pri práci so žiakmi základných škôl, keďže práca so žiakmi základných škôl má svoje špecifiká vzhľadom na vek a životné skúsenosti detí, prechod na rozvojové vzdelávanie od šiestich rokov a prudký pokles počet detí, ktoré navštevovali materské školy pred školou.
Formy a metódy práce VSRD s rodičmi musia byť zamerané na zvyšovanie psychologickej a pedagogickej kultúry a vedomostí rodičov a zapájanie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu.
Voľba foriem a metód práce s rodičmi spolu s prihliadnutím na ich potreby a záujmy by mala s vedúcou úlohou učiteľov VSRD zabezpečiť utváranie aktívneho postavenia rodičov, ich pripravenosť na interakciu s pedagogickým zborom. Mnohé problémy (prevencia a prevencia porušovania pravidiel správania, zvyšovanie motivácie k štúdiu a identifikácia príčin zaostávanie v ňom a iné) sa napokon dajú efektívne vyriešiť interakciou s rodičmi študenta.
Metódy práce s rodičmi zahŕňajú rozhovory, rôzne testy a dotazníky a pozorovania. Formy práce zahŕňajú rodičovské stretnutia, otvorené hodiny, konzultácie (tradičné formy), netradičné - diskusie, workshopy, okrúhle stoly, ústne časopisy, školenia, majstrovské kurzy.
Zároveň formy a metódy práce s rodičmi môžu byť individuálne a kolektívne. Medzi individuálne patria dotazníky, individuálne rozhovory či konzultácie, používanie rôznych pripomienok, štúdium rodiny študenta na základe dokumentov, stretnutia a iné. Kolektívne aktivity zahŕňajú rodičovské stretnutia, tematické podujatia, prednášky, krúžky, rozhovory a konzultácie s rodičmi.
Prácu učiteľa základnej školy s rodičmi možno rozdeliť do troch na seba nadväzujúcich etáp.
Prvá etapa zahŕňa počiatočné obdobie pobytu detí v združení. V prvej fáze sa uskutočňuje zoznámenie sa s rodinami školákov. Na tento účel slúžia dostupné dokumenty a rozhovory s rodičmi a deťmi. Efektívnym prístupom je vykonanie rodičovského prieskumu. Analýza dotazníkov vám umožňuje dozvedieť sa o metódach výchovy v rodine, záľubách a správaní dieťaťa, jeho povinnostiach v domácnosti a charakterových vlastnostiach. Informácie získané v tejto fáze slúžia ako východisko pre plánovanie práce s rodičmi.
V tejto fáze je veľmi dôležité prvé rodičovské stretnutie, kde sú rodičia oboznámení s regulačnými dokumentmi, plánom práce združenia, vzdelávacím programom a hlavnými bodmi pobytu dieťaťa v predškolskom zariadení. Pripomienky rozdané rodičom umožňujú rodičom orientovať sa v špecifikách vzdelávania ich dieťaťa na SUT. Poznámky môžu obsahovať všeobecné informácie a môžu predstavovať výsledok pracovných skúseností konkrétneho učiteľa.
Druhý stupeň zahŕňa obdobie do skončenia vzdelávania dieťaťa v združení. Je to základ v práci učiteľa s rodičmi. V tejto etape sa využívajú rôzne formy a metódy vzájomnej činnosti učiteľov a rodičov pri výchove a vzdelávaní detí. V tomto prípade musí učiteľ:
zvýšiť úroveň pedagogických vedomostí rodičov;
posilniť dôveru detí a rodičov v učiteľa a autoritu rodičov v očiach detí;
rozšíriť účasť rodinných príslušníkov na výchovno-vzdelávacej práci a na rôznych podujatiach SUT.
Pozrime sa podrobnejšie na formy a metódy práce s rodičmi používané v druhom stupni.
Rodičovské stretnutie, ktoré je tradičnou formou práce s rodičmi, môže byť postavené novým spôsobom s využitím rôznych techník a prístupov (debaty, prvky obchodnej hry, seminárne hodiny). Rôzne výstavy (najlepších prác, remesiel na sviatky atď.) môžu byť načasované tak, aby sa zhodovali s rodičovskými stretnutiami.
Veľký efekt vo výchove, upevňovanie väzieb a vzájomného porozumenia medzi rodičmi, deťmi a učiteľmi majú spoločné akcie: súťaže a súťaže, výlety do prírody s rodičmi, exkurzie do múzeí, návštevy výstav a rôzne iné podujatia. Prispievajú aj k formovaniu priateľského kolektívu v rámci združenia. Zapojenie starých rodičov detí otvára široké možnosti v spoločnej výchovnej práci rodiny a predškolského vzdelávacieho centra.
Zjednotenie rodičov a detí uľahčuje ich spoločná práca pri štúdiu histórie ich rodiny a vytváraní „rodokmeňa“. Deti sa oboznamujú s pojmami a informáciami o rodokmeňoch, povolaniach a priezviskách príbuzných, rodinných sviatkoch a tradíciách a účasti príbuzných vo vojne.
Starí rodičia žiakov, ktorí majú bohaté životné skúsenosti, voľný čas a chuť, sú často pripravení podieľať sa na spoločnej práci pri výchove detí, majú významný potenciál na posilnenie interakcie medzi učiteľským zborom a rodinou. Ako ukazuje prax, ich zapojenie do organizovania podujatí má dobrý vzdelávací účinok.
Moderné informačné technológie ponúkajú veľké možnosti na skvalitnenie práce s rodičmi zo strany učiteľa a posilnenie vzťahov s nimi. Môžu byť použité ako pri organizovaní vyššie uvedených podujatí, tak aj na rýchle informovanie rodičov cez internet na webovej stránke UDOD a osobnej webovej stránke učiteľa.
Tretia etapa práce učiteľa s rodičmi zahŕňa obdobie po ukončení štúdia. V tejto fáze je dôležité, aby učiteľ odovzdal nazbierané skúsenosti z práce s deťmi a ich rodičmi svojim kolegom, ktorí prijímajú deti do športových zväzov a pod.. To do značnej miery umožní kontinuitu vo výchovno-vzdelávacej práci s deťmi, interakciu s ich rodinám.
A, samozrejme, efektivita práce s rodičmi a v konečnom dôsledku aj kvalita vzdelávania, výsledky výchovy detí do značnej miery závisia od šikovnosti učiteľa, jeho autority v očiach detí a rodičov.
Je to spôsobené tým, že dieťa si rozvíja sebaúctu na základe jeho hodnotenia učiteľom a dosiahnutých výsledkov v učení. Od prvých dní učenia detí v združení sa pre nich učiteľ stáva nespochybniteľnou autoritou, čo je jeden z najdôležitejších predpokladov vzdelávania a výchovy.
Zo strany rodičov sú pri hodnotení učiteľa tri faktory: či má učiteľ pedagogickú právomoc vo vnímaní rodičov, úroveň individuálnej práce s dieťaťom a výchovná atraktivita učiteľa.
Prax práce s rodičmi ukazuje, že aktívne využívanie nových a tradičných foriem práce s rodičmi diskutovaných vyššie pomáha skvalitniť výchovu detí, upevňuje vzťah medzi rodičmi a deťmi a umožňuje deťom rozvíjať ich schopnosti spolupráce, tvorivosti. sebavyjadrenie a sebadôveru.
Základné pedagogické kompetencie, ktoré musí mať učiteľ, aby efektívne organizoval prácu s rodičmi:
1. Reflexné a analytické schopnosti:
Schopnosť analyzovať vaše aktivity;
Schopnosť predvídať výsledky a dôsledky svojich činností;
Schopnosť ovládať metódy diagnostiky stavu jednotlivca a tímu;
Schopnosť pozorovať a hodnotiť úroveň individuálneho rozvoja žiaka.
2.Organizačné schopnosti:
Nastavte deťom iba úlohy, ktoré prinesú očakávaný výsledok;
Plánujte prácu s tými, ktorí ju budú vykonávať;
Rozdeľte cieľ na menšie úlohy a urobte z nich diferencované úlohy pre skupinovú a individuálnu prácu;
Vytvorte pozitívny postoj k nadchádzajúcim aktivitám;
Využívať rôzne metódy na stimuláciu individuálnej sebarealizácie detí;
Koordinovať úsilie rodín a učiteľov pri výchove detí.
3. Komunikačné schopnosti:
Nadviazanie kontaktu a vzájomného porozumenia s každým dieťaťom;
Korekcia medziľudských vzťahov medzi deťmi;
Spravodlivé riešenie všetkých konfliktných situácií;
Dosiahnutie vzájomného porozumenia medzi rodičmi, učiteľmi a deťmi.
Vzorový plán práce s rodičmi
na akademický rok
1 rok štúdia
| dátum |
|
| Rodičovské stretnutie: „Úvod do vzdelávacieho programu“ | septembra |
| Prázdninová hra: „Červená. Žltá. Zelená" | |
| Výstava detských prác: „Novoročný okrúhly tanec“ | |
| Okrúhly stôl na tému: „Učenie a hranie sa v živote dieťaťa“ | |
| Výstava detských prác: „Naše úspechy“ |
2. ročník štúdia
| dátum |
|
| Dovolenková akcia: Súťaž vetroňov | |
| Výstava detských prác: „Dekorácie na Nový rok“ | |
| Konverzácia na tému: „Rodina je hlavným vychovávateľom“ pomocou počítačovej prezentácie „Deti sa učia žiť“ | |
| Prázdninová hra: „Naše vyšívačky“ | |
| Rozhovor na tému: „Najhanebnejšie metódy vzdelávania“ |
3. ročník štúdia
| dátum |
|
| Rodičovské stretnutie na tému: „Rodinné vzdelávanie“ | septembra |
| Dovolenková akcia: Súťaž obrysových modelov | |
| Prázdninová hra: "Naše ruky nie sú na nudu!" | |
| Okrúhly stôl na tému: „Detská agresivita“ | |
| Výstava detských prác: „Talent Workshop“ |
Okrem toho sa používajú tieto formy práce s rodičmi:
spochybňovanie;
Individuálne rozhovory a konzultácie;
Distribúcia upomienok;
Zriadenie stánku s informáciami pre rodičov;
Povzbudzovanie rodičov k spolupráci.
METODICKÉ POKYNY
Rodina je prvým kolektívom dieťaťa, prirodzeným prostredím pre jeho rozvoj, kde sa kladú základy jeho budúcej osobnosti. Od chvíle, keď dieťa vstúpi do vzdelávacej inštitúcie, vzniká „pedagogický trojuholník“ (učiteľ – žiak – rodič). Úspechy vo výchove a rozvoji detí závisia od toho, ako sa vyvíjajú vzťahy medzi učiteľmi, žiakmi a ich rodičmi. Rodina sa stáva nielen objektom, ale aj subjektom interakcie. Je to ona, komu je zverená zodpovednosť za výchovu a vzdelávanie detí, rodina sa musí stať spoločensky aktívnym účastníkom výchovno-vzdelávacieho procesu.
Práca s rodinami – vplyv na vzdelávací potenciál rodiny; Objektom pozornosti nie je samotná rodina, ale rodinná výchova. Tu je potrebné nasledovné:
1) štúdium rodinnej atmosféry obklopujúcej študenta, jeho vzťahov s členmi rodiny.
Bez využitia psychologickej a pedagogickej diagnostiky nie je možné konštruktívne plánovať výchovnú prácu v detskom kolektíve, ani nadviazať prácu so skupinou rodičov.
Pri používaní diagnostiky je potrebné pamätať na morálne aspekty všetkých výskumov a riadiť sa určitými pravidlami.
Pravidlo jedna. Ak rodičia zdieľajú informácie s učiteľom, nemali by byť dostupné pre každého.
Pravidlo dva. Diagnostika problému zahŕňa nápravné opatrenia učiteľa na študovaný problém.
Pravidlo tri. Diagnostické testovanie by nemalo byť zamerané na označovanie.
Pravidlo štyri. Diagnostická štúdia musí byť vykonaná správne a podporovať ďalšiu komunikáciu s učiteľom.
Pravidlo päť. Na podrobné preštudovanie problému nestačí jedna diagnostická štúdia, na získanie spoľahlivého materiálu je potrebné použiť rôzne typy diagnostiky.
Spoluprácu s rodičmi nemožno budovať „od oka“, spoliehať sa len na intuíciu, je potrebné poznať vlastnosti modernej rodiny, jej postoj k škole a zmenám vo vzdelávaní.
Prečo učiteľ potrebuje informácie o rodine?
Prilákať rodičov k práci združenia
Vykonávať informačnú a vzdelávaciu prácu s rodičmi, ako aj vytvárať informačné materiály pre rodičov, „rodičovské poznámky“.
Čo potrebuje učiteľ ďalšieho vzdelávania vedieť o rodinách svojich študentov?
Sociálno-demografický portrét rodiny.
Zloženie rodiny.
Priezviská, krstné mená a priezviská otca a matky, ich vek.
Povolanie rodičov a ostatných členov rodiny.
Finančné zabezpečenie rodiny.
Rozsah záujmov, koníčkov členov rodiny.
Rodinný životný štýl.
Organizácia a princípy rodinnej výchovy.
Vnútrorodinné vzťahy: dominantný štýl vzťahov (demokratický, autoritársky, zmiešaný), rodinná mikroklíma, zvyky a tradície, vedenie rodiny, autorita dospelých.
Vzdelávacia pozícia. Prevládajúce metódy a formy vzdelávania. Úroveň pedagogickej kultúry a sebavýchovy rodičov.
Vzťahy medzi rodičmi a učiteľmi.
Účasť rodinných príslušníkov na živote združenia.
Povaha interakcie s učiteľom.
2) Psychologická a pedagogická výchova rodičov. Tento smer je organizovaný pomocou nasledujúcich foriem práce:
individuálne konzultácie;
okrúhle stoly;
príprava pokynov pre rodičov.
3) Zapájanie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu sa uskutočňuje týmito formami práce:
otvorené triedy a podujatia;
pomoc pri organizovaní a vykonávaní rôznych aktivít UPOD a upevňovanie materiálnej základne združenia;
spoločné dovolenky;
turistika, výlety do prírody;
súťažné hry.
ZDROJE
www.sibac.info
APLIKÁCIA
Memorandum pre rodičov
Pravidlá komunikácie so spolužiakmi
Simon Soloveitchik
Neberte niekomu cudzie, ale ani nerozdávajte svoje.
Pýtali sa – daj, snažia sa to zobrať – skús sa brániť.
Nebojujte bez dôvodu.
Ak vás zavolajú hrať, choďte, ak vás nezavolajú, požiadajte o povolenie hrať spolu, nie je to hanba.
Hrajte poctivo, nesklamte svojich spolubojovníkov.
Nikoho nedráždi, nefňukaj, o nič neprosí. Nežiadaj nikoho o nič dvakrát.
Neplač kvôli známkam, buď hrdý. Nehádajte sa s učiteľom kvôli známkam a nenechajte sa učiteľom uraziť za známky. Snažte sa robiť všetko načas a myslite na dobré výsledky, určite ich budete mať.
Nikoho neudierajte ani neohovárajte.
Skúste byť opatrní.
Hovorte častejšie: buďme kamaráti, poďme sa hrať, poďme spolu domov.
Pamätajte: nie ste lepší ako všetci ostatní, nie ste horší ako všetci ostatní! Ste jedinečný pre seba, rodičov, učiteľov, priateľov!
Memorandum pre rodičov
Rodinné vzťahy
1) Prijmite svoje dieťa bezpodmienečne.
2) Aktívne počúvajte jeho skúsenosti a názory.
3) Komunikujte s ním čo najčastejšie, študujte, čítajte, hrajte sa, píšte si listy a poznámky.
4) Nezasahujte do jeho činností, ktoré zvládne.
5) Pomôžte na požiadanie.
6) Podporujte a oslavujte jeho úspechy.
7) Hovorte o svojich problémoch, zdieľajte svoje pocity.
8) Konflikty riešte pokojne.
9) V komunikácii používajte frázy, ktoré vyvolávajú pozitívne emócie.
10) Objímajte sa a bozkávajte sa aspoň štyrikrát denne.
Dotazník pre rodičov
Vážení rodičia!
Žiadam vás, aby ste sa zúčastnili diskusie o vývoji vášho dieťaťa v združení. Zaujíma ma váš osobný názor na prácu združenia základného technického modelovania, v ktorom je vaše dieťa zapojené. Odpovedzte na otázky položené v dotazníku. Dotazník je anonymný, takže nemusíte uvádzať svoje priezvisko.
Páči sa vám združenie, v ktorom je vaše dieťa?
Podčiarknite jednu zo správnych odpovedí:
Viac áno ako nie;
Nie viac ako áno;
V akej nálade chodí vaše dieťa najčastejšie do triedy? (zdôrazniť):
S veľkou túžbou;
Z povinnosti, ale bez túžby;
S veľkou nevôľou.
V akej nálade prichádza vaše dieťa najčastejšie z triedy? (zdôrazniť):
Veselý a veselý;
Unavený, ale spokojný;
Podráždená, naštvaná, nespokojná s mojou prácou.
Myslíte si, že sa na hodinách berú do úvahy individuálne vlastnosti vášho dieťaťa? (zdôrazniť):
Berú sa do úvahy;
Zohľadňuje sa hlavne;
Áno a nie (ťažko povedať);
Málo sa berie do úvahy;
Neberie sa do úvahy.
Čo sa vám na práci združenia nepáči?
___________________________________________________________________
Povedzte mi, prosím, čo je potrebné zmeniť v práci združenia?
____________________________________________________________________
Ďakujem mnohokrát!
DOTAZNÍK PRE RODIČOV
Poznáte svoje dieťa?
1. Podporujete svoje dieťa, aby prejavovalo pozitívne emócie? Ako to robíte?
2. Prejavuje vaše dieťa negatívne emócie? Prečo si myslíte, že vznikajú?
3. Ako rozvíjate u svojho dieťaťa pozitívne emócie? Uveďte príklady.
1. Koľko času denne trávite komunikáciou so svojím dieťaťom?
2. Viete od samotného dieťaťa o jeho výchovných úspechoch, o školských kamarátoch a kamarátoch mimo školy, ako sa volá jeho sused alebo spolužiak?
3. Aké komunikačné problémy má vaše dieťa?
1. Má vaše dieťa rado prácu?
2. Čo rád robí?
3. Dokáže vykonávať prácu samostatne alebo len s vašou pomocou?
4. Ako dlho môže vaše dieťa pracovať?
5. Pracuje sa s nadšením alebo neochotou?